Este documento analisa o apoio ao desenvolvimento curricular da biblioteca escolar. Aponta pontos fortes como a valorização das atividades de formação de utilizadores e competências de informação. No entanto, também evidencia pontos fracos como a falta de uma cooperação estruturada entre a biblioteca e os departamentos curriculares.

1. A. Apoio ao Desenvolvimento CurricularA.1. Articulação Curricular da BE com as Estruturas Pedagógicas e os DocentesIndicadoresEvidênciasPontos Fortes IdentificadosPontos Fracos IdentificadosA.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola/ agrupamento.- 58% dos Professores (cf. QD1, questão 3) refere que articula/planifica ocasionalmente actividades com o PB ou com a equipa- 78,6% dos Professores (cf. QD1, questão 3.1) refere que articula/planifica actividades com o PB ou com a equipa enquanto docente titular de turma/ de uma disciplina/ área disciplinar- 59,1% dos Alunos (cf. QA1, questão 4) refere que utiliza mais a BE sozinho ou com colegas para fazer TPC ou outros- Articulação com os docentes dos Departamentos curriculares - A BE é um sítio apelativo para os alunos- Não há uma cooperação estruturada entre a BE e os Departamentos Curriculares.- Os docentes não apresentam propostas de articulação de trabalho com a BE. A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares (ACND) da escola/ agrupamento - 14, 3% e 7,1% dos Professores (cf. QD1, questão 3.1) referem que a articulação e planificação com a BE são feitas ao nível da Área de Projecto e da Formação Cívica- 9,1% dos Alunos (cf. QA1, questão 4) refere que utiliza a BE com o Professor de Formação Cívica- A BE apoia os docentes responsáveis pelas ACND, sobretudo ao nível da Área de Projecto e da Formação Cívica - A articulação com os docentes responsáveis pelas ACND não envolve o EA- A maior parte dos alunos inquiridos declara que vai mais à BE sozinho ou com colegas do que com os ProfessoresA.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos (SAE) da escola/ agrupamento - Ausência de referência nos instrumentos apresentados- Ausência de referência nos instrumentos apresentados- Ausência de referência nos instrumentos apresentadosA.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existentes na escola/ agrupamento. - 18, 2% dos Professores (cf. QD1, questão 3.1.2) refere que a articulação e planificação com a BE são feitas no âmbito de determinados projectos/ programas (Plano Nacional de Leitura, Plano Nacional do Ensino do Português, Plano de Acção para aMatemática, outros.)- A percentagem mostra que a articulação é fraca entre a BE e os restantes membros da Equipa PTE A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da escola/ agrupamento - 59,1% dos Alunos (cf. QA1, questão 4) refere que utiliza mais a BE sozinho ou com colegas para fazer TPC ou outros- 54,5% dos Alunos (cf. QA1, questão 5) refere que quando vão à BE para realizar trabalhos para as disciplinas têm quase sempre as indicações necessárias sobre a tarefa que vão fazer e as sugestões dos documentos que devem utilizar- 31,8% dos Alunos (cf. QA1, questão 5) refere que quando vão à BE para realizar trabalhos para as disciplinas, têm sempre as indicações necessárias sobre a tarefa que vão fazer e as sugestões dos documentosque devem utilizar- 72,7% dos Alunos (cf. QA1, questão 8) refere que se sentem apoiados pela Equipa da BE quando utilizam a BE individualmente ou com a turma e o docente- A BE é um sítio apelativo para os alunos- O horário de funcionamento da BE acompanha ininterruptamente a actividade lectiva o que contribui para a ocupação integral do tempo livre dos alunos-Acompanhamento dos alunos por parte da BE e dos docentes-Acompanhamento dos alunos por parte da BE e dos docentes- Algum acompanhamento dos alunos por parte dos docentes<br />A.1.6 Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos.- 45,5% e 27,3% dos Alunos (cf. QA1, questão 3) refere que costumam usar Uma ou duas vezes por semana e todos os dias respectivamente a biblioteca escolar (BE) ou os seus recursos com o(s) professor(es) ou a seu pedido- 59,1% dos Alunos (cf. QA1, questão 4) refere que utiliza mais a BE sozinho ou com colegas para fazer TPC ou outros- 54,5% dos Alunos (cf. QA1, questão 5) refere que quando vão à BE para realizar trabalhos para as disciplinas têm quase sempre as indicações necessárias sobre a tarefa que vão fazer e as sugestões dos documentos que devem utilizar- 72,7% dos Professores (cf. QD1, questão 5) refere que quando utilizam a BE ou os seus recursos os seus alunos estão sempre munidos das indicações sobre a tarefa a executar e de sugestões de bibliografia aconsultar- 72,7% dos Alunos (cf. QA1, questão 8) refere que se sentem apoiados pela Equipa da BE quando utilizam a BE individualmente ou com a turma e o docente- 52, 9% dos Professores (cf. QD1, questão 1) refere que costumam usar Uma ou duas vezes por semana biblioteca escolar (BE) no âmbito das suas funções docentes- 23, 5% dos Professores (cf. QD1, questão 2) refere que costumam usar biblioteca escolar (BE) para ler/consultar com os alunos obras de referência ou livros específicos- 23, 5% dos Professores (cf. QD1, questão 2) refere que costumam usar biblioteca escolar (BE) para seleccionar/requisitar materiais para a sala de aula- 5,9% dos Professores (cf. QD1, questão 2) refere que costumam usar biblioteca escolar (BE) para fazer empréstimo domiciliário com a turma.