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   CAPÍTULO I



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             TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN



I. Evolución:

          Las tecnologías de la información...
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el tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y

canales para dar forma, registrar, almacena...
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•   Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la

    informática.

•   Afectan a numerosos ámb...
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 CAPITULO II



MARCO TEÓRICO
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LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN:



1. Aportes a la enseñanza;


       Desde que somos humanos hem...
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1.1 Nuestra Visión de la Tecnología Educativa:


      La visión que presentaremos no pretende ser exhaustiva o

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1.3   Concepto centrado en la instrucción: La Tecnología Educativa se

entiende como un modelo teórico - práctico pa...
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tecnológica. Esta consideración del proceder tecnológico de estas ciencias,

podría permitirnos hablar de una "Tecno...
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2.1 Ventajas:


Las ventajas reconocibles en torno a las relaciones existentes entre el

incremento en la producció...
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- impartir nuevos conocimientos para la empleabilidad que requieren muchas

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la comunicación (TIC)       constituye   una "revolución en ciernes", las

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    3. La TICs en la Educación:

    3.1 Limitaciones


•    Elevado costo de conexión de nuevos centros.

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•   Capacitar, sensibilizar y actualizar a los docentes en el uso adecuado de las

    TICs en e...
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 educativo y cómo esto impacta la competitividad y el desarrollo sostenible

 del país.


4. Las aulas TIC:

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(cmaptools     o       similar),     líneas   de     tiempo        (DIPITY)

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Nuevos instrumentos siempre comportan nuevas metodologías (y a veces

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uso de las TIC. Las cuestiones que no puedan resolver se consultar al

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- Proponer actividades aplicativas y contextualizadas, relacionadas con su

realidad próxima, con el mundo real, .
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- Promover el desarrollo de las competencias básicas mediante actividades

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                                CONCLUSIÓN



      Podemos decir que con el uso de las TICs en la educación se pue...
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                            BIBLIOGRAFÍA




Joyanes Aguilar, "La gestión del Conocimiento en la Comunicación: Un

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Fernández, J. Autodidactismo en la educación permanente a distancia.

uned 1988. Costa Rica.


Armengol, C. Miguel....
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                             CIBERGRAFÍA


http://www.pangea.org/jei/edu/tic-edu.htm


http://www.ugr.es/~sevimeco/...
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                                 GLOSARIO



