Proyecto preescolar 2015 EDUCACIÓN FISICA

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA
TURNO: MATUTINO CLAVE: 07ENL0015Z
PROYECTO DE PRÁCTICA A REALIZARSE DURANTE EL PERIODO
COMPRENDIDO DEL 12 AL 30 DE ENERO DE 2015
ESCUELA DONDE SE PRÁCTICA:
Jardines De Niños “Miguel Miramón”
PRACTICANTE:
ARREVILLAGA FERNÁNDEZ BAYRON ALEXIS
E-mail: byronoficial@hotmail.com
TAPACHULA DE CÓRDOVA Y ORDÓÑEZ, CHIAPAS.
A 9 DE ENERO DE 2015

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ÍNDICE:
No. de
Página
INTRODUCCIÓN ------------------------------------------- 3
JUSTIFICACIÓN ------------------------------------------- 3
Objetivos del proyecto en general
-Propósitos de la Educación Físicas
para la Educación Básica
-Propósitos de la Educación Física en
Preescolar
-Propósitos de la práctica
------------------------------------------- 4
DATOS ESTADISTICOS DEL
JARDÍN DE NIÑOS ------------------------------------------- 6
HORARIOS -------------------------------------------
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Unidad didáctica primer grado
-Planes de sesión ------------------------------------------- 7
Unidad didáctica segundo grado
-Planes de sesión ------------------------------------------- 20
Unidad didáctica tercer grado
-Planes de sesión ------------------------------------------- 43
AUTORIZACIÓN ------------------------------------------- 56
ANEXOS
-Proyecto teatro guiñol
------------------------------------------- 57

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INTRODUCCIÓN
Este presente proyecto será aplicado en el Jardín De Niños “Miguel Miramón”,
en la ciudad de Tapachula, Chiapas, durante las fechas del 12 al 30 de enero
de 2015. Con el paso de estas páginas se encuentra la justificación del trabajo
de donde se especifica claramente la razón del trabajo que es sobre todas las
cosas brindar seguridad en los niños al momento de ejecutar movimientos en
situaciones donde se disponga así como los Objetivos generales del proyecto
que son los de Educación Física en la Educación Básica, Educación Física en
Preescolar y de la práctica misma. El rango de edad oscila entre los 3 a 6 años
(promedio), razón por la cual se hacen notar características comunes en niños
de esta edad. Se aprecia también la descripción de datos estadísticos de la
escuela el contexto escolar, personal que labora, salones, material y horario del
educador físico el cual debe ser cubierto por los practicantes que les
corresponde la comisión durante el lapso de tiempo establecido. Así mismo
contiene las respectivas unidades didácticas organizadas por grado y planes de
sesión establecidos para ser abordados durante el tiempo que se ejercen las
prácticas, dando a conocer los contenidos enmarcados en el Programa de
Estudios de Educación Preescolar con los que se trabaja tomando en cuenta
las características de los alumnos y diversidad de consideraciones que deben
hacerse. Es importante enfocar las sesiones acorde a las unidades didácticas
con las que se están trabajando y dosificar los tiempos dentro de la
temporalización. Se abordan estrategias didácticas útiles para propiciar los
aprendizajes que se esperan como juegos simbólicos, motores, organizados,
sensoperceptivos, de persecución, tradicionales entre otros los cuales están
plasmados y basados sobre una competencia esencial a desarrollar en los
alumnos. Un aspecto de relevancia es el uso de material didáctico que esté
disponible considerado como un factor importante para generar un mayor
interés en los alumnos pero sobretodo aprendizajes y logros motrices lo que se
tiene es básico como conos, cuerdas, aros, pelotas y etc. Además se utilizan
metodologías de la enseñanza que generan sesiones más fluidas en cuanto al
logro de objetivos como son los estilos de enseñanza que son importantes para
que una persona a cargo de un grupo pueda controlar y facilitar el proceso
enseñanza aprendizaje para sus estudiantes lo que se utiliza son el mando
directo, resolución de problemas y descubrimiento guiado.
JUSTIFICACIÓN
El proyecto que a continuación se presenta está dirigido a los alumnos del
Jardín De Niños “Miguel Miramón” con clave escolar 07DJN0160N, sector 01,
zona 25, código postal 30700, turno matutino con un horario laboral de 09:00 a
12:00 horas, ubicada en el domicilio; Av. Guadalajara No. 66 Col. Xochimilco
en la ciudad de Tapachula Chiapas. El siguiente documento se realizó con la
finalidad de que como futuros educadores físicos adquiramos experiencias
significativas y necesarias para nuestra formación profesional, de esta forma se
nos brinda a nosotros como alumnos la posibilidad de poder vivenciar la
realidad de la docencia y todos los aspectos que en esta se engloban. Dentro
de la etapa de Educación Preescolar se bordarán en este proyecto
conocimientos que sirven como sustento dentro de la teoría que se ha venido
asimilando. Se programa lo que es nuestro trabajo a realizar tomando en
cuenta las características esenciales para accionar adecuadamente en

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nuestras prácticas “prever”. En el proceso de formación que hemos llevado
hasta el presente, esta será nuestra primera práctica en Preescolar. De esta
manera se justifica el por qué la elaboración de dicho proyecto que es de gran
utilidad para llegar a la hora de nuestras prácticas docentes con bases,
sustentos y fundamentos necesarios por nuestra falta de experiencia, además
de que un proyecto es esencial para llevar un orden que todos pueden hacer
uso aun tengan o no experiencia es de gran utilidad su elaboración.
OBJETIVOS DEL PROYECTO EN GENERAL
PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA
EDUCACIÓN BÁSICA
• Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el
reconocimiento de la conciencia de sí mismos, proyectando su disponibilidad
corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas
formas utilizando el juego motor como medio.
• Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados
por el buen trato, el respeto, el interés, la seguridad y la confianza, afianzando
sus valores a partir de la motricidad.
• Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la
Educación Básica, compartiendo y reconociendo su importancia como un
elemento primordial de vida, a partir de prácticas básicas como la higiene
personal, la actividad física, el descanso y una alimentación correcta.
• Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional, de tal forma que los
juegos tradicionales y autóctonos constituyan una parte para la comprensión de
la interculturalidad.
PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA
EDUCACIÓN PREESCOLAR
• Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver
conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula,
en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición
para aprender.
• Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua
materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
• Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan
para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar
gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.

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• Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer
relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar,
estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones
entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios
para resolverlos.
• Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características
de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven
a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e
intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y
social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
• Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad,
reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen
con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el
ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y
aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.
• Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse
por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y
apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros
contextos.
• Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y
desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para
preservar y promover una vida saludable, y comprendan qué actitudes y
medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.
OBJETIVOS PARA LA PRÁCTICA
• Vivenciar la realidad de las sesiones de Educación Física en Preescolar.
• Llevar a cabo los propósitos de la Educación Física en Preescolar que se
trabajan.
• Lograr los aprendizajes esperados del Programa de Educación Preescolar.
• Cumplir en tiempo y en forma los contenidos de las unidades didácticas.
• Adquirir gratas experiencias de la práctica para tener mayor cúmulo de
aptitudes.
• Ser capaz de atender imprevistos que se lleguen a presentar.

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DATOS ESTADISTICOS DEL JARDÍN DE NIÑOS
El Jardín De Niños “Miguel Miramón” está ubicado sobre un contexto urbano
ubicado en la ciudad de Tapachula, Chiapas con domicilio Av. Guadalajara No.
66 Col. Xochimilco. El personal que labora en la institución es de 8 de donde
encabeza la directora Miriam Trinidad Mateos Soto, 4 docentes de aula, 1 de
Educación Artística, 1 de Educación Física e 1 intendente. La escuela cuenta
con 4 aulas repartidas una para cada grupo 1º Único, 2º “A” y “B· y 3º Único.
Los materiales didácticos que se encuentran son aros, pelotas, bastones,
pañuelos, cuerdas, conos, raquetas, ensambles y etc. El horario del titular en
esta escuela es los días martes y jueves de 9:00 a 12:00 hrs. Al igual que las
horas que deben ser cubiertas por el practicante durante el tiempo establecido.
Horario del titular de Educación Física: LEF. José Antonio Pérez Sánchez
y el practicante: Bayron Alexis Arrevillaga Fernández.
HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES H/SEM
9:00-9:30 1º “U” 1º “U” 2
9:30-10:00 2º “A” 2º “A” 2
10:00-10:30 2º “B” 2º “B” 2
10:30-11:00 3º “U” 3º “U” 2
11:00-11:30 R E C R E O
11:30-12:00
TOTAL DE HORAS 8

