1. การพัฒนายุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้
โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้างความรู้
และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม
เพื่อพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21
ของนักเรียนชันมัธยมศึกษาตอนต้น
้
THE DEVELOPMENT OF LEARNING MANAGEMENT STRATEGY
BY INTEGRATING CONSTRUCTIVISM THEORY
AND CONNECTIVISM APPROACH
TO DEVELOP THE 21ST CENTURY SKILLS
OF LOWER MATTAYOMSUKSA STUDENTS

2. ผูวิจย
้ ั
นางอรุณรัสม์ ิ บารุงจิตร
ปริญญา ปรัชญาดุษฎีบณฑิต
ั
สาขาวิชา ยุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้
คณะกรรมการควบคุมวิทยานิพนธ์
ดร.ชาติชาย ม่วงปฐม ประธานกรรมการ
รศ.ดร.สมชาย วรกิจเกษมสกุล กรรมการ
ผศ.ดร.ปราวีณยา สุวรรณณัฐโชติ กรรมการ

3. บทที่ 1
ความเป็ นมาและ
ความสาคัญของปัญหา
ทักษะในศตวรรษที่ 21
ความสามารถในการคิดวิเคราะห์
การรู ้สารสนเทศ
ความรับผิดชอบต่อสังคม
แผนพัฒนาเศรษฐกิจ ฉ.11
นโยบาย
กระทรวงศึกษาธิการ
สนง.คณะกรรมการ
การศึกษาแห่งชาติ
แนวทางการจัดการเรี ยนรู้
โรงเรี ยนมาตรฐานสากล

4. ความสามารถในการคิดวิเคราะห์
1.วิเคราะห์ความสาคัญ
2.วิเคราะห์ความสัมพันธ์
3. วิเคราะห์หลักการ
ทักษะในศตวรรษที่ 21
การรู ้สารสนเทศ
ความรับผิดชอบต่อสังคม
1. เข้าถึงสารสนเทศ
2. ประเมินสารสนเทศ
3. นาไปใช้ประโยชน์
1. รักษาทรัพยากร
2. มีส่วนร่ วมในกิจกรรมของสังคม
3. รักษาสมบัติของส่ วนรวม
4. รักษาสิ่ งแวดล้อม

5. คาถามวิจัย
ยุทธศาสตร์การจัดการการเรี ยนรู้ โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้าง
ความรู้และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม เพื่อพัฒนาทักษะในศตวรรษ
ที่ 21 ของนักเรี ยนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น มีองค์ประกอบที่สาคัญ
อะไรบ้าง
ยุทธศาสตร์การจัดการการเรี ยนรู้ โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้าง
ความรู้และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม สามารถพัฒนาทักษะใน
ศตวรรษที่ 21 ของนักเรี ยนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ได้หรื อไม่
อย่างไร

6. วัตถุประสงค์ ของการวิจย
ั
1. เพื่อพัฒนายุทธศาสตร์การจัดการการเรี ยนรู้ โดยบูรณาการทฤษฎี
การสร้างความรู้และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม เพื่อพัฒนาทักษะ
ในศตวรรษที่ 21 ของนักเรี ยนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น

7. วัตถุประสงค์ ของการวิจย
ั
2. เพื่อศึกษาผลการใช้ยทธศาสตร์การจัดการการเรี ยนรู้ โดยบูรณาการ
ุ
ทฤษฎีการสร้างความรู้และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม เพื่อพัฒนา
ทักษะในศตวรรษที่ 21 ของนักเรี ยนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น โดย
2.1 เปรี ยบเทียบความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การรู้สารสนเทศ
และความรับผิดชอบต่อสังคม ก่อนกับหลังการทดลอง
ของนักเรี ยนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นกลุ่มทดลอง
2.2 เปรี ยบเทียบความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การรู้สารสนเทศ
และความรับผิดชอบต่อสังคม ก่อนกับหลังการทดลองของ
นักเรี ยนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม

8. สมมติฐานของการวิจัย
1. ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การรู ้สารสนเทศ และความรับผิดชอบ
ต่อสังคม หลังทดลองของนักเรี ยนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ที่ได้รับ
การจัดการการเรี ยนรู ้ดวยยุทธศาสตร์การจัดการการเรี ยนรู ้ โดยบูรณาการ
้
ทฤษฎีการสร้างความรู ้และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม สูงกว่าก่อนทดลอง
2. ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การรู ้สารสนเทศ และความรับผิดชอบ
ต่อสังคม ของนักเรี ยนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ที่ได้รับการจัดการ
การเรี ยนรู ้ดวยยุทธศาสตร์การจัดการการเรี ยนรู ้ โดยบูรณาการทฤษฎี
้
การสร้างความรู ้และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยมหลังทดลอง สูงกว่ากลุ่ม
ที่ได้รับการจัดการการเรี ยนรู ้แบบปกติ

9. ขอบเขตของการวิจัย
ระยะที่ 1 การศึกษาวิเคราะห์ข้อมูลพืนฐานและสภาพปัญหา
้
การจัดการการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21
– วัตถุประสงค์ของการศึกษา
เพื่อศึกษาปัญหาในการจัดการการเรียนรู/้ องค์ประกอบของการพัฒนาผู้เรียนให้มีทกษะในศตวรรษที่ 21
ั
– กลุ่มเป้ าหมาย
 อาจารย์มหาวิทยาลัย และผู้ทรงคุณวุฒิ
 ครูที่สอนรายวิชาการศึกษาค้นคว้าและสร้างความรู้ (Independent Study)
ระดับชันมัธยมศึกษาตอนต้น
้
– ข้อมูลที่ศึกษา
 ปัญหาการเรียน
 ความคิดเห็นเกี่ยวกับทฤษฎีการเรียนรู้ที่นามาใช้
 ปัจจัยและองค์ประกอบของการพัฒนายุทธศาสตร์
– ระยะเวลา ในการศึกษา ภาคเรียนที่ 1 ปี การศึกษา 2556

10. ระยะที่ 2 การพัฒนายุทธศาสตร์ การจัดการการเรียนรู้
2.1 วิเคราะห์ข้อมูลพืนฐานและสภาพปัญหาการจัดการการเรียนรู้
้
2.2 การสนทนากลุ่ม
2.3 กาหนดยุทธศาสตร์และพัฒนายุทธศาสตร์
2.4 การตรวจสอบยุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้ โดยผูเชี่ยวชาญ
้

11. ระยะที่ 3 การศึกษาผลการใช้ ยุทธศาสตร์ การจัดการการเรียนรู้ โดยบูรณาการ
ทฤษฎีการสร้ างความรู้ และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม เพือพัฒนาทักษะ
่
ในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้ น
กลุ่มตัวอย่ าง
ตัวแปร
นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 3 โรงเรียนบ้ านหมากแข้ ง ภาคเรียนที่ 1 ปี การศึกษา 2557
ที่เลือกจากประชากร โดยใช้ วธีการสุ่ มแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling)
ิ
โดยแบ่ งเป็ นห้ องควบคุมและห้ องทดลอง
1.ตัวแปรอิสระ ได้ แก่ การจัดการการเรียนรู้ แบ่ งเป็ น
1.1 ยุทธศาสตร์ การจัดการการเรียนรู้ โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้ างความรู้
และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม
1.2 การจัดการการเรียนรู้แบบปกติ
2. ตัวแปรตาม ได้ แก่ ทักษะในศตวรรษที่ 21 โดยแบ่ งเป็ น 3 ด้ าน
2.1 ความสามารถในการคิดวิเคราะห์
2.2 การรู้สารสนเทศ
2.3 ความรับผิดชอบต่ อสังคม

12. รายวิชา การศึกษาค้ นคว้ าและสร้ างองค์ ความรู้
(Research and Knowledge Formation) รหัสวิชา I 20201
โดยแบ่ งเป็ น 4 หัวข้ อ คือ
เนือหาสาระ
้
1. จุดประกายความคิด
2. ค้ นคว้ าหาคาตอบ
3. สรรสร้ างองค์ ความรู้
4. เผยแพร่ ส่ ู สังคม
ระยะเวลา
ภาคเรียนที่ 1 ปี การศึกษา 2557
ระยะเวลา 12 สั ปดาห์ จานวน 24 ชั่วโมง
เวลา
เวลา
เวลา
เวลา
4 ชั่วโมง
6 ชั่วโมง
10 ชั่วโมง
4 ชั่วโมง

