Guía didáctica sobre el Sistema Solar

Anabelle Moreno Sánchez, Diego Pérez Alonso
Grado de Maestro en Educación Primaria, 3ºC
El Medio Natural I: Física, Química y su Didáctica
Óscar Juan Dura, Juan Manuel Sánchez Tomas
Facultad de Educación de Toledo, Campus Fábrica de Armas – UCLM

Facultad de Educación de Toledo
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ÍNDICE
I. CONCEPTO
II. BLOQUES DE CONTENIDOS
1. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS
4. CONTENIDOS DEL MAESTRO
III. OBJETIVOS
1. GENERALES
2. DE ÁREA:
a) CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
b) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
c) EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS
HUMANOS
3. ESPECÍFICOS
IV. COMPETENCIAS
V. METODOLOGÍA
1. DESCRIPCIÓN
2. ACTIVIDADES:
a) DE APERTURA
b) CENTRALES
c) DE CIERRE
VI. EVALUACIÓN
1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
a) CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
b) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
HUMANOS
2. INDICADORES DE EVALUACIÓN
3. ACTIVIDADES Y HERRAMIENTAS
VII. PLAN DE LECTURA
VIII. ACNEAE/PTI/NEE
IX. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA

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I. CONCEPTO
1. Área principal trabajada:
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.
2. Áreas trabajadas indirectamente:
Lengua castellana y Literatura.
Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos.
3. Ciclo y curso al que va dirigido:
Tercer ciclo de Primaria. Se han encontrado libros de texto, tanto de 5º
como de 6º de Primaria que incluían este tema en sus unidades didácticas, pero
en ningún caso en niveles inferiores, en los ciclos primero y segundo se tratan
conceptos básicos de astronomía, significados y relaciones muy sencillas. Por
tanto, nos centraremos en 5º de Primaria.
4. Bloques de contenidos trabajados:
a. Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural:
Bloque 2. El conocimiento, construcción y conservación del entorno.
b. Lengua Castellana y Literatura:
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
c. Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos:
Bloque 2. Práctica de la participación y la convivencia.
5. Temporalización:
Según el bloque de contenidos y algunas editoriales, recomiendan
presentar este tema en la última quincena de enero o primera quince de febrero.
Así pues, la ubicaremos en la última semana de enero y le dedicaremos una
sesión de 50 minutos.
6. Justificación:
Permitirá al alumno comprender y reforzar los conceptos estudiados en
años anteriores, relacionándolos entre sí, de forma práctica, sencilla y divertida,
experimentando por sí mismos y comprobando la realidad de los hechos.
7. Espacios y recursos:
Espacios utilizados: el aula.
Recursos personales: alumnos y maestro.
Recursos materiales: Objetos de distintas masas: lápices, cuadernos,
pelotas, una hoja de papel, una moneda, (lo que los niños quieran coger).
Cronómetro.
Recursos económicos: no aplicable.

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II. BLOQUE DE CONTENIDOS
1. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
Bloque 2. El conocimiento, construcción y conservación del entorno.
Identificación y descripción y representación de los distintos elementos del
paisaje de:
 Estrellas: Sol.
 Planetas y órbitas.
 Satélites: Luna.
 El Sistema Solar.
 Rotación / Traslación
 Eclipse de Sol / Eclipse de Luna
 Gravedad y movimientos planetarios.
 Centro de Gravedad.
2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
Escuchar:
 Identificación, clasificación, comparación de información extraída
con progresiva autonomía de documentos audiovisuales.
Conversar:
 Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
 Valoración y respeto de las normas de interacción oral, turnos de
palabra, tono de voz, postura, etc.
 Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las
diferencias.
3. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS
HUMANOS.
Bloque 2. Práctica de la participación y la convivencia.
Participación democrática:
 Valores cívicos en la sociedad democrática: respeto, tolerancia,
solidaridad, justicia, cooperación y cultura de la paz. El derecho y el
deber de participar.
4. CONTENIDOS DEL MAESTRO.
 Conceptos básicos: Sistema Solar, estrella, satélite, planeta, órbita, sol,
luna, eclipses, movimientos de la Tierra (traslación y rotación),
Gravedad, centro de Gravedad, movimientos orbitales y planetarios.