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UNIDAD DIDÁCTICA PARA PRIMER GRADO
TÍTULO: Aprendo moviéndome.
Campo formativo: Desarrollo físico y salud.
INTRODUCCIÓN: La unidad didáctica que a continuación se está presentando
está enfocada a propiciar en los alumnos un estilo de vida saludable y cuidar su
cuerpo a través de la implementación de los patrones básicos de movimiento
de locomoción y manipulación, trabajando el campo formativo de: Desarrollo
físico y salud. Los contenidos a abordar son los siguientes conceptuales:
Selecciona patrones básicos de locomoción y manipulación para ejecutarlos en
la vida diaria, procedimentales: Aplica patrones básicos de locomoción y
manipulación a través de juegos de reglas, motores, organizados, de Diana,
cooperativos, de persecución y rimas y cantos motrices para favorecer su
bagaje motriz y actitudinales: Ofrece interés por aprender variedad de
movimientos según sus capacidades. Los objetivos didácticos esperados son
que al término de la unidad didáctica se logre lo siguiente en los alumnos:
Relaciona sus aprendizajes adquiridos de patrones básicos de movimiento con
las actividades de su vida diaria que le permitan establecer situaciones
equitativas de trabajo y colaboración. Implementa acciones que le permitan
consolidar sus patrones básicos de movimiento en locomoción y manipulación,
la autodisciplina y la actividad física como alternativas de mejora personal.
Expresa la importancia de sus experiencias así como las de sus compañeros,
como una forma para comprender sus aprendizajes y los aspectos a mejorar en
su desempeño. Las actividades de enseñanza aprendizaje a utilizar son:
Juegos de reglas, motores, organizados, de persecución, de Diana y rimas y
cantos motrices. En cuanto a la temporización se abordarán sesiones los días
martes y jueves trabajando la primer semana con patrones básicos de
movimiento en locomoción, segunda semana patrones básicos de movimiento
en manipulación y tercer semana patrones básicos de movimiento en
locomoción específicamente con saltos. Orientaciones didácticas para
intervención pedagogía que se utilizan son el estilo de mando directo y
resolución de problemas. De forma similar que los contenidos que se abordan
en esta unidad didáctica es concientizar en los alumnos los beneficios que la
actividad física propicia en nuestro cuerpo para sentirse bien consigo mismos.
Este documento cuenta de 6 sesiones para ser aplicadas al primer grado único.
Los recursos didácticos que se ocupa para el desarrollo de las actividades son:
Aros, conos, pelotas y dados. Además se realiza con la intención de crear
situaciones que le presenten problemas motrices para que el niño piense que
es lo que más interesa a esta edad para que establezcan cimientos cognitivos
sólidos, experiencias motrices y valores.
CONTENIDOS:
Conceptual: Selecciona patrones básicos de locomoción y manipulación para
ejecutarlos en la vida diaria.
Procedimental: Aplica patrones básicos de locomoción y manipulación a
través de juegos de reglas, motores, organizados, de Diana, cooperativos, de
persecución y rimas y cantos motrices para favorecer su bagaje motriz.

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Actitudinal: Ofrece interés por aprender variedad de movimientos según sus
capacidades.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
Relaciona sus aprendizajes adquiridos de patrones básicos de movimiento
con las actividades de su vida diaria que le permitan establecer situaciones
equitativas de trabajo y colaboración.
Implementa acciones que le permitan consolidar sus patrones básicos de
movimiento en locomoción y manipulación, la autodisciplina y la actividad
física como alternativas de mejora personal.
Expresa la importancia de sus experiencias así como las de sus compañeros,
como una forma para comprender sus aprendizajes y los aspectos a mejorar
en su desempeño.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:
• Juegos de reglas
• Juegos motores
• Juegos organizados
• Juegos de persecución
• Juegos de Diana
• Rimas y cantos motrices
ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
(Vaya al anexo)
TEMPORIZACIÓN:
Grado y
grupo
N° de
sesiones CONTENIDOS
Fechas de
aplicación
1° “U” 1 Patrones básicos de movimiento de
locomoción.
13/01/15
locomoción.
15/01/15
manipulación.
20/01/15
manipulación.
22/01/15
locomoción (saltos).
27/01/15
locomoción (saltos).
29/01/15
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: Mando directo y resolución de problemas.

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RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA:
Material: Aros, conos, pelotas y dados.
Bibliografía:
• DÍAZ LUCEA (1995), “ELEMENTOS QUE CONFORMAN LAS UNIDADES
BÁSICAS DE PROGRAMACIÓN” “DISEÑO Y DESARROLLO DE UNIDADES
DIDÁCTICAS, CREDITOS EDUCATIVOS O UNIDADES DE
• PROGRAMACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA”, EN EL CURRICULUM DE LA
EDUCACION FISICA EN LA REFORMA EDUCATIVA, BARCELONA, INDE
(LA EDUCACION FISICA EN…REFORMA), PP 176-202.
• MOSSTON, M. Y ASHWORTH, S (1993). LA ENSEÑANZA DE LA
EDUCACION FISICA. LA REFORMA DE LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA.
EDITORIAL HISPANO-EUROPEA. BARCELONA.
• SEP (2011), PLAN DE ESTUDIOS 2011 EDUCACIÓN BASICA
• SEP (2011), PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 EDUCACIÓN BÁSICA,
CAMPOS FORMATIVOS DE PREESCOLAR, MÉXICO.
• SEP (2002), PLAN DE ESTUDIOS 2002. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
FÍSICA, MÉXICO.
• PRESENTACIÓN POWER POINT, ELEMENTOS DE UNIDAD Y SESIÓN
DIDÁCTICA.
• RUIZ PÉREZ, LUIS MIGUEL (1995), “COMPETENCIA MOTRIZ Y
CONOCIMIENTO SOBRE LAS ACCIONES” EN COMPETENCIA
MOTRIZ. ELEMENTOS PARA COMPRENDER EL APRENDIZAJE
MOTOR EN EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR”, MADRID, GYMNOS
(MONOGRAFÍAS SOBRE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y
DEPORTE, 1),
• GÓMEZ, JORGE (2002), “CONTENIDOS”, EN LA EDUCACIÓN FÍSICA EN
EL PATIO. UNA NUEVA MIRADA, BUENOS AIRES, STADIUM, PP. 45-
65.
• CONTRERAS JORDÁN, ONOFRE R. (1998), “LOS ESTILOS DE
ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN FÍSICA: EVOLUCIÓN Y
PERSPECTIVAS”, EN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA. UN
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA, BARCELONA, INDE, PP. 23-32, 38-40
Y 275-290.
• RUIZ L. 1987. EL DESARROLLO MOTOR Y ACTIVIDADES FÍSICAS.
EDITORIAL GYMNOS ESPAÑA
• PROPUESTA DIDACTICA PARA EL NIVEL DE PREESCOLAR 2013 PDF

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ANEXOS
EVALUACIÓN:
GRADO: 1º CAMPO FORMATIVO 4 NOMBRE: Desarrollo físico y salud
INSTRUMENTO; Lista de cotejo. PREESCOLAR
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: conozca y practique los diversos patrones básicos
de movimiento de locomoción y manipulación para poder desempeñarse en su vida diaria
APRENDIZAJE ESPERADO: Práctica de diversas formas los patrones básicos de
locomoción y manipulación para aumentar su desempeño motor y poder actuar en
situaciones de su vida cotidiana donde se lo exija.
ACTIVIDAD EVALUATORIA: Diferentes tipos de desplazamiento; reptar, gatear, caminar,
correr, saltar (en un pie, en dos pies, alternando). Diversas formas de manipulación; lanzar,
cachar, rodar, patear, golpear, jalar, empujar, botar, controlar, atrapar.
INDICADOR. Indicadores de logro. SI NO
COGNITIVO
Identifica las diversas formas de desplazamiento.
Reconoce las distintas formas con las que puede
manipular un objeto.
Conoce las formas de salto según la situación en
que se encuentre.
PROCEDIMENTAL
Aplica diversas formas de desplazamiento en
diversas situaciones.
Práctica las diversas maneras de manipulación
según los objetos.
Manifiesta diversidad de formas en sus saltos.
ACTITUDINAL
Participa de forma aceptable en las actividades.
Intenta manipular los objetos de diversas formas.
Muestra su disposición de práctica en las
actividades.

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ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA DE
TAPACHULA
TURNO MATUTINO CLAVE: 07ENL0015Z
Escuela: Jardín De Niños “Miguel Miramón”.
Etapa educativa: Preescolar
Grado: 1° Grupo: Único Número de alumnos: 20
Profesor titular: LEF. José Antonio Pérez Sánchez.
Lugar: Tapachula de Córdova y Ordoñez, Chis.
Periodo de aplicación: 1º U: 13-01-15 / 15-01-15
Practicante a cargo: Bayron Alexis Arrevillaga Fernández.
Campo formativo: 4 Nombre: Desarrollo físico y salud.
Competencia en la que se incide: Expresa y desarrolla sus habilidades
motrices básicas al desplazarse para favorecer su competencia motriz.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Al término de la sesión se pretende que el alumno: Reconozca y ejercite sus
habilidades motrices básicas al desplazarse para favorecer su competencia
motriz.
CONTENIDOS:
Conceptual: Conoce la importancia de la locomoción para saber hacer uso de
ello en las situaciones que se requiera.
Procedimental: Utiliza a la actividad física con locomoción a través de juegos
de persecución y de reglas para ejercitarse cuidando su salud.
Actitudinal: Valora las acciones que realiza para el uso del tiempo libre dentro
y fuera de la escuela para generar beneficios al cuerpo.
Sesión 1/6 1º Único: 13/01/15
Actividad 1 Calentamiento “Buenos días”: Esta actividad sirve para adentrar
al niño a un ambiente de confianza para el inicio de la sesión cantando una
canción que enseña a saludarse entre sí. Buenos días (aplausos), Buenos días
(aplausos), así nos saludaremos. Buenos días (aplausos), Buenos días
(aplausos), así nos saludaremos.
Actividad 2 “La tortuga”: Moverse en equipos o individualmente bajo un aro
que será el caparazón. Variante: Colocar sobre el caparazón algún objeto a
transportar (huevos de tortuga). Se pretende que el alumno se mueva en bajo
nivel (agachado, hincado, cuclillas, gateando, reptando). ¿Cómo puedes
transportar el caparazón sin usar tus manos? ¿Cómo puedes llevar el
caparazón sin utilizar los pies? ¿Cómo puedes llevar el caparazón sin usar
rodillas? ¿Cómo lo haces a un nivel más bajo?
Actividad 3 “Cruzando el túnel”: Consiste en que los alumnos pasen por el
orificio de los aros y atraviesen obstáculos. Se pretende plantear problemas
para estimular las diversas formas de desplazarse que pueden ocuparse en

