1. VALORACIÓ DE
LA QUALITAT
DEL PROJECTE I
DE LA DINÀMICA
DE TREBALL DE
GRUP
Mª Belén Estrany Calvo
2. ÍNDEX
Índex (pàg. 2)
1. Valoració de la qualitat dels materials i de les guies didàctiques desenvolupades:
Criteris de qualitat (pàg. 3 - 14)
1.1.Austràlia – Glogster (pàg. 3 - 5)
1.2. República Democràtica del Congo – Blog (pàg. 5 -7)
1.3. Finlàndia – Constructor (pàg. 7 - 8)
1.4. Rússia – Cmaptool (pàg. 8 - 9)
1.5. Japó – Symbaloo (pàg. 10 - 11)
1.6. Tunísia – Mural.ly (pàg. 11 - 12)
1.7. Mèxic – Popplet (pàg. 12 - 14)
2. Valoració dels altres recursos (pàg. 14 - 18)
2.1. Webquest (pàg. 14 - 15)
2.2. Avaluació inicial (pàg. 15 - 16)
2.3. Avaluació final (pàg. 16)
2.4. Conte de plantes (pàg. 17 - 18)
2.5. Conte musicat (pàg. 18-19)
2.6. Wix (pàg. 19 - 20)
3. Valoració del procediment del grup (pàg. 20 - 21)
4. Justificació (pàg. 21 - 22)
2
3. 1. Valoració de la qualitat dels materials i de les guies didàctiques
desenvolupades.
El nostre projecte està realitzat a partir de 7 recursos diferents, on cada una ha treballat
un país, per poder assolir el nostre objectiu, que és treballar la multiculturalitat i els
valors que pertanyen a ella, com la tolerància.
Els criteris de qualitat dels projectes i de les seves guies didàctiques, que tindré en
compte són els següents:
1. Treballa els continguts i objectius plantejats
2. Presenta una bona organització
3. El llenguatge amb el que es parla és adient per al públic al que va dirigit
4. Són activitats motivadores i participatives, per a que els alumnes puguin
interactuar
5. Tenen un caràcter individual o grupal
6. és un recurs de fàcil accés
7. és un material fàcil de manetjar
8. Claredat de la presentació del material
9. Necessitat de pocs clics a l'hora d'accedir
10. és un recurs atractiu estèticament
11. La qualitat del material és bona
12. Pot afegir diferents materials externs a aquest
13. Té la possibilitat de tornar cap a darrera
14. Està presentat de forma visual o auditiva
15. La guia didàctica contempla tot allò que té el material
16. Fomenta la autonomia dels alumnes
Ara, relacionat amb cada criteri, explicaré els diferents recursos i materials:
1.1. AUSTRÀLIA – Glogster
1. El glogster treballa els objectius marcats ja que fomenta l'aprenentatge d'una
cultura nova, i treballa la reflexió relacionada amb la nostra cultura. Els
continguts plantejats també són treballats amb el material, ja que utilitza la
informació històrica i geogràfica del país, per tractar el tema de la
interculturalitat.
2. La organització del material és bona, però en la meva opinió, el pòster fa que
sigui excessiu la càrrega de material. Tot el material és necessari i per aquest
motiu s'ha afegit, però pens que s'hauria de reduir els recursos o tenir una
opció per a que no es vegi tan saturat.
3. El llenguatge amb el que es dirigeix el material del glogster és molt adequat per
als alumnes. Està adaptat al seu llenguatge, per a que puguin entendre tots els
conceptes que es volen treballar. Per tant, pens que aquest criteri el compleix a
la perfecció
4. Com aquest país es treballa a partir d'un pòster, pens que de primera, la seva
presentació fomenta la motivació dels alumnes. A més, ha estat tractat d'una
3
4. manera molt dinàmica, i de forma que els alumnes poden participar en tot
moment, i tenen diferents activitats amb les que es poden divertir, alhora que
aprenen.
5. Són tasques que es poden treballar de manera individual o grupal. Però en
aquest cas, hem tingut en compte la feina col·laborativa, ja que el tema que
tractem fomenta aquests valors. D'aquesta manera, aquest glogster, està
pensat per treballar en parelles, penjar al pòster la resposta a les preguntes i
després fer una valoració entre tot el grup classe. Pens que aquesta feina
conjunta pot facilitar la dinàmica del grup, i pot influenciar positivament al
treball conjunt. A més, és una feina molt completa i podria acabar essent
excessiva per un únic nin.
6. Aquest material és de fàcil accés, ja que només necessites enregistrar-te a la
pàgina per poder realitzar la activitat. D'aquesta manera, els alumnes poden
gaudir de la tasca, a l'hora que sigui, en el moment que vulguin i en el lloc que
ho necessitin. Per tant, és un recurs online que sempre queda guardat i que
pots accedir en qualsevol moment.
7. He trobat qualque problema a l'hora de manejar el recurs, ja que hi ha molts de
links que són difícils de trobar. Cada material té l'opció de donar clic per accedir
al que sigui; però a vegades has de provar molt fins que el clic es fa visible i es
pot accedir a la pàgina en qüestió. A més, hi ha hagut problemes amb vídeos, ja
que no es carregaven, però s’han solucionat afegint la pàgina on es trobava
amb un link, abaix del propi vídeo.
Per tota la resta, el maneig del recurs és molt fàcil i està indicat constantment.
8. Com ja he comentat anteriorment, la presentació és adequada, però
d'avegades pareix excessiva, per el gran nombre de materials que hi ha a una
mateixa plana. No obstant, la explicació de la feina, facilita que la activitat
estigui aclarida.
9. Per a cada material del recurs, necessites un sol clic per accedir-hi a la
informació. Això facilita la pèrdua de temps i fa que el recurs sigui més
interactiu i més dinàmic. És cert que hi ha molts de clics, però aquests són per
accedir a diferents materials necessaris per contestar a les preguntes
plantejades.
10. Aquest pòster és un recurs molt atractiu estèticament, ja que té moltes imatges
que afavoreixen a la visualització del que es parla, i s'integren elements de veu i
d'escriptura per explicar la tasca. A més, és molt lluminós i té un caire molt
visual, que pot afavorir a l'atenció dels alumnes.
11. El glogster ens presenta un recurs amb una excel·lent qualitat, ja que totes les
imatges tenen un color clar, sense pixelar; les veus i sons que s'incorporen són
clars i amb una intensitat adequada; i les lletres emprades són clares i tenen un
tamany adequat. Per tant, és un recurs que té una qualitat molt bona, en tots
els aspectes.
12. Totes les informacions sobre el país estan tractades a partir de pàgines
externes al pòster. D'aquesta manera, els nins poden observar diferents
pàgines webs, on poden extreure la informació per a respondre a les
preguntes. A més, ens permet afegir vídeos per a completar la informació.
13. En tot moment, els nins poden tornar a la plana anterior, o a la pàgina inicial.
En el primer pòster, la única opció que hi ha és la anar al següent pòster, ja que
4
5. és l'inici de la activitat i no tindria sentit que es desplacés a cap altre plana. A
partir del segon pòster, els nins tenen l'opció de tornar a la plana d'abans o a
l'inici. Al finalitzar el darrer pòster, els nins tenen l'opció d'anar als crèdits i
veure la guia didàctica i contemplar els altres projectes.
