1. ACEPTANDO LAS DIFERENCIAS VIVAMOS EN ARMONÍA
Desarrollo de estrategias y materiales educativos, para el fomento de los valores y la
sana convivencia con el uso de las TIC en los estudiantes de la Escuela Rural
Integrada No. 1 de San Francisco,
Autores:
Fanny Alicia Coral
Noralba Gonzales Benavides
Aura Vita León Benavides
Rosita Herminda Bravo N
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por Anjuly Tatiana Morillo, y realizado como
parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2012 de la Universidad de
Nariño para la Región 6, en el marco del programa de Computadores para Educar
INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASIS
SAN FRANCISCO-LINARES
SEDE Nº 1
LINARES, NARIÑO
DICIEMBRE, 2012
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y
demás nexos son de supropia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan
la autorización para que este documento se pueda obtener, distribuir y publicar siempre y cuando
se les reconozca su autoría, se realice sin fines comerciales y sin cambios o modificaciones, de
acuerdo con los términos de la Licencia. Creative Commons By-Nc-
Nd:http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
1

2. RESUMEN
“Aceptando las Diferencias, Vivamos en Armonía”, es un proyecto de aula, formulado
por la necesidad de generar un ambiente armónico en los niños de la Sede Nº 1, de la
Institución Educativa San Francisco de Asís, quienes presentan comportamientos
agresivos y de discriminación con sus compañeros. Para ello se ha formulado un
propuesta donde el objetivo principal es fomentar la práctica de valores de los niños en
el aula de clase y que esto se convierta en un hábito en su vida cotidiana, todo ello con
el apoyo de las TIC, haciendo uso de herramientas lúdicas la cuales tienen una mejor
aceptación en los estudiantes y con las cuales se logró el cumplimiento de los
objetivos de este proyecto. De manera general, el resultado de este proyecto es el
interés de los estudiantes y de padres de familia por el aprendizaje de los valores, y es
el punto de partida para el proceso de cambio en las actitudes y el pensamiento sobre
la convivencia en el aula y en casa.
Palabras clave: Educación primaria, Convivencia, Valores, Nativos digitales
2

3. PROBLEMA
Los estudiantes de la Escuela Rural Integrada No.1, presentan dificultades respecto a
la convivencia, donde la agresión y la discriminación son los más frecuentes.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En la actualidad, el ser humano hace parte de una sociedad creciente en cantidad
pero decreciente en aspectos de valores y convivencia, donde el bienestar individual
esa por encima del bienestar colectivo y el trabajo comunitario o en equipo se ha
convertido en un asunto de difícil manejo en todos los contextos de la sociedad. Al
respecto, los medios de comunicación nos hablan de una realidad social hostil,
cerrando aun mas la visión de una sociedad donde la sana convivencia sea el pilar
fundamental para el desarrollo.
Muchos autores de las diferentes ramas de la sociología describen el entorno actual
mundial, como un espacio radicalmente injusto donde las cifras de la pobreza y del
hambre son tristemente elocuentes. Pueblos enteros, sobre todo en los países en
desarrollo, son víctimas de la opresión política y económica. Todavía el ser o pensar
diferente suele generar conflictos y enfrentamientos graves. Para muchos la violencia
es el único instrumento eficaz de relación, de este modo, todo está montado en
función del consumo y de la competencia hecho que lleva al ser humano a convivir en
un entorno insolidario.
La enseñanza de la convivencia en la escuela no es una moda pasajera ni un añadido
ocasional a los programas educativos. Es una de las finalidades de la institución
escolar. La escuela tiene que ayudar a formar los ciudadanos del mañana. Para ello
ayudará a los alumnos a descubrir los auténticos valores de la convivencia social y a
comprometerse en la construcción de una sociedad mejor. (Zurbano, 2000)
Este contexto de una sociedad amenazada por la falta de valores, no es la excepción
en los centros educativos, donde los niños, desde sus inicios académicos, y con la
constante influencia de los medios de comunicaciones, presentan comportamientos
inadecuados. En la Institución educativa San Francisco de Asís, Sede Nº 1, este caso
es frecuente, ya que los estudiantes presentan dificultades de convivencia desde
grados muy tempranos como preescolar, ocasionados por falta de comunicación en el
hogar, la no interiorización de valores, la falta de acompañamiento por parte de los
padres de familia y control de los programas de televisión. Como consecuencia, los
estudiantes no tienen un entendimiento claro y apropiado sobre las normas de
convivencia en el centro educativo, y también muy probablemente es un asunto que se
extiende en la comunidad en general.
3

