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UNIVERSIDAD ANDINA SIMÓN BOLÍVAR, ECUADOR 
NOMBRE DEL CURSO: Herramientas pedagógicas para generalistas 
NOMBRE DEL MÓDULO: Ciencias Sociales 
ASIGNATURA: Convivencia 
FECHAS: Inicio: 18-10-2014 Terminación: 22 -10-2014 
MODALIDAD: Presencial con apoyo virtual 
HORARIO: sábado 18 de octubre de 9h00 a 18h00 y 4 horas de actividades en el aula 
virtual 
DOCENTE: Gardenia Chávez 
CORREO ELECTRÓNICO DEL DOCENTE: gardenia.chavez@uasb.edu.ec 
1 
1. DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA 
Esta asignatura trabaja los principales desafíos que se presentan en la convivencia 
humana y brinda algunas herramientas que aporte, desde la educación, en la 
construcción de una convivencia respetuosa de los derechos de las personas. 
2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA 
2.1 GENERAL: 
Reconocer para transformar, la problemática de la convivencia en las comunidades 
educativas. 
2.2 ESPECÍFICOS: 
Al término de este módulo, los y las participantes estarán en condiciones de: 
a. Sensibilizarse ante las situaciones de discriminación en la educación. 
b. Conocer los principales conceptos relacionados a la diferencia, diversidad y 
convivencia que guíen las actividades en las comunidades educativas. 
c. Manejar algunas herramientas para trabajar una convivencia respetuosa en las 
comunidades educativas.
2 
3. CONTENIDOS A DESARROLLAR 
CONTENIDOS HORAS SUBTEMAS 
Contenido 1 
Aproximación a la 
diferencia/diversidad 
2  Diferencia 
 Diversidad 
Contenido 2 
Desafíos para la 
convivencia en las 
comunidades educativas 
5 
 Desigualdades 
 Discriminaciones 
 Otras formas de violencia 
Contenido 3 
Aportes para una 
convivencia respetuosa y 
no violenta 
5 
 Educación y DH 
 Manejo de conflictos y convivencia 
 Educación para la paz y no-violencia 
4. EL PROCESO DIDÁCTICO 
El trabajo en el aula combina exposiciones, trabajo en grupos y discusiones 
colectivas; se complementa con trabajo en el aula virtual. Enfatiza el 
aprender/desaprender a pensar, sentir y hacer. Se apoyará en diversos recursos 
pedagógicos que propicien la participación. 
Se promueve también, desde la ética de la responsabilidad, el cuidado ético-ecológico 
en lo cotidiano, mediante el cumplimiento de las normas de honestidad intelectual. 
Propicia la reducción del consumo, para lo cual los trabajos impresos, por favor 
entregar: sin carpetas ni carátulas, sin hojas en blanco, impreso en los dos lados, a 
espacio sencillo y en letra tamaño 12. 
5. EVALUACIÓN (sobre 10) 
 Participación: 3 
Trabajo en grupo, se dará orientaciones en clases. 
Trabajo en el aula virtual 
 Control de lectura: 3 
Entregar una página con las ideas centrales de la lectura: 
Lizarazo Nelsy, “Las piedras y el arco en el puente de la diversidad: Ideas más o 
menos sueltas para alimentar el diálogo”, en PADH (com.), Globalización, paz y 
derechos humanos, Quito, UASB-Ediciones La Tierra, 2013, p. 193-199 
 Trabajo final: 4 
Propuesta de iniciativa para trabajar la convivencia en las comunidades 
educativas, a entregarse el 23 de octubre. (entre 3 y 4 páginas ) 
Indicadores: 
Participación: 
 Mantiene y lidera la discusión. 
 Aporta a la discusión responsablemente. 
 Acepta la discusión con expresiones coherentes. 
 Aporta al trabajo del grupo desde sus fortalezas.
3 
Control de Lectura: 
 Responde a los propósitos de las preguntas. 
 Aplica información relevante. 
 Extrae inferencias. 
 Expone conceptos relevantes. 
Trabajo final: 
 Los pensamientos expresados son coherentes con el 
propósito 
 Los pensamientos expresados son lógicos. 
 Los pensamientos expresados son correctamente 
argumentados. 
 El trabajo escrito responde a los criterios de legibilidad, 
coherencia, fluidez lingüística. 
6. BIBLIOGRAFÍA 
Aguilar, Mario y Rebeca Bize, “La pedagogía de la diversidad. Una propuesta de 
inspiración humanista”, 19 pág., en 
http://idd00qaa.eresmas.net/noviolencia/pedagogia.pdf. 
Aguilar, Mario y Rebeca Bize, Pedagogía de la intencionalidad. Educando para una 
conciencia activa, Santiago de Chile, Virtual Ediciones, 2010, p. 89-122, en 
http://libreriahumanista.com/Libros/PDF/Pedagogia_intencionalidad.pdf 
Duschatzky Silvia y Carlos Skliar, La diversidad bajo sospecha. Reflexiones sobre los 
discursos de la diversidad y sus implicancias educativas, 13 pág., en 
http://www.porlainclusion.educ.ar/documentos/Ladiversidadbajosospecha.pdf. 