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distintas situaciones. ¿Cómo puedes pasar por el aro sin tocarlo? ¿De qué
forma puedes pasar el túnel sin utilizar tus manos y brazos? ¿Cómo lo haces
en cuclillas? ¿Con que otra forma puedes pasar el túnel?
Actividad 4 “A juntarse, a separarse”: Se dividirán por parejas colocados de
espaldas a la señal a juntarse o a separarse se separan o quedan igual. Se
pretende trabaja con la capacidad de reacción del alumnado de diversas
formas. ¿Cómo lo realizan estando hincados? ¿Cómo lo hacen sentados?
¿Cómo lo hacen acostados boca arriba? ¿Cómo lo hacen acostados boca
abajo?
Actividad 5 “Retroalimentación”: Se pretende hacer un recuento y reflexión
sobre lo que se ha realizado en la sesión y que se ha aprendido.
Actividad 1 Calentamiento “Conejo Saltarín”: Esta actividad sirve para
preparar al niño para la sesión realizando saltos de diversas formas posibles.
Soy un conejo saltarín, y me gusta mucho saltar así, brinco hacia adelante y
hacia atrás, pero hacia los lados me gusta más.
Actividad 2 “Carrera de cangrejos”: Reside en que los escolares se
desplacen un nivel bajo según la indicación del profesor (canclillas, gatear,
reptar, en posición cuadrúpeda invertida, etc.). Se pretende plantear problemas
para estimular las diversas formas de desplazarse que pueden ocuparse en
distintas situaciones. ¿Cómo lo haces sin usar tus manos? ¿Cómo lo realizas
sin utilizar los pies? ¿Cómo puedes hacerlo sin usar rodillas? ¿Cómo lo haces
a un nivel más bajo? ¿Cómo lo realizas boca arriba?
Actividad 3 “El caracol”. Los alumnos colocados boca abajo se arrastrarán
utilizando todo su cuerpo, cada vez que el docente diga “caracol- col- col” los
alumnos cerrarán los puños y colocarán los dedos índice señalando hacia
arriba, como si fueran los cuernos del caracol, a la vez que contestan, “saca tus
cuernos al sol”. ¿Cómo puedes desplazarte sin usar tus manos? ¿Cómo lo
realizas sin utilizar los pies? ¿Cómo puedes hacerlo sin usar rodillas? ¿Cómo
lo haces a un nivel más bajo? ¿Cómo lo realizas boca arriba?
Actividad 4 “Oler la flor y soplar la vela”: Se pretende regresar a la calma la
función cardiovascular a través de respiraciones adecuadamente realizadas.
Materiales didácticos:
• Aros
• Conos

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Estrategias didácticas:
• Juegos motores
Espacios:
• Cancha
Estilos de enseñanza:
• Mando directo
• Resolución de problemas
Medidas preventivas:
• Revisar el material a utilizar para que no presente un peligro y así evitar
accidentes.
• Evitar el contacto físico (tacleo u obstrucción).
• No golpear con el material a los demás compañeros.
• Delimitar el espacio a utilizar
• Revisar que los alumnos estén disponibles para la actividad (salud).
• Evitar las malas conductas durante la sesión.
• Revisar con anticipación el área donde se trabajar para que esté limpia y sin
objetos que puedan dañar la integridad de los alumnos.
Observaciones:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Bayron Alexis Arrevillaga Fernández LEF. José Antonio Pérez Sánchez
Practicante Tutor
Profa. Miriam Trinidad Mateos Soto LEF. Martín Adrián Patiño Ozuna
Directora Asesor

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TAPACHULA
motrices básicas al manipular implementos para favorecer su competencia
motriz.
habilidades motrices básicas de manipulación para favorecer su competencia
motriz.
CONTENIDOS:
Conceptual: Conoce la importancia de manipular objetos para saber hacer uso
de ello en las situaciones que se requiera.
Procedimental: Utiliza juegos motores, organizados, de Diana, cooperativos
manipulando implementos de diversas formas para actuar con diversidad.
Actividad 1 Calentamiento “Corre, corre que te pillo”: Se forman grupos
con una pelota que deben pasar antes de que alguien corra y de una vuelta
completa alrededor del círculo. Esta actividad sirve para preparar al niño a la
sesión realizando pases cortos con sus compañeros y desplazándose
rápidamente.
Actividad 2 “Boliche”: El alumno deberá lanzar rodando una pelota
intentando derribar el mayor número de objetos que se pongan. Se pretende
trabajar con la manipulación al lanzar rodando la pelota buscando un objetivo.
¿Cómo lo realizas con la mano no dominante? ¿Cómo lo realizas estando
sentado? ¿Cómo lo realizas estando hincado? ¿Cómo lo realizas saltando a la
vez?
Actividad 3 “Transporta objetos”: Consiste en que los alumnos trasladen un
implemento de un punto a otro de diversas formas individualmente y por
grupos. Con el desarrollo de la actividad se pretende que el alumno busque
como trasladar el implemento de acuerdo a sus posibilidades y a la consigna.

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¿Cómo trasladas el implemento sin utilizar las manos? ¿Cómo lo realizas sin
utilizar los pies? ¿Cómo lo haces por parejas sin repetir a los demás? ¿En
grupos pueden trasladar dos pelotas a la vez de forma distinta a los demás?
Actividad 4 “Panchito pantera”: Se pretende relajar el cuerpo con
respiraciones coordinadas para poder recuperarse. ¡Pancho pantera!, Pancho
cualquiera.
Actividad 1 Calentamiento “Simón dice”: Esta actividad sirve para preparar
al niño para la sesión realizando movimientos variados para calentar el cuerpo,
trabajando además la reacción de cada alumno.
Actividad 2 “Tiro al aro”: Reside en que los escolares lancen un implemento
para que cruce en un aro de diversas formas. Se pretende plantear problemas
para estimular las diversas formas de lanzamiento que pueden ocuparse en
distintas situaciones. ¿Cómo lo realizas con la mano no dominante? ¿Cómo lo
realizas estando sentado? ¿Cómo lo realizas estando hincado? ¿Cómo lo
realizas saltando a la vez?
Actividad 3 “Túnel de la pelota”: Se trabaja con manipulación al pasar la
pelota por debajo de las piernas de cada quien haciendo énfasis en la
velocidad de su ejecución.
Actividad 4 “Tira el dado”
Se tira el dado y se saca un papelito que indica que acción deben realizar. Se
pretende poner retos a los alumnos para que adquieran mayor confianza en
ellos mismos.
• Aros
• Conos
• Pelotas
• Dados
• Juegos motores
• Juegos cooperativos
• Juegos de Diana

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Espacios:
• Cancha o patio
• Mando directo
accidentes.
• No golpear con el material a los compañeros
Observaciones:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Practicante Tutor
Directora Asesor

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TAPACHULA
motrices básicas locomoción para favorecer su competencia motriz.
habilidades motrices de locomoción con saltos para favorecer su competencia
motriz.
CONTENIDOS:
Conceptual: Ubica la importancia de los saltos para ejecutarlos en la vida
cotidiana.
Procedimental: Práctica saltos con juegos motores, organizados, de
persecución y de reglas para ejercitarse cuidando su salud.
Actitudinal: Valora las acciones que realiza durante el uso del tiempo libre
dentro y fuera de la escuela para generar beneficios al cuerpo.
Actividad 1 Calentamiento “Salta Payasito”: Salta salta payasito, salta salta
sin parar, salta salta payasito, salta salta y se calló. Con ayuda de esta
actividad se pretende estimular a los niños saltando con ambos pies a
diferentes lugares para prepararlo para la sesión.
Actividad 2 “A moler el café”: ¿Por qué nos gusta la adrenalina? ¡No sé
porque!, ¿Por qué nos gusta la adrenalina? ¡No sé porque!, ¡A moler el café! ¡A
moler el café! ¡A moler a moler! ¡A moler el café! Realiza saltos estando juntos
de distintas formas posibles para manifestar colaboración de forma grupal.
¿Cómo realizas saltos estando sobre un pie? ¿Cómo realizas saltos en un bajo
nivel? ¿Cómo realizas saltos con la punta de los pies?
Actividad 3: “Largos y cortos”: Con esta actividad se pretende que los niños
tengan noción de realizar saltos largos y cortos según la indicación
favoreciendo además la capacidad de reacción. ¿Cómo realizas saltos estando
sobre un pie? ¿Cómo realizas saltos en un bajo nivel? ¿Cómo realizas saltos
con la punta de los pies?

