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Queremos trabajar por proyectos en el centro pero no sabemos por dónde empezar
 

Queremos trabajar por proyectos en el centro pero no sabemos por dónde empezar

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Ideas para dar los primeros pasos para trabajar a través de proyectos en el Centro escolar

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  • Magnífica presentación, Ana. Ayuda muchísimo a comprender lo que significa trabajar por proyectos. Muchas gracias.
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  • Felicitaciones Ana, abrazo!
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  • Muchas gracias por su aportación. Me ha parecido interesantísimo. Un saludo. Mercedes.
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  • Hola! Mi nombre es Felipe Fierro, soy profesor en Lenguaje y Comunicación y vivo en Stgo. de Chile.
    Durante este último tiempo he indagado en el Trabajo por Competencias y me estoy terminando por convencer que es una propuesta muy interesante para desarrollar. Sin embargo he tenido algunas dificultades en la implementación y me gustaría compartir aquello con uds para saber si padecen problemáticas similares.

    En mi experiencia de práctica profesional resultó ser algo bien problemático: los estudiantes y el medio escolar en general no estaban acostumbrados a un trabajo así y esperaban frecuentemente una dinámica pedagógica en que predominara el modelo tradicional (dictar los contenidos, regular más las actividades, apelar más a la 'disciplina', etc.). Esto, de alguna u otra forma, dificultó construir climas de trabajo pertinentes en función a las actividades que se les asignaban.
    En esta situación me vi en la necesidad de 'graduar' muchas de mis intervenciones. Desde 'lo tradicional' que los estudiantes estaban acostumbrados, hacia mayores niveles de autonomía y empoderamiento por parte de los estudiantes. De todas formas, sigo percibiendo que hay mucha resistencia al cambio.
    ¿Qué experiencias tienen al respecto? Saludos cordiales.
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  • @capileiratic
    Gracias a ti
    Un abrazo
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    Queremos trabajar por proyectos en el centro pero no sabemos por dónde empezar Queremos trabajar por proyectos en el centro pero no sabemos por dónde empezar Presentation Transcript

    • Queremos trabajar porProyectos en el Centro pero …No sabemos por dónde empezarCP La Fresneda-Siero (Asturias)16-Mayo-2013
    • Mediodía ¿Por qué queremos trabajar en elCentro a través de Proyectos? Características y estructura de unproyecto ¿Qué es una tarea?- Ejemplos- Diferencias entre actividades ytareas- Algunos ejemplos para llevar alaula
    • Tarde Recordamos la estructura de unProyecto Entramos en algún proyecto yvemos sus elementos La Evaluación Analizamos 4 secuenciasdidácticas y vemos qué tienen encomún Pensamos en una tarea y en lasactividades de una secuenciadidáctica para llevar al aula Recursos para poder avanzar
    • Lo 1º y másimportante¿DE DÓNDE PARTIMOS?
    • Somos un centro abierto a lacomunidad próxima y a Europa,preocupados por educaren libertad y en el fomento devalores positivos. Queremosayudar a nuestros alumnos yalumnas a ser autónomos,críticos y responsables. Paraello procuramos las másdiversas situaciones deaprendizaje dentro y fuera de lasaulas, utilizamos las Tecnologíasde la Información yComunicación, damos unaespecial importancia a laadquisición de valores positivosy fomentamos la colaboraciónestrecha con padres y madresen esta tarea común que es laeducación.CP La FresnedaBlogs-TIC Infantil-Llegamos a Primero-Nuestras historias (6º Primaria)-Blog de 6º de Primaria- In English- LIBROS DE TEXTO
    • PARA REFLEXIONAR
    • "Aprender es una conversación.Una conversación entrepersonas, una conversación conla realidad, y una conversacióncon nosotros mismos"Carme Barba y Sebastià Capella
    • ¿Por qué queremos trabajar en el Centro através de Proyectos?