4. La necesidad de inculcar los valores en los niños que están en grados iniciales,
requiere la búsqueda de herramientas creativas y eficientes, que logren que los niños
crezcan con bases fuertes en lo referente a la práctica de valores, resaltando que la
práctica de los valores depende de que la convivencia sea armónica con los demás e
igualmente permite que todo ser humano se desarrolle plenamente, es decir los
valores tienden a mejorar la calidad de vida.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
¿Por qué los estudiantes de la Sede Nº 1, de la Institución Educativa San Francisco
de Asís, agreden y discriminan a sus compañeros?
¿Cómo integro las TIC, para evitar la agresión y discriminación de los estudiante.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Lograr que los educandos de la Sede Nº 1, de la Institución Educativa San Francisco
de Asís, asimilen las normas de convivencia, a través de las TIC, para mantener un
buen clima escolar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Establecer y dar a conocer a estudiantes y padres de familias, normas de
convivencia puntuales.
 Hacer uso de las herramientas informáticas, utilizar un aplicativo como
estrategia para fortalecer las normas de convivencia
 Realizar un cronograma de charlas dirigidas a la sana convivencia de los
estudiantes.
 Integrar a la comunidad educativa de la sede Nº 1 en actividades lúdicas
encaminadas a establecer buenas relaciones.
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5. JUSTIFICACIÓN
La persona que nace es un ser social por naturaleza, pero necesita aprender a vivir en
sociedad, es decir, convivir con otras personas. El niño va realizando sus aprendizajes
básicos en la familia y en la escuela ya que desde los tres años la escuela es para el
niño un nuevo ámbito de socialización. En la etapa de Educación Primaria la
convivencia continúa siendo uno de los aprendizajes básicos, donde aprender a
convivir es más importante y rentable que aprender matemáticas, lengua, inglés,
naturaleza, inglés o plástica. Porque no vivimos de los números, de la gramática, del
paisaje, de la historia.1
Con base en la importancia de la educación sobre los valores en grados de primaria,
se hace de vital importancia el desarrollo del proyecto de aula“ACEPTANDO
DIFERENCIAS VIVAMOS EN ARMONÍA”, por que fortalece lazos de amistad,
comprensión compromiso y aceptación al otro con sus diferencias y así mejorar la
convivencia escolar, que ha ocasionado grandes dificultades en el aspecto del
desarrollo humano, que incide en la sana convivencia y por lo cual afecta el
rendimiento académico y conlleva a tener discordias entre familias.
Este proyecto permitirá incrementar la autonomía personal de los estudiantes en
función de sus posibilidades e intentando desarrollar al máximo sus capacidades
intelectuales, motrices, creativas; facilitando la integración y adaptación personal,
familiar, social y educativa, fomentar el autoestima y la superación personal,
incrementando el interés y curiosidades por el entorno y sus elementos. Este proyecto
será la base para promover las actitudes de respeto, colaboración, solidaridad,
compañerismo, amor y hermandad en su entorno familiar, comunitario y escolar,
generando conciencia entre los estudiantes, sobre la importancia de la práctica y
vivencia de los valores religiosos, morales y afectivos con actividades significativas
que le permitan desarrollar habilidades cognitivas, afectivas y motoras que afiancen
los conocimientos básicos logrando así un cambio de actitudes y aptitudes creando
una armonía dentro del aula de clase y fuera de ella, guiar a los estudiantes en la
construcción de su proyecto de vida.
Como elemento básico para la apropiación del proyecto de aula, se encuentra la
aplicación de herramientas tecnológicas, las cuales serán mejor recibidas por los
niños, quienes hacen parte de los nativos digitales, quienes recepcionan mejor los
elementos que son presentados por medios virtuales, aportando no solo a la frmación
humana, sino también en la formación en medios informáticos y con inclusión en los
medios tecnológicos de niños de zonas rurales, como es el caso de la Escuela Rural
Integrada de san Francisco de Asis.
1
Zurbano, J.2000. Educación para la convivencia y para la paz. Educación Primaria. Gobierno de
Navarra. Departamento de Educación y Cultura. Pamplona. 254 p
5