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Actividad 4 “Atrás y adelante”: Con esta actividad se pretende que los niños
tengan noción de realizar saltos atrás y adelante según la indicación
favoreciendo además la capacidad de reacción. ¿Cómo realizas saltos estando
Actividad 1 Calentamiento “Ave azul”: En la jaula está un periquito azul
entre los pajaritos, es muy popular y platicador y también muy querido, buenos
días (aplausos), Buenos días (aplausos), así nos saludaremos, buenos días
(aplausos), buenos días (aplausos), así nos saludaremos.
Actividad 2 “Conejito loco”: Se realizan saltos de diversas formas con los
dos pies hacia adelante hacia atrás y hacia los lados favoreciendo su
estabilidad y equilibrio de forma dinámica. ¿Cómo realizas saltos estando sobre
un pie? ¿Cómo realizas saltos en un bajo nivel? ¿Cómo realizas saltos con la
punta de los pies? ¿De qué otra forma podemos saltar?
Actividad 3 “Esta vez”: Yo quiero un boom, yo quiero un boom, yo quiero un
boom, chicarraca chicarraca, chicaboom, oh si oh yeah esta vez…Con esta
actividad se realizan saltos según la consigna. ¿Cómo realizas saltos estando
Actividad 4 “Uno, dos, tres, calabaza”: Los alumnos irán saltando atrás del
docente que volteará en un momento dado diciéndoles uno, dos, tres y todos
se quedarán inmóviles. Al decir nuevamente uno, dos, tres calabaza, todos
correrán y el atrapará a alguno o algunos. Con esta actividad se pretende
realizar saltos y capacidad de reacción con sus respectivas variantes. ¿Cómo
realizas saltos estando sobre un pie? ¿Cómo realizas saltos en un bajo nivel?
¿Cómo realizas saltos con la punta de los pies? ¿Cómo saltas hacia los lados?
• Conos
• Juegos motores
• Juegos de persecución
Espacios:
• Cancha o patio.

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• Mando directo
accidentes.
Observaciones:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Practicante Tutor
Directora Asesor

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UNIDAD DIDÁCTICA PARA SEGUNDO GRADO
TÍTULO: Existo y me muevo.
Campo formativo: Desarrollo físico y salud.
INTRODUCCIÓN: La siguiente unidad didáctica está enfocada a favorecer en
los alumnos un estilo de vida saludable y cuidar su cuerpo a través de la
implementación de los patrones básicos de movimiento de locomoción y
manipulación de forma adecuada, trabajando el campo formativo de: Desarrollo
físico y salud. Los contenidos a abordar son los siguientes: Conceptual:
Diferencia los patrones de movimiento que realiza en la escuela y fuera de la
misma. Procedimental: Pone en práctica actividades que involucren
desempeños sencillos y complejos con relación a los patrones básicos de
movimiento. Actitudinal: Planifica de actividades que favorezcan su
desempeño, la participación con sus compañeros y la salud. Los objetivos
didácticos de la unidad didáctica son identifica la importancia de conocer
actividades para favorecer sus patrones básicos de movimiento de locomoción
y manipulación, además de desempeño motriz. Adapta sus esquemas motores
generales en diferentes tareas y actividades motrices para mejorar su
competencia motriz. Establece acciones que le permiten cuidar su cuerpo y
mantener su salud para alcanzar un estado de bienestar óptimo. Aplica
patrones básicos de locomoción y manipulación a través de juegos motores,
tradicionales, simbólicos, organizados, de reglas, de persecución, y rimas y
cantos motrices. En cuanto a la temporización se abordarán sesiones los días
martes y jueves trabajando la primer semana con patrones básicos de
movimiento en locomoción, segunda semana patrones básicos de movimiento
en manipulación y tercer semana patrones básicos de movimiento en
locomoción específicamente con saltos lo cual se trabajará con los dos grupos
de segundos grados “A” y “B” respectivamente. Orientaciones didácticas para
intervención pedagogía que se utilizan son el estilo de mando directo y
resolución de problemas. De manera superficial que los contenidos que se
abordan en esta unidad didáctica es concientizar en los alumnos los beneficios
que la actividad física propicia en nuestro cuerpo para sentirse bien consigo
mismos. Este documento cuenta de 6 sesiones para ser aplicadas a los dos
grupos de segundo grado. Los recursos didácticos que se ocupa para el
desarrollo de las actividades son: Pelota de vinil, conos, pañuelos, globos,
bastones, piedras, gis, aros y objetos cualquiera con color. Además se realiza
con la intención de crear situaciones que le presenten problemas motrices para
que el niño piense que es lo que más interesa a esta edad para que
establezcan cimientos cognitivos sólidos, experiencias motrices y valores.
CONTENIDOS:
Conceptual: Diferencia los patrones de movimiento que realiza en la escuela y
fuera de la misma.
Procedimental: Pone en práctica actividades que involucren desempeños
sencillos y complejos con relación a los patrones básicos de movimiento.
Actitudinal: Planifica de actividades que favorezcan su desempeño, la
participación con sus compañeros y la salud.

21
Identifica la importancia de conocer actividades para favorecer sus patrones
básicos de movimiento de locomoción y manipulación, además de
desempeño motriz.
Adapta sus esquemas motores generales en diferentes tareas y actividades
motrices para mejorar su competencia motriz.
Establece acciones que le permiten cuidar su cuerpo y mantener su salud
para alcanzar un estado de bienestar óptimo.
 Juegos motores
 Juegos tradicionales
 Juegos simbólicos
 Juegos organizados
 Juegos de reglas
 Juegos de persecución
 Rimas y cantos motrices
ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
(Vaya al anexo)
TEMPORIZACIÓN:
Grado y
grupo
Nº de
sesiones
CONTENIDOS Fechas de
aplicación
2º “A” 1 Patrones básicos de movimiento de locomoción.
13/01/15
2º “B” 1 Patrones básicos de movimiento de locomoción.
13/01/15
2º “A” 2 Patrones básicos de movimiento de locomoción.
15/01/15
2º “B” 2 Patrones básicos de movimiento de locomoción.
15/01/15
2º “A” 3 Patrones básicos de movimiento de manipulación.
20/01/15
2º “B” 3 Patrones básicos de movimiento de manipulación.
20/01/15
2º “A” 4 Patrones básicos de movimiento de manipulación.
22/01/15
2º “B” 4 Patrones básicos de movimiento de manipulación.
22/01/15

22
2º “A” 5 Patrones básicos de movimiento de locomoción (saltos).
27/01/15
2º “B 5 Patrones básicos de movimiento de locomoción (saltos).
27/01/15
2º “A” 6 Patrones básicos de movimiento de locomoción (saltos).
29/01/15
2º “B” 6 Patrones básicos de movimiento de locomoción (saltos).
29/01/15
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA INTERVENCIÓN PEDAGOGICA:
• Mando directo y resolución de problemas.
Material: Pelota de vinil, conos, pañuelos, globos, bastones, piedras, gis, aros
y objetos cualquiera con color.
Bibliografía:
• DÍAZ LUCEA (1995), “ELEMENTOS QUE CONFORMAN LAS UNIDADES
BÁSICAS DE PROGRAMACIÓN” “DISEÑO Y DESARROLLO DE UNIDADES
DIDÁCTICAS, CREDITOS EDUCATIVOS O UNIDADES DE
• SEP (2011 ), PLAN DE ESTUDIOS 2011 EDUCACIÓN BASICA
FÍSICA, MÉXICO.

23
DIDÁCTICA.
• RUIZ PÉREZ, LUIS MIGUEL (1995), “COMPETENCIA MOTRIZ Y
CONOCIMIENTO SOBRE LAS ACCIONES” EN COMPETENCIA
MOTRIZ. ELEMENTOS PARA COMPRENDER EL APRENDIZAJE
MOTOR EN EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR”, MADRID, GYMNOS
(MONOGRAFÍAS SOBRE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y
DEPORTE, 1),
65.
Y 275-290.
• GENÉRELO Y LAPETRA. HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES
BÁSICAS.
• BLÁZQUEZ SÁNCHEZ, DOMINGO (1993), “PERSPECTIVAS DE LA
EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE”, EN APUNTS:
EDUCACIÓN FÍSICA I ESPORTS, NÚM. 31, BARCELONA, PP. 5-16.

