3. COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Reconocimiento
mutuo, como
sujetos de
derechos que
propenden hacia
un bien común
Articulación de
saberes, para
Solucionar
problemas
cotidianos
Competencia Ciudadanía
Acción
ciudadana Contexto y
ambientes
democráticos

4. Articulación de
conocimientos
Actitudes y
habilidades
cognitivas.
Para actuar
de manera
constructiva
en sociedad

5. Conocimientos
Competencias
básicas
Emocionales
Cognitivas
Comunicativas
Acción ciudadana
Ambientes
democráticos
Competencias
integradoras

6. Relaciones fundamentadas en la
tolerancia, la empatía y el
respeto por el otro.
Toma de decisiones basadas en los
derechos fundamentales y la normas
que rigen la vida en comunidad
Respeto por la dignidad y
diversidad humana.

7. Cognitivas Conocimientos Comunicativas Emocionales
Integradoras

8. Cognitivas
Son capacidades para realizar
procesos mentales que favorecen
el ejercicio de la ciudadanía
Interpretación
de intenciones
Generación
de
opciones
Consideración de
consecuencias
Metacognición
Pensamiento
crítico
Toma de
perspectiva

9. Derechos
humanos
Constitución
política y
estructura del
estado
colombiano
Mecanismos
procedimientos e
instancias de
participación
Organización
y estructura
del gobierno
escolar
Estrategias y
mecanismos
de resolución
de conflictosInformación
necesaria para
El ejercicio de la
ciudadanía
Esto no
garantiza que
se pongan en
práctica

10. Comunicativas
Capacidad para comunicarnos
con los demás, interactuando
de manera constructiva,
pacifica, democrática e
incluyente.
Asertividad
Argumentación
Saber escuchar
o escucha
activa

11. capacidades necesarias para identificar y responder
constructivamente ante las emociones propias y las de los demás
Manejo de las
propias emociones
Dominio sobre las
propias emociones
Identificación de las
propias emociones
Recocer y nombrar las
emociones en sí mismo.
Empatía
sentir algo compatible
con lo que puedan estar
sintiendo otros.
Identificación de
las emociones de
los demás
Necesaria pero no
suficiente para sentir
empatía

12. Reconozco y acepto el escepticismo
de mis compañeros y compañeras
ante la información que presento
Cognitivo: Toma de perspectiva,
pensamiento crítico
Emocional: Manejo de las propias
emociones
Comunicativa: Escucha activa,
asertividad
Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
Cognitivo:
Metacognición,generación de
opciones
Emocional: Empatía

13. Reconozco, en situaciones
comunicativas auténticas, la
diversidad y el encuentro de
culturas, con el fin de afianzar mis
actitudes de respeto y tolerancia.
Conocimientos:
Constituye el saber y el
comprender de la
temática.
C. Emocionales:
Identificación de las
emociones de los demás.
C. Comunicativa:
Escucha activa
Asertividad
Expreso respeto por la diversidad
cultural y social del mundo
contemporáneo, en las
situaciones comunicativas en las
que intervengo.
C. Emocionales:
Identificación de las
propias emociones.
Identificación de las
emociones de los demás.
C. Cognitivas:
Toma de perspectiva
Consideración de
consecuencias.
C. Comunicativas:
Escucha activa
Asertividad
Argumentación

14. ESTÁNDARES COMPETENCIAS PROCESOS
Analizo cómo mis
pensamientos y emociones
influyen en mi participación
en las decisiones colectivas.
Cognitiva
Emocional
Toma de perspectiva
Consideración de consecuencias
Meta cognición
Identificación de las propias
emociones
Identificación de las emociones
de los demás
Uso mi libertad de
expresión y respeto las
opiniones ajenas
Comunicativa
Integradora
Asertividad
Manejo de las propias
emociones
Toma de perspectivas

15. Acción ciudadana
Contexto y
ambientes
democráticos
Puede obstaculizar o
favorecer el ejercicio
de las competencias
las C.P pueden ayudar al
individuo a adaptarse al contexto
o a cambiarlo.
Ambientes democráticos: espacios que permitan la participación y la toma de
decisiones sobre asuntos reales.

16. Competencia
integradora
Dinámicas
cotidianas en el
aula
En el nivel práctico y
vivencial.
Acciones planeadas,
intencionadas que
ocurren en diversos
ambiente
Responsabilidad
compartida que
atraviesa todas las
áreas y ambientes de
la institución educativa
Ambientes
Teniendo
en cuenta

17. 1. Gestión
institucional
Acciones
Requiere
3. Aula de clase
4. Proyectos
pedagógicos
5. Tiempo libre
son 2. Instancias de
participación
Forma y construye convivencia pacífica, la
participación, la responsabilidad
democrática, y la valoración de las
diferencias.