6. MARCO CONTEXTUAL
La sede Nº 1 San francisco de Asís, está ubicada en el sector san José, del
corregimiento de San Francisco, a una distancia de tres kilómetros del casco urbano,
la escuela cuenta con 2 aulas de clase en regular estado, una sala de informática
compartida con un salón de clase, un salón múltiple utilizado como aula de clase y
comedor, además cuenta con una unidad sanitario y cocina en malas condiciones, la
sede posee una zona verde utilizada para la recreación y se encuentra en la vía
principal que conduce a la capital del departamento de Nariño.
En la sede funcionan los grados de. Preescolar. Primero, segundo y tercero de básica
primaria, los niños oscilan entre 5 y 10 años de edad, en su mayoría pertenecen a
estratos 1y 2 del SISBEN, también algunos niños han ingresado a la sede como
desplazados, la sede cuenta con 68 estudiantes matriculados, la mayoría se beneficia
del programa de familias en acción y del programa I.C.B.F. en ella laboran cuatro
orientadoras de cada grado.
MARCO CONCEPTUAL
Autores como Durkheim y Dewey consideran que la escuela tiene la misión
fundamental de proporcionar el marco de referencia o encuadre para el primer ingreso
formal del niño a la sociedad en general. La escuela representa para los niños y niñas
del ciclo de iniciación y primaria, la sociedad, lo que supone que la institución
educativa se convierta para éstos en el lugar de iniciación a las tradiciones morales
vigentes y el espacio donde aprenden con sus maestros cómo se construyen las
6

7. normas de la comunidad en que viven. Esta perspectiva socializadora de la escuela
representa para Durkheim el uso explícito del currículo formal y oculto para generar
una sociedad moral en el aula. Por lo que sostiene que se deben desarrollar una serie
de acciones explícitas de educación moral en la escuela y en el aula, además de
poner en práctica unas normas o reglas de conducta cotidianas que afecten la
atmósfera moral y a las personas; de esta manera, la escuela y el aula se constituyen
en lugar privilegiado para el aprendizaje moral. 2
Valores en los niños
Los valores son el alma de la cultura, y dicha cultura se trasmite de una persona a
otra, de un grupo a otro, por la interacción social directa o indirecta de los individuos,
de los grupos y de las instituciones sociales. El sistema educativo es un medio para
trasmitir de manera sistemática y crítica la cultura, ya que inserta al estudiante en la
vida comunitaria y en la cultura circundante. La verdadera educación ayuda a las
personas a crecer en humanidad, a obrar éticamente, a participar en el proceso
histórico común de crecimiento personal y social, a vivir una existencia libre y
responsable. Los niños y niñas y adolescentes acuden a los centros educativos no
sólo para adquirir una información científica y unos hábitos intelectuales según los
distintos campos del saber, sino también para formarse como personas con miras a su
realización como seres. (Fundación Promigas, 2010)
La familia
La familia “es un sistema abierto que tiene múltiples intercambios con otros sistemas y
con el contexto amplio en que se inserta; es decir que recibe y acusa impactos
sociales, políticos, económicos, culturales y religiosos” 3la familia como sistema abierto
tiene un papel clave en la educación, porque de ella depende la socialización primaria,
esta consiste en la transmisión de valores, de actitudes, de formas de pensar , de
ideales, sueños y conceptos de la sociedad a la que pertenecen.4
Al considerar a la familia como un sistema abierto y no como un conjunto de personas,
estamos diciendo que la familia hace parte de otros sistemas, la familia también hace
parte del Sistema Educativo Formal y la relación entre los dos sistemas consiste en
que la familia debe realizar una excelente socialización primaria, es decir, en la
formación en respeto, disciplina, escuchar y hablar con otros y otras, en empatía,
hábitos y comportamientos con el fin de que cuando los chicos, las chicas. Los y las
jóvenes, los adultos y las adultas lleguen al Sistema Educativo tengan la posibilidad de
acceder de forma eficiente a la socialización secundaria que consiste en brindar a
niños, niñas, jóvenes, adultos y adultas una serie de conocimientos humanos,
2
Fundación Promigas, 2010. Vivir los valores en el aula. Una experiencia de promoción desarrollo moral
en las instituciones educativas. Editorial Fundación Promigas, Barranquilla.68 p
3
Baeza, Silvia. 1999 El rol de la familia en la educación de los hijos. Psicología y Psicopedagogía
Publicación virtual de la Facultad de Psicología y Psicopedagogía de la USALAño I Nº 3
4
Botero, M. 2009. Plan de área: ética y valores humanos. Institución Educativa Hector Habad Gómez..
.
7