    • Es importante que los profesores tengamos ganas de: Mirar todos en la mismadirecciónCreer en lo que nosproponemos hacer Recibir FormaciónCambiar nuestro rol en el aula Empezar a trabajar por tareas Coordinarnos y trabajar conotros colegasElaborar pequeñas secuenciasdidácticasEvaluar nuestro trabajo y el denuestro alumnado de otra manera… Y NO PODEMOS OLVIDAR …
    • Competencia en elConocimiento e interaccióncon el mundo físicoCompetencia social yciudadanaCompetencia matemáticaCompetencia en eltratamiento de la informacióny competencia digitalCompetencia en comunicaciónlingüísticaCompetencia paraaprender a aprenderCompetencia deautonomía e iniciativapersonalCompetencia cultural yartísticaMATERIAS
    • Un alumno-a competente es aquel que … Entiende las orientaciones cuandotiene que hacer una actividad o tarea Se expresa adecuadamente a nivelescrito y oral Sabe aplicar lo que aprende endiferentes contextos y situaciones Es capaz de controlar su aprendizaje Trabaja bien en equipo Es autónomo Su autoestima es buena Le gusta ayudar a los compañeros …El profesor lo tiene que enseñaren el aula
    • CLASE TRADICIONAL Gran protagonismo del profesor-a = Poseedor del Saber El libro de texto principal fuente de información Los alumnos son homogéneos, todos parten del mismo nivel de aprendizaje Prácticamente no hay interacción en el aula No se trabajan las competencias
    • TRABAJANDO A TRAVÉS DE TAREAS, PROYECTOS … Protagonismo del alumnado:Aprende haciendo Aprendemos juntosTrabaja por tareasUtiliza recursos variados Cada alumno crece a partir de sunivel de aprendizajeHay interacción en el aula Se pueden hacer cambios sobre lamarchaSe trabajan las inteligencias delalumnado y las competencias básicas
    • La Revolución Industrial: El cambioCada alumno crece a partir de su nivel de aprendizaje
    • … y aprende de sus errores junto asus compañeros
    • - La Metodología- La EvaluaciónSi queremos trabajar a través de Proyectos tenemos que cambiar:
    • ESTRUCTURA DE UN PROYECTOTAREA = PRODUCTO FINALActividad 1Actividad 2Actividad 3 …TAREA = PRODUCTO FINALActividad 1Actividad 2Actividad 3 ……OBJETIVOS DIDÁCTICOSCONTENIDOSINDICADORES DE EVALUACIÓNGUÍA DIDÁCTICA
    • ¿Qué es una tarea?¿?TAREA=PRODUCTO FINALRESOLUCIÓN DE UNPROBLEMA
    • EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALESPRODUCTOSESCRITOSPRODUCTOSPRESENTADOSPRODUCTOSTECNOLÓGICOSPRODUCTOS ENOTROSSOPORTES- Carta- Narración- Informe- Poema- Panfleto- Biografía- Autobiografía- Ensayo...- Guión para unapelícula- Crítica sobre un libro- Resumen- Esquema- Díptico-Encuesta/cuestionario- Póster...- Ponencia- Debate- Obra de teatro- Canción/letra- Pieza musical- Informe oral- Recreacióndramática- Discusión- Baile- Exposición deproductos,...- Presentaciónde diapositivas- Sitio Web- Webquest- Blog- Wiki- Aplicaciones dela web 2.0 parahacer:- Historia digital-Cómics- Pósters,- Frisoscronológicos,- Murales- Vídeos- Archivos devoz...- Presentaciónde diapositivas- Dibujo- Cuadro- Escultura- Collage- Mapa- Álbum defotos- Historia oral,...
    • El alumno hace diferentes actividades parapoder hacer bien su tarea, su trabajo finalTodas las actividades son importante y necesariasTAREA: Escribir un cuentoActividad 1Actividad 2Actividad 3Actividad 4 …
    • ACTIVIDADES TAREASCerradas: tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones oformas de hacerlas.Uniformes: consideran al alumnadohomogéneo.Flexibles: se adaptan a diferentesestilos y ritmos de aprendizaje.Sin contextualizar: generalmente, notienen relación con un contextopersonal o social, sólo con el escolar.Contextualizadas: se presentan dentrode un contexto concreto.Simples: movilizan una habilidad oproceso sencillo.Complejas: movilizan recursospersonales diversos.Generalmente, no trabajan ningunacompetencia.Sirven para desarrollar lasCompetencias Básicas.Tratan de que se adquiera unaestrategia, se asimile un contenido.Tienden a la resolución de un problemao a la elaboración de un producto.Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión.Desconectadas de la realidad y de losintereses del alumnado.Conectan con la realidad, con la vidacotidiana, con los intereses delalumnado.
