Teoría de Desarrollo Moral de deKohlbergLic. Psic. Adriana Carolina AvilésMartínezÉtica y DeontologíaDiciembre de 2012Maes...
Aspectos biográficos Jean Piaget-Precursor. Biólogo suizo (1896-1980). Fundador de la psicología cognitivo-evolutiva. ...
Antecedentes Jean Piaget formula una teoría sobre eldesarrollo del pensamiento; evolución de lasestructuras lógicas del p...
Aspectos biográficos: LawrenceKohlberg Psicólogo norteamericano 1927-1987. 1959. Obtiene su doctorado formulando suteorí...
Dilema de Heinz Europa hay una mujer que padece un tipo especial de cáncer y esmuy probable que muera pronto. Hay un medi...
Dilema de Heinz (preguntas) ¿Debe Heinz robar la medicina? ¿Por qué si o porqué no? Si Heinz no quiere a su esposa, ¿deb...
Dilema de Heinz (preguntas) ¿Debe la gente hacer cualquier cosa parasalvar la vida de otro? Está contra la ley que Heinz...
El juicio o razonamiento moral Más importante que los valores que sustentauna persona es saber como los jerarquiza enuna ...
Características de los estadios deldesarrollo Moral Diferencias cualitativas en el modo de pensar.El valor puede ser el m...
Niveles Nivel 1: Nivel preconvencional, no internalización Etapa 1 Orientación hacia el castigo y la obediencia Etapa 2...
NIVEL PRECONVENCIONAL Estadio 1: Moralidad heterónoma.Estadio 1: Moralidad heterónoma. Contenido: Lo correcto es la obed...
NIVEL CONVENCIONAL Estadio 3: Moral normativa interpersonal.Estadio 3: Moral normativa interpersonal.Contenido: Lo correc...
NIVEL POST-CONVENCIONAL Estadio 5: Moral del contrato social y derechosEstadio 5: Moral del contrato social y derechosind...
Teoría de Kohlberg Kohlberg comparte con Piaget la creencia en que lamoral se desarrolla en cada individuo pasando por un...
Referencias Evans, N. J., Forney, D. S. y Guido-DiBrito, F.(1998). Student Development in college.UnitedStates: Jossey-Ba...
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Desarrollo moral kohlberg acam-diciembre2012

  1. 1. Teoría de Desarrollo Moral de deKohlbergLic. Psic. Adriana Carolina AvilésMartínezÉtica y DeontologíaDiciembre de 2012MaestríaenCriminalística-IESPA
  2. 2. Aspectos biográficos Jean Piaget-Precursor. Biólogo suizo (1896-1980). Fundador de la psicología cognitivo-evolutiva. Identificó una secuencia evolutiva de lainteligencia. Estudios pioneros sobre el desarrollo moral enel niño.
  3. 3. Antecedentes Jean Piaget formula una teoría sobre eldesarrollo del pensamiento; evolución de lasestructuras lógicas del pensamiento. Descubre una secuencia de estadios deldesarrollo del pensamiento. Una secuenciainvariante. La evolución de estadios sería consecuenciade la maduración de las estructurascognitivas, y de la interacción con el medio.
  4. 4. Aspectos biográficos: LawrenceKohlberg Psicólogo norteamericano 1927-1987. 1959. Obtiene su doctorado formulando suteoría del desarrollo del juicio moral. Continuador de la obra de Piaget. Evoluciónde lo cognitivo-moral.
  5. 5. Dilema de Heinz Europa hay una mujer que padece un tipo especial de cáncer y esmuy probable que muera pronto. Hay un medicamento que losmédicos piensan quela puede salvar. Es una forma de radio que unfarmacéutico de la misma ciudad acaba de descubrir. Los costos dela elaboración fueron altos, pero el farmacéutico está cobrando diezveces lo que le costó a él hacerla. El pagó 200dólares por dosis deradio y está cobrando 2000 dólares por dosis del medicamento. Elesposo de la mujer enferma, Heinz, acude a todos sus conocidospara pedir prestado el dinero, pero sólo pudo reunir 1000 dólares,que es la mitad de lo que cuesta. Heinz, le dice al farmacéutico quesu esposase está muriendo y le pide que le venda el medicamentomás barato o le deje pagarlo después. El farmacéutico dice: ¡No, yodescubrí la droga y voy a hacer dinero de esto! Heinz estádesesperado, y está considerando la posibilidad de entrar alestablecimiento y robar la medicina para su esposa.
  6. 6. Dilema de Heinz (preguntas) ¿Debe Heinz robar la medicina? ¿Por qué si o porqué no? Si Heinz no quiere a su esposa, ¿debe robar ladroga para ella? ¿Por qué si o por qué no? Suponiendo que la persona que se muere no essu mujer, sino un extraño, ¿debe Heinz robar lamedicina para un extraño? ¿Por qué si o por quéno? Supongamos que se trata de un animal que élquiere, ¿debe robar para salvar el animal? ¿Porqué si o por qué no?