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 Sistema Solar: formación del sistema solar, características, estructura,
relaciones entre los planetas y con el sol. El Sistema Solar es un conjunto
formado por el Sol, que es una estrella, y una serie de cuerpos que están
ligados gravitacionalmente con este astro: ocho grandes planetas
(Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno),
junto con sus satélites (Luna, en el caso de la Tierra), cuatro planetas
menores o enanos (entre ellos, el ex-planeta Plutón, desde 2006) y
asteroides, cometas, polvo y gas interestelar. Pertenece a la galaxia
llamada Vía Láctea. Los científicos creen que la formación del sistema
solar puede situarse hace unos 4.650 millones de años, una inmensa nube
de gas y polvo se contrajo a causa de la fuerza de la gravedad y comenzó
a girar a gran velocidad, debido a la explosión de una supernova cercana.
Las estrellas son los únicos cuerpos del Universo que emiten luz. El Sol
es también nuestra principal fuente de energía, que se manifiesta en
forma de luz y calor y contiene más del 99% de toda la materia del
Sistema Solar. El Sol se compone principalmente de H (92,1%) y He
(7,8%). Un planeta es un cuerpo celeste que está en órbita alrededor del
Sol (movimiento de traslación, explica los ciclos de las estaciones), que
tiene suficiente masa para tener gravedad propia y girar sobre su propio
eje (movimiento de rotación, explica la sucesión del día y la noche).
Mercurio, Venus, la Tierra, Marte son planetas pequeños y rocosos,
tienen un movimiento de rotación lento, pocas lunas (o ninguna) y forma
bastante redonda. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno, los gigantes del
sistema solar, son enormes y ligeros, hechos de gas y hielo. Estos
planetas giran deprisa y tienen muchos satélites, más abultamiento
ecuatorial y anillos.
La luna es el único satélite natural de la Tierra y el único cuerpo del
Sistema Solar que podemos ver en detalle a simple vista o con
instrumentos sencillos. No tiene atmosfera ni agua, por eso su superficie
no se deteriora con el tiempo, si no es por el impacto ocasional de algún

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meteorito. La Luna se considera fosilizada. Tiene cráteres, cadenas de
montañas, llanuras o mares, fracturas, cimas, fisuras lunares y radios.
 Aristarco de Samos: sobre el 280 a.C., fue el primer astrónomo en
formular el modelo heliocéntrico y determinó que la distancia del Sol a la
Tierra era 20 veces mayor que la distancia entre la Luna y la Tierra, por
lo que sus tamaños también debían diferir en la misma proporción.
Perfeccionó la teoría de rotación de la Tierra sobre su propio eje y
explicó el ciclo de las estaciones.
 Estudios de Copérnico: colocó al Sol en el centro del Universo y a la
Tierra en movimiento a su alrededor describiendo una circunferencia
(movimiento de traslación), mientras giraba sobre su propio eje inclinado
(movimiento de rotación), en el año 1507.
 Estudios de Galileo: confirmó los estudios de Copérnico, en el año 1610,
en su libro “Sidereus Nuncius”, además de realizar estudios sobre las
fases lunares, los anillos de Saturno, las lunas de Júpiter, Venus y sus
fases, la Vía Láctea y otras nebulosas y las manchas solares.
 Leyes de Kepler:
1. Los planetas describen órbitas elípticas estando el Sol en uno de sus
focos (1609).
2. El vector posición de cualquier planeta respecto del Sol, barre áreas
iguales de la elipse en tiempos iguales (1609).
3. Para cualquier planeta, el cuadrado de su período orbital (tiempo que
tarda en dar una vuelta alrededor del Sol) es directamente
proporcional al cubo de la distancia media con el Sol (1619).
P2
=k·a3

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 Leyes de Newton (1685):
1. Principio de inercia: todo cuerpo permanece en estado de reposo o en
movimiento rectilíneo y uniforme si no existe fuerza que le obligue a
modificar su estado.
2. Principio fundamental de la Dinámica: la fuerza neta aplicada sobre
un cuerpo es proporcional a la aceleración que adquiere dicho
cuerpo.
F=m*a
3. Principio de acción-reacción: si un cuerpo A ejerce una acción sobre
otro cuerpo B, éste realiza sobre A otra acción igual y de sentido
contrario.
 Concepto de Gravitación Universal: todos los objetos se atraen unos a
otros con una fuerza directamente proporcional al producto de sus masas
e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que separa sus
centros, cuanto mayor sean las masas, mayor será la fuerza de atracción
que ejerce una sobre otra. Este concepto lograba:
1. Revelar el significado físico de las tres leyes de Kepler sobre el
movimiento planetario.
2. Resolver el problema del origen de las mareas.
3. Dar cuenta de la curiosa e inexplicable observación de Galileo de que
el movimiento de un objeto en caída libre es independiente de su
masa.
La distancia referida es la distancia entre los centros de los
cuerpos, su centro de gravedad.