8. tecnológicos y científicos que la mayoría de las familias no esta en posibilidad de
ofrecer sin la relación con el Sistema Educativo. (Botero, 2009)
El papel de la escuela
La escuela básica también le corresponde realizar sistemáticamente tareas
específicas para lograr que los alumnos “comprendan y asuman, como principios de
sus acciones y de sus relaciones con los demás, los valores que la humanidad ha
creado y consagrado como producto de su historia: respeto y aprecio por la dignidad
humana, libertad, justicia y tolerancia, honestidad y apego a la verdad”, basados en el
espíritu laico, democrático y nacionalista. Estas finalidades han sido parte del discurso
educativo y de los sucesivos planes y programas de estudio de la educación básica.
Sin embargo, por diversas razones (la formación de profesores, las prácticas
educativas dominantes, la organización de los estudios, el funcionamiento cotidiano de
la escuela, entre otras), al paso del tiempo la formación de valores éticos y cívicos se
diluyó en forma notable y, con frecuencia, se ha reducido a la realización de rituales
cívicos o al estudio excesivamente formalizado de los derechos y deberes de los
ciudadanos y de la organización político-administrativa de nuestro país; en resumen,
se simplificaron sus propósitos y se debilitó su carácter de proceso intencionado y
sistemático. 5
Proceso de aprendizaje de los valores
Suarez (2009)6 define un proceso que se debe seguir en el aprendizaje de los valores,
el cualdebe ser el marco de referencia para realizar este tipo de propuestas, su
proceso incluye los siguientes aspectos:
CLARIFICACIÓN DE VALORES: Es un paso de reflexión y análisis sobre aquello que
se cree valioso. Responde a preguntas como: "¿Qué es eso que?" ¿Qué quieres
decir con?" "¿Qué implica?".
CONSOLIDACIÓN DE VALORES: Se pasa de la afirmación, la opinión y la explicación
a la argumentación y búsqueda de SENTIDO: "¿Por qué?" "¿En qué te basas para...
aceptar o rechazar?" "¿Tus razones son?"
JERARQUIZACIÓN DE VALORES: Tanto desde un punto de vista objetivo como
subjetivo hay valores más importantes que otros. Responde a preguntas: "¿Qué es
más importante para ti?" "¿Qué estas dispuesto a sacrificar para...?" Se trata de poner
organización en nuestras vidas.
5
Manteca, E. 2002. Formación Ética y Cívica en la Escuela Primaria I y II. Programas y materiales de
apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Primaria. Dirección General de Normatividad de la
Subsecretaría de Educación Básica y Normal de la Secretaría de Educación Pública. Mexico DF. 30p
6
Suarez, E. 2009. Ética y valores Humanos. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá. 144 p. ISBN 958-
9488-56-0.
8

9. ASIMILACIÓN DE VALORES: Consiste en determinar hasta qué punto los valores
forman parte de nuestra vida personal. Se trata de vivenciar la coherencia de nuestras
vidas con aquellos valores que creemos. "En mi vida...", "Yo soy"...
CONFRONTACIÓN DE VALORES: Consiste en comparar nuestros valores con
aquellos de los demás. De esa manera se consolidan algunos y se ponen en vilo otros;
se abren nuevas perspectivas y se enriquecen las alternativas, ampliando el mundo
ético del grupo.
COMPROMISO CON LOS VALORES: Se trata de estructurar comportamientos que
lleven a cultivar en mi entorno aquello que considero importante o significativo. "Me
propongo", "Puedo hacer", "En mi familia", "De ahora en adelante".
COMPETENCIAS
CONVIVENCIA CIUDADANA
 Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato,
cuidado y amor.
 Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en
las otras personas.
 Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes
(gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc).
 Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo
aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.
 Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las
acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.
 Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato
se puede evitar.
 Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con
otras personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.
 Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el
maltrato en el juego y en la vida escolar.
INFORMÁTICAS Y TECNOLÓGICAS
 Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de
actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.
 Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en
forma segura y apropiada.
LENGUAJE
 Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación
comunicativa.
 Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
 Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo
interpreta. Identificó la intención de quien produce un texto.
9