  7. 7. Dilema de Heinz (preguntas) ¿Debe la gente hacer cualquier cosa parasalvar la vida de otro? Está contra la ley que Heinz robe, ¿Lo haceesto moralmente malo? ¿Por qué si o porqué no? ¿Debe la gente generalmente hacer todo loque pueda para evitar ir contra la ley?
  8. 8. El juicio o razonamiento moral Más importante que los valores que sustentauna persona es saber como los jerarquiza enuna situación moralmente controvertida. Esta “jerarquización” es un operacióncognitiva. El conflicto moral es procesadodentro una “estructura cognitiva-moral”. Esta “estructura” implica un “punto de vistamoral”, una “perspectiva” cada vez másabstracta.
  9. 9. Características de los estadios deldesarrollo Moral Diferencias cualitativas en el modo de pensar.El valor puede ser el mismo pero la manerade reflexionar -argumentar- sobre él cambia. Constituyen un todo estructurado. Es un“sistema de pensamiento” (nuevas formas decausalidad, perspectiva ,etc.) Secuencia invariante. Se sigue unacomplejidad lógica creciente Se integran jerárquicamente.
  10. 10. Niveles Nivel 1: Nivel preconvencional, no internalización Etapa 1 Orientación hacia el castigo y la obediencia Etapa 2 Individualismo y propósito Nivel 2: Nivel convencional, Internalización intermedia Etapa 3 Normas interpersonales Etapa 4 Moralidad del sistema social Nivel 3: Nivel posconvencional, Internalización completa Etapa 5: Derechos de la comunidad versus derechosindividuales Etapa 6 Principios Universales éticos
  11. 11. NIVEL PRECONVENCIONAL Estadio 1: Moralidad heterónoma.Estadio 1: Moralidad heterónoma. Contenido: Lo correcto es la obediencialiteral evitando el castigo y el daño físico.Perspectiva social: egocéntrica. Estadio 2:Moral instrumental e individualista.Estadio 2:Moral instrumental e individualista.Contenido: lo correcto se deduce de lospropios intereses y necesidades. Justiciaretributiva (“ojo por ojo...”). Perspectivasocial: individualista concreta.
  12. 12. NIVEL CONVENCIONAL Estadio 3: Moral normativa interpersonal.Estadio 3: Moral normativa interpersonal.Contenido: Lo correcto es vivir de acuerdo a lo quese espera de nosotros (“buen hijo”, “buen amigo”,etc.) .No solo beneficio mutuo sino conocimiento yapoyo mutuo. Lealtad grupal. Cuidado del otro.Perspectiva social: relación con otros cercanos. Estadio 4: Moral del sistema social.Estadio 4: Moral del sistema social. Contenido: Locorrecto es observar y respetar las normas y leyesde la sociedad. Perspectiva social: Del “nosotros”grupal y concreto, a un “nosotros” más general yabstracto (la sociedad).
  13. 13. NIVEL POST-CONVENCIONAL Estadio 5: Moral del contrato social y derechosEstadio 5: Moral del contrato social y derechosindividuales.individuales. Contenido: Respetar la ley por los derechosfundamentales y contratos sociales que la fundan. Lolegal y lo legítimo. Cálculo racional de utilidad (“el mayorbien para el mayor número posible”) Perspectiva social:un nosotros fundado en un contrato social. Estadio 6: Moral de principios éticos universales.Estadio 6: Moral de principios éticos universales.Contenido: principios universales de justicia: losderechos humanos y la dignidad de las personas.Valores que obligan a la acción. Perspectiva social:compromiso con “la humanidad”.
  14. 14. Teoría de Kohlberg Kohlberg comparte con Piaget la creencia en que lamoral se desarrolla en cada individuo pasando por unaserie de fases o etapas. Estas etapas son las mismaspara todos los seres humanos y se dan en el mismoorden, creando estructuras que permitirán el paso aetapas posteriores. Sin embargo, no todas las etapas del desarrollo moralsurgen de la maduración biológica como en Piaget,estando las últimas ligadas a la interacción con elambiente. El desarrollo biológico e intelectual es,según esto, una condición necesaria para eldesarrollo moral, pero no suficiente, además, segúnKohlberg, no todos los individuos llegan a alcanzar lasetapas superiores de este desarrollo.
  15. 15. Referencias Evans, N. J., Forney, D. S. y Guido-DiBrito, F.(1998). Student Development in college.UnitedStates: Jossey-Bass. Papalia, D. E., Olds, S. W. y Feldman, R. D.(2005). Psicología del desarrollo. De la infanciaa la adolescencia. México: McGraw-Hill. Woolfolk, A. (2006). Psicologíaeducativa. México: Pearson.

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