14. Una de les particularitats i elements que afavoreixen a aquest recurs, és la seva
feina a nivell auditiva i visual. Els nins poden escoltar, en qualsevol moment,
l'explicació de manera oral o de manera escrita. Això, facilita la comprensió dels
alumnes, ja que tenen dues maneres d'entendre la informació que els
demanen.
15. El darrer pòster serveix per acomiadar-se dels alumnes i d'afegir la guia
didàctica, que ha recolzat el material. A més, aquest pòster, serveix també, com
he dit abans, com a vincle per accedir als altres projectes sobre els altres
països.
La guia didàctica és molt completa i contempla tots els aspectes necessaris per
a la avaluació del projecte. D'aquesta manera, el material compleix tots els
requisits que la guia didàctica complia. En primer moment, els objectius i
continguts que es plantejava respecte al treball de la multiculturalitat a partir
del coneixement d'un país, en aquest cas d'Austràlia, està complet, ja que és la
tasca que desenvolupa en el pòster. Totes les aportacions didàctiques que
requeria el material, estan realitzades, ja que el recurs ens ha permès treballar
la multiculturalitat a partir del pensament crític, de la reflexió i de la
comparació entre els països. Al mateix temps, aquest treball es feia a partir del
treball multisensorial, mitjançant el desenvolupament de la alfabetització
digital. Tot això ha tingut un caire cooperatiu, ja que els alumnes han hagut de
treballar de manera conjunta.
16. Aquest recurs fomenta la autonomia dels alumnes, ja que ells mateixos poden
accedir a tots els materials que es troben disponibles al pòster, i amb l'ajuda
d'aquests, pot desenvolupar totes les activitats i cercar la informació per ell
mateix, el que li facilitarà el treball de reflexió.
1.2. REPÚBLICA DEMOCRÀTICA DEL CONGO – Blog
1. Els objectius i continguts que es plantegen a la guia didàctica, es plasmen a les
activitats del blog, ja que com a primera part hi ha una explicació dels aspectes
globals del país acompanyat de un seguit de activitats realitzades amb el
programa educaplay per a que els alumnes puguin desenvolupar el seu
coneixement mitjançant un recurs interactiu. Després d'aquestes activitats, es
fomenta la reflexió sobre la multiculturalitat i els valors que l'acompanyen, com
la tolerància i el respecte. Aquest objectiu es tracta a partir del conte musical.
2. El blog és un recurs que es caracteritza per la bona estructura i organització del
material, ja que a través de les diferents entrades els nins poden classificar els
temes i respondre en el tema en qüestió. No obstant, el blog no ens permet
lligar els aspectes, ja que es treballa per entrades.
3. El llenguatge utilitzat està adaptat al vocabulari dels infants, el que fa que
comprenguin tots els aspectes.
5
6. 4. Les activitats que es poden classificar com a motivadores, en les que els
alumnes poden participar activament, són les activitats realitzades amb el
programa educaplay, la de la realització del conte amb Batalugu i la realització
d'un pòster amb el recurs Glogster. Són de tipus manipulatiu, per el que els
alumnes, poden jugar mentre comprenen i responen les qüestions plantejades
sobre el país, i a més poden fer un conte segons el seu gust on reflexionin sobre
la cultura Bakongo i realitzar un pòster amb l'art d'aquesta cultura.
La resta del material és de tipus il·lustratiu, explicatiu, el que no fomenta tant la
motivació dels alumnes, ja que no són els responsables de la explicació.
5. Aquesta activitat no està clarament definida segons la organització del grup-
classe. La guia didàctica contempla les diferents agrupacions com a organització
adequada, segons les necessitats del grup i del professor. No obstant, la guía
didàctica si contempla que aquest blog podria visualitzar-se mitjançant la PDI
de l'aula.
6. El blog per norma general és un recurs accessible i per tant, els alumnes amb
una compte poden accedir des de qualsevol lloc i en qualsevol moment. No és
necessari que es descarguin cap tipus de material. A més, necessitaran una
altra compte per a realitzar el conte al programa Batalugu i el pòster a Glogster.
7. És un material fàcil de manetjar ja que al tenir poques opcions, el seu maneig
és més accessible. A més, és un recurs molt habitual a les escoles, el que pot fer
que els nins ja hagin utilitzat un.
8. Al igual que la organització, el blog permet mostrar la informació de manera
ordenada i clara. No hi ha aspectes estranys que poden desviar la atenció dels
nins, ja que es presenta de manera transparent.
9. Al ser una única pàgina els clics que s'han de fer són mínims, ja que només serà
necessari per accedir als recursos d'educaplay, al conte i al pòster que
realitzaran posteriorment.
10. Pel que fa a la seva estètica he de dir que és un recurs semblant a un llibre de
text, encara que hi hagi colors, fotografies i altres recursos. Però pens que és un
recurs que està limitat estèticament, ja que no hi ha grans opcions per a crear-
lo més atractiu.
11. El material que es presenta mitjançant el blog té una gran qualitat, ja que
assoleix els objectius marcats i es realitza tal com estava pensat. Les imatges
presentades tenen una bona qualitat i les lletres i text també, ja que tenen la
opció de ser canviades.
12. El blog ens permet afegir material extern a ell, com recursos i pàgines webs que
es poden respondre en el mateix blog, mitjançant una pantalla, també ens
permet afegir imatges, vídeos o altres activitats pujades a altres programes
com slideshare, goear, etc.
13. El problema que veig sobre tornar cap a darrera, és que els recursos que s'han
d'obrir clicant, es presenten en la mateixa “pestanya”, i després de realitzar
diferents activitats en la pàgina en qüestió s'hauria de tornar al blog clicant a
l'opció darrera fins arribar una altra vegada a la plana principal del blog. Per
tant, seria un inconvenient per a agilitzar la activitat.
6
7. 14. El recurs està presentat de manera visual, ja que es presenta la informació a
partir d'un text a cada entrada, i els nins no poden rebre la informació d'una
altra manera que visual.
15. Les activitats estan relacionades amb la proposta de la guia didàctica, que es
pot trobar a la primera entrada del blog.
16. El blog és un recurs que fomenta l'autonomia dels alumnes, ja que han de
cercar informació per ells mateixos, per crear el pòster i el conte, i d'aquesta
manera ells són els protagonistes del seu aprenentatge.
1.3. FINLÀNDIA - Constructor
1. Aquest recurs presenta el treball del país de Finlàndia. Les primeres activitats
són de tipus informatives, ja que comenten aspectes generals sobre la cultura
del país, sense profunditzar sobre temes de la tolerància i respecte. No obstant,
després hi ha activitats de comparació de països, en les que si es completen els
objectius i continguts marcats a la guia didàctica. Aquesta activitat es fa
mitjançant una pluja d’idees dels alumnes. Per acabar, es proposa una activitat
per a que els alumnes reflexionin sobre tot el que han après, de tots els països.
2. La organització que segueix aquest recurs és adequada, ja que presenta la
informació a partir de diapositives, segons els aspectes que tracta. D'aquesta
manera, els alumnes es poden centrar en un tema en concret i no desviar la
seva atenció.
3. El llenguatge utilitzat en el power point està destinat a alumnes i per tant,
utilitzen un vocabulari adequat.
4. El recurs que es presenta és de caire informatiu, explicatiu, per el que la part
motivadora serà produïda per el propi mestra, dins l'aula, a més de les
activitats conjuntes, de la pluja d’idees i de la elaboració del power point per
ells mateixos. Pel que fa a les activitats que han de realitzar, són tipus text i per
tant, no afavoreixen a la creació del propi material ni a la seva manipulació per
part dels alumnes, exceptuant les comentades anteriorment.