1. TIC: Tecnología de la Informática y Comunicación.

2. PDI: Pizarras...
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Las Tic's y sus Aportes a la Enseñanza

  1. 1. 1 CAPÍTULO I MARCO CONCEPTUAL
  2. 2. 2 TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN I. Evolución: Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) -la unión de los computadores y las comunicaciones- desataron una explosión sin precedentes de formas de comunicarse al comienzo de los años '90. A partir de ahí, la Internet pasó de ser un instrumento especializado de la comunidad científica a ser una red de fácil uso que modificó las pautas de interacción social. Por Tecnologías de la información o Tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) se entiende un término dilatado empleado para designar lo relativo a la informática conectada a Internet, y especialmente el aspecto social de éstos. Ya que Las nuevas tecnologías de la información y comunicación designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnológicas pero también las herramientas que permiten una redefinición radical del funcionamiento de la sociedad; Un buen ejemplo de la influencia de los TIC sobre la sociedad es el gobierno electrónico. En resumen las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para
  3. 3. 3 el tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales. Algunos ejemplos de estas tecnologías son la pizarra digital (ordenador personal + proyector multimedia), los blogs, el podcast y, por supuesto, la Web. Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Es decir, son herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices. II. Características de las TICs: Las tecnologías de información y comunicación tienen como características principales las siguientes: • Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso ha nuevas formas de comunicación. • Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área educativa ya que la hace más accesible y dinámica. • Son considerados temas de debate público y político, pues su utilización implica un futuro prometedor.
  4. 4. 4 • Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informática. • Afectan a numerosos ámbitos de la ciencia como la sociología, la teoría de las organizaciones o la gestión. • En América Latina se destacan con su utilización en las universidades e instituciones países como: Argentina y México, en Europa, España y Francia.
  5. 5. 5 CAPITULO II MARCO TEÓRICO
  6. 6. 6 LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN: 1. Aportes a la enseñanza; Desde que somos humanos hemos creado tecnología para adaptarnos mejor al medio ambiente y satisfacer de manera más eficaz y eficiente nuestras necesidades. Desde esta perspectiva podemos afirmar con rotundidad que sí, la tecnología ha supuesto progreso. Bastará citar algunos hitos tecnológicos decisivos en la evolución de nuestra civilización para justificar esta afirmación. Por ejemplo: el dominio del fuego, la agricultura, la rueda, la escritura, la imprenta, el motor de explosión, la electricidad, la cámara de fotos, los antibióticos, el plástico, la radio y la televisión, las nuevas tecnologías (TIC). La tecnología es progreso, aunque comporta riesgos. Y el mayor riesgo somos nosotros mismos, porque aún no hemos progresado suficientemente en nuestro desarrollo personal y social. Y en este mundo global en el que todos dependemos tanto de todos, necesitamos desarrollar y regular una adecuada consciencia social y medioambiental; para ello también nos pueden ayudar “tecnologías sociales” como la Educación.
  7. 7. 7 1.1 Nuestra Visión de la Tecnología Educativa: La visión que presentaremos no pretende ser exhaustiva o totalizadora, aunque si intenta destacar los aspectos más significativos que la caracterizan. Es un reflejo de más de veinte años de trabajo en el campo educativo, en diferentes niveles y con diferentes funciones, también es fruto de la evolución personal, y como ella estará sujeta a evolución. 1.2 Concepto centrado en los medios: La Tecnología Educativa se entiende como "tecnología EN la educación" (Salinas, 1991:35) y se refiere al diseño, desarrollo e implementación de técnicas y materiales (productos) basados en los nuevos medios tecnológicos (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones - TIC- y Mass media) para promover la eficacia y la eficiencia de la enseñanza y contribuir a resolver los problemas educativos. Es pues una concepción eminentemente práctica que incluye visiones de la Tecnología Educativa que van desde las perspectivas centradas en la simple aplicación de medios en la enseñanza para transmitir mensajes (sin tener en cuenta ni las características de los estudiantes ni las especificidades del contexto) hasta las que se centran en la mejora de los procesos del acto didáctico (considerando todos sus elementos) con la ayuda de los recursos tecnológicos.
