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De lo más sencillo a lo más complejo. Ideas y recursos para el aula

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  • 1. Del libro de texto a la clase 2.0 + PLUS: CAMBIO METODOLÓGICOCEIP SAN FÉLIXCANDÁS (ASTURIAS) 11 de marzo de 2013
  • 2. Ideas para Enseñar y Aprender
  • 3. ¿Qué hemos hecho hasta ahora en nuestro Centro?
  • 4. "Aprender es unaconversación. Unaconversación entrepersonas, una conversacióncon la realidad, y unaconversación con nosotrosmismos" Carme Barba y Sebastià Capella UNA DEFINICIÓN
  • 5. TENGO QUE CONSEGUIR QUE MI ALUMNADO SEA COMPETENTE
  • 6. Competencia matemática Competencia en comunicación lingüística Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia en el MATERIASConocimiento e interacción con el mundo físico Competencia para aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística
  • 7. ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIASLa competencia es un agregado de elementos diferenciados. SABER HACER: SABER: Destrezas,habilidades, procedimientos Conceptos SABER ESTAR Actitudes, valores, creencias ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
  • 8. Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Le gusta trabajar en equipo  Es autónomoEl profesor lo tiene que enseñar en el aula  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros …
  • 9. ¿Cómo comenzar a hacer cambios en mi aula?
  • 10. DE LO MÁS FÁCIL A LO MENOS FÁCIL
  • 11. PROPUESTA DE ITINERARIO
  • 12. PASO 1: Utilizar una unidad didáctica del libro de texto, introduciendo algunosrecursos TICPASO 2: Trabajar a través de tareas que están en InternetLlevar directamente al aula secuencias didácticas ya elaboradas por otrosprofesores-as- Tareas sencillas - Tareas más complejasPASO 3: Trabajar a través de Proyectos que están en la RedPASO 4: Diseñar mi propia tarea, secuencia didácticaPASO 5: Elaborar mi propio proyecto de trabajoPASO 6: Crear los cuadernos digitales de mi alumnado
  • 13. PASO 1Utilizar una unidad didáctica del libro de texto, introduciendo algunosrecursos TIC Actividades del libro de texto Recursos TICActividad 1Actividad 2Actividad 3 …
  • 14. RECURSOSVídeos YouTubePresentaciones de diapositivas SlideshareBiblioteca virtualDiccionariosAtlas Geográfico HistóricoBuscadorTraductorAnimaciones Ciencias HistoriaPeriódicosTelevisionesRadiosUnidades didácticas interactivasVisitas virtualesJuegos Geografía Historia Juegos variadosPodcast HistoriaTest
  • 15. ¿A través del libro de texto, el alumnado trabaja lacompetencia en el tratamiento de la información y la competencia digital?
  • 16. ¿ Y las demás competencias? Analizo el libro de texto y otros recursos que utilizo en el aula
  • 17. CLASE TRADICIONAL= LIBRO DE TEXTO Protagonismo del profesor-a No hay interacción en el aulaActividades sin relación, sin un objetivo claro y dirigidas a unalumnado homogéneo Poca reflexión y participación del alumnado en suaprendizajeNo se habla de evaluaciónEvaluación=examen tradicional, no competencial
  • 18. DOY UN PASO MÁS …
  • 19. TRABAJAR A TRAVÉS PASO 2 DE TAREAS Llevar directamente al aula secuencias didácticas elaboradas por otros profesores. Si la tarea es una producción digital, organizar un Taller para responder a dudas y aprender a hacer la producción digital que se pide a los alumnos TAREA PRODUCTO FINALSOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
  • 20. Tarea: Hacer un cómicActividad 1:Actividad 2:Actividad 3:…
  • 21. ACTIVIDADES TAREASCerradas: tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones o formas de hacerlas.Uniformes: consideran al alumnado Flexibles: se adaptan a diferenteshomogéneo. estilos y ritmos de aprendizaje.Sin contextualizar: generalmente, no Contextualizadas: se presentan dentrotienen relación con un contexto de un contexto concreto.personal o social, sólo con el escolar.Simples: movilizan una habilidad o Complejas: movilizan recursosproceso sencillo. personales diversos.Generalmente, no trabajan ninguna Sirven para desarrollar lascompetencia. Competencias Básicas.Tratan de que se adquiera una Tienden a la resolución de un problemaestrategia, se asimile un contenido. o a la elaboración de un producto.Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión.Desconectadas de la realidad y de los Conectan con la realidad, con la vidaintereses del alumnado. cotidiana, con los intereses del alumnado.