5. El material serà utilitzat per projectar-lo a partir de la pissarra digital dins l'aula,
per a que tot el grup-classe pugui participar de l'activitat i beneficiar-se de totes
les respostes i reflexions.
6. És de fàcil accés, ja que a partir del link que la mestra donaria, els alumnes
poden accedir immediatament. No és necessari cap tipus de compte o
enregistrament, ja que és un recurs online al que tothom pot accedir. Està
enllaçat amb la pàgina del ministeri d’educació i cultura “Constructor”, com a
plataforma del power point i de les activitats adjuntes.
7. Lligat al seu fàcil accés, està el fàcil maneig, ja que tot el material es troba en la
mateixa pàgina, exceptuant les diferents pàgines webs sobre la informació. A
més, els alumnes han de respondre a les diferents preguntes a la mateixa
pàgina del power point, o en altres materials que la mestra consideri, com a
través d’altres power points.
8. El material es presenta a més de manera ordenada, de manera clara, ja que la
informació està ben exposada, ben redactada i es pot entendre perfectament.
Per tant, és un recurs amb una clara organització i presentació.
7
8. 9. A l'hora d'accedir, només serà necessari, fer un clic al link, i per passar de
diapositiva a diapositiva. Pel que fa a la resta, no és necessari realitzar més
clics.
10. El problema que pot tenir el power point és que els alumnes ja estan
acostumats a ells. Per aquest motiu, el valor estètic pot tenir poca rellevància i
el poden considerar avorrit. No obstant, aquest recurs està pensat per treballar
el país en qüestió, per tant, la estètica aconseguida és suficient i adequada per
tractar aquest aspecte.
11. La qualitat del material és bona, ja que les lletres i colors estan ben treballats,
perquè no xoquen visualment. A més és un recurs que poques vegades falla, ja
que al tenir pocs elements que funcionen a la vegada, el seu ús i funcionament
estan assegurats.
12. El power point és un recurs amb unes sèries de restriccions, i una d'elles és la
incorporació d'elements externs a ell. L'únic element que es pot afegir és la
direcció de diferents pàgines webs que completen la informació del power
point, o fotografies. Per tant, una pantalla per a poder resoldre un exercici en el
moment, és impossible mitjançant el recurs del power point. A més, aquest
està pujat a slideshare, el que impossibilita afegir materials externs.
13. És necessari anar al darrera amb el power point, utilitzant les fletxes del
slideshare. Després les diferents activitats es responen a les diferents opcions
que hi ha al Constructor, segons a la activitat a la que corresponen. Les pàgines
webs s'obrin en altres “pestanyes”, fet que fa que puguis tancar-les quan acabis
de visualitzar-les, i tornar al power point.
14. El power point està presentat a partir d'informació visual, és a dir, a partir de
text escrit.
15. Generalment es treballen els aspectes destacats a la guia didàctica, però el
tema de respectar a les altres cultures es minimitza amb la pluja d’idees.
16. L'autonomia dels alumnes es treballa amb aquest recurs, ja que han de cercar
la informació i extreure la que els interessi. A més, les respostes les han de
contestar de manera individual, i segons el que hagin après. Per tant, l'aspecte
de la autonomia es treballa. A més, mitjançant la pluja d’idees, els alumnes
hauran de conèixer aspectes de les altres cultures i cercar la informació
necessària per comparar-les unes amb les altres. I per acabar, els alumnes
hauran de realitzar un power point en grups petits, per tant, hauran de prendre
decisions envers la estructura, la informació, el disseny, etc.
1.4. RÚSSIA - Cmaptool
1. Aquest recurs està dirigit a assolir els coneixements sobre aspectes de Rússia i
comparar-los amb els aspectes de la cultura dels alumnes. Aquests són els
objectius i continguts que es proposen en la guia didàctica i que s'assoleixen
amb la diversitat de materials.
2. Aquesta eina és per a la creació de mapes conceptuals, i com a tals, segueixen
una organització perfecte i jerarquitzada. Aquesta característica facilita la
ordenació del material i l'assoliment dels coneixements de manera ordenada.
3. El llenguatge que s'utilitza és adient per als alumnes, ja que són conceptes que
poden entendre amb facilitat.
8
9. 4. Les activitats que es presenten, majoritàriament, són de tipus explicatiu i per
tant, els alumnes hauran de observar la informació que reben i reflexionar
sobre ella. Hi ha una activitat amb el suport d'educaplay sobre la història de
Rússia. També, podem robar vídeos de youtube, que exemplifiquen aspectes
russos. Però la resta són explicatives i s'han de resoldre en un Word.
5. Aquest recurs està pensat per treballar-ho en grup, ja sigui amb el grup-classe o
en petits grups. No obstant, es podria treballar d'altres maneres.
6. El cmaptool és un programa que et descarregues per a crear-lo, que seria
necessari quan els alumnes inventessin el seu. Però, aquest mapa conceptual
realitzat, no és necessari descarregar-lo, ja que simplement amb el link de la
direcció, es pot visualitzar i contestar.
7. Aquest recurs és fàcil de manetjar ja que simplement són petits requadres que
es relacionen uns amb els altres.
8. El material es presenta de manera clara i ordenada, el que facilita la seva
comprensió.
9. Els clics que s'han de fer per accedir al recurs són pocs, però després dins
d'aquesta, hi ha diferents activitats en les que s'ha de clicar i s'obrin en la
mateixa pàgina. Aquest fet, crec que pot ser embullós per als nins, ja que les
pàgines es van col·lapsant i haurien d'anar darrera tantes vegades com fós
necessari, però no estaria clar.
10. Estèticament és un recurs que pot ser atractiu, ja que es poden posar colors i
característiques per a que sigui més bonic. A més, es poden afegir imatges que
faciliten a aquesta estètica. Per a la resta, és un recurs molt monòton i que pot
arribar a cansar, per la seva senzillesa.
11. Presenta una bona qualitat, ja que pel que fa a la lletra, és clara, i les imatges
són netes. Per tant, pens que la qualitat del recurs és adequada.
12. Hi ha materials i recursos externs al propi cmaptool que faciliten la comprensió
de la informació, tal com les imatges, pàgines webs d'informació sobre el país,
vídeos que exemplifiquen el material, recursos com l'educaplay o Word per a
contestar a les preguntes.
13. Com he comentat en el punt 9, la opció de tornar darrera no hi és, i s'haurien
de realitzar una sèrie de clics per a tornar a la pàgina inicial. Per tant, és un dels
inconvenients que presenta el cmpatool.
14. La informació està presentada de forma visual, ja que no hi ha un suport
auditiu que expliqui el que s'ha de fer. Per tant, és un recurs que segueix una
tendència escrita, no oral.
15. El material contempla tots els punts que té la guia didàctica, com els objectius i
continguts o la forma d'ús.
16. Es treballa el tema de la multiculturalitat, a través de la comparació dels
aspectes de la cultura russa i de la dels infants. Al finalitzar el cmaptool, hi ha
un requadre que informa als alumnes que han de realitzar un nou cmaptool, on
aquesta comparació sigui més extensa i es treballi de manera exclusiva.
