1. TARÍ COSTA, BEATRIZ EMMANUELLE (2ºB)
EL JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGÍA (JIM)
CFGS EDUCACIÓN INFANTIL (2013-2014). PRIMER TRIMESTRE

2. 1.
¿Qué podemos decir sobre el juego?
2.
Características del juego.
3.
Historia del juego.
4.
Teorías sobre el juego.
5.
Evolución del juego infantil.
6.
La importancia del juego en el desarrollo.
7.
El modelo lúdico en la intervención educativa.
8.
Clasificación de juegos y sus tipos.
9.
Recomendaciones a las familias.
10. Conclusión.
11. Ruegos y preguntas.

3.  El juego es una actividad natural en el hombre. Ayuda a los
individuos que lo practican a comprender el mundo que les
rodea y actuar sobre él. Se basa en la imitación y la
exploración por ensayo y error. El juego simbólico.
 Forma parte del comportamiento humano y de la cultura
de cada sociedad.
 Por tanto, el juego es una actividad necesaria para los seres
humanos teniendo suma importancia en la esfera social,
puesto que permite ensayar ciertas conductas sociales,
siendo a su vez, una herramienta útil para adquirir y
desarrollar capacidades intelectuales, motoras o afectivas.

5.  Orígenes:
• Prehistoria: se sabe que ya se jugaba con muñecas.
• Irán: sonajeros hallados, 3000 a.C.
• Mesopotámica, 4500 años. Juego de tablero Ur. Canicas, dados y
•
•
•
•
•
juegos similares al dominó.
Egipto: muñecas de trapo, pelotas de fibra de papiro, arcos y
canicas.
En Egipto y Mesopotámica: el Senté, juego parecido al ajedrez.
En Antigua China y Egipto: se inventaron las marionetas.
India: Chaturanga, 1300 años.
España: ajedrez introducido por los árabes. El Libro de los
Juegos.

6.  La Época Clásica:
•
Platón (488-387 a.C.). Reconoció el
valor práctico del juego y lo
recomendó para explicar mejor la
aritmética.
•
Aristóteles (384-322 a.C.). El juego
tiene carácter medicinal.
•
MF. Quintiliano(30-95). El juego como
elemento motivador.
Juguetes de la época: pelotas de
cuero, canicas, peonzas y muñecas de
hueso, marfil o cerámica. El juego de
la oca tiene su origen en Grecia.

7.  La Edad Media:
• Se utilizaban pocos juguetes y
la mayoría de los juegos eran
al aire libre. Los niños jugaban
con elementos naturales y las
clases elevadas con juguetes
que los artesanos elaboraban
especialmente para ellos.
• La Iglesia prohibió los juegos
de azar y de mesa, por
considerar el juego una
actividad banal e indecorosa.
Por ello, muchos juegos
desaparecieron.

8.  La Etapa Moderna:
• El Renacimiento: surge cambio de
mentalidad. Los juegos vuelven a tomar
fuerza y se reflejan en numerosas obras de
arte de la época.
Jeux D’enfants (1560)
P. Brueghel.

9.  La Etapa Moderna:
• S. XVI: aparecen los primeros artesanos de
juguetes. Primeras muñecas de madera.
• S. XVII: el juego de la oca y juegos instructivos.
• S. XVIII: el juego como instrumento pedagógico
(J.J. Rousseau y Gaspar de Jovellanos como
figuras representativas del movimiento
ilustrado).

10.  La Etapa Contemporánea:
• S. XIX (Revolución Industrial):
 Primeras teorías formales sobre el juego de la mano de los

pedagogos: Pestalozzi (1749-1827), Fröebel (1782-1852),
O’Decroly (1875-1932) y M. Montessori (1870-1952).
Aparecen gran variedad de juguetes, pero los niños no
tienen tiempo para jugar porque pasan a ser adultos muy
pronto.
 En la actualidad:
 El juego se considera un principio de intervención
educativa y una herramienta privilegiada para el
aprendizaje.