  • 22. DESDE LAS TAREAS MÁS SENCILLAS … MIS ALUMNOS UTILIZAN EL ORDENADOR PARA HACER ACTIVIDADES Y TAREAS QUE HACÍAN CON EL LIBRO DE TEXTO + plus CAMBIO METODOLÓGICO
  • 23. Tarea: Seleccionar tu poema favorito y preparar su lectura POESÍA ERES TÚ
  • 24. ESCRIBIR UN RELATOHago clic sobre la imagen
  • 25. Tarea: escribir una poesía Hago clic sobre la imagen Tarea: escribir una noticiaAitor Lázpita, profesor de LenguaCastellana y Literatura en el IES LaContraviesa de Albuñol (Granada). Hago clic sobre la imagen
  • 26. TAREA: Escribir un diario y leerlo en voz alta a los demás ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE TRABAJÓ DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL ACTIVIDAD 1: Miro los vídeos sobre el trabajo infantil y expreso mis sentimientos. Puesta en común ACTIVIDAD 2: Conozco diferentes diarios. Veo las características de un diario ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribo en mi diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Escribo mi diario. Orientaciones. Plantilla de cómo voy a ser evaluado ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del diario. Orientaciones
  • 27. … A LAS ALGO MÁS COMPLEJAS … + plusLas tareas finales están en formato digital Taller para aprender a hacer esa tarea digital
  • 28. Hacer un álbum de relatos yconvertirlo en un libro digital
  • 29. Hacer una presentación dediapositivas y subirla a la Red Para acceder a las presentaciones, ha go clic sobre cada imagen
  • 30. Leer un libro y, en 2 minutos, contar el argumento a través de un podcast AUDIOEXPERIENCIAS LECTORAS
  • 31. TAREA: Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial y plantilla de evaluación para crear los personajes. Plantilla de evaluación para la exposición oral ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de exposición oral.
  • 32. TAREA: Escribimos un e-mail al director del CentroACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití? Aportamos ideaspara hacerlas realidadACTIVIDAD 2: Escribimos un e-mail. OrientacionesACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Reflexiono sobre miaprendizajeACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y escribo el textodefinitivo. Plantilla de evaluación PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS
  • 33. TAREA: Escribir una carta poniéndose en la piel de un soldado Utilizar la aplicación PHOTO PEACHCarta de un soldado durante la 1ª GM Blog: Birlochas al viento Profesora: Pepa Botella
  • 34. TAREA: CONSTRUIR UN CARTEL DIGITALACTIVIDAD 1: ¿Qué se puede hacer con la aplicación EduGlogster? Empezamos a pensarACTIVIDAD 2: Hacemos una prueba con EduGlogster y miramos el tutorial y vemosejemplosACTIVIDAD 3: Buscamos imágenes, enlaces, vídeos para el cartel. Orientaciones y pautasde selección y escritura de textosACTIVIDAD 4: Escribimos los textos del cartel. Orientaciones y plantilla de evaluaciónACTIVIDAD 5: Hacemos un alto en el camino para reflexionar y escribimos en nuestrodiario de aprendizajeACTIVIDAD 6: Construimos nuestro cartel en Glogster. Plantilla de evaluaciónACTIVIDAD 7: Mostramos nuestro cartel en claseCarteles de los alumnas
  • 35. SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA 5º Y 6º DE PRIMARIA Lengua Castellana y Literatura
  • 36. PASO 3 TRABAJAR A TRAVÉS DE PROYECTOS QUE ESTÁN EN LA REDHago las adaptaciones que considero necesarias + plus CAMBIO METODOLÓGICO
