Herramientas para la evaluación y planificación del trabajo diario de nuestro alumnado

1. HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN Y
PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DE
NUESTROS ALUMNOS-AS

2. PARA EVALUAR

3. Escalas de valoración

4. Escala de valoración
PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE UN DIARIO
Alumno/a: 1 2 3
La información escrita y en imágenes está bien
ordenada
Mantiene la primera persona
Los verbos están en pasado
El vocabulario es rico y el adecuado
Aparecen elementos descriptores de la época y el lugar
El uso de la lengua es adecuado
Existe un índice
El diseño de la portada es adecuado
1.-Adecuado
2.- Suficiente
3.- Inadecuado

5. RÚBRICAS

6. PASOS PARA ELABORAR UNA RÚBRICA

7. LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Busca fuentes
clave de forma
eficiente
Se centra en
fuentes clave
Selecciona
ideas clave de
las fuentes
Recoge
información de
forma eficiente
Organiza y
etiqueta la
información
seleccionada
Clarifica la
información
según sea
necesario
PAUTAS PARA SELECCIONAR LA INFORMACIÓN

8. INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
BUSCA
FUENTES
CLAVE DE
FORMA
EFICIENTE
No se centra
en fuentes
clave, o no es
selectivo a la
hora de
buscar
información
Obtiene
información
relevante de
fuentes clave y
hace uso
efectivo de
estrategias de
discriminación
de información
Obtiene
información
amplia y
relevante de
fuentes clave
usando
sistemas de
búsqueda y
discriminación
de forma
rápida (Índice,
palabras clave)

9. PAUTAS PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Conecta las
ideas
Identifica y
etiqueta
información
clave e ideas
Organiza
datos e ideas
Etiqueta y
categoriza
las ideas
Interpreta la
información
Resume la
información

10. INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
CONECTA
LAS IDEAS
Lee , procesa
y anota la
información
de forma
literal. No
comenta las
conexiones
entre las
ideas.
Las notas y
resúmenes
muestran
interconexiones
entre las ideas
obtenidas de una
sola fuente
Las notas y
resúmenes
contienen
comentarios
profundos de
las relaciones
entre ideas
obtenidas de
una multitud
de fuentes

11. INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Usa ayudas
visuales de
forma clara y
efectiva
Las ayudas
visuales no
están
estrechament
e ligadas a la
presentación;
no dan apoyo
o clarifican
los puntos
importantes
Las ayudas
visuales clarifican e
ilustran los puntos
principales
Las ayudas
visuales están
muy
desarrolladas.
Ilustran los
puntos
principales. El
ponente
integra y
domina las
imágenes

12. PAUTAS PARA PREPARAR UNA PRESENTACIÓN
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Muestra
creatividad en
la composición
Pone la
información en
propias
palabras
Desarrolla
ideas
principales y
organiza
conceptos
Ofrece
suficiente
evidencia para
apoyar lo que
defiende
Ofrece
ejemplos y
detalles
concretos

13. PAUTAS PARA HACER UNA PRESENTACIÓN ORAL
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Usa ayudas
visuales de
forma clara y
efectiva
Comunica y
acentúa los
puntos
principales
La pose del
cuerpo
proyecta
confianza y
autoridad
Mantiene un
contacto visual
consistente
Enuncia
claramente con
volumen
apropiado
Hace pausas
mínimas y
evita muletillas

14. PAUTAS PARA LA ORGANIZACIÓN INDIVIDUAL DEL TIEMPO
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Usa el tiempo
de forma
efectiva
Estima el
tiempo de
forma realista
Establece un
horario para
completar su
trabajo
Divide el
tiempo de
forma
estratégica
entre las tareas
Se ciñe al
horario
Completa las
tareas a tiempo

15. INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Usa el tiempo
de forma
efectiva
No reconoce
la realidad del
plazo de
tiempo o
actúa para
usar el tiempo
disponible de
forma
eficiente
Usa el tiempo de
forma eficiente y
completa el trabajo
dentro de los
plazos dados
Prioriza tareas,
reconoce el
plazo de
tiempo, estima
el tiempo que
tardará, evita la
distracción a la
vez que
cumple el
plazo de
entrega y usa
el tiempo de
forma efectiva

16. PAUTAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO Y TIEMPO DEL GRUPO
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Controla el
progreso del
grupo
Se marca
metas
apropiadas y
realistas
Desarrolla un
plan para
completar el
trabajo del
grupo
Presta
atención a los
materiales
Mantiene al
grupo centrado
en lo que es
importante
Usa bien el
tiempo

17. INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Controla el
progreso del
grupo
El grupo no
intenta
controlar su
progreso y no
lo hace
cuando se le
pide
El grupo controla y
evalúa el progreso
según sea
necesario
El grupo
controla y
evalúa
regularmente
el progreso del
individuo y del
grupo usando
un debate
estructurado

18. PAUTAS PARA APRECIAR EL PROGRESO DEL GRUPO
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Los miembros del
grupo facilitan la
participación de
los otros
Todos los
miembros del
grupo participan
en el proyecto
El trabajo se
distribuye y
completa
El grupo se
coordina bien con
los otros grupos
El grupo usa las
fortalezas de cada
uno de los
miembros de
forma efectiva
Los miembros del
grupo resuelven
problemas de
forma efectiva

19. INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Los
miembros del
grupo
facilitan la
participación
de los otros
Los miembros
del grupo
muestran poco
interés en las
contribuciones
de los otros y
se interrumpen
con frecuencia
Los miembros de
grupo animan a
que otros
colaboren
A menudo,
los miembros
animan a
otros
miembros a
compartir
puntos de
vista, pensar
de forma
cuidadosa y
efectiva y
controlar las
malas
conductas

20. PARA PLANIFICAR EL TRABAJO DEL ALUMNO-A

21. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
TAREAS Y ACTIVIDADES (TRATAR DE OFRECER EN CADA ACTIVIDAD ORIENTACIONES,
PROCEDIMIENTOS, MODELOS..)
1. TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
1. ACTIVIDAD
2. ACTIVIDAD
...
2. TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
1. ACTIVIDAD
2. ACTIVIDAD
...
3. ATAZA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS
DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
1.ACTIVIDAD
...
MODELO ( tanto para profesorado
como para alumnado)

22. HOJA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
EVALUACIÓN FECHA % PUNTOS
POSIBLES
PUNTOS
OBTENIDOS
OBSERVACIÓN DEL
PROFESOR
Observación nº1
Observación nº 2
EXÁMENES Examen nº 1
Examen nº 2
PRODUCTOS Producto nº 1
Producto nº 2
Producto nº 3
AUTO-EVALUACIÓN
DEL ALUMNO
Auto-evaluación
nº 1
Auto-evaluación
nº 2
Auto-evaluación
nº 3
ACTUACIÓN
Actividades y tareas
intermedias)
Actuación nº 1
Actuación nº 2
Actuación nº 3
OTROS

23. HOJA DE PLANIFICACIÓN SEMANAL DEL ALUMNO-A
PROYECTO:
ALUMNO-A:
FECHA:
ESTA SEMANA TRABAJARÉ EN LOS SIGUIENTES
PRODUCTOS:
1. Empezar Yo solo
Con....................
Completar con
...........................
2. Empezar Yo solo
Con....................
Completar con
...........................
INVESTIGACIONES:
1. Empezar Yo solo
Con....................
Completar con
...........................
2. Empezar Yo solo
Con....................
Completar con
...........................
REFLEXIONES AL FINAL DE LA SEMANA:
¿QUÉ HE APRENDIDO?

24. DOCUMENTO DE PLANIFICACIÓN DEL ALUMNO-A
PROYECTO: ALUMNOS-AS FECHA:
El reto global del proyecto es:
Intento/intentamos investigar:
Necesito/necesitamos llevar a cabo las siguientes actividades:
¿Qué haré/haremos? ¿Cómo lo haré/haremos? Fecha de entrega
Necesito/necesitamos los siguientes recursos y apoyo:
Al final del proyecto demostraré/demostraremos aprendizaje en:
Qué ¿Cómo? ¿Quién y dónde?

25. AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO-A
PROYECTO: ALUMNO-A FECHA:
Tenía los siguientes objetivos:
He cumplido los siguientes:
Los próximos pasos son:
Mis preocupaciones/problemas/preguntas más importantes son:
He aprendido:

26. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UNA INVESTIGACIÓN
La(s) pregunta(s) que investigaré:
Los datos que recogeré: El método de recolección de
datos:
¿Quién hará...? ¿Qué?
¿Cómo esta investigación llevará el proyecto al siguiente paso?