17. Aquest recurs serveix per fomentar l'autonomia de l'alumne, ja que és ell el que
respon a les preguntes i el que ha de seleccionar la informació adequada per a
respondre a les diferents preguntes. Per tant, és un treball que dóna lloc a la
reflexió crítica de l'alumne i el fa més autònom.
9
10. 1.5. JAPÓ - Symbaloo
1. Aquest recurs es planteja l'assoliment del coneixement i respecte cap a les
altres cultures, comparant-les amb la pròpia. A més, com a objectiu i contingut
també es troba el desenvolupament de les estratègies tecnològiques per a la
realització correcta de les activitats.
2. És un recurs que es troba organitzat segons els punts que es volen tractar. Cada
requadre té una finalitat específica, i està organitzat segons la estructura que
vol seguir, per tant, cada un té un nombre per a realitzar-lo de manera
ordenada, segons els interessos del mestre.
3. El llenguatge que s'utilitza en aquest recurs és idoni per treballar amb els
alumnes, ja que són conceptes que poden comprendre. Alguns conceptes, com
paraules relacionades amb el propi llenguatge japonès, serien més difícils
d'entendre, però la mestra seria l'encarregada d'explicar-ho, o mitjançant la
pròpia explicació que conté el recurs.
4. Les activitats estan dividides en explicatives i en activitats en les que els nins
creen material o experimenten amb ell. Per tant, hi ha un seguit de recursos
que expliquen la cultura del país, com les presentacions a scribd, slideshare o a
google docs. Després de cada recurs explicatiu, les activitats que els segueixen
són de tipus motivadores, ja que hi ha per a la creació de pòsters a glogster, la
realització de mots encreuats, de mapes conceptuals o de contes a Batalugu,
entre d'altres. Per tant, aquests darrers recursos són els que tenen un caràcter
més motivador, ja que després de les explicacions, els nins tindran unes idees
generals i podran crear el seu propi material.
5. Aquesta activitat té moltes opcions en la forma d'ús, ja que es pot fer amb
grups petits que posaran en comú els resultats, posteriorment, amb tot el grup-
classe; o de manera individual, en el que tots els nins fan la seva feina; o bé,
directament en gran grup, mitjançant la presentació amb la PDI.
6. El symbaloo ens permet accedir de forma fàcil, ja que només necessites una
compta, o en aquesta cas, només és necessari tenir el link. Després, si serà
necessari tenir diferents comptes, amb contrasenyes, com per a escriure en el
google docs, o per a realitzar els altres materials en pàgines com batalugu o
glogster.
7. Aquest recurs té un fàcil maneig, ja que només has de clicar al damunt del
requadre que vulguis contestar i fer-ho. Per tant, no té moltes dificultats en la
seva utilització.
8. Juntament amb la bona organització, aquest recurs segueix una estètica clara,
sense materials que puguin desorientar. Per tant, és un recurs molt ordenat i
que presenta una claredat en la presentació, que facilita la comprensió.
9. A l'hora d'accedir als diferents materials, només és necessari un clic, ja que des
de la pàgina del symbaloo, s'obri el recurs clicat.
10. És un recurs que s'assembla estèticament a una agenda, ja que el material
s'organitza en zones i només accedeixes al que vols. Per tant, la part estètica és
reflexa en cada un dels materials, ja que a la pàgina inicial del propi symbaloo,
l'opció visual és reduïda.
10
11. 11. La qualitat del material que es presenta és bona, ja que té un bon color
d'imatge, una bona lluminositat i les lletres i dimensions que presenta el
material són adequades.
12. Aquest recurs està pensat per afegir materials o pàgines externes, ja que el
symbaloo és simplement un recurs per a organitzar els diferents materials.
D'aquesta manera, es poden afegir molts de materials a través del link de la
pàgina que es vol.
13. El problema que ja he comentat en altres recursos, és que a l'hora de tornar
darrera és complicat, ja que el material s'obri en la mateixa pàgina del
symbaloo i seria necessari molts de clics per a tornar a la pàgina que volem.
14. El material es presenta de forma visual, ja que la informació es treballada a
partir de text, és a dir, la informació està escrita.
15. La guia didàctica d'aquest material és molt completa, ja que desenvolupa tots
els punts que té el material. Així, es completen els objectius i continguts que es
pretenen assolir. Aquesta guia didàctica es troba localitzada com a darrer
requadre, i pujada des de slideshare.
16. L'autonomia dels alumnes es desenvolupa mitjançant el treball d'aquest recurs,
ja que és una feina en la que es desenvolupa la reflexió i crítica individual. A
més, les diferents activitats que es proposen, són de creació pròpia, per el que
els alumnes hauran de cercar informació per ells mateixos i realitzar-la a la seva
manera, tenint en compte els seus propis criteris.
1.6. TUNÍSIA - Mural.ly
1. El recurs mural.ly, com la resta dels recursos, intenta assolir els objectius i
continguts marcats a la guia didàctica, per a desenvolupar els aspectes més
importants per treballar la multiculturalitat.
2. Al ser un mural, la organització que segueix es divideix en aspectes que es volen
treballar. Cada un dels murals compleix un aspecte específic de Tunísia.
3. El llenguatge que utilitza està adaptat al vocabulari dels alumnes, ja que es fa
referència a aspectes que coneixen.
4. Les activitats intenten desenvolupar la creativitat dels alumnes, al igual que la
seva motivació, ja que la majoria està pensada per treballar-la amb la PDI.
L’activitat per a vestir a un dibuix amb dissenys tunisians, també es realitzaria a
partir de la manipulació de la PDI. Hi ha activitats realitzades amb educaplay,
on els alumnes han de respondre a les preguntes. A més, hi ha preguntes que
es demanen respondre mitjançant el google docs, per a que tots els alumnes
observin les reflexions dels altres i puguin aprendre d’elles. Per tant, és un
recurs que fomenta la creativitat, ja que a partir de las tasca amb la PDI, el
alumnes poden ser els participants del seu procés d’aprenentatge.
5. Les activitats estan pensades per realitzar-les a partir de diferents maneres: hi
ha murals que es poden fer en grups petits, i hi ha altres activitats que són
millor fer-les individualment, per aprendre més sobre aquesta. De totes
maneres, estaria pensat per fer-ho a partir de la projecció en la PDI de l'aula.
6. L'accessibilitat d'aquest recurs és fàcil, ja que només és necessari tenir el link
del recurs. No obstant, presenta uns inconvenients, ja que la pàgina té una
sèrie d'errors, que impossibiliten l'accés a tots els murals, de tal manera que
11
12. serà necessari tenir tots els links de tots els murals per accedir-hi. Això, fa que
l'accessibilitat sigui un problema, en aquests moments, degut a la organització
de la pàgina.
7. El maneig d'aquest recurs és fàcil perquè només has de clicar damunt dels
pòsters per a accedir-hi, i per tant, no hi ha més aplicacions a les quals hagis
d'accedir.
8. El material es presenta de manera clara i precisa. La informació es visualitza a
partir de fragments o pàgines externes. Aquests fragments segueixen una
estètica clara i tenen una lletra llegible, i que ens permet aproximar-la, ja que hi
ha l'opció d'augmentar la pantalla dels murals.
9. Per accedir-hi, com ja he dit abans, només és necessari un clic, per a cada
mural.
10. Estèticament presenta un disseny atractiu, ja que les fotografies, les lletres i els
murals per si mateixos, afavoreixen al llenguatge visual. D'aquesta manera, els
colors i la seva harmonia fan que el recurs sigui molt bonic, estèticament
parlant.