11. 
S. XX (los más importantes):
Teoría psicoanalítica de Sigmund Freud (1856-1939)
Teoría psicoevolutiva o teoría del desarrollo de Jean Piaget (1896-1980)
Teoría de la escuela soviética de Lew Vigotsky (1896-1934)

12. 
Según Piaget:
EDAD
0 a 2 años
ESTADIO DE DESARROLLO
Sensioromotor
TIPO DE JUEGO
Funcional/construcción
2-6 años
6-12 años
12-17 años
Preoperacional
Operaciones concretas
Operaciones formales
Simbólico/construcción
Reglado/construcción
Reglado/construcción

13. 
Según Piaget:
Estadio evolutivo
Edad
Tipo de juego característico
Estadio sensoriomotor
De 0 a 2 años
Juego funcional o de ejercicio
Juego
Estadio preoperacional
De 2 a 6 años
Estadio de las operaciones De 6 a 12 años
concretas
Estadio de las operaciones De 12 a 18 años
formales
Juego simbólico
Juego de reglas
construcción
de

14. 
Juego funcional o periodo "sensoriomotor" (0-2 años):
•
Es un juego que consiste básicamente en repetir una serie de acciones que al niño le
resultan placenteras. Los juegos se centran en la acción, en los movimientos, en la
manipulación, en la experimentación y en la observación de objetos y personas.
•
Primeros meses de vida: etapa de exploración.
•
3 meses: sujetan objetos y agarran todo lo que está a su alcance y puede seguir con
la mirada objetos en movimiento.
•
6 a los 12 meses: pueden girar sobre su propio cuerpo y rodar.
•
12 a los 24 meses, comienzan a manipular juguetes, gatea y comienza a caminar, su
mundo se amplía y son cada vez más autónomos.
•
Hacia el segundo año de vida los juegos manipulativos y de desplazamientos ocupan
la mayor parte de su tiempo. "Imitación diferida" o "Juegos presimbólicos" tales
como: jugar a destruir, juegos de placer sensoriomotor, jugar a envolverse, a
esconderse, a ser perseguido, jugar a llenar, vaciar, reunir y separar…etc. También,
ejercicios con el propio cuerpo, ejercicios con objetos y ejercicios con personas.

15. El ejercicio funcional favorece:
El desarrollo sensorial.
La coordinación de movimientos y desplazamientos.
El desarrollo del equilibrio estático y dinámico.
La comprensión del mundo, de los objetos, de las relaciones de causa y
efecto, etc.
La coordinación óculo-manual.
La socialización.
La autoestima.

16.  Juego simbólico o periodo preoperacional (2-6 años):
•
Aparece cuando el niño ha adquirido la capacidad de representación,
mediante la cual representa acciones reales e imaginadas, emula la acción
de los mayores y se transforma en cualquier personaje: es el juego de
hacer como si…
•
El juego simbólico es una forma de aprender y practicar. Es una fuente de
placer, un medio de expresión, experimentación y creatividad.
•
El juego simbólico aporta beneficios al desarrollo infantil como:
 Comprender y asimilar el entorno.
 Conocer los roles sociales, normas de conducta, valores, la
socialización.
 Desarrollar el lenguaje.
 Favorece la imaginación y la creatividad.

17.  Juego simbólico o periodo "preoperacional" (2-6 años):

De 2-4 años:
•
Les gusta subir, bajar, saltar, correr, columpiarse, etc. En estos momentos es
preferible el juego en espacios abiertos y con elementos seguros.
•
A esta edad en general les encanta ensuciarse (necesidad de manipular las
sustancias, la arcilla, el barro, las témperas…)
•
Hacia los 3 años y medio puede jugar con otro y le encanta jugar junto a otros
niños. Comienza a aceptar el juego dirigido. Las propuesta de juego deben ser
explicadas de modo sencillo y con pocas palabras.
•
Es también esta la edad de la aparición de algunas fobias y miedos, en las que el
juego puede resultar muy útil para canalizarlos y aprender a enfrentarse a ellos.
•
El juego de ficción tiene una función catártica, es decir que el niño a través
del juego supera miedos, fobias, dificultades, etc.

