Dokumen ini memberikan ringkasan tentang pengenalan kepada pengurusan tingkah laku dan ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder). Ia juga membincangkan pelaksanaan pengurusan tingkah laku terhadap murid yang tidak dapat makan sendiri dengan baik untuk dilatih agar dapat makan sendiri. Cadangan tindakan lanjut termasuk memberikan lebih banyak latihan kepada murid tersebut menurut hukum latihan Thorndike untuk meningkatkan kemahir

1. AZLIZA BINTI MOHAMED
PISMP PENDIDIKAN KHAS 5 JANUARI 2010
BIL. JURNAL : MINGGU KEDUA
TARIKH : 28 JANUARI-01 FEBRUARI 2013
MASALAH / PERISTIWA :
1. Pengenalan kepada pengurusan tingkah laku
2. Pengenalan kepada ADHD (Attention Deficit-Hyperactivity Disorder)
PENGENALAN KEPADA PENGURUSAN TINGKAH LAKU
Pengurusan tingkah laku ialah tindakan yang dilakukan oleh guru., ibu bapa atau pihak
tertentu untuk membentuk perlakuan luaran atau dalaman individu atau kumpulan
supaya kanak-kanak mempunyai tingkah laku bermanfaat, produktif dan diterima oleh
masyarakat.
Menurut Walker, J.W. & Shea, T.M. (2002) dalam bukunya ‘’ Behavior
Management : A Practical Approach for Educators;
‘’Behavior management interventions are defined as all those actions (and conscious
inactions) teachers and parents engage in to enhance the probability that children,
individually and in groups, will develop effective behaviors that are personally fulfilling,
productive, and socially acceptable (Shea & Bauer, 1987).
‘’ Behavior management is a complex problem that cannot be approached from a
simplistic point of view. It is a teacher function that must be studied, planned, and
objectively used and evaluated, with equal emphasis given to all relevant variables : the
individual or group whose behavior is being studied, the behavior under consideration,
the setting in which the behavior occurs, the individual applying the intervention, and the
purpose of the intervention.’’
~ 1 ~

2. AZLIZA BINTI MOHAMED
PISMP PENDIDIKAN KHAS 5 JANUARI 2010
Kesimpulannya, pengurusan tingkah laku melibatkan bukan sahaja murid dan
guru semata-mata, tetapi ibu bapa dan masyarakat juga bertanggungjawab untuk
melibatkan diri bagi memastikan tingkah laku yang dikehendaki dapat dicapai ke atas
murid. Ia juga perlu dirancang dengan baik sesuai dengan murid serta dijalankan
secara berterusan supaya apa yang dirancang dapat dicapai.
PENGENALAN KEPADA ADHD
Persatuan Psikologi Amerika Syarikat (APA);
ADHD ialah kecelaruan psikologi dengan petanda-petandanya dapat dikesan sebelum
umur 7 tahun. ADHD merupakan satu corak tidak memberi tumpuan, impulsif, dan
hiperaktif – impulsif yang terlalu kerap dan teruk berbanding kebiasaan yang dilihat
pada individu pada tahap-tahap perkembangannya.
Definisi ADHD yang diberikan oleh Persatuan Psikologi Amerika di atas dikategorikan
kepada tiga (Marilyn Friend, 2005) iaitu ;
A : ADHD – Kurang tumpuan.
Bagi sesetengah kanak-kanak dengan ADHD, tidak memberi tumpuan merupakan
petunjuk yang utama. Mereka mungkin meninggalkan bahagian mustahak tugasan
yang diberikan, kerap menggelamun dalam kelas, tidak teratur dan kerap kali terlupa.
B : ADHD – Hiperaktif Impulsif.
Bagi ADHD jenis ini, petunjuk utama adalah gabungan antara hiperaktif iaitu jumlah
pergerakan yang sangat tinggi, dan impulsif iaitu melakukan sesuatu tanpa berfikir.
Murid jenis ini kerap mengetuk-ngetuk meja dan menggoyang-goyang kerusi, selalu
berlari-lari, sentiasa aktif dan banyak bercakap.
~ 2 ~