11. La qualitat del material és bona, encara que té una sèrie de problemes, com el
de no poder enllaçar tots els murals des de una mateixa pàgina d'inici, sinó que
s'han de produir com a murals independents. Pel que fa a la resta, és un recurs
que presenta unes sèries de particularitats que el fan bon material, com la
manera de presentar la informació, la seva qualitat d'imatge, de text i de vídeo,
el fet de poder augmentar la pantalla, etc.
12. Mural.ly és un recurs al que es poden afegir recursos externs, com poden ser
vídeos, activitats a educaplay, o pàgines per a tractar diferents articles.
13. Cada mural posseeix informació o pàgines externes al propi recurs que s'obrin
clicant sobre l'opció. Aquestes s'obrin a una altra “pestanya”, el que produeix
que la opció de tornar a darrera sigui més senzilla, ja que només és necessari
tancar la “pestanya” que ja has utilitzat.
14. El recurs es presenta de forma visual, ja que la informació està realitzada a
partir d'informació escrita, per tant, la part auditiva no la treballa, més que amb
la visualització dels diferents vídeos.
15. La guia didàctica contempla tots els punts tractats amb el recurs. Aquesta es
troba a la plana inicial, al primer mural. L'inconvenient que he pogut observar,
és que, per visualitzar la guia didàctica és necessari descarregar-la, ja que el
recurs no permet veure-la de forma online. No obstant, es podria considerar
com un element novedós del recurs, ja que permet pujar un document des de
un Word, i no és necessari passar-lo a un visualitzador, com slideshare.
16. L'autonomia dels infants es tracta amb aquest recurs sobre Tunísia, ja que al
treballar de forma individual, hi ha aspectes que serveixen per conèixer les
característiques del país que cada un dels alumnes treballa. A més, les diferents
reflexions també són tasques per a treballar personalment, el que potencia
l'autoaprenentatge i la autonomia dels alumnes.
1.7. MÈXIC - Popplet
1. Aquest recurs està pensat per treballar els conceptes de tolerància i respecte
envers els altres, a partir del treball amb el país de Mèxic. Aquest treball està
12
13. pensat per realitzar aquests conceptes a partir de la comparació dels aspectes
de la cultura mexicana i de la cultura pròpia dels alumnes.
2. Popplet, és un recurs per crear mapes conceptuals, i com a tal, la organització
que segueix és bona, ja que una de les característiques dels mapes conceptuals
és la seva ordenació i jerarquització de la informació.
3. El llenguatge amb el que s'intenta treballar, és pròxim al dels alumnes, ja que
no hi ha conceptes extremadament difícils d'entendre i si arriben a ser-ho,
s'expliquen mitjançant la diferent informació presentada.
4. La majoria dels materials són per a que els alumnes interactuïn, que explorin
els elements. No obstant, hi ha pàgines que s’enllacen dedicades a treballar
informació general sobre el país, ja que sense aquesta informació, els alumnes
no poden tractar el tema de la multiculturalitat. La resta, són materials que
necessiten de la reflexió dels alumnes i per tant, són ells els partícips del seu
aprenentatge.
5. Aquest recurs està pensat per treballar-ho mitjançant la PDI de l'aula, però no
hi ha una definició específica per el que fa a les formes d'agrupament, ja que es
pot fer de manera individual o grupal.
6. Per accedir només és necessari ser convidat en aquesta pàgina i tenir el link
d'aquesta, per visualitzar els diferents materials. No obstant, no es pot
respondre a les preguntes, si no tens una compte iniciat, a més de ser convidat
al recurs.
7. Aquest recurs és semblat al cmpatool, ja que tots dos són per a la creació de
mapes conceptuals. En canvi, el popplet, ens permet organitzar la informació
de la manera que vulguem, ja que la jerarquització no va de dalt a abaix. Per
tant, el maneig només és crear popplets i enllaçar-los uns amb els altres.
Després, si vols afegir altres recursos, només s'ha de enllaçar el link o anar a
l'opció que dóna el propi popplet. Per tant, el maneig és fàcil.
8. El recurs es presenta de manera clara i correcta. La lletra es pot canviar segons
les necessitats, i a més, popplet ens permet augmentar la plana per poder
veure la informació millor.
9. A l'hora d'accedir només és necessari clicar en el link. Després per a cada
recurs, serà necessari clicar per accedir-hi.
10. Estèticament és un recurs amb un gran caràcter visual, ja que permet
dissenyar-lo amb diferents colors, diferents formes, segons les necessitats. A
més, es poden afegir fotografies per afavorir aquesta estètica, i hi ha diferents
pàgines com youtube, que permeten afegir el vídeo directament. Això, fa que el
recurs sigui més atractiu.
11. El material presenta una bona qualitat ja que com he dit anteriorment, les
lletres són visibles, els colors són clars i les imatges no es troben pixelades.
12. Hi ha diferents elements externs que es poden afegir en aquest recurs. Per
exemple, pàgines com youtube, google maps o flickr les té el propi recurs, i per
tant, no és necessari cercar en la pàgina externa. No obstant, hi ha altres
pàgines, com d'informació o el propi material d'educaplay, que sí s'han d'afegir
mitjançant el link. Però es pot afegir sense qualsevol problema.
13. Per anar al darrera, aquest recurs té una gran avantatge, ja que els recursos
que s'han d'obrir, ho fan en una altra “pestanya”, per tant, només serà
necessari minimitzar o tancar aquesta per tornar a la pàgina d'inici.
13
14. 14. El recurs està presentat de manera visual, ja que tota la informació es presenta
a partir de textos escrits.
15. La guia didàctica del material té en compte totes aquelles activitats o aspectes
que treballa el recurs. Aquesta guia es troba localitzada en un altre popplet,
pujada a partir de slideshare.
16. La autonomia dels infants és un dels objectius que es vol treballar a partir de les
activitats d'aquest recurs. Ells són els creadors del seu coneixement, ja que són
ells els que han de reflexionar sobre les qüestions relacionades amb la
tolerància i respecte cap als altres.
2. Valoració dels altres recursos
El wix és una plataforma on hem enllaçat tot el projecte, per a que no sigui necessari
sortir d'aquesta pàgina per anar a tots els recursos. Dins d'aquesta plataforma ens
trobem amb diferents materials, a part dels projectes sobre els països.
2.1. Webquest
La webquest és un recurs que l'hem realitzat amb el site.google, a partir del model que
venia, però amb els nostres propis criteris i necessitats. Cada una de les tasques sobre
els països, les hem fetes de manera individual, segons el país que havíem tractat.
Pel que fa a la resta, l'hem fet en petits grups i en moments que teníem lliures o a
l'aula.
Aquesta webquest té com a finalitat tractar el tema de la multiculturalitat, a partir del
viatge que fa el protagonista, Miquelet, a diferents països i que vol compartir amb els
nins. Els alumnes són els encarregats de resoldre els diferents dubtes que té en
Miquelet a partir de les pàgines webs que tenen al seu abast.
Cada una de les tasques, tracta aspectes rellevants de cada cultura, que es treballen
per assolir els objectius fixats per la guia didàctica, sobre l'assoliment dels valors de
tolerància i respecte cap als altres.
Els altres apartats que té la webquest són:
Introducció, en la que s'explica de manera resumida el que es trobaran en el
recurs i per qui estaran acompanyats. A més, s'expliquen els objectius que es
pretenen assolir.