- 58% dos Professores (cf. QD1, questão 3) refere que articula/planifica ocasionalmente actividades com o PB ou com a equipa- 78,6% dos Professores (cf. QD1, questão 3.1) refere que articula/planifica actividades com o PB ou com a equipa enquanto docente titular de turma/ de uma disciplina/ área disciplinar- 35,5% dos Professores (cf. QD1, questão 4) classificam o seu conhecimento sobre os recursos da BE como Bom- 47,1% dos Professores (cf. QD1, questão 5) classificam os recursos da BE para apoio à sua prática lectiva como Suficiente- 82,4% dos Professores (cf. QD1, questão 10) afirmam já ter colaborado com a BE na realização de actividades na BE ou em sala de aula com alguma turma/grupo- 76,5% dos Professores (cf. QD1, questão 11) afirmam já ter colaborado com a BE na selecção ou produção de materiais de apoio necessários à condução de actividades na BE ou em sala de aula- 86,7% dos Professores (cf. QD1, questão 12) classificam de Extremamente positivo a sua colaboração com a BE- A BE revela-se como um lugar aprazível aos alunos e professores para aí realizarem os seus encontros e desenvolverem trabalho. - Utilização da BE para a realização de tarefas autonomamente por parte dos alunos- BE com recursos que satisfazem os alunos para a realização dos TPC ou outros- Valorização por parte de alguns docentes da necessidade de orientação dos alunos na execução de uma tarefa e da bibliografia-Acompanhamento dos alunos por parte da BE e dos docentes- A BE revela-se como um lugar aprazível aos alunos e professores para aí realizarem os seus encontros e desenvolverem trabalho. - Os recursos da BE revelam-se adequados à consulta de documentos que visam o desempenho docente ou desenvolvimento pessoal- Os recursos da BE revelam-se adequados à consulta de documentos que visam o desempenho da prática lectiva- Articulação com os docentes dos Departamentos curriculares - Articulação com os docentes dos Departamentos curriculares- Divulgação adequada dos recursos da BE- Adequação suficiente dos recursos da BE às necessidades dos docentes para a sua prática lectiva- Articulação com os docentes dos Departamentos curriculares para a realização de actividades em conjunto- Articulação com os docentes dos Departamentos curriculares para a produção de materiais auxiliadores durante a prática lectiva- Valorização da articulação com a BE- Menor utilização da BE para a realização de actividades planificadas com os docentes do que tarefas autonomamente realizadas por parte dos alunos- Nem sempre os docentes fornecem aos alunos indicações necessárias sobre a tarefa que vão fazer e as sugestões dos documentos que devem utilizar- Pouca promoção do empréstimo domiciliário- Não há uma cooperação estruturada entre a BE e os Departamentos Curriculares.- Os docentes não apresentam propostas de articulação de trabalho com a BE. <br />A. Apoio ao Desenvolvimento CurricularA. 2. Promoção das Literacias da Informação, tecnológica e digitalIndicadoresEvidênciasPontos Fortes IdentificadosPontos Fracos IdentificadosA.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/ agrupamento. - 72,7% dos Alunos (cf. QA1, questão 7) refere que já participou em actividades para aprender a usar a BE: localização dos livros, fazer pesquisas, outros- 4,5% dos Alunos (cf. QA1, questão 6) refere que quando tem um trabalho de pesquisa para fazer, começa por pesquisar no catálogo informatizado da biblioteca. - 77,3% dos Alunos (cf. QA1, questão 13) classifica de boas as suas competências para usar de forma autónoma uma biblioteca, nomeadamente as competências para usar os serviços e equipamentos- 35,3% dos Alunos (cf. QA1, questão 4) classifica de Bom e Suficiente (em ex aequo) o seu conhecimento sobre os recursos da BE- 5,9% dos Professores (cf. QD1, questão 8.1) costuma utilizar o modelo/guião de pesquisa proposto para a escola / agrupamento ou usado pela BE como apoio para os trabalhos de pesquisa dos alunos- 62,5% dos Professores (cf. QD1, questão 9) refere que já participou actividades de formação de