  8. 8. 8 1.3 Concepto centrado en la instrucción: La Tecnología Educativa se entiende como un modelo teórico - práctico para el desarrollo sistemático de la instrucción, lo que Salinas (1991:35) denomina "tecnología DE la educación". Aquí la Tecnología Educativa, más allá del mero dominio de recursos y aparatos, se caracteriza como un proceso de planificación y gestión de los procesos de enseñanza aplicando los principios científicos (definición de teorías de aprendizaje, diseño del currículum, selección y producción de materiales, elección de métodos, gestión de la instrucción, evaluación de los resultados). En muchos casos se la considera como la aplicación de los principios didácticos al diseño, desarrollo y control de los procesos de enseñanza, llegando algunos a identificarla con la Didáctica. Nosotros consideramos que si bien desde una perspectiva amplia el concepto Tecnología Educativa puede corresponderse con este segundo planteamiento más inclusivo y centrado en la instrucción, desde la perspectiva de los ámbitos disciplinares, como materia de un plan de estudios, el estudio de la "tecnología DE la educación", del proceder tecnológico en los procesos de diseño, ejecución y evaluación de las actuaciones educativas, debe corresponder a cada una de las disciplinas pedagógicas que además de la vertiente teórico-especulativa tienen una vertiente práctica-normativa, un campo de actuación práctica que pueden desarrollar de manera sistemática y de acuerdo con las pautas de actuación
  9. 9. 9 tecnológica. Esta consideración del proceder tecnológico de estas ciencias, podría permitirnos hablar de una "Tecnología Didáctica", una "Tecnología de la Orientación Escolar" o una "Tecnología de la Organización Escolar" al referirnos a los aspectos aplicativos de estos campos de conocimiento. Desde esta perspectiva disciplinar, el diseño instructivo quedaría enmarcado en la Didáctica y en la Teoría y la Práctica del Currículum. 2. Algunas Ventajas y Desventajas de las TICs: Si bien es cierto que la necesidad de comunicarse hace mas notorio el carácter indispensable del conocimiento sobre las tecnologías de información y comunicación y la aplicación de éstas en distintos ámbitos de la vida humana, se hace necesario también reconocer las repercusiones que traerá consigo la utilización de estas nuevas tecnologías ya sean benéficas o perjudiciales. A continuación se mostrarán algunas de las ventajas y desventajas que origina el empleo de las TICs en el desarrollo de las actividades humanas.
  10. 10. 10 2.1 Ventajas: Las ventajas reconocibles en torno a las relaciones existentes entre el incremento en la producción y difusión de nuevas tecnologías y las posibilidades que las empresas tienen de acceder a conocerlas y utilizarlas conocimiento de los factores endógenos y exógenos que inciden en la apropiación de las innovaciones tecnológicas por parte de las empresas trae a cuenta que los procesos de innovación tecnológica pueden ser entendidos como un proceso de innovación social que moviliza las capacidades de la organización, constituyéndose en una instancia de generación de conocimiento que remite a los saberes que se recrean en diferentes áreas de la empresa, en un proceso dinámico, continuo y acumulativo; que modifica y reelabora las competencias organizativas. Otras ventajas que podemos mencionar son las siguientes: - brindar grandes beneficios y adelantos en salud y educación; - potenciar a las personas y actores sociales, ONG, etc., a través de redes de apoyo e intercambio y lista de discusión. - apoyar a las PYME de las personas empresarias locales para presentar y vender sus productos a través de la Internet. - permitir el aprendizaje interactivo y la educación a distancia.