Procés, on està explicat el procediment de la tasca, el que s'haurà de fer.
També explica els agrupaments que s'hauran de fer i les activitats que es
realitzaran, com la resposta a les preguntes d'en Miquelet i la reflexió,
mitjançant un power point de totes les respostes, que després es compartiran.
Recursos, on es troben totes les pàgines webs que s'han pogut trobat a la
webquest per a respondre a les preguntes. Els nins podran respondre a elles,
amb l'ajuda d'aquests recursos.
14
15. Avaluació, per a que els nins avaluïn la seva activitat realitzada durant tot el
procés. S'ha realitzat mitjançant una taula, en la que els alumnes hauran de
col·locar una sèrie de paraules, segons el que hagin fet.
Crèdit, on es troben les pàgines webs de les imatges que han decorat cada
tasca.
Guia didàctica, que es col·loca al final de la webquest, per a que es tinguin en
compte totes les activitats que es realitzen en l'activitat. Aquesta la va realitzar
una companya, mentre la resta acabava de perfilar la resta de la webquest.
És un material amb una bona organització, ja que està dividit segons el que es demana.
A més, la informació està presentada de manera clara. La lletra utilitzada també és
clara i té un tamany idoni per a poder-la veure correctament. Pel que fa a la qualitat
del material, podem dir que és un bon recurs, ja que no es sobreposa cap informació,
els espais estan ben separats i col·locats i els colors i lluminositat és adequada.
Per tant, és un recurs complet que segueix la guia didàctica i que té una estètica
adequada per a treballar els aspectes que es persegueixen.
2.2. Avaluació Inicial
Com avaluació inicial hem creat un conte, mitjançant el power point, amb el que els
alumnes hauran de realitzar les activitats a partir dels coneixements que tenen. Està
format per activitats de completar, ja que l'objectiu és que tinguin una idea general
sobre els països. Com a fil conductor, hem utilitzat a en Miquelet, el mateix que explica
a la webquest, per a que els nins tinguin un referent al que seguir i puguin interactuar
amb ell.
L'objectiu és que els nins comencin un viatge sabent algunes idees sobre els països,
que continuaran durant tot el projecte, com està reflectit també en la webquest.
Són activitats motivadores per als infants, ja que primerament la utilització de la PDI
suposa una activitat que als alumnes els agrada, i el treball entre tot el grup-classe
també pot afavorir a aquesta motivació. A més, el llenguatge facilita a aquesta, perquè
està dirigit als alumnes i és el propi Miquelet, un nin com ells, que presenta la
informació.
És un power point molt senzill i de fàcil maneig, ja que no hi ha massa recursos, perquè
no ens proposem el desenvolupament tecnològic dels nins, amb aquesta activitat. No
obstant, és estèticament molt visual i atractiu, ja que hi ha molts de colors, imatges i
símbols que faciliten a la comprensió de la informació.
La guia didàctica la trobem a la primera pàgina, pujada mitjançant slideshare. Aquesta
incorpora tot allò que ens plantegem amb aquesta activitat. També té en compte la
forma d'ús de la activitat, que es durà a terme en el grup gran a través de la projecció
del power point a la PDI.
15
16. Aquesta activitat la va realitzar una companya, tenint en compte les opinions i millores
de les altres. La guia didàctica, per la seva banda, també la va realitzar una altra,
mentre que la resta la va revisar, mentre treballava en altres aspectes.
El problema que trobem en aquesta activitat és que l'enllaç que hi ha en el wix et duen
cap al power point de google docs. Aquest té molts d'errors i deficiències, ja que els
alumnes no poden contestar a no ser que siguin convidats. A més, la presentació en
aquesta pàgina té menys qualitat que al programa propi de power point. Per tant, el
que podríem fer és que la professora tingués la activitat en el programa de power
point dins l'ordinador per a poder-ho projectar des de la PDI, però en aquest projecte
no sabíem una altra manera de solucionar-lo.
2.3. Avaluació final
Com avaluació final proposem la simulació d'un programa de ràdio. Aquesta activitat
està explicada en el nostre wix, la plataforma del nostre projecte. És una activitat
motivadora i participativa, en la que tots els alumnes són creadors de informació i
organitzadors d'aquesta.
Utilitzant el programa audacity, els infants hauran de gravar-se duent a terme una
conversació sobre el tema treballat en el projecte, la tolerància a través del
coneixement de la multiculturalitat.
Els propis alumnes seran els que organitzin la informació, a ells mateixos i el temps que
tardarà l'emissió. Ells són els responsables de dur a terme l'activitat, i així es fomenta la
seva autonomia.
Una vegada gravats tots els grups, hauran de pujar el resultat al programa podomatic.
Així, tots podran accedir a totes les gravacions en el moment que ho necessitin.
Aquesta activitat és de tipus lliure, no hi ha normes ni pautes que els alumnes han de
seguir, exceptuant la forma de la gravació i el programa al que s'ha de pujar.
El programa audacity, permet augmentar el so de les veus, o crear efectes, que poden
afavorir a les gravacions de la ràdio. Però això ho hauran de descobrir i elegir els
alumnes, ja que el mestre estarà a aquesta activitat per resoldre dubtes, com a guia,
però no transmetrà cap coneixement, si no és estrictament necessari.
Aquesta activitat ens servirà per avaluar als alumnes i no tindrà una organització tan
tancada com els altres materials del projecte. Per tant, serà una activitat que no
seguirà els patrons de la resta i que la tindrem en compte per a contemplar els
aspectes que els alumnes hagin adquirit i la seva manera de desenvolupar-se de
manera individual i en grup.
16
17. 2.4. Conte de plantes
Per a treballar el tema de la tolerància varem crear un power point sobre la història
d'unes plantes que treballen aquest valor, tot això per completar una pràctica de la
assignatura que pujarem a cada blog personal.
Cada una de nosaltres havíem de realitzar 2 diapositives, com a treball de la pràctica.
Per tant, cada una va ser la creadora de les diapositives que ens tocaren, ja que no hi
havia suficients plantes com a repartir-les entre totes, i les que no ho feren, varen
realitzar les altres diapositives, de introducció, els crèdits, els enllaços, etc.
Cada una de les plantes van ser dibuixos creats per nosaltres mateixes l'any passat a
l'assignatura de plàstica. Ens va servir per no haver d'agafar material extra, ja que era
un material que teníem al nostre abast. Per tant, a partir de tenir les plantes, varem
haver de gravar-nos sobre el conte que inventarem.
Aquestes gravacions les férem a partir del programa audacity i la conversió d'aquestes
a mp3, per a que el power point les llegís. Després les afegirem al material que volíem
que sonàs i podíem elegir quan havia de sonar aquesta gravació, fent un clic,
justament després de sortir els materials o abans.
Després, posarem uns efectes que tenien les plantes per a que fos un recurs interactiu.
La planta podia aparèixer, desaparèixer, difuminar-se, etc. segons la seva funció o
necessitat.
La transició d'una diapositiva a l'altra es fa mitjançant només una opció. Es crearen
unes vinyetes que són les que permeten anar a la diapositiva següent o tornar a
darrera. Per tant, només es pot clicar a aquestes opcions per a canviar de diapositiva.
Així, ens assegurem que els nins passin a l'altre diapositiva quan hagin realitzat la tasca
que se'ls demana a cada una d'elles.