13. นิยามศัพท์ เฉพาะ
1. ยุทธศาสตร์ การจัดการการเรียนรู้ โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้ างความรู้ และแนวคิด
การเชื่อมโยงนิยมเพือพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้ น
่
1.1 องค์ ประกอบด้ านกระบวนการจัดการการเรียนรู้ โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้ าง
ความรู้ และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม มี 4 ขั้นตอน
1.2 องค์ ประกอบด้ านแหล่ งเรียนรู้ (Learning Resources)
1.3 องค์ ประกอบด้ านวัสดุสนับสนุนการเรียนรู้ (Learning Support Materials)
1.4 องค์ ประกอบด้ านความร่ วมมือบนเว็บไซต์ สังคมเครือข่ าย
(Collaboration on social networks)

14. นิยามศัพท์ เฉพาะ
2. การจัดการการเรียนรู้ แบบปกติ
3. ทักษะในศตวรรษที่ 21 (21st Century Skills)
3.1 ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ (Analytical Thinking Ability)
3.2 การรู้ สารสนเทศ (Information Literacy)
3.3 ความรับผิดชอบต่ อสั งคม (Social Responsibility)

15. บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยทีเ่ กียวข้ อง
่
1.
2.
3.
4.
ยุทธศาสตร์การจัดการการเรี ยนรู ้
ทฤษฎีการสร้างความรู ้
แนวคิดการเชื่อมโยงนิยม
ยุทธศาสตร์การจัดการการเรี ยนรู ้ โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้าง
ความรู ้และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม
5. ทักษะในศตวรรษที่ 21
5.1 ความสามารถในการคิดวิเคราะห์
5.2 การรู้สารสนเทศ
5.3 ความรับผิดชอบต่อสังคม

16. Concept of Literature Review
1. ยุทธศาสตร์ การจัดการการเรียนรู้ (Learning Management Strategy)
ยุทธศาสตร์
(Strategy)
การจัดการการเรียนรู้
(Learning Managment)
แนวทางกาดาเนินการเพือให้ นักเรียนปฏิบัติตนทางการเรียน ศึกษาหาความรู้
่
ด้ วยเทคนิควิธีการเรียน ผู้เรียนควบคุมตนเอง จัดการเวลาในการเรียน ความเอาใจใส่
ในการเรียน เพือช่ วยให้ เกิดการเรียนรู้ อย่ างมีประสิ ทธิภาพ รวดเร็ว มีความสุ ข
่
และบรรลุผลตามทีคาดหมายไว้ ท้งในห้ องเรียนและนอกห้ องเรียนตามลาดับขั้นตอน
่
ั
ทีกาหนดไว้
่

17. Concept of Literature Review
2. ทฤษฎีการสร้ างความรู้ ( Constructivism Theory)
Cognitive Constructivist
(Piaget, 1953)
Social Constructivist
(Vygotsky, 1978)
ผู้เรียนเป็ นผู้สร้ างความรู้ ด้วยตนเอง
การเชื่อมโยงประสบการณ์ เดิมกับความรู้ ใหม่
สภาพแวดล้ อมเอือต่ อการเรียนรู้
้
ปฏิสัมพันธ์ ร่วมกันระหว่ างผู้เรียน
ผู้สอนจะเป็ นผู้กระตุ้น
ประเมินผลการเรียนรู้ ตามสถานการณ์ จริง

18. Concept of Literature Review
3. แนวคิดการเชื่อมโยงนิยม (Connectivism Approach)
Siemens, 2004
Downes, 2005
การเรียนรู้เกิดขึนจากการสร้างการเชื่อมโยงเป็ นเครือข่าย (network)
้
่
ผ่านเทคโนโลยีต่างๆ ผูเรียนเรียนรู้ผานเทคโนโลยี ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ
้
อย่างมีจริยธรรม การเรียนรู้จาเป็ นต้องเชื่อมโยงกับสังคม คนรอบตัว
สร้างเครือข่าย นาข้อมูลมาร้อยเรียงให้เกิดเป็ นการเชื่อมโยงที่มีความหมาย
สาหรับการเรียนรู้ของตนเอง และนาไปใช้ให้เกิดประโยชน์ ในการเรียนรู้ได้
(Siemens, 2004; Downes, 2005)