    • EJEMPLOS DE TAREAS
    • Empezar con tareas sencillasSe necesitan pocas sesiones de clase
    • Tarea: Escribir un e-mail sobre cuáles son miscompromisos de trabajo en el aulaPongo la fecha en que recibiré de vueltaeste e-mail y veré qué he hecho y qué no
    • Trabajamos el periódico (semanalmente)Lectura de la prensa. Se reparte uno o variosperiódicos. Los alumnos-as eligen una noticia,la resumen y la cuentan a los demás miembrosde la clase. Las preguntas que surgen seresponden entre todos-as.TAREA:LEER UNA NOTICIA, RESUMIRLA, Y CONTARLA A LOS DEMÁSDIARIOS DEL MUNDO
    • TAREA: COMENTAR UN CUADRO, FOTOGRAFÍA, VÍDEO,EDIFICIO, CARTEL DE PUBLICIDADComentamos cada 15 días una imagenEn el blog del aula, por turnos, los alumnos-as cuelgan un cuadro,fotografía, vídeo, escultura, edificio, cartel de publicidadLos alumnos-as participan haciendo comentarios. Previamente, sies necesario, buscan información. Al final entre todos-as eligenlos 4 mejores comentarios diciendo el porqué de su elección.
    • Tarea: Seleccionar tu poema favorito ypreparar su lecturaPOESÍA ERES TÚ
    • AUDIOEXPERIENCIAS LECTORASLeído un libro, en 2 minutos, contar el argumentoa través de un podcast
    • Continuar con tareas algo máscomplejasSe necesitan más sesiones de clase
    • ESCAPANDO DE LAPOBREZA: COMPROBILLETE PARA ESPAÑAMe informo sobre la situación de losinmigrantes utilizando diferentes lentesTAREA:HACER UNA ENTREVISTAEntrevistas de las alumnasGRABAR LAS ENTREVISTAS CON UNAVIDEOCÁMARA Y SUBIRLAS A VIMEOVIMEO
    • TAREA: HACER UNA ENTREVISTAACTIVIDAD 1: Escribimos las preguntas de la entrevista.Modelos, ejemplos. Plantilla de evaluaciónACTIVIDAD 2: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario deaprendizajeACTIVIDAD 3: Redactamos el texto definitivo de la entrevista.Orientaciones y plantilla de evaluaciónACTIVIDAD 4: Hacemos la entrevista, grabándola con unavideocámara para que la puedan ver y escuchar nuestroscompañeros en clase. Orientaciones y tutorialENTREVISTAS DE LAS ALUMNASSIEMPRE CON ACTIVIDADESCONTEXTUALIZADASSECUENCIA DIDÁCTICA
    • IDEAS PARATRABAJAR EN EL AULAProyecto: “Un billete de ida y vuelta”TAREA: Hacer una entrevistaLa tarea contada por las profesoras Colegio Ayalde
    • COMO CIUDADANAS DEL MUNDO NOS GUSTARÍA CAMBIAR...TAREA: ELABORAR UNA HISTORIA DIGITALACTIVIDAD 1: Observamos estos vídeos. Modelos, ejemplosACTIVIDAD 2: Reflexionamos y contestamos al cuestionarioACTIVIDAD 3: Investigamos sobre los problemas y conflictos de lasociedad actual. Plantillas de recogida de informaciónACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario deaprendizajeACTIVIDAD 5: Elaboramos nuestra historia digital con la aplicaciónPHOTOPEACH Orientaciones y Tutorial y plantilla de evaluaciónACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra historia digital a los compañeros declase. Plantilla de evaluación
    • IDEAS PARATRABAJAR EN EL AULAProyecto: “Un billete de ida y vuelta”TAREA: Elaborar una historia digital con la aplicación PHOTO PEACHLa tarea contada por las profesoras Colegio Ayalde
    • Cartas desde las trincherasBlog: Birlochas al vientoProfesora: Pepa BotellaOtras ideas para trabajar conla aplicación Photo Peach
    • COLÓN: EN BUSCA DE UN SUEÑOTAREA:CREAR UNA OBRA DE ARTEOBRAS DE ARTE DE LAS ALUMNAS
    • ACTIVIDAD 1: Nos inspiramos viendomodelos y comenzamos nuestra obra dearte. Modelos, ejemplos. Orientacionesy plantilla de evaluaciónACTIVIDAD 2: Alto en el camino.Reflexionamos en nuestro diario deaprendizajeACTIVIDAD 3: Terminamos nuestra obrade arte. Plantilla de evaluaciónACTIVIDAD 4: Explicamos nuestra obrade arte a los demás. OrientacionesTAREA:CREAR UNA OBRA DE ARTE