La diapositiva d'introducció té les opcions d'anar al propi conte, a la guia didàctica o a
les activitats que es proposen per fomentar i desenvolupar els coneixements que han
adquirit sobre els valors del respecte i la col·laboració durant el conte. Aquestes
activitats es presenten de manera escrita, ja que d'aquesta manera, els nins
desenvolupen el llenguatge o comprensió escrita. Les activitats ens serviran com a
tasca avaluadora.
La relació amb la guia didàctica és constant, ja que es troba en el mateix ppt, i la pots
veure constantment. Aquesta està enllaçada des de la pàgina d'inici del power point
fins a la pàgina de slideshare on està penjada. Contempla totes les activitats, objectius,
continguts, etc. que necessàries per a treballar el concepte de la tolerància a partir de
la metàfora de les plantes.
Aquest power point estarà enllaçat al nostre wix, la plataforma del projecte, per a que
els alumnes puguin tenir contacte amb l'activitat en tot moment, i que la puguin tenir
com a material de suport per realitzar la resta del projecte.
17
18. Aquest power point està relacionat, alhora, amb unes activitats per desenvolupar els
valors treballats i per observar el que han après els alumnes. L'enllaç a aquestes
activitats també es troba a la pàgina inicial del power point, juntament amb l'enllaç a la
guia didàctica i al del propi conte.
Aquesta activitat està pensada, com la majoria del projecte, en visualitzar-lo a partir de
la PDI de l'aula, com un exercici per a tot el grup-classe, que haurà de trobar les
solucions conjuntament.
El problema que ens varem trobar era que no podíem pujar el power point a cap
programa i que es sentís i funcionés correctament. Era necessari compartir també una
carpeta amb tots els àudios, perquè sinó el power point no es sentia. A més, el power
point no té les mateixes opcions a un programa com slideshare que en el propi power
point del PC. Per tant, el problema ens va sorgir alhora de intentar compartir aquest
material, ja que per defecte d'aquest programa, no es visualitza de la mateixa manera
en tots llocs, sinó que es visualitza perfectament en l'ordinador amb el que l'has creat.
Per tot això, pens que és una activitat complicada i que pot ser desavantatjosa en el
cas de compartir-lo amb el grup-classe, per els seus punts dèbils.
No obstant, és un recurs molt visual i auditiu, ja que la informació està presentada a
partir d'imatges, però també a partir de la gravació de les nostres veus, el que fomenta
al desenvolupament dels dos sentits. A més, els nins han de interactuar amb el recurs
per solucionar els problemes i poder acabar el conte, per tant, la seva autonomia és un
dels aspectes que es pretén treballar.
2.5. Conte musicat
El vídeo musicat es va fer a partir d’un conte creat per altres alumnes de la universitat,
dins un programa conjunt entre departaments de la UIB.
Amb aquest vídeo hem intentat tractar el tema de la tolerància com a matèria i valor
conjunt i necessari per a fomentar la multiculturalitat. És un conte infantil que mostra
la importància de ser respectuosos cap als altres, sense importar el color, raça, mida,
etc. Per tant, amb aquesta pràctica els objectius i continguts marcats a la guia didàctica
s’assoleixen, ja que ens marcarem la recerca de les emocions a través de la
visualització i l’assoliment del tema principal, el respecte cap als altres. A més, amb
aquesta activitat els alumnes també aprendran a col·laborar, cooperar amb els altres i
a resoldre conflictes a través del diàleg i del respecte i comprensió.
És un vídeo creat amb el programa Moviemaker, però abans ens varem gravar les veus
per a interpretar el conte. Una vegada, gravades les veus, afegirem la ambientació
(creada amb altres àudios o amb materials tangibles) utilitzant el programa Audacity,
que ens va permetre augmentar, disminuir, i retallar totes les parts que necessitàvem.
Finalment varem completar el vídeo amb la cançó pertinent que corresponia al conte i
amb un final creat amb el paint, utilitzant la opció desfer o anar al darrera.
18
19. És una activitat pensada per treballar la creativitat dels alumnes i la seva participació,
així com el tema de les emocions. Per aquest motiu, els alumnes hauran de fer una
sèrie de activitats relacionades amb aquestes qüestions que planteja alhora el vídeo.
Pens que són activitats per a desenvolupar la autonomia dels alumnes, ja que es fan
activitats de manera individual per a que cada un treballi aquests conceptes. No
obstant, també hi ha presents activitats de caràcter col·lectiu com la creació d’una
cançó, per a treballar en companyia i fomentar una vegada més el tema del respecte i
tolerància.
Aquest vídeo musicat es troba penjat a la nostra plana de Wix, ja que és la nostra
plataforma per a penjar tot el projecte. Des de aquesta, es pot visualitzar el vídeo
sense necessitat de descarregar-lo o anar al link, sinó que es troba en la mateixa plana.
També estan redactades les activitats que haurien d’elaborar els alumnes i per acabar,
hi ha el link de la guia didàctica penjada a slideshare. Per tant, és una activitat de fàcil
accés i d’un maneig senzill, ja que només és un vídeo a youtube. Tal vegada, les
activitats més difícils serien la de la creació del mural i el maneig de l’audacity, però
són activitats que ja hauríem realitzat anteriorment al projecte, i per tant, ja estarien
explicades i practicades.
És un material que treballa l’audició i la vista, ja que és un conte molt visual amb
imatges que ho completa amb la narració d’aquest. Per aquest motiu, els alumnes
haurien de fer la activitat sobre la lectura del llibre, per a revisar aquelles parts que no
els hagi quedat clar. Però pens que fomentant la vista i l’oïda, els nins estarien més
atents que si es donàs la lectura com a material per a treballar, encara que fos, amb la
pissarra.
Per tot això, pens que és un material molt útil i estèticament atractiu per als alumnes,
alhora que treballen el tema del nostre projecte. Si hagués de canviar alguna cosa,
seria la durada del conte, ja que 16 minuts pens que són excessius, però no vàrem
voler tallar-ho, ja que era una feina feta per altres companys. Però per la resta, pens
que és un treball molt dinàmic i instructiu per als alumnes i a nosaltres ens va servir
per a saber més sobre el muntatge d’un vídeo i així tenir eines per a crear els nostres
propis materials audiovisuals.
2.6. Wix
El Wix és la nostra plataforma per a penjar el nostre projecte. És tipus una agenda, en
la que incorpores tot aquell material per a que estigui sempre a l’abast i no sigui
necessari portar el material descarregat.
És una plataforma que no coneixia, però que m’ha agradat molt ja que tens el material
en tot moment, i pots incorporar molts de recursos. Seria útil utilitzar- la a l’aula,
tenint una contrasenya i compte conjunta per a enllaçar totes les pràctiques
realitzades durant el curs. Així en qualsevol moment el mestre o els alumnes podrien
revisar la informació i editar-la si fos necessari.
A més és una plataforma molt estètica, que pots modificar segons els teus gustos i
segons les necessitats.
19
20. Per tant, aquesta ens ha servit per a tenir tot el projecte emmagatzemat, recollit en
una sola plana i per a fer més fàcil la edició d’algun material en qualsevol moment.
