Evaluar en el Siglo XXI
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(y qué y cómo tus alumnos aprenden).	

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Definición de Evaluación
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Recoger informaciones
Analizar y emitir un juicio
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Evaluar SÓLO al estudiante
Que evalúe SÓLO el profesor
Calificar, aprobar o suspender
La evaluación DEBE ser…
vía iCOBAE
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Centrada en el Producto Y en el Proceso
Formativa y Sumativa
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qué
cómo
se enseña
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se aprende
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La Evaluación define la Unidad Didáctica
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de Aprendizaje
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Destrezas del siglo XXI
Creatividad e innovación
Pensamiento Crítico
Resolución de Problemas
Comunicación
Colaboración
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Tienen que estar en la
evaluación
o no se aprenderán
Evaluación “alineada”
Objetivos del Profesor Objetivo del alumno
Recuerda
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Analiza
Presenta trabajos
Colabora
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¿Cómo valorar competencias?
¿Cómo evaluar destrezas?
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Autoevaluación
Autoevaluación (con hoja de control)
Estándares Lo he conseguido Puedo hacerlo mejor No lo he conseguido
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Con Diario de Aprendizaje
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Con Rúbrica
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Co-evaluación
Hetero-evaluación
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Rúbrica de Evaluación de la Presentación Oral 
 
 
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Rúbrica de Evaluación elaboración e interpretación de un Climograma 
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Portafolios
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Portada
Clasificación
Anotaciones Personales
Evaluación
Conclusión
Trabajos Prácticos
Documentos
Evaluaciones
Observación en el Aula
• Observación en el aula (sin guía de observación)
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Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Otros Métodos
• Entrevistas
• Cuestionarios
• Mapas Conceptuales
• Realización de proyectos o tareas
• Revisión de la "lib...
Evaluación Dinámica
o evaluación interactiva
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Proyecto iCOBAE
Evaluación de la práctica docente. Registro de autoevaluación
Ámbitos Indicadores Si No Revisar/Mejorar
Desarrollo
Sesione...
Proyecto iCOBAE
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  1. 1. Evaluar en el Siglo XXI Dime qué y cómo evalúas y te diré qué y cómo enseñas (y qué y cómo tus alumnos aprenden). Neus Sanmartí Prof. Jesús González Monroy Facultad de Educación de Ciudad Real UCLM
  2. 2. ¿Qué es evaluar?
  3. 3. Definición de Evaluación Proceso Recoger informaciones Analizar y emitir un juicio Tomar Decisiones Pedagógicas Sociales Regular el proceso de enseñanza - aprendizaje Clasificar Seleccionar Orientar Evaluación Formativa Evaluación Sumativa
  4. 4. icobae. Fernando Trujillo
  5. 5. Evaluar NO es…. Evaluar SÓLO al estudiante Que evalúe SÓLO el profesor Calificar, aprobar o suspender
  6. 6. La evaluación DEBE ser… vía iCOBAE
  7. 7. Hoy NECESITAMOS una evaluación… Centrada en el Producto Y en el Proceso Formativa y Sumativa Cuantitativa y Cualitativa Continua Variada Vinculada a desempeños Competenciales Contextualizada
  8. 8. Por qué es clave la evaluación Condiciona qué cómo se enseña qué cómo se aprende
  9. 9. Alineamiento Constructivo Objetivos del Profesor Objetivo del alumno La consecución de los Objetivos curriculares Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Aprobar Desarrollo de Competencias Clave Recordar contenidos
  10. 10. Alineamiento Constructivo Objetivos del Profesor Objetivo del alumno La consecución de los Objetivos curriculares Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Aprobar Evaluación Desarrollo de Competencias Clave Recordar contenidos
  11. 11. Alineamiento Constructivo Objetivos del Profesor Objetivo del alumno La consecución de los Objetivos curriculares Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje AprobarEvaluación Desarrollo de Competencias Clave Recordar contenidos
  12. 12. Alineamiento Constructivo Objetivos del Profesor Objetivo del alumno La consecución de los Objetivos curriculares Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Aprobar Evaluación Desarrollo de Competencias Clave Recordar contenidos
  13. 13. Alineamiento Constructivo Objetivos del Profesor Objetivo del alumno La consecución de los Objetivos curriculares Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje AprobarEvaluación Desarrollo de Competencias Clave Recordar contenidos
  14. 14. La Evaluación define la Unidad Didáctica
  15. 15. La Evaluación define la Unidad Didáctica Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Objetivos de la etapa Competencias
  16. 16. La Evaluación define la Unidad Didáctica Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Objetivos de la etapa Competencias Examen
  17. 17. La Evaluación define la Unidad Didáctica Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Objetivos de la etapa Competencias Metodología RecuerdoExamen
  18. 18. La Evaluación define la Unidad Didáctica Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Objetivos de la etapa Competencias Metodología Evaluación
  19. 19. La Evaluación define la Unidad Didáctica Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Objetivos de la etapa Competencias Metodología Evaluación Actividades Variadas de Aprendizaje Ampliación Refuerzo
  20. 20. Destrezas del siglo XXI Creatividad e innovación Pensamiento Crítico Resolución de Problemas Comunicación Colaboración Alfabetización Informacional Alfabetización Multimedia Alfabetización en TICs Adaptabilidad Iniciativa y Autonomía Destrezas Sociales ResponsabilidadLiderazgo Destrezas Transculturales Maneras de Pensar Herramientas para Trabajar Maneras de Vivir en el Mundo Maneras de Trabajar Aprender a Aprender
  21. 21. Tienen que estar en la evaluación o no se aprenderán
  22. 22. Evaluación “alineada” Objetivos del Profesor Objetivo del alumno Recuerda Aplica Analiza Presenta trabajos Colabora “Aprobar” Examen Describe Usa las Tic Rúbricas de Evaluación (Autoevalución, Coevaluación, Ev. Profesor) Registros de Control (Autoevaluación) Proyectos Individuales y/ Grupales Portafolio Expone oralmente
  23. 23. ¿Cómo valorar competencias?