10. EVALUACIÓN
En el desarrollo del Proyecto se aplicara una evaluación integral, valorativa,
sistemática, continua y personal, con la orientación y acompañamiento constante del
docente, que lleva a lograr en los estudiantes avances significativos en cuanto su
formación personal y social. Se incentiva la participación, dedicación, responsabilidad
y alcance de logros a corto, mediano y largo plazo.
MARCO MITOLÓGICO
OBJETIVOS ACTIVIDADES MATERIALES Y PRODUCTO
ESPECIFICOS RECURSOS ESPERADO
Establecer y dar
a conocer a Videos,
estudiantes y presentador de
Dar a conocer el Reconocer las
padres de ideas, música de
manual de normas de
familias, normas reflexión, sala de
convivencia convivencia
de convivencia computo, video
puntuales. beam
Hacer uso de las
herramientas
informáticas,
Cuadernia, ardora,
utilizar un Crear un diario en
videos, grabadora Las normas inciden
aplicativo como el cual se recopile
de sonidos, juegos, el comportamiento
estrategia para el comportamiento
dinámicas de positivamente
fortalecer las diario de los niños.
integración.
normas de
convivencia.
Realizar un Conferencia
cronograma de dirigida, por el
Mejorar las
charlas dirigidas psicólogo de la Videos, carteleras,
relaciones
a la sana ESE Juan pablo II, video beam.
interpersonales
convivencia de el personero
los estudiantes municipal,
Integrar a la
comunidad Juegos
educativa de la interactivos,
Programar Fortalecer las
sede Nº 1 en Dinámicas,
convivencias por interrelaciones
actividades concursos,
grados, padres de entre los miembros
lúdicas encuentro
familia e hijos. de la comunidad
encaminadas a deportivo(el
crear el buzón de educativa de la
establecer buenas golumbiao) fotos y
valores sede Nº 1.
relaciones. videos, papel,
buzon.
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11. RESULTADOS
Dar a conocer el manual de convivencia
Para esta actividad se realizó una actividad de presentación del manual a los niños, de
convivencia a los niños, y entre ellos se escogió un grupo por cada salón, los
estudiantes memorizaron los puntos mas importantes y con ello se realizó un video
para presentar a los padres de familia, sobre los derechos y deberes de los niños.
La motivación por los estudiantes fue evidente al momento de realizar la actividad.
Creación del video: nuestros deberes
y nuestros derechos: manual de
convivencia I.E: San Francisco de
Asis
Crear un diario en el cual se recopile el comportamiento diario de los niños
Después de cada jornada de clases, los niños realizaron un escrito sobre su
comportamiento en el día, con esta actividad se logró que los niños recapitule sus
acciones, y puedan evaluar su proceso a través de sus mismos escritos
11

12. 12

13. 13

14. Conferencia dirigida, por el psicólogo de la ESE Juan pablo II, el personero
municipal.
El cronograma de actividades de la institución y de la ESE no permition definir las
reuniones para el año en curso, el cual, para la ejecución del proyecto está próximo a
terminar, por lo tanto, se dispuso un cronograma de conferencias para el siguiente año
académico, donde se tratará temas de valores con el apoyo de productos
audiovisuales aptos para los niños de grados preescolar a tercero, donde además se
generará espacio para la reflexión y participación de los estudiantes y sus maestros.
Las actividades se programarán para el primer viernes de cada mes de la siguiente
manera:
Mes de la Tema a tratar
Actividad
Febrero El Respeto
Marzo La Tolerancia
Abril La igualdad
Mayo La Amistad
Junio La Paz
Julio El Compañerismo
Agosto La Solidaridad
Septiembre La Honradez
Octubre Nuestra convivencia
Integrar a la comunidad educativa de la sede Nº 1 en actividades lúdicas
encaminadas a establecer buenas relaciones
Para fomentar los valores de manera lúdica e integradora se desarrollaron materiales
educativos con el uso del software edLim, con los cuales los estudiantes de los
diferentes grados además de utilizar el aula de informática, también aprenden sobre
algunos valores. Al momento de realizar la actividad los estudiantes estuvieron
totalmente entusiasmados, y reconocieron de manera clara los aspectos relacionados
con los valores y antivalores, además saben diferenciar entre un valor y otro.
14

15. 15

16. BIBLIOGRAFÍA
Zurbano, J.2000. Educación para la convivencia y para la paz. Educación Primaria.
Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura. Pamplona. 254 p.
Fundación Promigas, 2010. Vivir los valores en el aula. Una experiencia de promoción
desarrollo moral en las instituciones educativas. Editorial Fundación Promigas,
Barranquilla.68 p.
Botero, M. 2009. Plan de área: ética y valores humanos. Institución Educativa Hector
Habad Gómez..
Baeza, Silvia. 1999 El rol de la familia en la educación de los hijos. Psicología y
Psicopedagogía Publicación virtual de la Facultad de Psicología y Psicopedagogía de
la USALAño I Nº 3.
Manteca, E. 2002. Formación Ética y Cívica en la Escuela Primaria I y II. Programas y
materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Primaria. Dirección
General de Normatividad de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal de la
Secretaría de Educación Pública. Mexico DF. 30p
Suarez, E. 2009. Ética y valores Humanos. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá.
144 p. ISBN 958-9488-56-0.
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