  11. 11. 11 - impartir nuevos conocimientos para la empleabilidad que requieren muchas competencias (integración, trabajo en equipo, motivación, disciplina, etc.). - ofrecer nuevas formas de trabajo, como teletrabajo - dar acceso al flujo de conocimientos e información para empoderar y mejorar las vidas de las personas. - Facilidades - Exactitud - Menores riesgos - Menores costos 2.2 Desventajas: - Los beneficios de esta revolución no están distribuidos de manera equitativa; junto con el crecimiento de la red Internet ha surgido un nuevo tipo de pobreza que separa los países en desarrollo de la información, dividiendo los educandos de los analfabetos, los ricos de los pobres, los jóvenes de los viejos, los habitantes urbanos de los rurales, diferenciando en todo momento a las mujeres de los varones. Según se afirma en el informe sobre el empleo en el mundo 2001 de la OIT "la vida en el trabajo en la economía de la información", aunque el rápido desarrollo de la tecnología de la información y
  12. 12. 12 la comunicación (TIC) constituye una "revolución en ciernes", las disparidades en su difusión y utilización implican un riesgo de ampliación de la ya ancha "brecha digital" existente entre "los ricos y los pobres" tecnológicos. El internauta típico a escala mundial es hombre, de alrededor de 36 años de edad, con educación universitaria, ingresos elevados, que vive en una zona urbana y habla inglés. En este contexto, las mujeres latinoamericanas - y especialmente aquéllas de ingresos bajos que viven en zonas rurales - tienen que enfrentar un doble -o un triple- desafío para estar incluidas y conectadas en el desarrollo de la aldea global de las TICs. Otras desventajas que se pueden observar en la utilización de las tecnologías de información y comunicación son: • Falta de privacidad • Aislamiento • Fraude • Merma los puestos de trabajo
  13. 13. 13 3. La TICs en la Educación: 3.1 Limitaciones • Elevado costo de conexión de nuevos centros. • Elevado costo de equipamiento e infraestructura. • Limitados recursos económicos de los educadores para la adquisición de equipos. • Falta de capacitación a los educadores para que puedan aplicar de manera adecuada en la práctica docente los cambios que implica la tecnología en los medios educativos y los recursos a los que los estudiantes tienen acceso. • Falta de motivación de los educadores por su propia formación y actualización, ya que esta no le representa incentivos y/o oportunidades adicionales. 3.2 Necesidades • Financieras • Canalizar la ayuda económica a través de la cooperación internacional para amplia la conectividad y la cobertura digital. • Especializar fondos del presupuesto nacional y ley de gastos públicos para la ampliación de la infraestructura existente y la capacitación de los docentes a escala nacional.
  14. 14. 14 • Metodológicas • Capacitar, sensibilizar y actualizar a los docentes en el uso adecuado de las TICs en el ejercicio docente. • Propiciar la adquisición y uso en la práctica docente de paquetes didácticos elaborados en base a las TICs. • Desarrollar contenidos locales, regionales y nacionales en línea y formato digital como una manera de optimizar los recursos disponibles y de fortalecer la red. • Adecuar la oferta curricular para que se enfoque bajo competencias laborales en los que el recurso tecnológico sea vertebral y que posibilite la aplicación de mecanismos de articulación/vinculación para la homologación curricular entre los diferentes subsistemas de educación tecnológica y formación profesional del país • Logísticas • Elaborar y aplicar estrategias de interconexión para escuelas ubicadas en todo el territorio nacional. • Definir y aplicar estrategias operativas de Centros, organizaciones e instituciones comunitarias para que estas tengan acceso a las TICs. • Definir y aplicar una estrategia nacional, regional y local para un adecuado monitoreo y una correcta evaluación de impacto de las TICs en el sistema
  15. 15. 15 educativo y cómo esto impacta la competitividad y el desarrollo sostenible del país. 4. Las aulas TIC: Entendemos por aulas TIC, aulas en las que se dispone por lo menos de la siguiente infraestructura tecnológica: - Ordenador fijo del aula: que estará conectado al videoproyector o pizarra- interactiva.. - PC personal para cada alumno: En algunos contextos (y contando con el apoyo de las familias) puede resultar factible que los alumnos se lleven el PC a casa. Convendrá que cada profesor disponga también de un PC personal portátil. - Conexión a Internet en todos los puestos de trabajo: (cable o wifi). - Intranet/plataforma educativa de centro: que proporciona a alumnos y profesores. - E-mail (al menos interno en la intranet), mensajería instantánea con los compañeros - Disco virtual: con un espacio de “portafolio digital de trabajos", foros, blogs, LMS tipo Moodle. - Portal de centro y biblioteca de recursos didácticos de centro. - Software diverso: editor de textos, editor gráfico, editor de sonido, editor multimedia, editor de vídeo, calculadora, editor de mapas conceptuales