utilizadores para o uso da BE, promovidas pelo professor bibliotecário/ equipa da BE- 58,8% dos Professores (cf. QD1, questão 14) classifica como Boas as suas competências pessoais para o uso autónomo da BE ou dos seus recursos com os seus alunos- Valorização das actividades de formação de utilizadores por parte da BE- Actividades de formação de utilizadores por parte da BE com frutos positivos- Actividades de formação de utilizadores por parte da BE com frutos positivos- Compreensão do papel da BE no auxílio à prática lectiva- Actividades de formação de utilizadores por parte da BE com frutos positivos- Apesar das formações de utilizadores que a BE promove, os alunos não valorizam suficientemente a ferramenta do catálogo da BE para a execução de trabalhos- Modelo/guião de pesquisa proposto para a escola / agrupamento ou usado pela BE desadequado às necessidades dos professoresA.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/ agrupamento.- 54,5% dos Alunos (cf. QA1, questão 5) refere que quando vão à BE para realizar trabalhos para as disciplinas têm quase sempre as indicações necessárias sobre a tarefa que vão fazer e as sugestões dos documentos que devem utilizar- 9,1% dos Alunos (cf. QA1, questão 6) refere que quando tem um trabalho de pesquisa para fazer começa por consultar uma enciclopédia ou outro livro de carácter geral sobre o tema - 9,1% dos Alunos (cf. QA1, questão 6) refere que quando tem um trabalho de pesquisa para fazer, começa por ir às estantes ver os livros com interesse para o assunto que quer tratar - 35% dos Alunos (cf. QA1, questão 12) refere que gostavas de saber mais sobre como organizar um trabalho- 25% dos Alunos (cf. QA1, questão 12) refere que gostavas de saber mais sobre como encontrar a informação de que precisas nos livros.- 72,7% dos Alunos (cf. QA1, questão 12) classifica como Boas as suas competências para explorar os diferentes recursos de informação - 50% dos Professores (cf. QD1, questão 6) refere que costuma proceder à integração de competências de informação na planificação e tratamento das diferentes unidades de ensino- 66,7% dos Professores (cf. QD1, questão 7) refere que na sua prática lectiva promove ocasionalmente a utilização da BE ou dos seus recursos nos trabalhos de pesquisa efectuados pelos seus alunos- 72,7% dos Professores (cf. QD1, questão 8) considera que quando utilizam a BE ou os seus recursos, os seus alunos estão munidos das indicações sobre a tarefa a executar e de sugestões de bibliografia aconsultar- 5,9% dos Professores (cf. QD1, questão 8.1) costuma utilizar o modelo/guião de pesquisa proposto para a escola / agrupamento ou usado pela BE como apoio para os trabalhos de pesquisa dos alunos- 58,8% dos Professores (cf. QD1, questão 14) classifica como Boas as suas competências pessoais para o uso autónomo da BE ou dos seus recursos com os seus alunos- 58,8% dos Professores (cf. QD1, questão 14) classifica como Boas as suas competências de informação - 30,2% dos Professores (cf. QD1, questão 17) refere que utilizaram guião de pesquisa por sua iniciativa ou sugestão da BE- 72,7% dos Alunos (cf. QA1, questão 12) considera que à medida que vai realizando mais trabalhos na BE ou utilizando os seus recursos, nas várias disciplinas, acha mediamente que os seus trabalhos de pesquisa vão melhorando e que faz progressos57,1% dos Alunos (cf. QA1, questão 9) considera que à medida que vai realizando mais trabalhos na BE ou utilizando os seus recursos, nas várias disciplinas considera mediamente que os seus trabalhos de pesquisa vão melhorando e que faz progressos- Os alunos consideram possuir competências de informação - Valorização das competências de informação - Preocupação com as competências de informação- Actividades de formação de utilizadores por parte da BE com frutos positivos- Valorização da formação inicial e contínua- Nem sempre os docentes fornecem aos alunos indicações necessárias sobre a tarefa que vão fazer e as sugestões dos documentos que devem utilizar- Desvalorizaçãp da consulta de enciclopédias e livros de carácter geral sobre o tema - Desvalorização da consulta nas estantes de livros com interesse para o assunto que quer tratar - Dificuldade dos alunos em organizar trabalhos- Dificuldade dos alunos em organizar trabalhos- Fraca promoção regular da utilização da BE ou dos seus recursos nos trabalhos de pesquisa efectuados pelos seus alunos- Modelo/guião de pesquisa proposto para a escola / agrupamento ou usado pela BE desadequado às necessidades dos professores- Modelo/guião de pesquisa proposto para a escola / agrupamento ou usado pela BE desadequado às necessidades dos professores- Alguma dificuldade, por parte dos alunos, em perceberem o impacto da promoção das competências de informação no seu percurso- Alguma dificuldade, por parte dos alunos, em perceberem o impacto da promoção das competências de informação no seu percursoA.