  24. 24. ¿Cómo evaluar destrezas?
  25. 25. Técnicas…
  26. 26. Autoevaluación
  27. 27. Autoevaluación (con hoja de control) Estándares Lo he conseguido Puedo hacerlo mejor No lo he conseguido Señalo en el mapa qué territorios están afectados por cada uno de los climas de las tierras de España y de la Comunidad Autónoma Describo los climas de España y de mi Comunidad Autónoma, y las zonas a las que afecta cada uno. Elaboro una tabla con los factores del clima que influyen en el entorno y la completo con la información del profesor Analizo climogramas de distintos territorios de España y los relaciono con el clima al que pertenece. Hago una exposición oral ante mis compañeros y explico el clima de la zona donde quiero viajar Indico qué temperaturas y qué precipitaciones son características de cada tipo de clima de las tierras españolas. Indico qué temperaturas y qué precipitaciones son características de cada tipo de clima de la comunidad autónoma
  28. 28. Con Diario de Aprendizaje Proyecto iCOBAE
  29. 29. Proyecto iCOBAE
  30. 30. Proyecto iCOBAE
  31. 31. Proyecto iCOBAE
  32. 32. Proyecto iCOBAE
  33. 33. Proyecto iCOBAE
  34. 34. Con Rúbrica Auto-evaluación Co-evaluación Hetero-evaluación
  35. 35. Proyecto iCOBAE
  36. 36. Proyecto iCOBAE
  37. 37. Proyecto iCOBAE
  38. 38. Rúbrica de Evaluación de la Presentación Oral      Criterios    Preparación   Interés  Tiempo  Actitud y lenguaje  corporal  Excelente  Se le nota un buen dominio del  tema. No comente errores, no  duda  Atrae el interés de los  compañeros y mantiene  la atención durante toda  la exposición.  Tiempo ajustado a lo  previsto con un resumen  final de las ideas  expuestas e incluso una  conclusión personal.  Ejemplifica.  La actitud corporal y la  gesticulación favorecen la  atención de los  compañeros.  Bien   Exposición fluida, pocos errores.  Interesa a los  compañeros, pero es un  poco monótono  Tiempo ajustado a lo  previsto y bien  distribuido en las  diferentes partes de la  exposición  Acompaña la exposición  con una correcta  gesticulación  Regular  Ha de hacer constantemente  rectificaciones, duda…  Le cuesta conseguir y/o  mantener el interés de los  compañeros  Tiempo suficiente para  desarrollar  correctamente el tema  Controla los nervios, pero  el lenguaje corporal no es  adecuado (no mira a los  compañeros, parece  desconcentrado…)  Insuficiente  Improvisa constantemente  No es capaz de despertar  el interés de los  compañeros  Excesivamente largo o  corto para desarrollar  correctamente el tema.  Está desconcentrado, no  mira a los compañeros, no  adopta el rol adecuado.      Instrumentos de Planificación y aprendizaje
  39. 39. Rúbrica de Evaluación elaboración e interpretación de un Climograma  Criterios    Excelente  (Sobresaliente)  Bien  (Notable)  Regular  (Bien)  Insuficiente  (Insuficiente)  Elaboro Climogramas  Trazado de los ejes  vertical y horizontal  Utilizo correctamente el  espaciado de la hoja para poder  dividir adecuadamente los ejes  vertical y horizontal  (temperatura/precipitaciones/  meses del año). Lo hago con  cuidado y de manera bien  proporcionada  Utilizo correctamente el  espaciado de la hoja. Lo  hago con cuidado, pero  no es proporcionado al  espacio de papel con el  que cuento.  Hago correctamente el  trazado de los ejes  vertical y horizontal. Lo  hago con cuidado, pero  no es proporcional al  espacio con el cuento,  por lo que se distingue  con dificultad la división  en cada uno de los ejes  Hago el trazado de los  ejes, pero lo hago sin  cuidado y poco preciso.  División de los ejes  horizontal y vertical  Utiliza una adecuada y  proporcionada distribución de  los tramos para representar los  grados, l/m2 y meses del año en  sus ejes correspondientes.  