19. Concept of Literature Review
4. ยุทธศาสตร์ การจัดการการเรียนรู้ โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้ างความรู้
และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม (Learning Management Strategy by
Integrating Constructivism Theory and Connectivism Approach)
1. องค์ ประกอบด้ านกระบวนการจัดการการเรียนรู้ โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้ างความรู้
และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม มี 4 ขั้นตอน คือ
1.1 ขั้นเตรียมความพร้ อม
1.2 ขั้นสร้ างความรู้
( 2 ขั้นใหญ่ 5 ขั้นย่ อย )
1.3 ขั้นสะท้ อนความคิด ( 3 วิธี )
1.4 ขั้นประเมินผล
( 3 วิธี )
2. องค์ ประกอบด้ านแหล่ งเรียนรู้(Learning Resources)
3. องค์ ประกอบด้ านวัสดุสนับสนุนการเรียนรู้ (Learning Support Materials)
4. องค์ ประกอบด้ านความร่ วมมือบนเว็บไซต์ สังคมเครือข่ าย (Collaboration on social networks)

20. Concept of Literature Review
5. ทักษะในศตวรรษที่ 21 (The 21st Century Skills)
Analytical Thinking Theory
Social Responsibility
Information Literacy

21. บทที่ 3 วิธีดาเนินการวิจัย
ระยะที่ 1 การศึกษาวิเคราะห์ขอมูลพื้นฐานและสภาพปัญหา
้
การจัดการการเรี ยนรู ้เพื่อพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21
ระยะที่ 2 การพัฒนายุทธศาสตร์การจัดการการเรี ยนรู ้
ระยะที่ 3 การศึกษาผลการใช้ยทธศาสตร์การจัดการการเรี ยนรู ้
ุ
โดยบูรณาการ ทฤษฎีการสร้างความรู ้และแนวคิด
การเชื่อมโยงนิยมเพื่อพัฒนาทักษะนศตวรรษที่ 21
ของนักเรี ยนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น

22. ระยะที่ 1 การศึกษาวิเคราะห์ ข้อมูลพืนฐานและสภาพปัญหา
้
การจัดการการเรียนรู้ เพือพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21
่
1. วัตถุประสงค์ของการศึกษา
ปัญหา/O-Net, PISA, TIMMS
องค์ประกอบการพัฒนา
2. กลุ่มเป้ าหมาย
3.ข้อมูลที่ศึกษา
ปัจจัย/องค์ประกอบยุทธศาสตร์
อาจารย์มหาวิทยาลัย / ผูเ้ ชี่ยวชาญ
ครู ผสอน IS ม.ต้น
ู้
ปัญหาการเรี ยนของนักเรี ยน
ความคิดเห็นเกี่ยวกับ Construct/ Connect

23. 4. วิธีดาเนินการวิจย
ั
อาจารย์
มหาวิทยาลัย
4.1 รวบรวมข้ อมูลเกียวกับปัญหา/แนวทางการพัฒนา
่
ผู้ทรงคุณวุฒิ
4.2 เครื่องมือทีใช้ ในการเก็บข้ อมูล ได้ แก่ แบบสั มภาษณ์
่
ครู ผ้ ูสอน
4.3 การสร้ างและพัฒนาแบบสั มภาษณ์
4.4 เก็บรวบรวมข้ อมูล
4.5 วิเคราะห์ ข้อมูล
4 ประเด็น
ปัญหา
ทักษะ
ศึกษาเอกสาร
/สั มภาษณ์ ด้วยตนเอง
ทฤษฎี
Content Analysis
ประยุกต์ ทฤษฎี
Analytic Induction