18.  Juego simbólico o periodo "preoperacional" (2-6 años):

De 4-6 años:
•
Tiene mayor control corporal, equilibrio y coordinación, corre deprisa y con seguridad.
•
El dominio del lenguaje permite el inicio de los juegos verbales. Conoce las partes de su
cuerpo sobre sí mismo o sobre otra persona.
•
Ganar o perder no tiene significado, lo importante es jugar.
•
Son investigadores natos y su criterio del valor de las cosas dependerá en gran medida de
la curiosidad que le inspiren.
•
El juego continua siendo paralelo cuando está en presencia de otros niños pero cada vez
dedica más tiempo a compartir sus juegos y a ser participativo.
•
Empieza a aparecer de forma incipiente el juego de grupo, lo cual implica un avance
cualitativo tanto por lo que respecta al juego en sí mismo como a la manera de jugar.
•
A los 5 años ya conocen el juego cooperativo, les gusta jugar con compañeros. Dan
mucha importancia a las reglas . Le empezarán a llamar la atención los juegos competitivos,
jugar a aquello que pueda ganar o perder, pero sobre todo querrá ganar.

19.  Juego simbólico o periodo "preoperacional" (2-6 años):

PROCESO DEL JUEGO SIMBÓLICO:

Juego individual, al principio el niño juega sólo sin tener en
cuenta a los demás. Este tipo de juego es frecuente antes de los
2 años.

Juego paralelo, es un tipo de juego individual, parece que los
niños juegan juntos, pero no hay ninguna relación entre ellos,
observan a sus iguales sistemáticamente, modificando a veces el
propio juego por imitación del juego que ven realizando a los
demás. Normalmente, este tipo de juego es más frecuente
entre los 2 y los 4 años.

Juego compartido, juegan juntos organizando entre todos el
juego, se observa este tipo de juego a partir de los 4 años.

20.  SIMBOLOGÍA DEL JUEGO:
 Deseo de crecer y hacerse mayor: construcción
de torres.
 Jugar al miedo, identificarse con el agresor:
juego del lobo.
 Juego de la casita: jugar a esconderse, un refugio o
escenario de roles.
 Juego de espejos y disfraces: percibir la realidad y
elaborar la identidad.

21.  Juego de construcción:

Comienza alrededor de los 12 meses y se prolonga con la edad.

Se imita la realidad sin haber simbolización.

Tiene grados de complejidad según la edad:

9 meses: golpea el suelo con las piezas.

12 meses: puede encajar alguna pieza muy sencilla y apilarla con gran dificultad.

2 años: construye una torre o un tren.

3 años: puede comenzar a encajar piezas diferentes: cuadrados, círculos, rectángulos,
puzzles planos.

4 años (y en adelante) las piezas y los montajes aumentan en número y dificultad. Podrá
escenificar un camino con nutrido tráfico o una granja llena de animales.

Adolescencia: realizar complejos puzzles tridimensionales, estructuras y/o complicados
montajes de piezas encajables, representa un grado de dificultad sólo superable una vez
entrados en ella.

22.  Juego de construcción:

Es un tipo de juego muy importante para el desarrollo:
•
Facilita la motricidad fina y gruesa y el uso de la coordinación mano-ojo. Sirve
de base para el aprendizaje del control muscular, pues deberá tener mucho
cuidado con sus movimientos y la fuerza que aplica para que las estructuras ya
formadas no caigan.
•
Desarrolla la atención y la concentración.
•
Estimula el esfuerzo para conseguir lo deseado y la paciencia.
•
Según Piaget, el juego de construcción facilita la práctica del pensamiento
abstracto, pues los niños y niñas necesitan haber jugado con ideas matemáticas
y de construcción para enfrentarse a las operaciones concretas y después a las
abstractas. Desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.
•
Potencia la creatividad.
•
Facilita el juego compartido, la socialización.

23. 
Juego de reglas o estadio de las "operaciones concretas" (6-12 años):

Las reglas aparecen tímidamente a partir de los 4-5 años, con el juego
simbólico.

Juegos del "lobo" o del "escondite" que requieren normas para regular
el juego en grupo.