24
ANEXO
EVALUACIÓN:
GRADO: 2º CAMPO FORMATIVO: 4 NOMBRE: Desarrollo físico y salud
INSTRUMENTO: Lista de cotejo. PREESCOLAR
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Conozca y practique los diversos patrones básicos de
movimiento de locomoción y manipulación para poder desempeñarse en su vida diaria
APRENDIZAJE ESPERADO: Práctica de diversas formas los patrones básicos de locomoción
y manipulación para aumentar su desempeño motor y poder actuar en situaciones de su vida
cotidiana donde se lo exija.
Actividad evaluatoria: Diferentes tipos de desplazamiento; reptar, gatear, caminar, correr,
saltar (en un pie, en dos pies, alternando). Diversas formas de manipulación; lanzar, cachar,
rodar, patear, golpear, jalar, empujar, botar, controlar, atrapar.
COGNITIVO
Identifica las diversas formas de desplazamiento.
Reconoce las distintas formas con las que puede
manipular un objeto.
Conoce las formas de salto según la situación en que
se encuentre.
PROCEDIMENTAL
Aplica diversas formas de desplazamiento en diversas
situaciones.
Práctica las diversas maneras de manipulación según
los objetos.
Manifiesta diversidad de formas en sus saltos.
ACTITUDINAL
Participa de forma aceptable en las actividades.
Intenta manipular los objetos de diversas formas.
Muestra su disposición de práctica en las actividades.

25
TAPACHULA
Grado: 2° Grupo: A Número de alumnos: 23
Periodo de aplicación: 2º A: 13-01-15 / 15-01-15
Campo formativo: 4 Nombre: “Desarrollo físico y salud”
motrices básicas de locomoción para favorecer su competencia motriz.
Al término de la sesión: Conoce las formas en que puede usar la locomoción
integrándola a su corporeidad y haciendo uso de ella en la vida cotidiana.
CONTENIDOS:
Procedimental: Utiliza a la actividad física con locomoción a través de juegos
motores, organizados, de reglas, de persecución y rimas y cantos motrices
para favorecer su bagaje motriz.
Sesión 1/6 2º “A”: 13/01/15
Actividad 1 Calentamiento “Las estatuas de marfil”: A las estatuas de marfil
1, 2, y 3, el que se mueva baila un twist con con su hermana la lombriz y su
primo el codorniz. Se desplazan de diferentes formas para después quedarse
inmóviles favoreciendo su acervo motriz. ¿Cómo lo haces sobre un pie de
apoyo? ¿Cómo lo haces a un nivel más bajo? ¿Cómo lo realizas a cuatro pies
boca arriba?
Actividad 2 “A pares y nones”: A pares y nones vamos a jugar el quede solo
ese perderá…Con esta actividad se pretende desplazarse de diversas formas
sea posible para luego formar grupos de forma dinámica se adquiere variedad
al moverse. ¿Cómo lo haces saltando sin separar los pies? ¿Cómo lo haces
saltando en un pie? ¿Cómo te mueves sin utilizar los pies?
Actividad 3: Al refugio”: La actividad consiste en que los niños se desplazan
alrededor de los aros y a la indicación: ¡Al refugio!, se colocarán inmóviles ya
sea sentados, arriba del material o debajo, según se indique. Se pretende que

26
con esto los alumnos ocupen diversas formas de desplazamiento y velocidad
de reacción. ¿Cómo puedes saltar hacia los lados? ¿Cómo lo haces
caminando hacia atrás?
Actividad 4 “Calabaceado”. Mientras en docente vea a los alumnos, estos no
se moverán, cuando no los vea deberán desplazarse hacia él, de la forma en
que se indique o propongan. Con esta actividad se pretende participar para
interactuar con los alumnos además de expresar movimientos de locomoción
con libertad. ¿Cómo te mueves en cuclillas? ¿Cómo puedes moverte de
rodillas? ¿Cómo lo realizas sin utilizar los pies?
Sesión 2/6 2º “A”: 15/01/15
Actividad 1 Calentamiento “Mi muñeco de cuerda”: Mi muñeco de cuerda
no se puede ni mover, es un poco perezoso pero lo tendrá que hacer, ¿Cómo
se llama esto? ¿Y cómo lo podemos mover?
Actividad 2 “Roba pañuelos”: Cada alumno se coloca un pañuelo en la
cintura y lo deja colgar, a la indicación tratan de robar los pañuelos de los
demás. Relajación: Paleta de hielo (derretirse poco a poco). ¿Cómo puedes
quitar pañuelos sin usar la mano derecha? ¿Cómo quitas pañuelos sin usar las
manos?
Actividad 3 “Pasen por el aro”: Los alumnos se colocan por parejas y el aro
lo tiene un alumno de cada pareja, el otro de cada pareja deberá cruzar por el
aro. ¿Cómo cruzas sin tocar el aro? ¿Cómo cruzas el aro sin apoyarte con las
manos? ¿Cómo cruzas el aro sin apoyarte con los pies?
Actividad 4 “Los cazadores”. La mitad de los alumnos tienen los aros y son
los cazadores, a la indicación van atrapar a los conejos, cuando el docente
dice: “el conejito se sale a jugar y el cazador lo va a buscar” y los atrapan,
posteriormente se invierten los roles. ¿Cómo atrapas desplazándose todos
sobre puntas de pies? ¿Cómo atrapas desplazándose todos sobre puntas de
talones? ¿Cómo atrapas desplazándose lentamente?
.
 Aros
 Conos
 Pañuelos

27
 Juegos motores
Espacios:
 Cancha o patio
 Mando directo
 Resolución de problemas
accidentes.
Observaciones:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Practicante Tutor
Directora Asesor

28
TAPACHULA
Grado: 2° Grupo: B Número de alumnos: 21
Periodo de aplicación: 2º B: 13-01-15 / 15-01-15
Campo formativo: 4 Nombre: “Desarrollo físico y salud”
motrices básicas de locomoción para favorecer su competencia motriz.
Al término de la sesión: Conoce las formas en que puede usar la locomoción
integrándola a su corporeidad y haciendo uso de ella en la vida cotidiana.
CONTENIDOS:
Procedimental: Utiliza juegos tradicionales, de reglas, organizados, de
persecución, rimas y motrices cantos con locomoción para favorecer su bagaje
motriz.
Sesión 1/6 2º “B”: 13/01/15
Actividad 1 Calentamiento “Isla-mar”: Se colocan los aros en el piso y
cuando el docente diga “isla” se colocarán adentro del aro y si dice “mar”
saldrán del aro y se desplazaran en la dirección que se indique o que
propongan, hacia adelante o hacia atrás, o hacia los lados. ¿Cómo te mueves
saltando lateralmente? ¿Cómo te mueves hincado? ¿Cómo te mueves hacia
atrás?
Actividad 2 “Cadenita”: perseguir a los compañeros, al agarrarlos pasarán a
ser parte de la mancha, hasta atrapar a todos. Practicar las diversas formas de
desplazarse.
Actividad 3 “Toca el color”: tocar algo del color que indique el perseguidor
evitando ser atrapado por él. Practicar patrones de locomoción y poner a
prueba la agilidad.

29
Actividad 4.- “Burritos sin cola”: Se debe quitar el pañuelo que tiene cada
“burrito”. Practican patrones de locomoción. ¿Cómo logras conseguir pañuelos
saltando a la vez? ¿Cómo puedes quitar pañuelos con la mano izquierda?
Sesión 2/6 2º “B”: 15/01/15
Actividad 1 Calentamiento “Los pececitos”: Ejecutan movimientos simples
al compás de la canción. 3 pececitos se fueron a bañar… Sirve para preparar el
cuerpo para la actividad física posterior.
Actividad 2 “Cambio de planeta”: A la indicación cambiar de aro. Poner a
prueba la agilidad de su cuerpo y realizar diversas formas de desplazamiento.
¿Cómo podemos cambiar de planeta?, ¿Cómo lo hacen en un pie?, ¿cómo
podemos hacerlo en parejas?
Actividad 3 “Águilas y aguiluchos”: A la indicación desplazarse hacia el
extremo de la cancha de enfrente evitando ser atrapado por el águila o el
aguilucho. Poner en práctica diversos patrones de locomoción, mejorar la
agilidad corporal. ¿Cómo podemos desplazarnos?, ¿Qué no habrá otra manera
de hacerlo?, ¿Cómo lo haces sin usar el pie derecho?
 Aros
 Conos
 Pañuelos
 Objetos cualquiera con color
Espacios:
 Cancha o patio
 Mando directo

30
accidentes.
Observaciones:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Practicante Tutor
Directora Asesor

31
TAPACHULA
Etapa educativa: Preescolar.
Grado: 2° Grupo: “A” Número de alumnos: 23
Nombre del profesor: LEF. José Antonio Pérez Sánchez.
Fechas: 20-01-15 / 22-01-15.
Practicante: Bayron Alexis Arrevillaga Fernández.
Campo formativo: 4 Nombre: Desarrollo físico y salud
motriz.
motriz.
CONTENIDOS:
Procedimental: Utiliza Juegos tradicionales, motores, organizados, de reglas y
rimas y cantos motrices manipulando implementos de diversas formas para
actuar con diversidad.
Sesión 3/6 2º “A”: 20/01/15
Actividad Calentamiento “Pases coordinados”: El objetivo es desplazarse
en carrera lenta pasándose uno o más pelotas sin que caigan al suelo e ningún
momento. Todos los alumnos, formando un círculo y manteniendo la misma
distancia de separación, se desplazan en carrera pasándose de uno a otro el
balón. Se comenzará caminado y pasándose la pelota. Se pretende adentrar a
los alumnos a la sesión dando pases con y sin movimiento.
Actividad 2 “Atínale al aro”: Por parejas uno toma el aro y otro lanza una
pelota intentando que atraviese el orificio después de hacerlo 3 veces
intercambian roles. Con esta actividad se pretende estimular la manipulación al
lanzar en distancias cortas, medias y largas. ¿Cómo lanzas usando tu mano no
dominante? ¿Puedes hacerlo usando los pies? ¿Cómo puedes lanzar de una
forma distinta a los demás?
Actividad 3 “Globo en el aire”: Los alumnos trasladar un globo por el patio
intentando que no se les caiga al suelo. Se pretende trabajar manipulación con
diversos problemas para los alumnos. ¿Cómo lo llevas sin que caiga al suelo?