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III. OBJETIVOS
1. GENERALES.
 Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a
obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo
propio de una sociedad democrática.
 Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje.
2. DE ÁREA.
a) CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y
CULTURAL.
 Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural
y comprender sus características desde el análisis de su organización e
interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada
vez más complejos.
 Participar en actividades de grupo, adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos
del funcionamiento democrático y rechazando cualquier tipo de
discriminación.
b) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
 Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos de
comunicación adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
 Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta en
diversos contextos de comunicación, integrando procedimientos verbales
y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
 Usar la lengua como vehículo eficaz de comunicación y aprendizaje en el
resto de las áreas.
HUMANOS.
 Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a
obrar de acuerdo con ellas.
3. ESPECÍFICOS.
 Respetar el turno de palabra.
 Respetar al prójimo, sin importar religión, sexo o etnia.

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 Realizar preguntas sobre el propio aprendizaje, cuestionando la propia
actividad y planteando problemas.
 Definir: estrella, satélite, planeta, órbita, gravedad, sistema solar.
 Citar, al menos, tres características de estrella, planeta y satélite.
 Relacionar gravedad con el planeta Tierra y los seres que habitamos en
ella.
 Relacionar el movimiento planetario con la gravedad y la atracción por el
sol.
 Relacionar la Tierra con la Luna y su atracción gravitatoria.

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IV. COMPETENCIAS
a. Competencia en comunicación lingüística. Escucha, habla, conversa, lee y
escribe para representar, interpretar y comprender el entorno, el medio social y
natural en el que está envuelto el alumno, además de para organizar, estructurar y
formar su propio pensamiento y regular el comportamiento consigo mismo y para
con los demás. Expresará de forma tanto oral como escrita las ideas y experiencias
sucedidas durante la sesión, ordenada y coherentemente.
c. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Interactúa con el mundo que nos rodea para identificar sus elementos y
comprender la dinámica de relación que entre ellos se establece.
e. Competencia social y ciudadana. Comprende la realidad social en la que vive.
Practica la cooperación y participa activamente, habilidades básicas para la
convivencia diaria y ejercicio posterior de la ciudadanía democrática. Participa de
la convivencia diaria y de una ciudadanía democrática, cumpliendo sus normas
sociales, rechazando cualquier tipo de marginación y discriminación. El alumno
desarrollará sus habilidades de relación social, respetando y utilizando las normas
de cortesía y de comunicación, presta atención, escucha a los demás, pide y
respeta el turno, y será capaz de mostrar empatía con los éxitos y fracasos de sus
iguales. Colabora entre compañeros en la realización de tareas.
g. Competencia para aprender a aprender. Utiliza estrategias de aprendizaje de
una forma cada vez más autónoma y disfruta con ello. Almacena y recupera la
información. Revisa el trabajo realizado para mejorarlo. Presenta los trabajos con
orden y limpieza. Analiza situaciones problemáticas estableciendo relaciones
causa-efecto, buscando alternativas y tomando decisiones.
h. Autonomía e iniciativa personal. Planifica una acción y la desarrolla, colabora
con sus compañeros en tal desarrollo, es seguro y autónomo para realizar las
actividades propuestas, valora su capacidad de aprendizaje y su resultado,
criticando, asumiendo riesgos y solventando sus errores. No se rinde ante el
fracaso y asume con gratificación nuevos proyectos a desarrollar.
b. Competencia emocional. Se trabaja con el alumno de manera indirecta, a través
de elogios, recompensas y compensaciones por el trabajo bien ejecutado,
desarrollando la autoestima, la positividad y el optimismo para seguir avanzando
y tolerar el fracaso, si se da el caso.