3. AZLIZA BINTI MOHAMED
PISMP PENDIDIKAN KHAS 5 JANUARI 2010
C : ADHD – Gabungan.
Sesetengah kanak-kanak dengan ADHD mempunyai petunjuk-petunjuk pada kedua-
dua ciri di atas yang merupakan sebahagian daripada kecelaruan yang dihadapi, iaitu
tidak ada tumpuan dan hiperaktif-impulsif.
MASALAH / PERISTIWA :
1. Pelaksanaan pengurusan tingkah laku terhadap murid terpilih
Pada minggu sebelumnya, saya telah memilih seorang murid bermasalah ADHD
sebagai subjek kajian untuk dipulihkan tingkah lakunya. Saya telah memilih untuk
melatih murid ini supaya dapat makan sendiri tanpa bantuan orang lain. Makan sendiri
adalah merupakan salah satu daripada kemahiran urus diri yang paling penting bagi
seorang individu. Menurut datuk subjek, cucunya boleh makan sendiri namun lambat,
tidak teratur, dan dia hanya akan makan sedikit sahaja. Oleh itu kebiasaannya subjek
akan disuap oleh ahli keluarganya.
Bagi pelaksanaan tugasan ini, saya telah memilih untuk mengambil alih tugas
pembantu pengurusan murid yang menyuap subjek pada setiap hari pada waktu rehat.
Saya akan melatih subjek sedikit demi sedikit selama setengah jam pada setiap hari.
Bermula daripada memegang sudu dengan betul sehinggalah murid dapat makan
sendiri apabila disuruh, akan cuba saya laksanakan secara berperingkat-peringkat.
Subjek ini memahami arahan, mempunyai pertuturan yang boleh difahami walaupun
kurang jelas, dan suka meniru percakapan orang lain.
.
~ 3 ~

4. AZLIZA BINTI MOHAMED
PISMP PENDIDIKAN KHAS 5 JANUARI 2010
ANALISIS
Makan adalah merupakan satu kemahiran asas yang sangat mudah dan ringkas
bagi seorang individu yang normal dan telah dilatih dengan baik sejak kecil. Ia adalah
kemahiran asas yang wajib dikuasai oleh setiap kanak-kanak di bawah umur 6 tahun
sebagai persediaan untuk ke sekolah, seterusnya belajar perkara-perkara lain. Walau
bagaimanapun, makan boleh menjadi satu perkara yang sukar bagi individu yang
dilahirkan kurang sempurna, serta tidak dilatih dengan baik sejak kecil.
Subjek yang telah berumur 9 tahun tahu untuk makan sendiri namun sering
disuap oleh ahli keluarganya atas alasan jika dibiarkan makan sendiri subjek makan
terlalu sedikit dan makan secara bersepah-sepah. Subjek merupakan seorang anak
yatim yang tinggal bersama datuk dan neneknya kerana bapanya telah meninggal
dunia dan ibunya berkerja jauh di Kuala Lumpur. Oleh itu subjek tinggal bersama datuk
dan neneknya yang terlalu memanjakannya dan kurang melatihnya untuk hidup
berdikari.
Menjadi tugas guru di sekolah untuk membantu subjek dapat berdikari sendiri
untuk makan kerana ia adalah merupakan satu kemahiran asas hidup yang tidak boleh
diabaikan. Berdasarkan pemerhatian saya, subjek suka mengikut apa yang orang lain
tuturkan maka tidak mustahil subjek boleh dilatih untuk makan sendiri dengan cara
yang betul. Jika subjek terus dibiarkan untuk makan dengan disuap oleh orang lain
maka subjek mungkin mengalami masalah kesihatan jika tiada sesiapa yang dapat
menyuapnya.
Subjek ini ialah murid yang baru sahaja masuk ke sekolah ini pada awal tahun ini
kerana berpindah daripada sekolah di Kuala Lumpur. Oleh itu, tugas menjaga subjek
semasa guru mengajar murid yang lain banyak diambil alih oleh pembantu pengurusan
murid. Subjek tidak boleh dibiarkan sendirian kerana jika tidak, dia akan keluar dari
kelas. Subjek ini telah banyak kali keluar kelas dan membuka pintu-pintu kereta guru
lain dan pernah menyebabkan satu sekolah bising dengan bunyi penggera kereta yang
kuat.
~ 4 ~

