T  *   E   *  O   *  R   *  Í   *  A<br />SOCIO-HISTÓRICA<br />C U L T U R A L<br />Clase Modelo<br />
Diseñada y aplicada para:<br />Una escuela de zona rural<br />En primer grado de primaria<br />Trabajando con la asignatur...
Esta actividad tiene como propósito integrar algunos alumnos como monitores; de igual manera, la ubicación de alumnos prov...
Durante esta actividad, todos los integrantes del equipo comentan sobre cómo creen que nace una planta, procurando que cad...
Esta actividad, tiene el objetivo de desarrollar la creatividad del alumno, y al mismo tiempo darle la oportunidad de que ...
El desarrollo de esta actividad, consiste en: explorar los conocimientos previamente adquiridos de los alumnos, utilizando...
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Esta actividad es utilizada como evaluación, a la vez que refuerza de forma lúdica los aprendido durante la clase.<br />Se...
Con el propósito de que los niños interactúen con sus familiares (comunidad social inmediata), para fortalecer sus conocim...
Daniel Ramírez Ortega<br />Presentado por:<br />
Clase Modelo Corriente Histórico Social Cultural<br />http://www.youtube.com/watch?v=mWuvpDIsDXo&feature=related<br />¿Con...
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  1. 1. T * E * O * R * Í * A<br />SOCIO-HISTÓRICA<br />C U L T U R A L<br />Clase Modelo<br />
  2. 2. Diseñada y aplicada para:<br />Una escuela de zona rural<br />En primer grado de primaria<br />Trabajando con la asignatura de:<br />Exploración de la naturaleza<br />Tema: <br />El nacimiento de una planta<br />PLANEACIÓN DE UNA CLASE SOCIO-HISTÓRICA-CULTURAL<br />
  3. 3. Esta actividad tiene como propósito integrar algunos alumnos como monitores; de igual manera, la ubicación de alumnos provenientes de comunidades rurales en los diferentes equipos, para practicar el andamiaje entre iguales. <br />Así también, promover la práctica de valores durante la integración de los diferentes equipos: tolerancia, respeto, participación, colaboración y cooperación.<br />Organización del grupo en equipos<br />
  4. 4. Durante esta actividad, todos los integrantes del equipo comentan sobre cómo creen que nace una planta, procurando que cada uno de los integrantes dé su aportación. Pueden ubicarse en cualquier área del aula dónde deseen trabajar.<br />Aprovechando el conocimiento histórico del alumno, así como la guía del monitor, los integrantes del equipo podrán interactuar con mayor eficiencia.<br />Los alumnos platican sobre cómo creen que nace una planta<br />
  5. 5. Esta actividad, tiene el objetivo de desarrollar la creatividad del alumno, y al mismo tiempo darle la oportunidad de que a través de un recurso gráfico (dibujo) pueda expresar los conocimientos adquiridos en su interacción social dentro del equipo.<br />Una vez que platicaron, realizan un dibujo sobre el nacimiento de la planta y crean su propio título.<br />
  6. 6. El desarrollo de esta actividad, consiste en: explorar los conocimientos previamente adquiridos de los alumnos, utilizando preguntas y exposición de algunos trabajos; posteriormente, se inicia la exposición por parte del docente sobre la germinación de la semilla y el crecimiento de la planta, mostrándoles algunas semillas reales, al mismo tiempo que cuestiona sobre lo que pueden imaginarse que sale de esa semilla. Finalmente, como recurso visual de apoyo, el docente, presenta un video sobre la germinación de la semilla.<br />El(la) docente explica el proceso del nacimiento de una planta con el apoyo de un recurso visual (semilla germinada).<br />
  7. 7. Esta es una actividad práctica, donde los alumnos tendrán la oportunidad de experimentar el proceso de germinación de la semilla.<br />En primer lugar, el docente entrega el material para realizar la actividad (vasos, algodón, agua, semillas); en seguida, los alumnos tomarán la iniciativa para elaborar dicho experimento, darles apoyo en caso necesario.<br />Como práctica, los alumnos llevan a cabo la actividad: NACIMIENTO DE UNA PLANTA<br />
  8. 8. Esta actividad es utilizada como evaluación, a la vez que refuerza de forma lúdica los aprendido durante la clase.<br />Se le entrega a cada equipo, un paquete de hojas con dibujos que ejemplifican el proceso de la germinación y crecimiento de una planta, donde los integrantes ordenan cronológicamente las imágenes de acuerdo a dicho proceso.<br />Para reforzar, se presenta a los alumnos una actividad lúdica denominada: ¿QUÉ VA PRIMERO?<br />
  9. 9. Con el propósito de que los niños interactúen con sus familiares (comunidad social inmediata), para fortalecer sus conocimientos, a través de las experiencias propias de su familiar, atendiendo al espacio histórico-cultural de cada niño.<br />Como actividad extraclase, se asigna una investigación informal al alumno, donde pregunta a su papá, mamá, tíos, abuelos; cómo nació y/o creció el árbol que está en su casa<br />
  10. 10. Daniel Ramírez Ortega<br />Presentado por:<br />
  11. 11. Clase Modelo Corriente Histórico Social Cultural<br />http://www.youtube.com/watch?v=mWuvpDIsDXo&feature=related<br />¿Constructivismo o destrucción? Teorías de aprendizaje aplicadas a la práctica escolar<br />http://www.monografias.com/trabajos26/teorias-aprendizaje.shtml#enfoque<br />La metacognición en la educación / Modelo Socio Histórico Cultural<br />http://www.monografias.com/trabajos34/metacognicion-escuela/metacognicion-escuela.shtml<br />Bibliografía<br />

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