3. Valoració del procediment de treball del grup.
Hem treballat de manera cooperativa, excepte pel que fa al recurs del país. Cada
integrant del grup ha triat i ha realitzat al seu gust, el recurs sobre el país. També cada
una ha realitzat la seva guia didàctica. No obstant, ens hem ajudat si hem tingut
problemes o no sabíem com realitzar algunes activitats. Per tant, encara que ha estat
un treball individual, hem estat en contacte mitjançant el google docs, el que ens ha
facilitat la tasca per comentar els problemes i per solucionar-los.
Pel que fa a la realització del wix, la nostra plataforma on penjar el projecte, ha estat
una tasca conjunta, ja que cada un dels apartats els hem estat fent cada una o cada
dos, segons el temps que teníem. Vam aprofitar temps en la classe, o entre classes per
acabar de fer-lo. Cada una ha cercat una imatge sobre el mapa del país i la petita
descripció per a penjar-lo en el wix.
El conte musical l'hem realitzat a partir de les làmines que varem anar a gravar tres de
nosaltres, i a partir de les gravacions de les nostres veus amb el programa de l'aula de
música. Primer varem enllaçar totes les parts i les ambientacions mitjançant l'audacity,
entre una o dues persones. Quan acabàrem amb la unió de tots els fragments, dues de
nosaltres varem començar a muntar el vídeo, amb les gravacions que havíem fet les
altres i amb les fotografies que teníem. Un altre dia, quedarem per acabar el vídeo, i el
realitzaren tres persones, mentre les altres feien la guia didàctica d'aquesta pràctica o
acabàvem altres tasques.
El conte que realitzarem com a pràctica de power point, era sobre la relació de
diferents plantes i estava relacionat amb la multiculturalitat i el valors que intervenen
com la tolerància i el respecte. Aquest conte, com obligava la pràctica, el realitzarem
entre totes, però cada una va fer les seves dues diapositives, relacionades amb la seva
planta. Aquelles companyes que no havien realitzat plantes, ja que no necessitàvem
més, van fer la resta del power point.
En cada diapositiva s'havien de introduir imatges, una àudio amb el que les plantes
parlaven, els efectes de les imatges, i la transició de diapositives. Després entre totes,
el varem col·locar i el presentarem.
Pel que fa a la realització del power point sobre un conte, com a avaluació inicial, el va
realitzar una companya, mentre la resta ens repartíem la guia didàctica d'aquest i
altres activitats inacabades.
La webquest també va ser una activitat conjunta, encara que cada tasca sobre cada
país, va estar realitzada per cada una que el feia. La resta de la webquest va ser
repartida entre totes, i la varem fer durant períodes de classe o entre classes. A més,
una realitzà la guia didàctica sobre la webquest.
20
21. AVALUACIÓ INDIVIDUAL
Pens que en aquest treball he fet la mateixa feina que les meves companyes, ja que ha
estat organitzada molt bé i totes hem realitzat el que teníem plantejat. De manera
individual, he de dir, que encara que amb les tecnologies hem trobo endarrerida
respecte a algunes de les meves companyes, crec que he desenvolupat noves
estratègies i he hagut de cercar eines que m’ajudessin a fer un treball millor. Per tant,
estic molt contenta amb la meva feina, ja que sé que dins les meves capacitats, he
sabut crear un bon material i he ajudat a les meves companyes en tot el que he pogut.
A més, en veure el resultat final, m'he sentit contenta per el meu treball i el de tot el
grup.
AVALUACIÓ GRUPAL
Com he dit anteriorment, el treball amb les meves companyes ha estat molt normal,
sense incidents ni problemes greus. Cada una ha fet el seu treball i cap ha anat
endarrerida. El clima que hem creat, encara i així del gran treball i hores dedicades, ha
estat molt positiu i sempre hem tingut resposta als nostres problemes. A més, hem
estat crítiques entre nosaltres, i aspectes que podíem millorar, els hem dit a les
companyes, per el bé del projecte.
Per tant, ha estat un treball molt exigent i complet, que ens ha fet quedar moltes hores
a treballar, però amb la bona organització de la coordinadora i amb la nostra bona
relació, hem aconseguit fer un projecte, el millor que sabíem i que podíem.
4. JUSTIFICACIÓ
Avui dia les tecnologies són part de la nostra vida, i com a tals, també ho són de la
nostra educació. Per aquest motiu, com a mestres, és important que coneguem totes
les innovacions tecnològiques relacionades amb la educació, que afavoreixen
l'aprenentatge i sobretot la manera d'ensenyar.
Els alumnes, cada dia més, estan menys motivats per aprendre i pens que part
d'aquesta situació és perquè l'escola no ha avançat respecte a l'avanç que ha sofert el
món, respecte a les tecnologies.
Abans a les escoles només es treballava amb llibres, o com a molt, mitjançant
projectes, però sense la incorporació de les TIC. Ara, de cada vegada més, les TIC són
part de l'aula, del procediment d'ensenyament-aprenentatge. Aquesta incorporació
facilita i enganxa als alumnes, ja que veuen reflectida la seva vida quotidiana dins
l'escola. Els nins, es motiven més si troben alguna relació amb la seva pràctica diària, i
com les tecnologies és un aspecte molt integrat en el seu dia a dia, aquesta relació és
constant. Per tant, pens que és essencial treballar a les escoles amb les noves
tecnologies, ja que ofereixen molts de recursos que es podrien substituir per els antics
i que tenen unes millors qualitats.
No obstant, les TIC, no són sempre la veritat absoluta, sinó que mitjançant altres vies,
aquesta les complementa i aconsegueix un resultat d'aprenentatge complet. No vol dir
21
22. que els llibres hagin de desaparèixer completament, però si ser una opció més d’entre
totes les que hi ha. Per tant, la incorporació de les noves tecnologies pot afavorir a
l’aprenentatge integral dels alumnes, a més de l’ensenyament per part del mestre, dels
llibres i dels propis companys.
Programes com els que hem utilitzat en el projecte, ajuden a assolir els coneixements a
la vegada que s'utilitza la tecnologia, com a via per a la explicació. A més, aquest
aprenentatge es pot representar mitjançant diferents canals, com el visual, auditiu, és
a dir, un aprenentatge multisensorial.
La integració de la pissarra digital dins l'aula, serveix com a projector de la informació,
com podria ser un llibre de text. La diferència és que els llibres de text són inamovibles
i no es poden modificar, i amb la pissarra digital es pot interactuar, ser els partíceps de
l'activitat i participar tot el grup-classe a la vegada. Per tant, aquesta incorporació ens
permet gaudir del grup-classe, de la seva relació i de l'aprenentatge complet i global.
Per tot això, pens que la integració de les TIC suposa un canvi evolutiu normal de la
societat, ja que aquesta està de cada vegada més alfabetitzada digitalment. Per tant,
l’escola ha d’anar enllaçada amb els canvis que sofreix la societat, ja que sinó no podrà
complir les necessitats dels alumnes i la educació es convertirà en un sistema arcaic,
que no vol evolucionar. Per tant, és important saber i conèixer les utilitats de les TIC,
per integrar-les a l’aula, no com un passatemps, un oci, sinó com una forma o mitjà
d’aprenentatge. Així, els alumnes començaran a observar a les tecnologies com una
forma de incorporar coneixements, però amb una eina que utilitzen en el seu dia a dia,
i potser a partir d’aquesta idea, els alumnes estiguin més motivats per aprendre.
Amb aquest projecte, pens que hem intentat aconseguir aquests objectius, per a que
els alumnes aprenin alhora que interactuen, són els responsables del seu aprenentatge
i es senten entesos.
22