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V. METODOLOGÍA
1. DESCRIPCIÓN.
Aplicaremos un aprendizaje significativo, arrancaremos de los
conocimientos previos que tienen los alumnos sobre la materia, haciéndoles
partícipes en todo momento del transcurso de la sesión. El alumno es activo en
su proceso de aprendizaje, el profesor será el guía que le conduzca por dichos
conocimientos, proporcionándole, en caso de necesidad, el material y las
herramientas suficientes para completar el proceso de enseñanza-aprendizaje
(EA). El alumno también cooperará en pequeños grupos con otros alumnos, los
cuales serán dinámicos, no siempre compuestos por los mismos alumnos y de
forma heterogénea, y en gran grupo, convirtiéndose de esa manera en profesor-
guía si la actividad lo requiere. Por último, el alumno colaborará en la
evaluación junto al profesor, se realizará una evaluación continuada y
personalizada, dando respuesta a aquellos aspectos del proceso de EA que
necesiten mejorar, mediante actividades de refuerzo, principalmente.
El aprendizaje lo secuenciaremos de la siguiente manera: primero,
realizaremos actividades orales de iniciación o apertura y motivación, para
estimular su conocimiento previo; segundo, manipularemos materiales y
herramientas de trabajo sencillas para ilustrar el aprendizaje y fomentar su
interés, una sencilla actividad de experimentación; y, por último,
representaremos los conocimientos por medio de una actividad de síntesis.
Intentaremos favorecer de este modo la creatividad, la imaginación y la
iniciativa personal del alumnado. Todo ello, formará parte de la evaluación del
proceso de EA.
2. ACTIVIDADES.
a) DE APERTURA: RECOPILACIÓN DE DATOS CONOCIDOS.
- Visualización de un video en Youtube “Sistema Solar para niños”:
http://www.youtube.com/watch?v=DrNVqgmPbaE
- A partir del video recordamos conceptos trabajados en cursos anteriores:
estrella-Sol, planeta-Tierra, satélite-Luna, Sistema Solar y Gravedad.
- Realizamos un esquema en la pizarra con los conceptos y sus
características esenciales, a la par que se vayan definiendo. Los alumnos
lo irán anotando en sus cuadernos.
- Actividades realizadas en gran grupo.

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b) CENTRALES: DESARROLLO DE CONCEPTOS NUEVOS.
- Explicación de la relación existente entre gravedad, Tierra y los seres que
habitamos en ella (masas-atracción). El maestro al gran grupo.
- Todos los objetos y seres se ven atraídos con la misma fuerza hacia el
centro de la Tierra: comprobamos dejando caer objetos de distinta masa
a la misma altura y observamos la caída y su llegada al suelo. También
se puede cronometrar. Por ejemplo, una moneda y un bolígrafo desde un
metro, se cronometra, después desde metro veinte y se cronometra;
posteriormente se coge una hoja de papel hecha pelota y un cuaderno y
se repite la misma operación que antes. Tantas veces como haga falta
para que el alumno lo tenga claro y con los objetos de los que se
disponga en el aula. Actividades realizadas en gran grupo.
Se hace un cuadro con los resultados. Conclusión: todos los objetos que
se dejan caer desde una misma altura llegarán al suelo al mismo tiempo.
- Extrapolamos la explicación anterior al Sistema Solar, la fuerza de
atracción entre el sol y los planetas es fruto de la Gravedad. El maestro
al gran grupo.
- Se ilustrará la explicación con una sencilla actividad: atando una
cuerda a un objeto, preferiblemente redondo como una pelota, se hace
girar, simulando la traslación alrededor del sol. Dicha cuerda es el
efecto de la Gravedad. Pregunta para los alumnos: ¿qué pasaría si
soltara la cuerda? (El objeto saldría disparado en dirección rectilínea,
demostramos soltando la cuerda. Eso mismo pasaría con los planetas si
no existiera la Gravedad). Actividades realizadas en gran grupo.
- Se explica el concepto de “centro de gravedad”. El maestro al gran
grupo.
- Para demostrar el concepto anterior: utilizamos una regla que situamos
de manera horizontal encima de un vaso y le posicionamos un borrador
encima en su centro de gravedad, coincidiendo con el centro métrico, y
la colocamos de tal forma que consigamos que ésta quede en equilibrio,
el punto en el que la regla queda apoyada sobre el vaso será el centro de
gravedad de la regla (como hemos referido, en nuestro caso la haremos
coincidir con el centro métrico).
Así pues, nuestro sistema de trabajo se compone de un vaso, una regla y
un borrador.
Para que los alumnos vean que dicho centro de gravedad puede cambiar
por efecto del posicionamiento del borrador, procedemos a colocar
dicho borrador en un extremo de la regla, así observaremos que el
centro de gravedad ha cambiado, pedimos a un voluntario que trate de
encontrar el centro de gravedad ahora, y después de colocar el borrador
en diferentes puntos de la regla. Actividades realizadas en gran grupo.