24. ระยะที่ 2 การพัฒนายุทธศาสตร์ การจัดการการเรียนรู้
1. วิเคราะห์ ข้อมูลและสภาพปัญหาการจัดการการเรียนรู้
จากระยะที่ 1
2. การสนทนากลุ่ม (Focus Group Discussion)
ครูผู้สอน IS
3. กาหนดยุทธศาสตร์ และพัฒนายุทธศาสตร์
4. การพัฒนายุทธศาสตร์ การจัดการการเรียนรู้ ฯ
5. การตรวจสอบยุทธศาสตร์ การจัดการการเรียนรู้
ผู้เชี่ยวชาญ

25. ระยะที่ 3 การศึกษาผลการใช้ ยุทธศาสตร์ การจัดการการเรียนรู้
โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้ างความรู้ และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม
เพือพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้ น
่
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ประชากรและกลุ่มตัวอย่ าง
แบบแผนการทดลอง
การสร้ างและพัฒนาเครื่องมือ
การเก็บรวบรวมข้ อมูล
การวิเคราะห์ ข้อมูล
สถิติทใช้ ในการวิเคราะห์ ข้อมูล
ี่

26. ระยะที่ 3 การศึกษาผลการใช้ ยุทธศาสตร์ การจัดการการเรียนรู้
โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้ างความรู้ และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม
เพือพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้ น
่
1. ประชากรและกลุ่มตัวอย่ าง
ม.3 ร.ร.บ้ านหมากแข้ ง
ภาคเรียนที่ 1/2557
ห้ องทดลอง
Cluster Random
Sampling
ห้ องควบคุม

27. ระยะที่ 3 การศึกษาผลการใช้ ยุทธศาสตร์ การจัดการการเรียนรู้
โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้ างความรู้ และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม
เพือพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้ น
่
2. แบบแผนการทดลอง
( Randomized control group pretest posttest design )
Group
E
C
Pretest
T1
T1
Experiment
X1
X
Posttest
T2
T2

28. ระยะที่ 3 การศึกษาผลการใช้ ยุทธศาสตร์ การจัดการการเรียนรู้
โดยบูรณาการทฤษฎีการสร้ างความรู้ และแนวคิดการเชื่อมโยงนิยม
เพือพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้ น
่
3. การสร้ างและพัฒนาเครื่องมือเพือนาไปศึกษาผลการใช้ ยุทธศาสตร์
่
1. แบบทดสอบความสามารถในการคิดวิเคราะห์ (Analytical Thinking Ability)
2. แบบวัดการรู้ สารสนเทศ (Information Literacy)
3. แบบทดสอบความรับผิดชอบต่ อสั งคม (Social Responsibility)

29. วิธีการสร้ างและหาคุณภาพ
1. ศึกษาเอกสาร
2. สร้ างแบบทดสอบ
3. หาคุณภาพ
3. แบบทดสอบความรับผิดชอบต่ อสั งคม
(Social Responsibility)
2. แบบวัดการรู้ สารสนเทศ
(Information Literacy)
หาค่ า p , r
4. นาไปใช้ จริง
1. แบบทดสอบความสามารถในการคิด
วิเคราะห์ (Analytical Thinking Ability)
ผู้เชี่ยวชาญ IOC
K-R20


1. ศึกษาเอกสาร
2. สร้ างแบบวัด
ผู้เชี่ยวชาญ IOC
3. หาคุณภาพ
หาค่ า r
4. นาไปใช้ จริง
 -Coefficient

30. การเก็บรวบรวมข้อมูล
สอบก่ อน
สั งกต
พฤติกรรม
การจัดการการเรียนรู้ ด้วยยุทธศาสตร์ ฯ
สอบหลัง
รวบรวมคะแนนสอบก่ อน/หลัง วิเคราะห์ , สิ่ งทีสังเกตได้ นาไปอภิปรายผล
่
ร้ อยละ
การวิเคราะห์ขอมูล/สถิติ
้
S.D.
T-test dependent Samples
One – way MANOVA

32. Thank You
Thanks for always reading and listening
to me,supporting me,and encouraging me,
I want you to know
how much I appreciate you,
Teacher…you are the Best!!
Arunrat Bamrungchit