  • 37. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS GUÍA DIDÁCTICA INDICADORES DE EVALUACIÓNTAREA = PRODUCTO FINAL TAREA = PRODUCTO FINAL Actividad 1 Actividad 1 Actividad 2 Actividad 2 Actividad 3 … Actividad 3 … …
  • 38. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO UN BILLETE DE IDA Y VUELTA HAITÍ LLORA
  • 39. PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado1ª Secuencia 2ª Secuencia 3ª SecuenciaColón, en busca de un Odio, sangre y lágrimas: Escapando de la pobreza:sueño huyendo de la muerte compro billete para EspañaTarea 1: Hacer una Tarea 1: Hacer una Tarea 1: Hacer unainvestigación, reflejarla en investigación, reflejarla en investigación, reflejarla enuna presentación de una presentación de una presentación dediapositivas y exposición diapositivas y exposición diapositivas y exposición oraloral en el aula oral en el aula en el aulaTarea 2: Escribir un diario o Tarea 2: Escribir un relato o Tarea 2: Hacer una entrevistacrear una obra de arte un artículo de opinión o escribir una canciónTarea 3: Conectamos con Tarea 3: Conectamos con Tarea 3: Elaborar un cartelel presente. Artículo de el presente. Historia digital digital sobre la inmigraciónopinión “Cristóbal Colón sobre conflictos y en Españaen el siglo XXI” problemas en el siglo XXI
  • 40. PROYECTO: “HAITÍ LLORA” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnadoTarea 1: ¿Qué ocurrió Tarea 2: ¿Y si fuera Tarea 3: Escribo un Tarea 4: Me gustaríaen Haití? Investigación, yo? Siento en mi diario personal cambiar. Escribimospresentación de corazón un e-mail al directordiapositivas y del Centroexposición oral en elaula Tarea 5: Las ideas se hacen realidad. Organizamos una fiesta en le Centro
  • 41. EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY
  • 42. PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY”• Guía didáctica• Objetivos generales• Objetivos didácticos• Contenidos• Indicadores de evaluación• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)• Actividad inicial para situar al alumnado Tarea 3: Conectamos con la actualidad. Trabajo y explotación infantil y juvenil en elTarea 1: La Tarea 2: Escribo un siglo XXIRevolución Industrial. diario poniéndome en la Elegir:Investigación, present piel de …ación de diapositivas y • Historia digitalexposición oral en el • Cartel digitalaula • Escribir y recitar un poema • Utilizando diferentes personajes, contar alguna situación de explotación infantil y juvenil • Hacer una puesta en escena a través de ballet, danza, mimo • Escribir y cantar una canción denuncia • Crear una obra de arte
  • 43. NUESTROS PUEBLOSHAMAIKA HAIZETARA
  • 44. Elaboro mi propia secuencia didácticaPASO 4Elegir un producto final analógico o digital. En caso necesario, organizar un Taller para aprender a hacer esatarea digitalElaborar las actividades que los alumnos tienen que hacer para poderhacer su tarea IDEAS PARA TRABAJAR CON APLICACIONES DE LA WEB 2.0 + plus CAMBIO METODOLÓGICO
  • 45. PLANTILLA PARA PLANIFICAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICAOBJETIVOS DIDÁCTICOS:ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA ACTIVIDAD,PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,...)ACTIVIDADES RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPOS COMPETENCIAS INSTRUMENTOS EVALUACIÓN TRABAJADAS DE APRENDIZAJEPRODUCTOFINAL