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola/ agrupamento. - 68,2% dos Alunos (cf. QA1, questão 6) refere que quando tem um trabalho de pesquisa para fazer começa por ir pesquisar na Internet - 20% dos Alunos (cf. QA1, questão 12) refere que gostaria de saber mais como encontrar a informação de que precisa na internet.- 77,3% dos Alunos (cf. QA1, questão 13.1) classifica como Boas as suas competências para usar os serviços e equipamentos da BE de forma autónoma - 64,7% dos Professores (cf. QD1, questão 14) classifica como Boas as competências pessoais para o uso autónomo da BE ou dos seus recursos com os seus alunos- 68,2% dos Alunos (cf. QA1, questão 13.2) classifica como Boas as suas competências TIC - 30,2% dos Professores (cf. QD1, questão 17) refere que utilizaram guião de pesquisa por sua iniciativa ou sugestão da BE- Algum domínio de ferramentas de pesquisa na Internet- Actividades de formação de utilizadores por parte da BE com frutos positivos- Actividades de formação de utilizadores por parte da BE com frutos positivos- Actividades de formação de utilizadores por parte da BE com frutos positivos- Valorização da formação inicial e contínua- Lacunas na automatização de processos de pesquisa de informação na InternetA.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola/ agrupamento. - 68,2% dos Alunos (cf. QA1, questão 6) refere que quando tem um trabalho de pesquisa para fazer, começa por ir pesquisar na Internet - 72,7% dos Alunos (cf. QA1, questão 9) considera que à medida que vai realizando mais trabalhos na BE ou utilizando os seus recursos, nas várias disciplinas, acha que os seus trabalhos de pesquisa vão melhorando mediamente e que faz progressos- 57,1% dos Alunos (cf. QA1, questão 10) considera que o trabalho na BE ou tendo por base os seus recursos, contribui medianamente para que se vá sentindo mais seguro e confiante nas tarefas da pesquisa, consulta e produção de informação que tem de realizar- 72,7% dos Alunos (cf. QA1, questão 13) classifica como Boas as suas competências para usar de forma autónoma uma biblioteca- 68,2% dos Alunos (cf. QA1, questão 13.2) classifica como Boas as suas competências TIC - 72,7% dos Alunos (cf. QA1, questão 13.3) classifica como Boas as suas competências para explorar os diferentes recursos de informação- 52,9% dos Professores (cf. QD1, questão 15.1) classifica como Boas as competências de biblioteca dos seus alunos para o uso autónomo da BE ou dos seus recursos- 76,5% dos Professores (cf. QD1, questão 15.2) classifica como Boas as competências tecnológicas dos seus alunos para o uso autónomo da BE ou dos seus recursos- 64,7% dos Professores (cf. QD1, questão 15.3) classifica como Boas as competências de informação dos seus alunos para o uso autónomo da BE ou dos seus recursos- 58,8% dos Professores (cf. QD1, questão 16) classifica como Bom o contributo dado pela BE para o desenvolvimento nos alunos deste tipo de competências- Domínio de ferramentas de pesquisa na Internet- Actividades de formação de utilizadores por parte da BE com frutos positivos- Actividades de formação de utilizadores por parte da BE com frutos positivos- Actividades de formação de utilizadores por parte da BE com frutos positivos- Alguma dificuldade, por parte dos alunos, em perceberem o impacto da promoção das competências de informação no seu percurso- Alguma dificuldade, por parte dos alunos, em perceberem o impacto do trabalho da BE no âmbito da promoção das competências de informação no seu percursoA.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. - 72,7% dos Alunos (cf. QA1, questão 13) classifica como Boas as suas competências para usar de forma autónoma uma biblioteca- 57,1% dos Alunos (cf. QA1, questão 10) considera que o trabalho na BE ou tendo por base os seus recursos, contribui medianamente para que se vá sentindo mais seguro e confiante nas tarefas da pesquisa, consulta e produção de informação que tem de realizar- 58,8% dos Professores (cf. QD1, questão 16) classifica como Bom o contributo dado pela BE para o desenvolvimento nos alunos das competências de biblioteca, tecnológicase de informação- 64,7% dos Professores (cf. QD1, questão 18) considera que a BE influencia muito, nos seus alunos, o desenvolvimento de valores e atitudes de convivência, iniciativa, cooperação e autonomia- Actividades de formação de utilizadores por parte da BE com frutos positivos- Alguma dificuldade, por parte dos alunos, em perceberem o impacto da promoção das competências de informação no seu percurso<br />