32
¿Cómo puedes llevar el globo sin agarrarlo? ¿Cómo lo haces usando tu mano
no dominante?
Sesión 4/6 2º “A”: 22/01/15
Actividad 1 Calentamiento “Ciempiés”: Desplazarse al compás de la
canción. El ciempiés es un bicho muy raro… ¿Cómo puedes moverte de forma
distinta? ¿Cómo lo hacen coordinando los pasos? ¿Cómo lo hacen tomados de
un pie?
Actividad 2 “El aros locos”: Encontrar diversas maneras de manipular un aro
en equipo pasándolo por su cuerpo con diferentes posturas. Practicar los
patrones de manipulación, estimular la creatividad e imaginación. ¿Qué puedes
hacer con el aro?, ¿Cómo puedes hacerlo girar?, ¿de cuantas formas puedes
lanzar el aro?
Actividad 3 “Que no se caiga”: Evitar que el globo caiga al suelo. Poner en
práctica los patrones de manipulación. ¿Qué puedo hacer para que no caiga el
globo?, ¿cómo puedo hacerlo sin utilizar las manos? ¿Cómo controlo el globo
con la mano no dominante?
 Pelota de vinil
 Globos
 Aros
 Conos
 Juegos motores
Espacios:
 Cancha o patio
 Mando directo

33
accidentes.
Observaciones:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Practicante Tutor
Directora Asesor

34
TAPACHULA
Grado: 2° Grupo: “B” Número de alumnos: 21
Periodo de aplicación: 2º “B”: 20-01-15 / 22-01-15
motriz.
motriz.
CONTENIDOS:
Procedimental: Utiliza juegos simbólicos, organizados, motores, de reglas y
rimas y cantos motrices manipulando implementos de diversas formas para
actuar con diversidad.
Sesión 3/6 2º “B”: 20/01/15
Actividad Calentamiento 1 “La tía Mónica”: mover las partes del cuerpo de
manera descendente al compás de la canción. Yo tengo una tía la tía Mónica…
Preparar el cuerpo para la actividad física posterior.
Actividad 2 “Con las pelotas”: Lance la pelota y recíbala con el segmento
que indiquen los alumnos, ruede la pelota con distintos segmentos corporales,
con una pelota presionar o soltar tensionando o relajando. De esta forma se
pretende trabajar manipulación usando una pelota de varias maneras sea
posible.
Actividad 3 “Juguemos con el bastón”: Con esta actividad se pretende que
los alumnos dominen el uso de un bastón de diversas formas posibles. Deben
trasladar una pelota utilizando los bastones de un punto a otro. ¿Cómo
dominas el bastón con la mano izquierda? ¿Cómo dominas el bastón
desplazándote como pato? ¿Cómo dominas el bastón desplazándote con
rodillas.

35
Sesión 4/6 2º “B”: 22/01/15
Actividad 1 Calentamiento “Al son de las palmas”. Los alumnos van de un
lado a otro del área de juego, desplazándose según el ritmo que marque el
docente con las palmas. Deberán caminar como tortugas si el ritmo es lento,
saltar como canguros si es regular y correr como hormigas si el ritmo es rápido.
¿Cómo te desplazas en puntas de talón? ¿Cómo te desplazas con pompas al
suelo? ¿Cómo lo haces sin mover tus brazos?
Actividad 2 “La red”: En parejas lanzar globos o pelotas con el pañuelo.
Coordinar sus movimientos al lanzar y cachar. ¿Cómo cachas de frente?
¿Cómo cachas de lado? ¿Cómo lo haces estando sentado?
Actividad 3 “Trasladadores”: llevar el material de un extremo de la cancha a
otro. Poner a prueba la disponibilidad motriz y algunos parones de
manipulación. ¿Cómo lo podemos llevar hacia el otro extremo?, ¿Cómo lo
podemos hacer sin usar las manos?,
 Pelota de vinil
 Bastones
 Conos
 Pañuelos
 Juegos motores
Espacios:
 Cancha o patio
 Mando directo

36
accidentes.
Observaciones:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Practicante Tutor
Directora Asesor

37
TAPACHULA
Grado: 2° Grupo: “A” Número de alumnos: 23
Periodo de aplicación: 2º “A”: 27-01-15 / 29-01-15
motriz.
CONTENIDOS:
cotidiana.
Procedimental: Práctica saltos con juegos motores, organizados, tradicionales
y de reglas para favorecer el bagaje motriz.
Sesión 5/6 2º “A”: 27/01/15
Actividad 1 “Calentamiento “Palomitas de maíz”: Todos van saltando por el
patio, son palomitas de maíz en un sartén, cuando dos palomitas se
encuentran, siguen saltando pero juntas y así se van pegando todas hasta
terminar saltando juntos todo el grupo. Relajación: El hombre de piedra que se
va desmoronando. ¿Cómo puedes saltar es un pie? ¿Cómo saltas
lateralmente? ¿Cómo saltas tocando tus rodillas a la vez?
Actividad 2 “Avioncito”: Realizar este juego tradicional. Poner a prueba su
patrón de locomoción de salto.
Sesión 6/6 2º “A”: 29/01/15
Actividad 1 Calentamiento ““La rueda que se mueve”. Todos los niños
harán un círculo y se tomarán de la mano. A la orden de la maestra “Todos
girarán hacia un lado” “todos hacía el otro lado, “todos hacia adentro “todos

38
hacia afuera”. La intención de este juego es que no deberán soltarse de las
manos. ¿Cómo puedes saltar es un pie? ¿Cómo saltas lateralmente? ¿Cómo
con los pies juntos?
Actividad 2 “Cielo, mar y tierra”: Todos se colocan formando un circulo si
dice mar saltan hacia atrás, si dice tierra saltan hacia adelante con pies juntos.
¿Cómo puedes saltar es un pie? ¿Cómo saltas con pies juntos? ¿Cómo
puedes saltar de forma distinta a los demás?
Actividad 3: “En la orilla del rio”: Se colocan los aros dispersos por el patio
el cual es el rio y los alumnos deberán atravesarlo de un lado al otro saltando
con pies juntos de un aro a otro (los aros son piedras en medio del rio).
Actividad 4 “relevos de pelotas”: Formarán varios equipos y deberán
transportar las pelotas al otro lado saltando para ir llenando las cajas o cestos.
¿Cómo saltas lateralmente? ¿Cómo saltas en un pie?
 Pelota de vinil
 Aros
 Conos
 Piedras
 Juegos motores
Espacios:
 Cancha o patio
 Mando directo

39
accidentes.
Observaciones:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Practicante Tutor
Directora Asesor

40
TAPACHULA
Grado: 2° Grupo: “B” Número de alumnos: 21
Periodo de aplicación: 2º “B”: 27-01-15 / 29-01-15
Campo formativo: 4 Nombre: “Desarrollo físico y salud
motriz.
CONTENIDOS:
cotidiana.
Procedimental: Práctica saltos con juegos motores, organizados, de Juegos
motores, de reglas y rimas y cantos motrices para favorecer el bagaje motriz.
Sesión 5/6 2º “B”: 27/01/15
Actividad 1 Calentamiento “Baile del cuerpo”: Los alumnos forman un
círculo, sin tomarse de las manos, y realizan movimientos al ritmo de la
siguiente canción, moviendo las partes del cuerpo indicadas: “Este es el baile
del cuerpo, escuchen y estén atentos, atención, atención la cabeza entra en
acción”, Este es el baile del cuerpo escuchen y estén atentos, atención,
atención ahora la mano entra en acción (el docente irá mencionando las partes
del cuerpo). Variante: Puede realizarse primero parte por parte, dejando mover
las anteriores, y luego seguir bailando incluyendo más partes hasta que todo el
cuerpo se mueva.
Actividad 2 “Junta las pelotas”: Llevar saltando pelotas pequeñas entre los
pies y después piernas para juntar todas las pelotas. ¿Cómo pueden saltar con
la pelota entre los pies?, ¿Cómo pueden hacerlo de otra manera?, ¿cómo
pueden hacer en parejas?, ¿Cómo pueden hacerlo todos a la vez?