5. AZLIZA BINTI MOHAMED
PISMP PENDIDIKAN KHAS 5 JANUARI 2010
CADANGAN/ TINDAKAN SUSULAN
Seperti yang telah saya rancangkan di dalam RPI saya sebelum ini, saya akan
mengubah tingkahlaku subjek yang tidak boleh makan sendiri dengan baik kepada
dapat makan dengan cara yang betul. Di samping mengajar makan sendiri juga, saya
juga akan cuba mendisiplinkan subjek dengan mengurangkannya berjalan ke merata-
rata tempat dan mengganggu orang lain.
Saya telah menetapkan supaya pada setiap kali waktu rehat setiap hari, subjek
wajib makan di dapur sehingga selesai dan tidak boleh bergerak ke mana-mana selagi
tidak selesai makan. Saya telah menjalankan tindakan ini selama 4 hari ke atas subjek
ini dan selama 4 hari tersebut, saya telah dapat mengesan beberapa perkara dan
kaedah untuk membantu memudahkan tindakan saya. Subjek ini tidak makan banyak
dan makan sedikit sahaja, namun saya akan cuba melatih subjek supaya makan lebih
banyak sedikit demi sedikit pada setiap sesi sehinggalah bekal makanan yang
dibawanya habis dimakan.
Seperti yang telah saya nyatakan di dalam jurnal pada minggu sebelumnya saya
akan menggunakan hukum pembelajaran kedua iaitu hukum latihan di dalam teori
Thorndike. Menurut Thorndike, persepsi perhubungan antara rangsangan dengan gerak
balas adalah mewakili konsep pembelajaran. Hal yang demikian, untuk meningkatkan
perhubungan antara ransangan dan gerak balas, seseorang murid hendaklah diberi
latihan yang banyak untuk mendapat kesan yang baik. Kesimpulannya, semakin
banyak latihan yang diberi semakin kukuh ikatan antara rangsangan dengan gerak
balas seseorang murid.
Di bawah ini, disenaraikan beberapa tip yang boleh digunapakai oleh ibu bapa
sebagai panduan. Ia turut diperjelaskan menerusi laman web www.sabda.org.
• Jangan menghukum kanak-kanak hiperaktif dengan memukul mereka. Ini
kerana, kanak-kanak hiperaktif telah dilahirkan sedemikian dan mereka
akan melalui fasa perubahan seperti kanak-kanak normal.
• Jangan sesekali melabel anak hiperaktif sebagai anak yang nakal, malas
atau bodoh kerana akhirnya mereka akan bersikap seperti apa yang anda
~ 5 ~

6. AZLIZA BINTI MOHAMED
PISMP PENDIDIKAN KHAS 5 JANUARI 2010
labelkan.
• Dalam melatih atau mengajar kanak-kanak hiperaktif, jangan sesekali
merasa bosan. Ini kerana, lama kelamaan kanak-kanak ini akan dapat
menguasai apa yang anda ajarkan.
• Jika kanak-kanak hiperaktif bertindak mencederakan diri dan orang lain,
segera bertindak dengan menasihati atau memarahi mereka. Jika perkara
tersebut berulang, minta pandangan doktor atau pakar terapi mengenai
cara menanganinya.
• Perbanyakkan berkomunikasi dengan kanak-kanak hiperaktif. Ini kerana,
komunikasi yang bagus bakal menjadikan kanak-kanak tersebut lebih
kreatif dan idealisme.
• Sentiasa fokus dan berwaspada dengan segala tindakan kanak-kanak
hiperaktif yang mungkin boleh mencederakan diri atau orang lain.
• Ajar disiplin pada kanak-kanak hiperaktif agar pada masa hadapan,
mereka dapat mengaturkan hidup dengan baik.
(http://ppkismkkl.blogspot.com/2011/03/menangani-anak-anak-hiperaktif.html)
~ 6 ~

7. AZLIZA BINTI MOHAMED
PISMP PENDIDIKAN KHAS 5 JANUARI 2010
KESIMPULAN
Kajian Kesihatan dan Morbiditi Kebangsaan 1996 mendapati 333,000 kanak-
kanak atau 4.3 peratus mengalami masalah ADHD. Jika tidak diberi rawatan lebih awal,
60 peratus daripada individu ini akan membesar sebagai orang dewasa bermasalah
sehingga mendorong melakukan perkara yang menyalahi undang-undang. Disebabkan
ADHD mempengaruhi genetik, seseorang bapa boleh mewariskan sindrom ini kepada
anak lelaki mereka. Keadaan ini juga menjadikan kanak-kanak lebih cenderung
mengalami ADHD sebanyak tiga kali ganda berbanding budak perempuan.
Hakikatnya semua bayi dilahirkan ke dunia ini mempunyai kebolehan untuk
belajar, tetapi terpulang kepada ibubapa untuk mencorakkannya. Kurang pengetahuan
atau tidak tahu masalah anak menyebabkan sesetengah kanak-kanak ini terbiar tanpa
sebarang rawatan. ADHD perlu dirawat segera sebaik disedari kerana ia menyebabkan
beberapa masalah sampingan seperti perasaan rendah diri, kurang yakin dan lemah
pencapaian akademik. Dalam situasi ini, ibu bapa seharusnya tidak kecewa jika anak
mereka didapati mengalami masalah ini, bawalah mereka bertemu pakar supaya
tingkahlaku ini tidak terbawa-bawa ke alam dewasa. mereka masih berpotensi
menjalani hidup normal seperti individu lain.
~ 7 ~

8. AZLIZA BINTI MOHAMED
PISMP PENDIDIKAN KHAS 5 JANUARI 2010
RUJUKAN
Menangani anak-anak hiperaktif
(http://ppkismkkl.blogspot.com/2011/03/menangani-anak-anak-hiperaktif.html)
Kanak-kanak hiperaktif
http://www.scribd.com/doc/27262979/Menangani-Masalah-Anak-Hiperaktif
Tandatangan pelajar, Disahkan oleh,
……………………… ……………….
~ 8 ~