Ensayo de lectura educación a distancia

1. COLEGIO NACIONAL DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS Y ADMINISTRATIVAS
TRABAJO: Ensayo de lectura
ASIGNATURA: Educación a distancia
POSGRADO: Maestría en Ciencias de la Educación
Escrito por: Benito Santiago Guerra Jueves 13 de noviembre del 2014
La educación a distancia, es un sistema de enseñanza y aprendizaje planificado, sistemático y controlado que ocurre normalmente en un lugar diferente de la enseñanza, pero que requiere de técnicas especiales para el desarrollo de sus cursos, involucrando las tecnologías existentes y/o medios electrónicos con diseño curricular flexible y organizado.
Éste sistema tiene sus inicios en Inglaterra en el año 1800, cuando se pretendió dar respuesta a la necesidad de educar y a preparar los hombre que no podían asistir a una institución básica, las tropas del ejército ingles que se ubicaban lejos de la capital lograron inscribirse y recibir una educación por correspondencia, en donde recibían la información por traspaso de cartas que duraban semanas en llegar a su destino y al mismo lapso de tiempo dar la respuesta al remitente. Los primeros países que impulsaron el desarrollo de este sistema fueron Inglaterra, Estados Unidos de América, Canadá y España
Existen varias teorías que sustentan el sistema de educación a distancia como Otto Peter (1967), que indica que la educación a distancia es producto de la sociedad industrial, la cual puede involucrar una división en el trabajo, la mecanización del mismo, una sociedad productora y una estandarización de los procesos productivos. Por otro lado la teoría de Michael Moore (1972) indica que se tienen dos dimensiones básicas para el desarrollo de este sistema; una comunicación transaccional y una autonomía del aprendiz, esto es que el dialogo entre el profesor y alumno es el eje rector, el compromiso del aprendiz es indispensable para el desarrollo y entendimiento de los contenidos.
La teoría de Holmberg (1983), dentro de ello propone una didáctica de la conversación interpersonalizada, es decir, una comunicación indirecta o sincrónica entre el aprendiz y el tutor con el apoyo de cualquier tipo de tecnología, esto propicia un desarrollo muy considerable del proceso de enseñanza. Finalmente Keegan (1986), Garrison (1989) y Verduin y Clark (1991) Indican que el tiempo y el lugar requieren materiales impresos y una comunicación interpersonal y bidireccional; y por último Verduin y Clark refiere tres dimensiones que lograran alcanzar el éxito de este programa que son; el dialogo constante, la estructura, diseño de los programas y cursos; y finalmente la autonomía del aprendiz.

2. El sistema de educación a distancia permite el ingreso de medios de comunicación para el desarrollo de sus actividades, recordando que la educación es no presencial, para ello podemos mencionar a manera de recordatorio los materiales utilizados en cada una de las generaciones transcurridas para este modelo muy discutido:
La primera generación es considerada según datos documentales entre el año (1850 a 1960), en ésta se utilizaron materiales impresos enviados y recibidos por correspondencia que tardaban más de 7 días en llegar a sus destino, también la utilización de radios y algunos programas de T.V., éstos medios lograban surtir la información en cualquier lugar; para la segunda generación (1960- 1985) el desarrollo del T.V y la radiograbadora formaron el punto de encuentro; en la tercera generación (1985-1995) la video- conferencia de dos vías, el ingreso de las primeras computadoras y en algunos casos señales de internet; para la cuarta generación (1995-2005) la integración de videos de alta calidad de dos vías, el uso de software, plataformas virtuales y la eficiencia del internet para la búsqueda directa de la información. Y la última generación del 2005 hasta la fecha, la creación de colegios universitarios virtuales con manejo de las TIC´S, multimedios, telemáticas, emails, internet de banda ancha y medios de comunicación directos e instantáneos.
Todos los programas ofertados por este sistema dependerá su efectividad de muchos puntos importantes, alguno de ellos pueden ser; las características de la organización, las tecnologías utilizadas, las características de los estudiantes, la relación teórica-práctica, la interacción no solo entre el alumno y profesor sino inclusión de recursos y contenido temático, y los escenarios propuestos para el manejo y desarrollo de cada actividad. Si uno de estos elementos no se cumplen, es probable que no se alcance el éxito inclusive provocará una deserción del estudiante.
El sistema de aprendizaje abierto y a distancia debe de cumplir varios requerimientos institucionales para su puesta en marcha, las cuales pueden ser; la operación, dirección y eficacia; para ello es necesario trazar y preestablecer claramente los objetivos y misión de la organización, también es indispensable mantener consistentemente una o varias estrategias y metodologías de enseñanza, forzosamente requiere mantener un clima laboral de dialogo y comunicación amplio entre los involucrados, también mantener un programa de trabajo consistente incluyendo los recursos materiales, contar con apoyo local o un marco legal vigente para cumplir con transparencia cada uno de los procesos requeridos, una buena administración del personal y alumnado que forman la comunidad escolar, la organización debe de contar con la infraestructura y equipamiento necesario, y por último una evaluación contextual de acuerdo al alcance de los contenidos sin perder

3. de vista el contexto social. Todos estos elementos son indispensables para el desarrollo y efectividad de este sistema.
La tendencia mundial que persigue la educación abierta y a distancia, es centrar la educación en los alumnos, también se busca expandir el acceso a la educación sin importar las barreras del tiempo y elevar el nivel educativo, también permitir una igualdad de oportunidades a la educación, incrementar la calidad del proceso de enseñanza, pero lo que es sin lugar a duda este sistema nuca podrá cubrir las mismas expectativas como el aprendizaje presencial.
Dentro de las observaciones sobre el modelo educativo bajo el régimen de educación a distancia, la licenciada Martha Mena hace referencia algunas propuesta que pudieran mejorar el sistema, indicando que el propósito debe de ser pensando y dando mayor libertad al alumno para la construcción de su propio conocimiento, que los objetivos deben de ser compartidos, es decir, considerando siempre la opinión del destinatario y cubriendo sus necesidades educacionales partiendo de su contexto social, en lo que respecta el contenido temático requiere considerar la participación de los destinatarios, también dentro de las buenas propuestas integra el rol de la institución y el rol propio del alumno de tal forma que las propuestas deben de ser en conjunto, cabe recalcar que la evaluación tradicional es sumativa y cuantitativa, pero ella propone que sea formativa y cualitativa, esto enuncia el grado de aprovechamiento del proceso de enseñanza aprendizaje.
La educación a distancia en el siglo XXI, busca una hibridación de procesos en el sistema de enseñanza, para ello una mezcla de estrategias pedagógicas en sentido presencial, abierto y a distancia permitirá cumplir con las expectativas de una sociedad del conocimiento actual exigente, hoy en día existen instituciones que ofrecen curso online; diplomados, especialidades, licenciaturas y posgrados, la mayor parte dirigido a personas mayores de edad que alcanzan ya la madurez suficiente de emprender este ejercicio, sin embargo, desde el punto de vista crítico, este sistema difícilmente será efectiva como lo es el sistema presencial, puesto que las prácticas y prototipos dejan mucho que desear, y no permiten alcanzaran a cubrir al cien por cierto la formación del estudiante, sobre todo en carreras en donde es indispensable ejecutar procesos físicos y tangibles.
En conclusión, la educación a distancia es una razón puesta a futuro con riesgos a un fracaso profesional para el estudiante que adopta esta modalidad, pero no se descarta la posibilidad de equilibrar la formación, gracias a las TIC´S insertada a una nueva sociedad del conocimiento, que busca una multidireccional en su campo disciplinario y contextual.