41
Actividad 3 “Canasta de frutas saltarinas”: Formando un círculo, los
alumnos asignaran el nombre de una fruta al escuchar el nombre de la fruta se
cambian de lugar, al decir canasta de frutas, todos cambian de lugar. ¿Cómo
puedes saltar con los pies juntos?, ¿Cómo puede saltar en un pie? ¿Cómo
pueden hacerlo de otra manera?, ¿cómo pueden hacer en parejas?, ¿Cómo
pueden hacerlo todos a la vez?
Actividad 4 “Tríos saltarines”: El docente pide a los alumnos que formen
tríos, el juego consiste en avanzar a saltos de diferentes tipos, recorriendo el
área de juego de un lado al otro, en cada pareja un alumno dirá a su
compañero que tipo de saltos debe dar para llegar a donde él le diga por
ejemplo: saltos de canguro, rana, grillo, pulga, posteriormente se intercambian
los roles. ¿Cómo pueden saltar con los pies juntos?, ¿Cómo pueden saltar en
un pie? ¿Cómo pueden saltar en un nivel bajo?
Sesión 6/6 2º “B”: 29/01/15
Actividad 1 Calentamiento “El trenecito”: El docente explica a los alumnos
que van a jugar al tren sin moverse de su lugar y que se hará de la siguiente
manera: cuando el docente diga “puu, puuuú” los niños levantarán la mano
derecha como si tocaran la sirena del tren; cuando el docente diga “chucu,
chucu”, los alumnos imitaran el sonido del tren golpeando el suelo con los pies,
alternadamente el derecho y el izquierdo. El docente variara la velocidad de la
marcha del tren, diciendo; “más rápido” o “más lento”. Variante. También puede
ser mediante aplausos. Y formara a los alumnos en fila y que representen el
tren en marcha o caminando, ya sea en el patio o a lo largo del salón.
Actividad 2 “Canguros cojos”: El docente explica a los alumnos que cuando
suene las palmas deberán saltar de cojito, yendo libremente de un lado a otro
del área de juego, y cuando deje de sonar se dirigirán, dando saltos de canguro
hacia el lugar que el maestro nombre, estos dos tipos de saltos se realizan
alternativamente. ¿Cómo puedes saltar con los pies juntos?, ¿Cómo puedes
saltar en un nivel bajo? ¿Cómo puedes saltar tocando talones a la vez?
Actividad 3 “Coche, Camión, Tráiler, Tren”: Cuando dice coche manejan
dando saltos libremente cada quien, cuando dice camión, se ponen por parejas
uno adelante y otro atrás tomando lo de los hombros, con tráiler serán tres y
con tren serán cuatro. ¿Cómo puedes saltar con los pies juntos?, ¿Cómo
puedes saltar en un nivel bajo? ¿Cómo puedes saltar tocando talones a la vez?
¿Cómo lo haces en tercias?

42
 Pelota de vinil
 Conos
 Gis
 Juegos motores
Espacios:
 Cancha o patio
 Mando directo
accidentes.
Observaciones:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Practicante Tutor
Prof. Miriam Trinidad Mateos Soto LEF. Martín Adrián Patiño Ozuna
Directora Asesor

43
UNIDAD DIDÁCTICA PARA TERCER GRADO
TÍTULO: ¿Dónde estoy? Y ¿Qué siento?
Campo formativo: Desarrollo físico y salud
INTRODUCCIÓN: Esta unidad didáctica está enfocada a favorecer en los
alumnos un estilo de vida saludable y cuidar su cuerpo a través de la
implementación de sensopecepciones, reacción y orientación de movimiento de
forma adecuada, trabajando el campo formativo de: Desarrollo físico y salud.
Los contenidos a abordar son los siguientes: Conceptual: Extiende sus
posibilidades de existencia y ubicación en el medio. Procedimental: Efectúa con
destreza movimientos de orientación y percepción. Actitudinal: Elogia sus
alcances dándole utilidad en diversas situaciones. Los objetivos didácticos que
se buscan en la unidad didáctica son: Describe acciones que le permiten
integrar su disponibilidad corporal, conocer su cuerpo y mejorar noción del
cuerpo en el mundo. Realiza actividades que estimulan y desarrollan sus
capacidades sensperceptivas para con el medio en que se sitúa. Expresa la
importancia del uso de la noción de orientación y las percepciones para su
estilo de vida. Las actividades de enseñanza aprendizaje con las que se busca
abordar los contenidos en los alumnos son: juegos tradicionales, de reglas,
sensoperceptivos, simbólicos, de persecución y organizados. En cuanto a la
temporización se abordarán sesiones los días martes y jueves trabajando la
primer semana con orientación, segunda semana reacción y tercer semana
percepción a través de los sentidos lo cual se atareará con el tercer grado
único. Orientaciones didácticas para intervención pedagogía que se utilizan son
el estilo de mando directo y descubrimiento guiado. De manera superficial que
los contenidos que se abordan en esta unidad didáctica es concientizar en los
alumnos los beneficios trae consigo saber la posición espacial, reaccionar a
situaciones inesperadas y percibir lo que nos rodea en el entorno que nos
encontramos propicia en nuestro cuerpo beneficios para sentirse bien consigo
mismos. Este documento cuenta de 6 sesiones para ser aplicadas al grupo de
tercero único. Los recursos didácticos que se ocupa para el desarrollo de las
actividades son: Conos, pañuelos, gis y objetos de colores. Conjuntamente se
realiza con la intención de crear situaciones que le presenten problemas
motrices para que el niño piense que es lo que más interesa a esta edad para
que establezcan cimientos cognitivos sólidos, experiencias motrices y valores.
CONTENIDOS:
Conceptual: Extiende sus posibilidades de existencia y ubicación en el medio.
Procedimental: Efectúa con destreza movimientos de orientación y
percepción.
Actitudinal: Elogia sus alcances dándole utilidad en diversas situaciones.

44
• Describe acciones que le permiten integrar su disponibilidad corporal, conocer
su cuerpo y mejorar noción del cuerpo en el mundo.
• Realiza actividades que estimulan y desarrollan sus capacidades
sensperceptivas para con el medio en que se sitúa.
• Expresa la importancia del uso de la noción de orientación y las percepciones
para su estilo de vida.
 Juegos sensoperceptivos
ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Vaya al anexo número 4)
TEMPORIZACIÓN:
Grado y
Grupo
N° de
sesiones CONTENIDOS
Fechas de
aplicación
3° “U” 1 Orientación 13/01/15
3° “U” 2 Orientación. 15/01/15
3° “U” 3 Reacción 20/01/15
3° “U” 4 Reacción 22/01/15
3° “U” 5 Sentidos 27/01/15
3° “U” 6 Sentidos 29/01/15
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: Mando directo y descubrimiento guiado
Material: Conos, pañuelos, gis y objetos de colores.

45
Bibliografía: • DÍAZ LUCEA (1995), “ELEMENTOS QUE CONFORMAN LAS
UNIDADES BÁSICAS DE PROGRAMACIÓN” “DISEÑO Y DESARROLLO DE
UNIDADES DIDÁCTICAS, CREDITOS EDUCATIVOS O UNIDADES DE
• SEP (2011 ), PLAN DE ESTUDIOS 2011 EDUCACIÓN BASICA
FÍSICA, MÉXICO.
DIDÁCTICA.
65.
Y 275-290.
• GENÉRELO Y LAPETRA. HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES
BÁSICAS.
• BLÁZQUEZ SÁNCHEZ, DOMINGO (1993), “PERSPECTIVAS DE LA
EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE”, EN APUNTS:
EDUCACIÓN FÍSICA I ESPORTS, NÚM. 31, BARCELONA, PP. 5-16.

46
ANEXOS
EVALUACIÓN:
GRADO: 3º CAMPO FORMATIVO: 4 NOMBRE: Desarrollo físico y salud.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO PREESCOLAR
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Reconoce sensopecepciones, formas, tamaños y
longitudes sencillas reaccionando según lo que se le presenten en la vida diaria.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Realiza actividades que estimulan y desarrollan sus
capacidades sensoperceptivos para reaccionar con el medio en que se sitúa.
ACTIVIDADES EVALUATORIAS: Estimulación táctil, visual y auditiva, reacción, orientación
cerca-lejos, grande-pequeño, distinción de formas geométricas.
COGNITIVO.
Conoce su orientación y ubicación según el mundo
que lo rodea.
Reconoce la importancia de la reacción motriz en
situaciones de la vida.
Comprende la importancia de los sentidos para
poder generar movimientos.
PROCEDIMENTAL
Logra orientarse según los objetos y todo lo que lo
rodea.
Utiliza de forma correcta la reacción motriz.
Realiza respuestas motrices adecuadas ante
diversos estímulos visuales, auditivos y táctiles.
ACTITUDINAL
Respeta a sus compañeros al interactuar en el
espacio con ellos.
Respeta sus posibilidades motrices y las de sus
compañeros.
Valora sus sentidos como componente
fundamental de su cuerpo.