  • 46. PASOS PARA ELABORAR MI SECUENCIA DIDÁCTICA1. Pienso en el tema y curso2. Elijo la tarea (producción final) que van a hacer mis alumnos3. Diseño las actividades que mis alumnos tienen que ir elaborando para poder hacer la tarea (producción final)4. En las actividades:- Inserto orientaciones, buenos modelos- Añado plantillas de planificación del trabajo y diario de aprendizaje- Propongo plantillas para la evaluación5. De las actividades y tarea (s)- Escribo los contenidos- Formulo los objetivos didácticos e indicadores de evaluación
  • 47. Paso 5 Hago mi propio proyecto de trabajo+ plus CAMBIO METODOLÓGICO
  • 48. Paso 6: Diseño los cuadernos digitales de mi alumnado
  • 49. ALGUNOS EJEMPLOS …Instituto de Astrabudua 1º ESO A Instituto de Astrabudua 2º A Colegio Ayalde 4º ESO
  • 50. Hacia una nueva manera de enseñar y de aprender
  • 51. DIM entrevista Fernando Hernández (UB): Trabajo por proyectos... ¿Se parece nuestra clase a éstas? Para ver los vídeos, hago clic en cada imagen
  • 52. Profesor-a Explica poco Mira a su alumnado teniendo en cuenta la diversidad Engancha con las inteligencias, gustos e intereses de sus alumnos Sabe adaptar las actividades, tareas y proyectos Hace cambios sobre la marcha Provoca la interacción en el aula a través de diferentes agrupamientos
  • 53. Alumnos-as: Son los protagonistas del aula: controlan su proceso deaprendizajeInvestigan sobre un suceso, conflicto, acontecimientohistórico, realidad social Interactúan con ellos mismos, con sus compañeros y conel profesorPueden elegir entre diferentes tareas y agrupamientospara convertirse en …
  • 54. Escritores Poetisa Bailarines Cantante Artistas SECUENCIAS DIDÁCTICASNavegante de la Web 2.0 Reportera
  • 55. CIUDADANOS DEL SIGLO XXI SECUENCIAS DIDÁCTICAS Haití llora ¿Y si fuera yo? Siento en mi corazón Escribimos un e-mail Las ideas se hacen realidad Elaborar una historia digital Construir un cartel digital La gran pregunta Istorio digital bat sortu Horma-irudi digitala egin
  • 56. Algunas producciones del alumnado …
  • 57. TAREA: ESCRIBIR UNA POESÍA Autora: YomaraTODO POR UN SUEÑO 1ª ESOYa no ríe, solo llora,a veces sonríea quien le ayuda.Una brusca sacudida,le quitó la alegría,las ganas de vivir,de seguir adelante.Queda esperanza,la tiene, la va a conseguir.Sueña con un mundo nuevo,sabe que lo va a conocer.No se equivoca,aquí estoy yo para ayudarle.
  • 58. Cuando me hablaron de cambioPensé en mudanza TAREA: ESCRIBIR UNA CANCIÓNY no pasó por mi cabezaque sería una chanzasupongo que no fui sabioDejé mi casaDejé mi hogarDejé mi genteDejé mi lugarLejos de mi casaMe quise marcharY cuando pienso en el ayerSiento que el mundo esta al revésBuscando trabajo me encontrarásPues mano barata de obra soyDejé mi casa VUELTA A EMPEZARDejé mi hogarDejé mi genteDejé mi lugarLejos de mi casaMe quise marcharY una u otra vezVuelta a empezarIzaskun Montero y Elisabeth López4º ESO
  • 59. Tarea: Escribir un e-mailHola Sr. Jesús Fernández. Soy Ghita Riffi Temsamani una alumna de 1ºA, me gustaríacomentarle que estamos haciendo un proyecto sobre el terremoto queocurrió en Haití. Nosotros, los alumnos de 1º A, necesitamos su consentimientopara realizar algunas actividades para poder conseguir ayuda para losniños haitianos y mandarles dinero. Hemos pensado en hacer unas cuantas actuaciones de baile ytambién cantar, vender limonada, pulseras, manualidades y hacer unareunión para los profesores, padres y alumnos sobre Haití.¡NECESITAMOS SU AYUDA!Un cordial saludo de Ghita Riffi TemsananiInstituto de Astrabudua 1º ESO