APORTAN BENEFICIOS AL DESARROLLO:

Son elementos socializadores que enseñan a los niños a ganar y
perder, a respetar turnos, a considerar las opiniones y acciones de
los otros.

Son fundamentales en el aprendizaje de distintos tipos de
conocimientos y habilidades.

Favorece el desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento,
la atención y la reflexión.

24.  A
través del juego el niño
experimenta, aprende, comprende la
realidad que le rodea, libera
tensiones, desarrolla su imaginación,
su ingenio, ayuda a resolver conflictos
y entender su entorno.
 Es una herramienta indispensable
para su desarrollo, tanto físico,
cognitivo, psicológico y social.
 Es la base principal para saber si todo
va bien, un niño que no juega es un
niño al que le pasa algo.
 Todo lo que aprendemos a través del
juego lo asimilamos de un modo más
rápido y eficaz.

25. 
Es un método de intervención educativa basado en el juego por
considerarlo la principal actividad de la infancia.

El juego en la educación ha sido utilizado de 3 maneras:

Como un instrumento de motivación para el aprendizaje.

Como un recurso didáctico con unos objetivos pedagógicos.

Como un fin en sí mismo (autotélico) y una actividad natural (innata)
de la infancia.

26.  CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Y JUEGO:
 Juego y lenguaje: la intervención educativa en la etapa infantil debe ir
encaminada a la aportación de actividades lúdicas mediante las
cuales los niños puedan desarrollar las diferentes funciones del
lenguaje y de las distintas formas de expresión.
 Juego y lógica-matemática: es recomendable el cesto de los tesoros,
el juego heurístico, el juego simbólico (a partir de los 2 años) y los
juegos de construcción. A partir de los 2 años los rincones de juego,
como la tienda, son un espléndido recurso para trabajar los
contenidos de la lógica-matemática.
 Juego y creatividad: es básicamente una actitud, que surge
fácilmente en los niños pequeños pero que debe ser favorecida y
fortalecida.

27. RECURSOS DIDÁCTICOS EN LA INTERVENCIÓN LÚDICA:
 EL ESPACIO:
• El diseño debe ser adecuado
para facilitar el juego.
• A partir de los 2 años, se
prescriben espacios como los
rincones que favorecen la
expresión, la autonomía, la
creatividad, etc.
 LOS MATERIALES:
Cualquier
objeto
puede
convertirse en un juguete.
• Deben ser variados, adecuados,
en número equilibrado, etc.
•

29.  JUEGOS MÁS HABITUALES (0-2 AÑOS):
CESTO DE LOS TESOROS
(5-12 MESES)
JUEGO HEURÍSTICO
(12-24 MESES)

30.  JUEGOS TRADICIONALES:

31.  LOS JUEGOS Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
 Soportes electrónicos como el ordenador.
 Tipos: CD, DVD, CD-ROM, Internet…
 Edad:
 2-3 años: control postural, manejar ratón, destrezas cognitivas.
 3-6 años: cuentos interactivos y lúdicos.
 Juguetes: son de carácter instructivo
 Juegos con consolas.
 Juegos en la red.

32.  EL JUEGO SIMBÓLICO:

Es "hacer como si…"
 Juegan a ser médicos, a las
familias, a las casitas, a los
superhéroes…

33. 
El juego es una actividad lúdica. Contribuye a la socialización del niño. Tanto
padres como educadores deberemos ayudar a que los niños desarrollen sus
habilidades libremente.

Jugar con ellos y también dejar que jueguen libremente para que experimenten
todo lo que haya a su alrededor.

Debemos darle juguetes de acuerdo a su edad y cuando juguemos con ellos
deberemos sentirnos como niños, no como alguien superior a ellos.

Debemos motivar al niño a que juegue sin presionarlo, para estimular su
aprendizaje y también le enseñaremos a recoger sus juguetes al finalizar.

Enseñarles juegos tradicionales y fomentar el jugar con otros niños al aire libre.

36. TARÍ COSTA, BEATRIZ EMMANUELLE (2ºB)
EL JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGÍA (JIM)
CFGS EDUCACIÓN INFANTIL (2013-2014). PRIMER TRIMESTRE