Permite distinguir con claridad  las bajas y altas temperaturas y  la cantidad de litros/m2 en las  precipitaciones    Utiliza una adecuada y  proporcionada  distribución de los  tramos para  representar los grados,  l/m2 y meses del año en  sus ejes  correspondientes.    Utiliza una adecuada y  proporcionada  distribución de los  tramos para representar  los grados, l/m2 y meses  del año en sus ejes  correspondientes.  No pongo cuidado en la  división de los ejes y, por  lo tanto, no me ayudará a  la elaboración e  interpretación del  climograma  Representación de  temperatura y  precipitaciones  Se distingue claramente y con  precisión el punto que señala la  temperatura, así como las  barras que indican la cantidad  de precipitaciones.   Se distingue claramente y con  precisión la línea de tendencia  que une los puntos  correspondientes a  temperatura. Igualmente, las  barras se han hecho con igual  grosor y proporción.   Se identifica el tipo climático al  cual corresponde el  Se distingue claramente  y con precisión el punto  que señala la  temperatura, así como  las barras que indican la  cantidad de  precipitaciones.   Se distingue claramente  y con precisión la línea  de tendencia que une  los puntos  correspondientes a  temperatura.  Igualmente, las barras  Se distingue claramente  y con precisión el punto  que señala la  temperatura, así como  las barras que indican la  cantidad de  precipitaciones.     No pongo cuidado en la  precisión de la indicación  de la temperatura ni al  hacer la barra para  indicar las  precipitaciones.  
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
  41. 41. Proyecto iCOBAE
  42. 42. Proyecto iCOBAE
  43. 43. Proyecto iCOBAE
  44. 44. Proyecto iCOBAE
  45. 45. Proyecto iCOBAE
  46. 46. Portafolios
  47. 47. Portafolio Portada Clasificación Anotaciones Personales Evaluación Conclusión Trabajos Prácticos Documentos Evaluaciones
  48. 48. Observación en el Aula • Observación en el aula (sin guía de observación) • Observación en el aula (con guía de observación)
  49. 49. Proyecto iCOBAE
  50. 50. Proyecto iCOBAE
  51. 51. Otros Métodos • Entrevistas • Cuestionarios • Mapas Conceptuales • Realización de proyectos o tareas • Revisión de la "libreta de clase" • Examen oral • Examen escrito
  52. 52. Evaluación Dinámica o evaluación interactiva Proyecto iCOBAE
  53. 53. Proyecto iCOBAE
  54. 54. Proyecto iCOBAE
  55. 55. Proyecto iCOBAE
  56. 56. Proyecto iCOBAE
  57. 57. Proyecto iCOBAE
  58. 58. Proyecto iCOBAE
  59. 59. Proyecto iCOBAE
  60. 60. Evaluación de la práctica docente. Registro de autoevaluación Ámbitos Indicadores Si No Revisar/Mejorar Desarrollo Sesiones Objetivos bien formulados y coherentes con la Programación Didáctica Los contenidos y estándares de aprendizaje se planifican para desarrollar adecuadamente las CB Se tienen en cuenta los intereses y propuestas del alumnado incorporándolos a a la programación Metodología Los alumnos tienen margen de autonomía para seleccionar opciones de trabajo Se utilizan distintos agrupamientos y métodos de trabajo Uso de TIC Uso de webquest o técnicas organizadas de búsqueda de información Atención a la Diversidad Se realizan apoyos fuera del aula. Se siguen las indicaciones del PTI Se introducen o priorizan contenidos
  61. 61. Proyecto iCOBAE
  62. 62. Proyecto iCOBAE
  63. 63. Proyecto iCOBAE
  64. 64. Proyecto iCOBAE
  65. 65. Proyecto iCOBAE
  66. 66. Proyecto iCOBAE
  67. 67. Proyecto iCOBAE
  68. 68. Proyecto iCOBAE
  69. 69. Proyecto iCOBAE
  70. 70. Proyecto iCOBAE

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