Este documento presenta los resultados de las pruebas COMPRENDER aplicadas a estudiantes de quinto y noveno grado para evaluar su comprensión de conceptos científicos. Los resultados muestran que pocos estudiantes logran establecer relaciones entre conceptos, y solo un 1% puede generar hipótesis. Se recomienda que los docentes utilicen más estrategias de experimentación y situaciones problema para mejorar la apropiación de redes conceptuales por parte de los estudiantes.

1. PRUEBAS COMPRENDER CIENCIAS NATURALES ÁLVARO GARCÍA MARTÍNEZ

2. expresa HECHOS Y FENÓMENOS DE LA NATURALEZA TEORÍAS CIENTÍFICAS EXPLICACIÓN REPRESENTACIONES /MODELOS CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ESCOLAR creando posibilita HABILIDADES COGNITIVO LINGÜISTICAS HABILIDADES COGNITIVAS INFERENCIA soportan sobre DESCRIBIR RESUMIR JUSTIFICAR ARGUMENTAR DEMOSTRAR RESOLUCIÓN PROBLEMAS CIENTÍFICOS ESCOLARES crea activan analizados

3. PRODUCCIÓN TEXTUAL PROD. DIVERGENTE PRODUCCIÓN ARGUMENTATIVA EXPLICACIÓN EN LO CONCRETO EXPLICACIÓN EN LO ABSTRACTO EXPLICACIÓN REFLEXIVA Y CRÍTICA PROD. CONVERGENTE PERCEPCIÓN EXPLORACIÓN JUZGAR CRITICAR INTERPRETACIÓN ARGUMENTAR CONCRETO ABSTRACTO SIMPLE COMPLEJO VIVIDO NO VIVIDO PRESENCIAL NO PRESENCIAL HABILIDADES COGNITIVAS FENÓMENOS NO VIVIDOS CRÍTICO ¿Qué evaluar en las pruebas escritas?

4. OBJETO Las pruebas “COMPRENDER” RdP, tienen por objeto analizar los procedimientos que realiza cada estudiante, de incorporación de los constructos científicos inherentes al proceso de resolución de problemas, en el área de ciencias naturales y educación ambiental y su organización conceptual. La prueba no pretende determinar el saber adquirido por el educando sino que indaga sobre las relaciones mentales que él establece en su propio proceso formativo.

5. BÁSICO MEDIO MdI SUBNIDO NIDO AVANZADO CdH AnP BÁSICO MEDIO BÁSICO MEDIO AdC

6. Distribución de la muestra La muestra de estudiantes que participaron en las pruebas “Comprender” no es representativa para la ciudad ni por localidades, ni por estratos, ni por sectores; y además, no permite, a partir de los resultados obtenidos, inferir el comportamiento de estas componentes en los niveles de aprendizaje establecidos para la prueba. En consecuencia, los resultados presentados se refieren exclusivamente a los obtenidos por los colegios seleccionados en la muestra.

7. Comparación de los resultados obtenidos en los grados quinto y noveno Al comparar los resultados de las tres redes conceptuales comunes se observa que no hay un avance significativo al cambiar de escolaridad; teniendo en cuenta que son cuatro años de diferencia el balance no es el mejor.

8. Distribución por nidos noveno Distribución por subnidos noveno Distribución por nidos y sub-nidos quinto y noveno Distribución por subnidos quinto Distribución por nidos quinto

9. Distribución por entorno quinto y noveno Distribución de la muestra de quinto por entorno del universo físico y químico Distribución de la muestra de noveno por entorno del universo físico y químico

10. Distribución por niveles de aprendizaje Distribución de la muestra grado noveno por los niveles de aprendizaje