  • 60. ENTREVISTANDO A LUCIANA
  • 61. MÚSICA PARA EL DESCUBRIMIENTO
  • 62. Cartas desde las trincheras
  • 63. CIUDADANOS DEL SIGLO XXI PRODUCCIONES DEL ALUMNADO  Haití llora  Pensando y creando  Escribiendo un e-mail y preparando una fiesta  Todos con Haití  Nuestra fiesta por Haití  Historias digitales  Carteles digitales  Istorio digitalak
  • 64. Y YO PROFESOR, ¿QUÉ TENGO QUE HACER?TRABAJANDO A TRAVÉS DE UN PROYECTO
  • 65. ANTES DE EMPEZAR CON EL PROYECTO A MI ALUMNADO …  Explicar qué tema o temas se van a trabajar  Qué van a aprender  Qué actividades y tareas tienen que hacer  Qué instrumentos de evaluación se van a utilizar
  • 66. A TRAVÉS DEL PROYECTO …A MI ALUMNADO …  Ofrecer orientaciones y buenos modelos  Proponer plantillas para planificar el trabajo Facilitar tutoriales Dejar momentos de reflexión para que el alumnado piense cómo está aprendiendo, si avanza o necesita ayuda Proponer listas de control, rúbricas para que el alumnado pueda autoevaluarse, coevaluarse o ser evaluado por la profesora
  • 67. HERRAMIENTAS DE PLANIFICACIÓN
  • 68. DOCUMENTO DE AUTO-EVALUACIÓNTarea: Alumno-a: Fecha:Tenía que hacer:He hecho:Los próximos pasos son:Mis dificultades, preguntas más importantes son:He aprendido:
  • 69. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTOPRODUCTO FINAL: ALUMNO(S) FECHA:¿Qué producto quiero/queremos construir?¿Qué pasos tengo/tenemos que dar?¿Qué espero/esperamos aprender al elaborar este producto?¿Hago/hacemos revisiones de lo que estamos aprendiendo?, ¿utilizamos nuestro diario de aprendizaje?Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo:
  • 70. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A PARA PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORALInvestigación: Alumno(s): Fecha:¿Qué aprenderá el público de nuestra presentación?Cada miembro del grupo, ¿de qué parte es responsable?Para hacer la presentación necesitamos la siguiente tecnología:Necesitamos las siguientes imágenes:Necesitamos los siguientes vídeos:Necesitamos (otros)
  • 71. HERRAMIENTAS DE REFLEXIÓN
  • 72. •¿Qué estoy aprendiendo? •¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para qué me sirven? MI DIARIO DE APRENDIZAJE •¿Con quién lo estoy aprendiendo?NOMBRE: •¿Qué dificultades tengo?APELLIDOS:CURSO: • ¿Quién me puede ayudar?
  • 73. Listas de control para orientar
  • 74. PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE LA HISTORIA DIGITAL 1 2 3Aparecen diferentes problemas y conflictos del mundo actual que se quieren cambiarSi es un único problema o conflicto de tratan diferentes aspectosLas imágenes elegidas son apropiadasEl texto que acompaña a cada imagen está bien escrito y se entiende bienLa música es apropiada a la historia que se quiere mostrar 1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado
  • 75. PLANTILLA DE EVALUACIÓN DEL CARTEL DIGITAL 1 2 3El texto o textos están bien escritos y se entienden bienEl texto(s) reflejan de manera correcta el pensamiento de una persona inmigrante o de unpersonaje autóctonoLas imágenes utilizadas son apropiadas y son un buen complemento a lo que sedice en el texto(s)El vídeo o vídeos elegidos plasman la realidad del fenómeno de la inmigraciónLa música o archivos sonoros son adecuadosEl póster final en su conjunto a nivel estético es... 1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado
  • 76. ¿Y la evaluación?