    • IDEAS PARATRABAJAR EN EL AULAProyecto: “Un billete de ida y vuelta”TAREA: Crear una obra de arteLa tarea contada por las profesoras Colegio Ayalde
    • Hacer un cartel digitalCARTELES DIGITALES DE LAS ALUMNASSIEMPRE CON ACTIVIDADESCONTEXTUALIZADASSECUENCIA DIDÁCTICATAREA: CONTRUIR UN CARTEL DIGITALGLOGSTER
    • TAREA: CONSTRUIR UN CARTEL DIGITALACTIVIDAD 1: ¿Qué se puede hacer con la aplicación Glogster? Empezamos a pensarACTIVIDAD 2: Hacemos una prueba con Glogster y miramos el tutorial y vemos ejemplosACTIVIDAD 3: Buscamos imágenes, enlaces, vídeos para el cartel. Orientaciones y pautasde selección y escritura de textosACTIVIDAD 4: Escribimos los textos del cartel. Orientaciones y plantilla de evaluaciónACTIVIDAD 5: Hacemos un alto en el camino para reflexionar y escribimos en nuestrodiario de aprendizajeACTIVIDAD 6: Construimos nuestro cartel en Glogster. Plantilla de evaluaciónACTIVIDAD 7: Mostramos nuestro cartel en clase
    • IDEAS PARATRABAJAR EN EL AULAProyecto: “Un billete de ida y vuelta”TAREA: Hacer un cartel digital con la aplicación GLOGSTERLa tarea contada por las profesoras Colegio Ayalde
    • TAREA:Escribimos un e-mail al director del CentroACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití? Aportamos ideaspara hacerlas realidadACTIVIDAD 2: Escribimos un e-mail. OrientacionesACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Reflexiono sobre miaprendizajeACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y escribo el textodefinitivo. Plantilla de evaluaciónPRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS
    • Hola Sr. Jesús Fernández.Soy Ghita Riffi Temsamani una alumna de 1ºA, me gustaríacomentarle que estamos haciendo un proyecto sobre el terremoto queocurrió en Haití.Nosotros, los alumnos de 1º A, necesitamos su consentimientopara realizar algunas actividades para poder conseguir ayuda para losniños haitianos y mandarles dinero.Hemos pensado en hacer unas cuantas actuaciones de baile ytambién cantar, vender limonada, pulseras, manualidades y hacer unareunión para los profesores, padres y alumnos sobre Haití.¡NECESITAMOS SU AYUDA!Un cordial saludo de Ghita Riffi TemsananiInstituto de Astrabudua 1º ESOTarea: Escribir un e-mail
    • TAREA:Organizamos la Fiesta por HaitíACTIVIDAD 1: Repartiendo tareasACTIVIDAD 2: Escribimos las invitaciones, hacemos una presentación dediapositivas, canciones, poemas, hago un archivo utilizando lenguaje htmlACTIVIDAD 3: Revisamos nuestras produccionesACTIVIDAD 4: Buscamos en otros Centros ayuda para Haití
    • TODO POR UN SUEÑOYa no ríe, solo llora,a veces sonríea quien le ayuda.Una brusca sacudida,le quitó la alegría,las ganas de vivir,de seguir adelante.Queda esperanza,la tiene, la va a conseguir.Sueña con un mundo nuevo,sabe que lo va a conocer.No se equivoca,aquí estoy yo para ayudarle.Autora: Yomara1º ESO Instituto de Astrabudua
    • IDEAS PARATRABAJAR EN EL AULAProyecto: “Haití llora”Cuadernos de los alumnos 1º ESO Instituto de AstrabuduaUn espacio para la reflexión
    • PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA”• Guía didáctica• Objetivos generales• Objetivos didácticos• Contenidos• Indicadores de evaluación• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)• Actividad inicial para situar al alumnado1ª SecuenciaColón, en busca de unsueñoTarea 1: Hacer unainvestigación, reflejarla enuna presentación dediapositivas y exposiciónoral en el aulaTarea 2: Escribir un diario ocrear una obra de arteTarea 3: Conectamos conel presente. Artículo deopinión “Cristóbal Colónen el siglo XXI”2ª SecuenciaOdio, sangre y lágrimas:huyendo de la muerteTarea 1: Hacer unainvestigación, reflejarla enuna presentación dediapositivas y exposiciónoral en el aulaTarea 2: Escribir un relato oun artículo de opiniónTarea 3: Conectamos conel presente. Historia digitalsobre conflictos yproblemas en el siglo XXI3ª SecuenciaEscapando de la pobreza:compro billete para EspañaTarea 1: Hacer unainvestigación, reflejarla enuna presentación dediapositivas y exposición oralen el aulaTarea 2: Hacer una entrevistao escribir una canciónTarea 3: Elaborar un carteldigital sobre la inmigraciónen España