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TAPACHULA
Competencia en la que se incide: Reconoce sensopecepciones, formas,
tamaños y longitudes sencillas que se le presenten en la vida diaria.
Al término de la sesión se espera que el alumno: Asocia la orientación espacio
temporal con situaciones de su vida diaria.
CONTENIDOS:
Conceptual: Expresa la posición que ocupa en el espacio y con los objetos
que lo rodean.
Procedimental: Recurre de juegos simbólicos, de reglas y organizados para
tener mejor noción de la orientación.
Actitudinal: Adapta posturas distintas con relación a su posición en el espacio.
Actividad 1 Calentamiento “El mango”: Se agarra el mango, se corta el
mango, se pela el mango, se come el mango, se tira el mango, se pisa el
mango y el cuerpo relajado, relajado, relajado. Se pretende preparar a los
alumnos para la sesión.
Actividad 2 “Paseo por mi escuela”: Recorrer el jardín de Niños con
diferentes desplazamientos y colocarse en puntos de referencia cerca y lejos,
además de identificar formas geométricas. ¿Qué figuras pueden observar?
¿Estoy lejos o cerca de…?
Actividad 3 El trenecito viajero”: Formando diferentes filas, se desplazan de
diferentes formas simulando al tren. ¿Estamos lejos de su salón? ¿Estoy cerca
de ustedes? ¿Los baños están lejos o cerca? ¿Qué lugar está lejos? ¿Qué
lugar está cerca?

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Actividad 1 “Calentamiento “Enanos y gigantes”: Los niños deberán
caminar por toda el área de la siguiente manera: cuando el docente toque el
pandero rápidamente, los alumnos caminaran encogidos, con pasos cortos y
muy rápidos, imaginando ser unos enanos. Cuando suene lento irán muy
estirados y a zancadas simulando ser gigantes. A medida que avanza el juego,
los cambios de ritmo se producirán con mayor frecuencia. Con esta actividad
se pretende preparar a los niños a las actividades de la sesión.
Actividad 2: “No pises la figura”: Dibujar en el suelo figuras geométricas;
cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos, los alumnos caminarán
libremente por el área de juego sin pisar las figuras a la indicación el docente
dirá el nombre de la figura y la condición, por ejemplo ¿adentro del triángulo,
lejos del círculo?, ¿alrededor del cuadrado estoy lejos del rectángulo?
Actividad 3: “Dentro-fuera”: Los alumnos forman dos grandes grupos unos
forman un gran circulo y los otros estarán adentro o afuera, según se les
indique, el docente dirá las instrucciones, por ejemplo: adentro del circulo todos
los que tengan tenis de color blanco, afuera del circulo todos lo que tengan pelo
largo, etc. posteriormente los que entran y salen formarán el circulo y sus
compañeros según las indicaciones irán adentro o afuera. ¿Qué otro aspecto
consideramos para estar dentro o fuera del circulo?
 Conos
 Gis
Espacios:
 Cancha o patio.
 Mando directo
 Descubrimiento guiado

49
accidentes.
Observaciones:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Practicante Tutor
Directora Asesor

50
TAPACHULA
Periodo de aplicación: 3 º U: 20-01-15 / 22-01-15
Al término de la sesión se espera que el alumno: Reproduce movimientos con
reacción con situaciones de su vida diaria.
CONTENIDOS:
Conceptual: Estima la importancia de reaccionar para prevenir accidentes.
Procedimental: Utiliza lo juegos simbólicos, de persecución, organizados y de
reglas para tener mejor noción de la reacción.
Actitudinal: Valora a la reacción como un mecanismo de defensa importante.
Actividad 1 Calentamiento “Cucarachas de colores”: El docente indica a los
alumnos que van a jugar a buscar objetos de colores, imaginando que estos
son cucarachas. Todos cantan: “cucaracha, cucaracha, de qué color es la
cucaracha”; al terminar la frase el docente dirá un color cualquiera y luego
contara hasta cinco. Los niños deberán correr por el área de juego, buscando
un objeto del color nombrado y tocarlo antes de que el maestro termine de
contar. Variante: Se podrá repetir varias veces con todos los colores que
propongan los alumnos, cada vez más rápido. Relajación: Las paletas de hielo
se derriten.
Actividad 2 “Memo sí, Guillermo no”: Se pondrán ejemplos de actividades y
cuando oigan que se dice: Memo, si deberán realizar la acción y si escuchan
Guillermo, no deberán realizar la acción.
Actividad 3 “Dentro-fuera”: Los alumnos forman dos grandes grupos unos
forman un gran circulo y los otros estarán adentro o afuera, según se les
indique, el docente dirá las instrucciones, por ejemplo: adentro del circulo todos
los que tengan tenis de color blanco, afuera del circulo todos lo que tengan pelo

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largo, etc. posteriormente los que entran y salen formarán el circulo y sus
compañeros según las indicaciones irán adentro o afuera.
Actividad 1 Calentamiento “Pepe juan y sus gallinas”. Se nombrará a Pepe
Juan que será el que deberá atrapar a los demás y se colocará lejos del grupo.
Todos le preguntarán Pepe Juan ¿Cuántas gallinas quieres? Enseguida el
responderá:- todas las que quepan en mi costal y correrá a atraparlos.
Relajación: Paletas de hielo que se descongelan.
Actividad 2 “Gatos y ratones”: Dos equipos se ubican enfrentados en el
centro del patio: son gatos y ratones, según a quien nombre el docente, será el
equipo que persigue, mientras los otros evitarán ser tocados, huyendo hacia el
extremo del patio donde habrá un refugio. Relajación: Colocarse como gatos;
gato enojado (tensión) y gato contento (relajación). ¿Pueden reaccionar
estando sentados? ¿Cómo lo realizan estando acostados? ¿Pueden hacerlo
estando sentados? ¿Pueden levantase sin usar manos?
Actividad 3 “El cartero con figuras geométricas”: En figuras pintadas en el
piso cada alumno se colocará dentro de la misma, el docente indica que hay
cartas para alguna figura y estos se cambian de lugar, cuando diga revolución
de figuras todos se cambian. ¿Qué otra figura quieren cambiar? ¿Sera que
pueden cambiar en menos de 3 segundos? ¿Pueden cambiar estando en
parejas? ¿Cómo cambian estando sentados?
 Conos
 Gis
 Objetos de colores
Espacios:
 Cancha o patio.
 Mando directo

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accidentes.
Observaciones:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Practicante Tutor
Directora Asesor

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TAPACHULA
Profesora titular: LEF. José Antonio Pérez Sánchez.
Al término de la sesión se espera que el alumno: Asocia las percepciones que
recibe de los sentidos con el medio en que se encuentra.
CONTENIDOS:
Conceptual: Ubica sensaciones que puede recibir a través de los sentidos con
el medio que lo rodea.
Procedimental: Practica juegos tradicionales, de reglas, sensoperceptivos y
simbólicos para tener mejor desarrollo de sus percepciones.
Actitudinal: Actúa con interés en descubrir más del medio en que se
encuentra.
Actividad 1 Calentamiento “El árbol”: El pasto crecía alrededor, el pasto
crecía alrededor…a través de este canto realizan diversos movimientos para
prepararse para la sesión.
Actividad 2 “El lazarillo”. Los niños se colocan por parejas, uno adelante y
otro atrás, en la misma dirección; el de adelante conduce al de atrás que tiene
los ojos vendados y las manos sobre los hombros de su compañero.
Relajación: Estatuas de piedra que se van derrumbando. ¿Sera que pueden
avanzar más rápido? ¿Pueden desplazarse lateralmente? ¿Pueden caminar
hacia atrás?
Actividad 3 “Los ciegos”: Se trazan dos líneas en el suelo representando dos
pasillos uno recto y uno sinuoso, uno de la pareja lleva vendados los ojos (el
ciego), cada ciego debe ser conducido por su perro guía, sin tocarlo solo a
través de sonidos, al final de los pasillos las parejas cambian de papeles.
Relajación: Caminar como tortugas cada vez más lentamente hasta dormirse.

54
Actividad 1 Calentamiento “Tercias congeladas”: Desplazándose por el
espacio (caminar, saltar, girar, etc.) a la indicación buscan compañeros y se
congelan en una postura parecida.
Actividad 2 “Toques eléctricos”: Por parejas por turnos uno toca al otro
dándole “n” toque con un dedo en la parte o segmento corporal indicado. El
otro confirma el número de toques y que segmento le fue tocado.
Actividad 3 “La gallinita ciega”. Se forma un círculo con todos los niños y en
el centro se colocará uno con los ojos vendados, el cual tratará de tocar a los
demás y los demás lo evitarán.
 Conos
 Pañuelos
 Juegos sensoperceptivos
Espacios:
 Cancha o patio.
 Mando directo

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accidentes.
Observaciones:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Practicante Tutor
Directora Asesor

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AUTORIZACIÓN DEL PROYECTO
Practicante Tutor
Directora Asesor

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ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA
PROYECTO ALTERNATIVO TEATRO GUIÑOL PARA LA JORNADA DE
PRÁCTICA DE LA ASIGNATURA EDUCACIÓN PARA EL USO DEL
TIEMPO LIBRE I
ESCUELA DONDE SE PRÁCTICA:
JARDÍN DE NIÑOS “MIGUEL MIRAMÓN”
CATEDRÁTICA:
MTRA. CARIDAD DEL PINO D´ELIA
PRACTICANTE:
ARREVILLAGA FERNÁNDEZ BAYRON ALEXIS
E-mail: byronoficial@hotmail.com
TAPACHULA DE CÓRDOVA Y ORDÓÑEZ, CHIAPAS.
A 9 DE ENERO DE 2015

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