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c) DE CIERRE: REFLEXIÓN SOBRE LO APRENDIDO.
- Al igual que el Sol atrae a los planetas y la Tierra atrae a los seres que
habitamos en ella, ¿qué tipo de atracción y fuerza ejerce la Tierra sobre
la Luna? Actividades realizadas en gran grupo.
- Aportación de ideas y anotarlas en la pizarra como conclusión del
aprendizaje. El alumno las anotará en su cuaderno.
Actividades realizadas en gran grupo.

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VI. EVALUACIÓN
1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
a) CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURA.
 Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida,
las relaciones entre algunos factores físicos (atracción hacia la Tierra,
fuerza de Gravedad, objetos/seres, Sol, planetas, etc.).
 Realizar experiencias y proyectos de investigación cooperativa en los
que se plantea interrogantes, hace predicciones sobre sucesos naturales,
obtiene información relevante, la organiza, comunica los resultados y
revisa el proceso.
 Recoger información utilizando las TIC como herramienta en las
distintas fases del proceso.
a) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
 Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las
normas del intercambio, guardar el turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e incorporar la intervención de los demás.
 Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y
secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos.
 Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera
coherente conocimientos, hechos y opiniones.
 Utilizar lengua propia para planificar trabajos, recoger información,
realizar resúmenes y elaborar esquemas.
b) EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS
HUMANOS
 Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de
decisiones del grupo, utilizando el diálogo para favorecer los acuerdos y
asumiendo sus obligaciones.
2. INDICADORES DE EVALUACIÓN.
 Respeta el turno de palabra.
 Colabora de forma activa en el proyecto, aportando ideas y escuchando y
respetando las ideas de los compañeros.
 Participa en los proyectos planteados por el profesor.
 Demuestra respeto a todos y cada uno de sus compañeros sin importar
género, procedencia o religión.
 Satisface su curiosidad planteando preguntas.
 Muestra motivación por la investigación.

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 Extrae información de las TIC utilizadas.
 Utiliza un lenguaje adecuado, sencillo y coherente.
 Define los conceptos básicos: estrella-Sol, planeta-Tierra, satélite-Luna,
Gravedad.
 Esquematiza la estructura del Sistema Solar.
 Enumera las características de planetas, satélites y estrellas.
 Relaciona la Gravedad con el movimiento planetario, haciendo
referencia a la Gravedad ocurrida en la Tierra.
3. ACTIVIDADES Y HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN.
 Todas las actividades realizadas permitirán la evaluación del alumno.
 Comportamiento general del alumno.
 Participación activa en el proyecto.
 Colaboración con el resto de alumnos en el gran grupo.
 Finalización de las tareas en el plazo establecido.
 Limpieza, orden y coherencia en los trabajos realizados.
 Interés por la astronomía, por su diversidad y por la adquisición de
nuevos conceptos.
 Interés por el aprendizaje y la investigación.
 Motivación personal a seguir con el trabajo de investigación finalizado el
proyecto.

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VII. PLAN DE LECTURA
No se aplica plan de lectura como tal, propiamente dicho, en esta
planificación.
VIII. ACNEAE/PTI/NEE
1. Actividades de ampliación para alumnos avanzados:
A los alumnos avanzados que requieran actividades de mayor esfuerzo y
dificultad se les asignará el rol de tutor y se responsabilizarán de parte
del proceso EA de sus compañeros (enseñanza entre iguales).
2. Actividades de refuerzo:
Los propios alumnos se reforzarán entre ellos, unos tomarán el rol de
enseñante y explicarán al resto aquello que no entiendan (ver punto 1).

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IX. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA
Decreto 68/2007 de 2007, DOCM Nº 116 Fasc. 1 (2007)
ORDEN ECI/2211/2007 de 2007, BOE Nº 173 (2007)
http://web.educastur.princast.es/proyectos/fisquiweb/Dinamica/dinamica2.ht
m
http://www.anayamascerca.com/
http://www.astromia.com/
http://www.astronomia-iniciacion.com/
http://www.edebe.es/
http://www.ehowenespanol.com/gravedad-inercia-mantienen-planetas-
orbita-alrededor-del-sol-info_189043/
http://www.elmundo.es/elmundo/2009/03/04/ciencia/1236156411.html
http://www.proyectosalonhogar.com/Enciclopedia_Ilustrada/Ciencias/Ley_
Gravitacion.htm
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/celeste/kepler4/kepler4.html
http://www.windows2universe.org/

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