    • • Guía didáctica• Objetivos generales• Objetivos didácticos• Contenidos• Indicadores de evaluación• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)• Actividad inicial para situar al alumnadoPROYECTO: “HAITÍ LLORA”Tarea 1: ¿Qué ocurrióen Haití? Investigación,presentación dediapositivas yexposición oral en elaulaTarea 2: ¿Y si fuerayo? Siento en micorazónTarea 3: Escribo undiario personalTarea 4: Me gustaríacambiar. Escribimosun e-mail al directordel CentroTarea 5: Las ideas sehacen realidad.Organizamos unafiesta en le Centro
    • • Guía didáctica• Objetivos generales• Objetivos didácticos• Contenidos• Indicadores de evaluación• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)• Actividad inicial para situar al alumnadoPROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY”Tarea 2: Escribo undiario poniéndome en lapiel de …Tarea 3: Conectamos con la actualidad.Trabajo y explotación infantil y juvenil en elsiglo XXIElegir:• Historia digital• Cartel digital• Escribir y recitar un poema• Utilizando diferentes personajes, contaralguna situación de explotación infantil yjuvenil• Hacer una puesta en escena a través deballet, danza, mimo• Escribir y cantar una canción denuncia• Crear una obra de arteTarea 1: LaRevolución Industrial.Investigación,presentación dediapositivas yexposición oral en elaula
    • Aritz Garcia 2º ESO Instituto de AstrabuduaEscribo un diarioponiéndome en la pielde …Hola, soy Roger Smith y soy un niño como otrosmuchos que trabajan.Nací en Nottingham, en el año 1837. Trabajo enlas minas recogiendo carbón, y ésta es la minadonde yo trabajo. Me encuentro a una profundidadde 600 metros y mi jornada es de quince horas.Empiezo a las 6:30 y a las 14:30 salgo a comer.Como en media hora. Lo único que tengo paracomer cada día es un trozo pequeño de pan, unvaso de agua y una manzana. A las 21:30 terminode trabajar. Me recorro todas las galerías hastallegar a mi casa y tardo dos horas. Los domingoses el día que tengo libre, pero tengo que ir almonte a cortar leña …Duermo con mi madre en una cama de paja conuna sábana por encima para no pincharme. Mipadre duerme en el pajar donde comen los burros.Lo que desearía es dejar de trabajar, porque lopaso fatal. No tengo mucho tiempo paradescansar. ¡Lo que me gustaría sería jugar conmis amigos al menos unos minutos!
    • Escribo un diario poniéndome en la piel de …Vanesa Gareca2º ESO Instituto de AstrabuduaHola, soy una niña de Inglaterra. Me llamo Abigail ytengo 13 años. Trabajo porque mi madre me obliga,así no me moriré de hambre y tendré algo quecomer día a día. Trabajo en una fábrica textil, en untelar, y vigilo que siempre no falte hilo para hacer latela. Es un trabajo muy sencillo pero bastanteagotador …Me encantaría poder pasar mucho más tiempo conmis padres pero no puedo porque, si llego tarde altrabajo, mi jefe se enfada y me castiga quedándometres horas más trabajando …Mi casa es muy oscura porque está hecha demanera muy sencilla y tiene ventanas muy estrechascon mucha humedad y bastantes goteras. Meencantaría tener una casa grande con habitacionesgigantes, con ventanas anchas y luminosas, y queno tengan humedad …Siempre he soñado con eso, aunque me costarámucho trabajo y tendré que esforzarme para obtenermis propósitos.