27. INFORME DE PROGRESO DESPUÉS DE UNA INVESTIGACIÓN
PROYECTO: ALUMNO(S): FECHA:
He investigado:
He seguido los siguientes pasos:
He descubierto:
He aprendido a hacer lo siguiente:
He descubierto:
He aprendido a hacer lo siguiente:
Como resultado de mi investigación, creo que deberíamos cambiar lo
siguiente del proyecto:

28. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO
PROYECTO: ALUMNO(S): FECHA:
¿Qué producto quiero/queremos construir?
¿Qué investigación necesito/necesitamos realizar?
¿Cuáles son mis/nuestras responsabilidades en este producto?
Espero/esperamos aprender lo siguiente al trabajar en este producto:
Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo:
Completaré/completaremos el producto haciendo:

29. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL
PROYECTO: ALUMNO(S): FECHA:
¿Qué aprenderá el público de mi presentación?
(Si es una presentación en grupo) ¿De qué parte soy responsable?
Mi plan para hacer una buena presentación:
Espero aprender lo siguiente al exponer esta presentación
Los procedimientos específicos que quiero trabajar son:
Necesito la siguiente tecnología/equipo para mi presentación
Necesito las siguientes imágenes para mi presentación:

30. LISTA DE INVESTIGACIÓN
PROYECTO ALUMNO-A: FECHA:
FUENTE
Haz una lista completa de
referencias
NOTAS
Describe lo que has
aprendido
ACTIVIDADES, TAREAS IMPORTANTES DEL PROYECTO
PROYECTO ALUMNO-A: FECHA:
ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO
ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO
ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO
ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO
ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO

31. LISTA DE OBSERVACIÓN DE GRUPO
PROYECTO: MIEMBROS DEL GRUPO: FECHA:
Observa el grupo durante cinco o
diez minutos. Marca las casillas que
mejor describan la participación de
los miembros del grupo
Todos los
miembros
La mayoría de
los miembros
Algunos miembros Pocos
miembros
No
procede
Cuando empiezan una nueva
tarea los miembros del grupo:
Están de acuerdo en una agenda o
plan
Empiezan a trabajar rápido
Deciden cosas sin la ayuda del
profesor
Comparten responsabilidades
------------------------------------------
Cuando investigan los miembros
del grupo:
Consultan recursos primarios
Toman apuntes
Mantienen conversaciones
relevantes
Evalúan el significado de la nueva
información
Se centran en el trabajo
---------------------------------
Cuando discuten el trabajo del
proyecto los miembros del
grupo.
Hacen preguntas clarificadoras
Se cede la palabra
Toman decisiones de forma efectiva
Anotan decisiones y planes
Comparten información esencial
Se centran en el trabajo
-------------------------------------

32. AUTOEVALUACIÓN DE CONTRIBUCIÓN AL GRUPO
PROYECTO: ALUMNO-A: FECHA:
He contribuido al progreso del grupo de la siguiente forma:
En este grupo para mí es difícil hacer:
Puedo cambiar esto haciendo:
Necesito hacer lo siguiente para hacer nuestro grupo más efectivo:

33. LISTA DE APRENDIZAJE DEL GRUPO
PROYECTO: MIEMBROS DEL GRUPO: FECHA
Teníamos las siguientes metas:
Hemos cumplido:
Nuestros próximos pasos:
Nuestras preocupaciones/problemas/preguntas más importantes:
Hemos aprendido

34. AUTO-VALORACIÓN AL FINAL DEL PROYECTO
PROYECTO: ALUMNO-A FECHA
Como resultado, he aprendido lo siguiente:
Sobre la materia
Sobre cómo trabajar en grupo
Sobre cómo llevar a cabo una investigación
Sobre cómo presentar ante el público
Sobre....
He aprendido que mis fortalezas son:
He aprendido que necesito trabajar más:
Si tuviera que realizar el proyecto nuevo, haría los siguientes cambios

35. La evaluación en un modelo
que desarrolla
competencias básicas
LEIOAKO
BERRITZEGUNEA
CURSO VIRTUAL

36. PARA SABER MAS
VÍDEOS
Evaluación de competencias José Moya
Evaluación auténtica de competencias
Carles Monereo
Evaluación en el aula en clave de
competencias y cambio metodológico V.
Congreso regional de educación de
Cantabria
PRESENTACIONES
Evaluar para aprender Neus Sanmartí

37. PARA HACER ESTA PRESENTACIÓN HE UTILIZADO LAS SIGUIENTES FUENTES:
(“La organización del currículo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un
calidoscopio”. Fernando Hernández y Montserrat Ventura. Ed Graó)
Manual de aprendizaje basado en proyectos elaborado por El Colegio Montserrat de
Barcelona. Han traducido y adaptado muchas de las plantillas que se pueden encontrar en
www.bie.org
GRACIAS, AL COLEGIO MONTSERRAT POR SU
CONTRIBUCIÓN AL MUNDO EDUCATIVO
¡GRACIAS!
GRACIAS, A TODOS LOS PROFESORES-AS Y
ASESORES-AS POR SUS CONTRIBUCIONES