  • 77. Yo, profesor- a, ¿qué evalúo? PUEDO EVALUAR: • Algunas actividades • Borradores • Producciones de mis alumnos • Cuadernos del alumnado, …... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR YCON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)
  • 78. FOMENTAR … LA AUTOEVALUACIÓN A través de …  Diario de Aprendizaje  Listas de control  Visionado de vídeos  La evaluación de la profesora  Evaluación de los demás compañeros
  • 79. Y LA COEVALUACIÓN A través de …LA EVALUACIÓN ENTRE LOS PROPIOS COMPAÑEROS
  • 80. LISTAS DE CONTROL PARA … … LA AUTOEVALUACIÓN … … COEVALUACIÓN …… EVALUACIÓN PROFESORA-ALUMNAS
  • 81. PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE LA OBRA DE ARTEAlumno-a: 1 2 3Antes ha habido una información sobre el tema que se va a plasmar en la obra dearteLa obra de arte es creativa e imaginativaLa obra de arte tiene títuloSe hace una pequeña descripción de la obra (10 líneas)La técnica utilizada es adecuada 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado
  • 82. PLANTILLA PARA EVALUAR LA ENTREVISTAAutor de la entrevista:Persona entrevistada: 1 2 3Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiereresaltarTiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo latrayectoria vital del personaje entrevistadoSeñala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude,aficiones y gustosLas preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida dela persona entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura,vivienda., trabajo, vida cotidiana,...)Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la personaentrevistada 1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado
  • 83. TERMINADO EL PROYECTO …¿Y la evaluación de los alumnos y alumnas del proyecto?
  • 84. LOS ALUMNOS DE 1º ESO DEL INSTITUTO DE ASTRABUDUA DURANTE 10 MINUTOS OPINAN
  • 85. Algunas frases de los alumnos:  Me ha gustado aprender cosas nuevas del mundo Aprendes a valorar cosas que antes no valorabas  Nos ha gustado trabajar en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar  Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas  He estado a gusto con mis A DESTACAR … compañeros y profesoras y se aprende un montón“He aprendido a no tener vergüenzade mí misma”  Me ha gustado la exposición oral porque he 1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA aprendido a expresarme
  • 86. Algunas frases de las alumnas: Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no. He aprendido a hablar en público sin ningún miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo. Además de aprender a redactar mejor tanto resúmenes como artículos de opinión, he aprendido mucha historia Ha sido divertido trabajar todas enAlumnas 4º ESO Colegio Ayalde grupo, y hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar bien Internet hasta hacer obras de arte.LAS FRASES Todo lo tenías que hacer tu, nuncaHe aprendido mucho más que en había un momento en el que no hicieses nada, al buscar información yuna clase normal al oír también a mis compañeras, sin quererlo he aprendido muchísimoDe ahora en adelante aplicaré lo He aprendido a utilizar diferentesque he aprendido en otras herramientas de Internetasignaturas y trabajos
  • 87. CON LOS PROYECTOS, ¿SE TRABAJAN MEJOR LASCOMPETENCIAS?
  • 88. ANALIZAMOS UNA SECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDAD 1: Vemos, escuchamos y leemoscanciones protesta (ejemplos, modelos)ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internetpara la canción protesta. Plantilla para recoger lainformación escritaACTIVIDAD 3: Pensamos en la música de nuestracanción. Utilizamos la aplicación REDKARAOKE.TutorialACTIVIDAD 4: Comenzamos a escribir nuestracanción. Orientaciones y plantilla de evaluación DIAPOSITIVAACTIVIDAD 5: Escribimos en nuestro diario deaprendizajeACTIVIDAD 6: Redactamos el texto definitivo de COMPETENCIASnuestra canción. Plantilla de evaluación TRABAJADASACTIVIDAD 7: Ensayamos la canciónACTIVIDAD 8: Grabamos nuestra canción. TutorialACTIVIDAD 9: Mostramos nuestra grabación anuestros compañeros Escribir y cantar una canción protesta
  • 89. PARA AVANZAR HACIA UNCAMBIO METODOLÓGICO
  • 90. Proyectos globales y Secuencias didácticas
  • 91. MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS: PROPUESTAS PARA EL AULA
  • 92. SI TE ANIMAS A ELABORAR TU PROPIA SECUENCIA DIDÁCTICA
  • 93. TALLER
  • 94. QUITANDO MIEDOS
  • 95. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN, SALVO ALGUNAS PROPIAS, HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENESANA BASTERRA COSSÍO