    • NUESTROS PUEBLOSHAMAIKA HAIZETARA
    • La evaluación
    • Las competenciasse evalúan a travésde las tareas oproduccionesfinales que losalumnos hacen enclase
    • • Aprender a aprender• Para la autonomía e iniciativa personal• Social y ciudadanaQUEDAN GARANTIZADAS …SI ….LAS COMPETENCIAS …
    • LA TAREA TIENE:- Pautas, orientaciones,buenos modelos- Momentos de reflexión- Instrumentos deevaluación (listas decontrol)
    • Se facilitan tareas abiertas, queno tengan una única soluciónDoy la opción a que el alumno-a puedaelegir entre varias tareas según susgustos e inteligenciasPropongo momentos para el trabajo individual, enparejas, pequeño y gran grupo
    • MUY IMPORTANTE:La ayuda entre igualesLO LLEVAMOS DENTRO
    • HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓNQUE ME PUEDEN AYUDAR
    • ALUMNOS-AS
    •  Diario de aprendizaje Documento de auto-evaluación Documento del alumno-a al iniciar una investigación Documento del alumnos al iniciar un producto Documento del alumno al preparar una presentación oral Informe de progreso después de una investigaciónAuto-evaluación de contribución al grupo o pareja Listas de controlAUTOEVALUACIÓN : REFLEXIÓN SOBRE CÓMO ESTÁ APRENDIENDO
    • EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNOListas de control Formularios GoogleEjemplo de aula
    • AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR• REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE• ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO
    • Evaluación profesor-alumnos• HERRAMIENTASListas de control Formularios GoogleEjemplo de aula
    • EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADOYOMARANIKITAANEJULENDANIELCARLAMARIANA
    • EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIOMateria:Alumno-a: Curso:1 2 3Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstosEn caso necesario el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instruccionesdel profesor-aLos textos son coherentes y aparecen bien cohesionadosLa ortografía es correctaTodas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un ordenSe aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la informaciónBuena presencia a nivel decorativo, creativo1. Adecuado2. Suficiente3. Inadecuado
    • TERMINADO EL PROYECTO …¿Y la evaluación de los alumnos yalumnas del proyecto?
    • Algunas frases de losalumnos: Me ha gustado aprendercosas nuevas del mundoAprendes a valorar cosasque antes no valorabas Nos ha gustado trabajaren grupo porque, si algunono sabe algo, le podemosayudar Me he sentido bienconmigo mismo porquehemos podido ayudar a otraspersonas He estado a gusto con miscompañeros y profesoras yse aprende un montón Me ha gustado laexposición oral porque heaprendido a expresarmeA DESTACAR …“He aprendido a no tener vergüenzade mí misma”1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA
    • Algunas frases de lasalumnas:Hemos aprendido aunque nohayamos estudiado, al buscar lainformación, hacer las tareas,presentarlas … Acabas aprendiendomás que si hubiéramos hecho unexamen porque eso se te olvida al díasiguiente pero haciéndolo de estaforma no.He aprendido a hablar en público sinningún miedo, a escribir mejor y arealizar tareas en grupo.Además de aprender a redactar mejortanto resúmenes como artículos deopinión, he aprendido mucha historia Ha sido divertido trabajar todas engrupo, y hemos aprendido muchascosas, desde utilizar bien Internethasta hacer obras de arte.Todo lo tenías que hacer tu, nuncahabía un momento en el que nohicieses nada, al buscar información yal oír también a mis compañeras, sinquererlo he aprendido muchísimoHe aprendido a utilizar diferentesherramientas de InternetLAS FRASESHe aprendido mucho más que enuna clase normalDe ahora en adelante aplicaré loque he aprendido en otrasasignaturas y trabajosAlumnas 4º ESO Colegio Ayalde
    • ANALIZAMOS 4 SECUENCIAS DIDÁCTICASY VEMOS QUÉ TIENEN EN COMÚN
    • TAREA:Escribir un diario y leerlo en voz alta a los demásME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUETRABAJÓ DURANTE LA REVOLUCIÓNINDUSTRIALACTIVIDAD 1: Miro los vídeos sobre eltrabajo infantil y expreso missentimientos. Puesta en comúnACTIVIDAD 2: Conozco diferentesdiarios. Veo las características de undiarioACTIVIDAD 3: Alto en el camino.Escribo en mi diario de aprendizajeACTIVIDAD 4: Escribo mi diario.Orientaciones. Plantilla de cómo voy aser evaluadoACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta deldiario. Orientaciones