  16. 16. 16 (cmaptools o similar), líneas de tiempo (DIPITY) - También resultaría conveniente: lector de documentos, impresora de aula. 5. Orientaciones Pedagógicas: Las TIC aportan nuevos instrumentos que se añaden a los instrumentos tradicionales que tenían los estudiantes y los agentes educativos en general (profesorado, familias...) para el logro de los aprendizajes que en cada momento se pretenden. Por lo tanto, disponer de los recursos TIC significa disponer de más medios para que los alumnos puedan aprender. Pero los nuevos instrumentos TIC, como ya pasaba con los tradicionales (pizarra, mapas murales, libretas, libros de texto, cuadernos de ejercicios.) por sí mismos no aseguran los aprendizajes de los estudiantes. La eficacia de los instrumentos que utilicen dependerá de las metodologías didácticas que se apliquen, de la adecuación de las tareas para sus destinatarios y de la manera en la que se gestionen las actividades de enseñanza y aprendizaje (motivación, tutorización). Y es que los aprendizajes de los estudiantes dependen de las actividades que estos realizan y del empeño que ponen en aprender.
  17. 17. 17 Nuevos instrumentos siempre comportan nuevas metodologías (y a veces también una cierta renovación de las metodologías anteriores). Por esto, no basta con poner TIC a las clases, también es necesario proporcionar formación al profesorado sobre como manejar esta tecnología y sobre cómo aplicarla con eficacia y eficiencia en las actividades de enseñanza y aprendizaje. 7. Aspectos didácticos a considerar - Conviene reorganizar las aulas, establecer y repartir trabajos a alumnos responsables (valoración mensual en asamblea), dar nuevos roles a los alumnos (y al profesor), facilitar que participen más. Por ejemplo establecer roles como: - Alumnos "colegas tutor": alumnos aventajados que ayudan a uno de sus compañeros. - Alumnos "especialistas temáticos": que se especializan en un tema, elaboran una wiki sobre el mismo y se convierten en asesores de sus compañeros en esta temática. - Alumnos "monitores TIC": que ayudan al profesorado a resolver los problemas y consultas que puedan surgir en el aula relacionadas con el
  18. 18. 18 uso de las TIC. Las cuestiones que no puedan resolver se consultar al profesor "coordinador TIC" del centro. - Alternar diversas modalidades de trabajo: individual, por parejas, en equipo, con todo el grupo clase. - Aprendizajes en colaboración: orientados por el profesor. Se realizarán múltiples agrupamientos de los estudiantes (evitar que trabajen siempre juntos los mismos alumnos; organizarlos por parejas o grupos en los que se puedan ayudar y puedan aprender los unos de los otros). - Facilitar la (casi) permanente posibilidad de comunicación de los estudiantes entre sí (en presencial y con el PC). Integrar a los alumnos en una comunidad “presencial y virtual” (con el PC) colaborativa de aprendizaje. - Promover el desarrollo de la iniciativa, autonomía, autorregulación progresiva de los estudiantes. - Promover la responsabilidad del estudiante ante sus aprendizajes y su capacidad de superación de las dificultades. - Participación de los estudiantes, implicación de los alumnos en las actividades, asunción de roles.
  19. 19. 19 - Proponer actividades aplicativas y contextualizadas, relacionadas con su realidad próxima, con el mundo real, . - Favorecer una construcción personal y activa del conocimiento a partir de la reconstrucción de los propios esquemas mentales. - Proponer actividades que impliquen adquirir información, analizarla, seleccionarla, organizarla y relacionarla, interpretarla y aplicarla a nuevas situaciones - Atender la diversidad y la interculturalidad. Adecuación de los aprendizajes a las características de los estudiantes. - Priorización de la reflexión y el pensamiento crítico, la autocrítica y la argumentación , la imaginación y la creatividad, frente a los aprendizajes memorísticos, aunque siempre hay cosas que deben memorizarse. - Utilizar múltiples metodologías (expositiva, descubrimiento, investigación sistemática, trabajo por proyectos y por problemas…). Una pauta didáctica para introducir nuevos contenidos puede ser: explorar las ideas previas de los alumnos, introducir nuevos contenidos, estructurarlos y relacionarlos, formarse una idea propia (interpretar y argumentar), aplicarlos.