18. 1. Gestión institucional
Los soportes a la
actividad
pedagógica que
favorezcan las cc
Plan de
mejoramiento en
acciones específicas
Verificación que
componen dichas
acciones
Conduzca al
aprendizaje y la
formación integral
Sus componentes y
alcances permean
los ambientes

19. 2. Instancias de participación
•Realizan labores en los tres
ámbitos
•Comprensión y el manejo
de los Estándares Básicos de
Competencias Ciudadanas
Docentes
orientadores
• Relacionado directamente
con el principio pedagógico
de aprender haciendo
• Derechos democráticos
Participación
estudiantil
Gobierno escolar
(participación activa)

20. 3. Aula de clases
Áreas
académicas
específicas
Otras áreas
Prácticas
pedagógicas
Clima escolar
Ambientes de
aprendizaje
Estilos de
enseñanza

21. Correlacionar
Integrar y
conocimientos
DestrezasHabilidades
Actitudes
Experiencias y
valores
4. Proyectos pedagógicos
Deben
Educación para la
sexualidad
Educación para el
ejercicio de los
derechos humanos
Educación
ambiental
Con el fin
de trabajar

22. Actividades deportivas, de ciencia
y tecnología, artísticas,
relacionadas con el medio
ambiente o como aporte al
desarrollo social
Espacios y experiencias que se
produce el conocimiento de los
otros
5. Tiempo libre

23. Informáti
ca
Proyecto sobre
el cuidado del
agua
Matemáti
cas
Lenguaje
Ética
Biología
Arte
Edu.
Física
Desde informática aprenderemos
el uso del Power Point a partir de
la creación de presentaciones
sobre los efectos en el medio
ambiente del agua contaminada.
Desde biología analizaremos la
importancia del cuidado de los
nacimientos hídricos y las
especies que habitan en ellos.
Desde arte realizaremos un
mural con los estudiantes del
grupo de arte donde plasmemos
ideas para ahorrar agua en casa.
Desde educación física identificaremos un
espacio público cercano a la IE para
visitarlo y analizar las problemáticas de
contaminación de la zona.
Desde lenguaje, a través de la investigación y uso
de diversos géneros literarios, escribiremos
mensajes para que toda la comunidad educativa
conozca como ahorrar agua en el colegio.
Desde ética trabajaremos
en grupo sobre la
importancia de
apropiarnos del cuidado
del agua desde la
corresponsabilidad como
ciudadanos.
Desde matemáticas analizaremos
cuantos litros de agua se gastan
en el hogar realizando las labores
domésticas y escribiremos
estrategias de ahorro.
Este es un ejemplo de transversalización por áreas, pero recuerde que hay otros ambientes escolares en
los cuales se buscan transversalizar las Competencias Ciudadanas.

24. Autoevaluación
Elaboración
Seguimiento y
evaluación
 Revisión de la identidad institucional
 Evaluación de cada una de las áreas de gestión
 Elaboración del perfil institucional
 Establecimiento de las fortalezas y oportunidades de
mejoramiento
 Formulación de objetivos y definición de indicadores
 Elaboración del cronograma de actividades
 Definición de los recursos necesarios para la ejecución del plan de
mejoramiento
 Divulgación del plan de mejoramiento a la comunidad educativa
 Revisión del cumplimiento de los objetivos y metas
del plan de mejoramiento
 Evaluación del plan de mejoramiento
 Comunicación de los resultados de la evaluación del
plan de mejoramiento.

26. A través de la
autoevaluación y
seguimiento de
Las áreas de gestión y los
5 ámbitos escolares
Gestión institucional,
instancias de
participación, aula de
clase, proyectos
pedagógicos y el
tiempo libre

27. Misión, visión y principios, en el marco de una institución
integrada: conocimiento y apropiación del direccionamiento
Metas institucionales, política de inclusión de personas de
diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural
Manual de convivencia ,manejo de conflictos anejo de casos
difíciles y Formación y capacitación

33. • Ministerio de Educación Nacional, Estándares Básicos de Competencias
Ciudadanas; Bogotá; 2004.
• Enrique Chaux, Juanita Lleras, Ana María Velásquez; Competencias
ciudadanas: de los estándares al Aula. Ediciones Uniandes, Facultad de
ciencias Sociales, 2004
• Ministerio de Educación Nacional, Orientaciones para la institucionalización
de las competencias ciudadanas, Programa de competencias ciudadanas,
Bogotá; 2011,