    • TAREA:Escribir un poema y recitarlo en claseME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADOEN EL SIGLO XXIACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos)ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para elpoema. Plantilla para recoger la información escritaACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones yplantilla de evaluaciónACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestrodiario de aprendizajeACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivoACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial yplantilla de evaluación de cómo recitar un poemaACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestroscompañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar unpoema
    • TAREA:Bailar o hacer mimoME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXIACTIVIDAD 1: Vemos diferentes vídeos para elegir qué baile o mimoqueremos hacer. Modelos, ejemplosACTIVIDAD 2: Buscamos información sobre el trabajo infantil y juvenil enel siglo XXI. Plantilla de recogida de la información escritaACTIVIDAD 3: Escribimos un texto. Ejemplo de un texto escrito por unalumno. OrientacionesACTIVIDAD 4: Escribimos en nuestro diario de aprendizajeACTIVIDAD 5: Escribimos el texto definitivo. Orientaciones y plantilla deevaluaciónACTIVIDAD 6: Elegimos la música(dirección de Internet)ACTIVIDAD 7: Pensamos en lacoreografía. OrientacionesACTIVIDAD 8: ¿Y el vestuario?OrientacionesACTIVIDAD 9: Bailamos ante nuestroscompañeros. Plantilla de evaluación
    • TAREA:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones deexplotación infantil y juvenil en el siglo XXIACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos unacuenta. TutorialACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para ponervoz a nuestros personajes. Plantilla para recoger lainformación escritaACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diariode aprendizajeACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear yles ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear lospersonajes, tutorial y plantilla de evaluación para crear lospersonajes y plantilla de evaluación para la exposición oralACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla deevaluaciónACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a loscompañeros. Plantilla de evaluación de exposición oral.
    • ¿Qué tienen en común estas tareas?
    •  Los temas están conectados con losalumnos, con la actualidad Las actividades y producciones finales sonabiertas, es decir no tienen una única solución El alumno es protagonista del procesoenseñanza-aprendizaje Se trabaja con Internet y con distintasaplicaciones de la Web 2.0 Se puede elegir el agrupamiento y cómohacer la producción final Hay plantillas para recoger la información Se proponen modelos, ejemplos Hay orientaciones y tutoriales Hay un momento de reflexión sobre cómo seestá aprendiendo (diario de aprendizaje)Se ofrecen plantillas con los ítems deevaluación
    • SI QUIERO AVANZAR …Puedo empezartrabajando conmi alumnadoProyectosque estánen la Red
    • Curso 2010-2011Colegio Ayalde 4º ESOProyecto: Un billete de ida y vueltaCurso 2011-2012Instituto de Astrabudua 1ª ESOProyecto : Haití lloraArtaza-Romo institutua DBH-ko 2.mailaProiektua: Joan eta etorriko bidaiaPROYECTOS LLEVADOS AL AULA
    • Proyectos globales y Secuencias didácticas
    • MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS: PROPUESTAS PARA EL AULA
    • SI ME ANIMO A ELABORAR MI PROPIASECUENCIA DIDÁCTICA
    • PASOS PARA ELABORARMI SECUENCIA DIDÁCTICA1. Pienso en el tema y curso2. Elijo la tarea (producción final) que van a hacer mis alumnos3. Diseño las actividades que mis alumnos tienen que ir elaborando parapoder hacer la tarea (producción final)4. En las actividades:- Inserto orientaciones, buenos modelos- Añado plantillas de planificación del trabajo y diario de aprendizaje- Propongo plantillas para la evaluación5. De las actividades y tarea (s)- Escribo los contenidos- Formulo los objetivos didácticos e indicadores de evaluación
    • OBJETIVOS DIDÁCTICOS:ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA ACTIVIDAD,PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,...ACTIVIDADES RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPOS COMPETENCIASTRABAJADASINSTRUMENTOSDE APRENDIZAJEEVALUACIÓNPRODUCTOFINALPLANTILLA PARA PLANIFICAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
    • TALLER
    • QUITANDO MIEDOS
    •  Trabajando a través de proyectosCURSO ON-LINE:Los proyectos de aprendizaje. El alumnado protagonista en el aula
    • LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTAPRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DEGOOGLE IMÁGENESANA BASTERRA COSSÍO