  20. 20. 20 - Promover el desarrollo de las competencias básicas mediante actividades de descubrimiento, de investigación y aplicación de conocimientos más que la adquisición de conocimientos compartimentados. Considerar: - Promover el desarrollo de las competencias TIC: manejo de programas, buscar y seleccionar información según criterios y finalidades. - Utilizar recursos variados, presenciales y on-line. - Realizar un buen control y seguimiento del alumnado: Corregir siempre las actividades que realicen los estudiantes, aunque para ello se pueden aplicar diversos sistemas de autocorrección, corrección por pares, corrección colectiva en la pizarra… que pueden descargar al profesor de una sobrecarga de revisión de trabajos. - Incentivar que en los trabajos que realicen los estudiantes se usen fotos, elementos multimedia, esquemas, presentaciones interactivas. - Procurar que el PC personal se utilice no solamente como libro de texto (fuente de información) o cuaderno (editor), Utilizarlo también para comunicarse, preguntar, trabajar colaborativamente, crear.
  21. 21. 21 CONCLUSIÓN Podemos decir que con el uso de las TICs en la educación se puede lograr despertar el interés en los estudiantes y profesores por la investigación científica y posibilitar el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginación, habilidades comunicativas y colaborativas pudiendo acceder a mayor cantidad de información y proporcionando los medios para un mejor desarrollo integral de los individuos. También podemos agregar que el uso de las TICs en la educación, se está convirtiendo en una realidad que obliga a los sistemas educativos a tomar posiciones ante la misma. Las instituciones educativas no cambian solas, sino que la cambian las personas, o lo cual habría que incorporarle los instrumentos técnicos- didácticos que se utilizan en las mismas y en este caso no debe de caber la menor duda que la escuela como institución social de formación cambiará, ya está cambiando, con la utilización de las nuevas tecnologías y con el uso que hagamos de las mismas, por ello es mejor que reflexionemos respecto a la dirección en la que debe hacerse, que dejarlo como ha ocurrido otras veces con los medios en manos del azar y del voluntarismo pedagógico.
  22. 22. 22 BIBLIOGRAFÍA Joyanes Aguilar, "La gestión del Conocimiento en la Comunicación: Un enfoque Tecnológico y de Gestión de Contenidos (Libro de Actas del Foro Comunicación-Complutense) 2002: Ayto Madrid: U. Complutense Joyanes Aguilar, "Historia de la Sociedad de la Información. Hacia la sociedad del Conocimiento" en R- evolución tecnológica. U. de Alicante: Alicante, 2003 Villegas, J. José. Síntesis diacrónica del sistema tutorial de la uned. Revista interamericana de Desarrollo Educativo. Num. 105 OEA 1989.Washington, E.U. CIE (2001) Conferencia Internacional de Educación "La educación para todo, para aprender a vivir juntos", Ginebra 5-8 septiembre 2001, 5-8 de septiembre 2001 Segovia, M.Nuevas tecnologías aplicadas a la formación. Anced Force 1993 Escudero, J. M. La planificación de la enseñanza. Universidad de Santiago de Compostela. 1972, España.
  23. 23. 23 Fernández, J. Autodidactismo en la educación permanente a distancia. uned 1988. Costa Rica. Armengol, C. Miguel. Concepción, justificación y viabilidad de los sistemas de educación superior a distancia en América Latina. La educación a distancia en América Latina. una 1974, Venezuela. Sarramona, J. Tecnología educativa. Una valoración crítica. ceac 1990, Barcelona.
  24. 24. 24 CIBERGRAFÍA http://www.pangea.org/jei/edu/tic-edu.htm http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero4/ Artículos/Formateados/ELIMPACTO.pdf http://www.cedib.org/redoc/modules.php?op=modload &name=News&file=article&sid=16 http://www.seescyt.gov.do/tic/interfaz/articulo.asp?did=207 http://wwwn.mec.es/cide/espanol/publicaciones/investigacion/ estudios/inv2004tic/03.pdf http://web.usal.es/~anagv/arti1.htm
  25. 25. 25 GLOSARIO 1. TIC: Tecnología de la Informática y Comunicación. 2. PDI: Pizarras para escribir a mano y también con el teclado. 3. Blog: Es una bitácora, es un sitio Web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.

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