ONU-DPE, Ecuador y el sistema de protección de derechos humanos de la ONU. 
Sistematización de recomendaciones 2004 – 2011, p. 243 – 263. 
Zuleta, Estalisnao, El Elogio a la dificultad, 8 pág., en 
http://www.elabedul.net/Documentos/Temas/Literatura/Elogio_de_la_dificultad.pdf.

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  • 1. UNIVERSIDAD ANDINA SIMÓN BOLÍVAR, ECUADOR NOMBRE DEL CURSO: Herramientas pedagógicas para generalistas NOMBRE DEL MÓDULO: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Convivencia FECHAS: Inicio: 18-10-2014 Terminación: 22 -10-2014 MODALIDAD: Presencial con apoyo virtual HORARIO: sábado 18 de octubre de 9h00 a 18h00 y 4 horas de actividades en el aula virtual DOCENTE: Gardenia Chávez CORREO ELECTRÓNICO DEL DOCENTE: gardenia.chavez@uasb.edu.ec 1 1. DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA Esta asignatura trabaja los principales desafíos que se presentan en la convivencia humana y brinda algunas herramientas que aporte, desde la educación, en la construcción de una convivencia respetuosa de los derechos de las personas. 2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA 2.1 GENERAL: Reconocer para transformar, la problemática de la convivencia en las comunidades educativas. 2.2 ESPECÍFICOS: Al término de este módulo, los y las participantes estarán en condiciones de: a. Sensibilizarse ante las situaciones de discriminación en la educación. b. Conocer los principales conceptos relacionados a la diferencia, diversidad y convivencia que guíen las actividades en las comunidades educativas. c. Manejar algunas herramientas para trabajar una convivencia respetuosa en las comunidades educativas.
  • 2. 2 3. CONTENIDOS A DESARROLLAR CONTENIDOS HORAS SUBTEMAS Contenido 1 Aproximación a la diferencia/diversidad 2  Diferencia  Diversidad Contenido 2 Desafíos para la convivencia en las comunidades educativas 5  Desigualdades  Discriminaciones  Otras formas de violencia Contenido 3 Aportes para una convivencia respetuosa y no violenta 5  Educación y DH  Manejo de conflictos y convivencia  Educación para la paz y no-violencia 4. EL PROCESO DIDÁCTICO El trabajo en el aula combina exposiciones, trabajo en grupos y discusiones colectivas; se complementa con trabajo en el aula virtual. Enfatiza el aprender/desaprender a pensar, sentir y hacer. Se apoyará en diversos recursos pedagógicos que propicien la participación. Se promueve también, desde la ética de la responsabilidad, el cuidado ético-ecológico en lo cotidiano, mediante el cumplimiento de las normas de honestidad intelectual. Propicia la reducción del consumo, para lo cual los trabajos impresos, por favor entregar: sin carpetas ni carátulas, sin hojas en blanco, impreso en los dos lados, a espacio sencillo y en letra tamaño 12. 5. EVALUACIÓN (sobre 10)  Participación: 3 Trabajo en grupo, se dará orientaciones en clases. Trabajo en el aula virtual  Control de lectura: 3 Entregar una página con las ideas centrales de la lectura: Lizarazo Nelsy, “Las piedras y el arco en el puente de la diversidad: Ideas más o menos sueltas para alimentar el diálogo”, en PADH (com.), Globalización, paz y derechos humanos, Quito, UASB-Ediciones La Tierra, 2013, p. 193-199  Trabajo final: 4 Propuesta de iniciativa para trabajar la convivencia en las comunidades educativas, a entregarse el 23 de octubre. (entre 3 y 4 páginas ) Indicadores: Participación:  Mantiene y lidera la discusión.  Aporta a la discusión responsablemente.  Acepta la discusión con expresiones coherentes.  Aporta al trabajo del grupo desde sus fortalezas.
  • 3. 3 Control de Lectura:  Responde a los propósitos de las preguntas.  Aplica información relevante.  Extrae inferencias.  Expone conceptos relevantes. Trabajo final:  Los pensamientos expresados son coherentes con el propósito  Los pensamientos expresados son lógicos.  Los pensamientos expresados son correctamente argumentados.  El trabajo escrito responde a los criterios de legibilidad, coherencia, fluidez lingüística. 6. BIBLIOGRAFÍA Aguilar, Mario y Rebeca Bize, “La pedagogía de la diversidad. Una propuesta de inspiración humanista”, 19 pág., en http://idd00qaa.eresmas.net/noviolencia/pedagogia.pdf. Aguilar, Mario y Rebeca Bize, Pedagogía de la intencionalidad. Educando para una conciencia activa, Santiago de Chile, Virtual Ediciones, 2010, p. 89-122, en http://libreriahumanista.com/Libros/PDF/Pedagogia_intencionalidad.pdf Duschatzky Silvia y Carlos Skliar, La diversidad bajo sospecha. Reflexiones sobre los discursos de la diversidad y sus implicancias educativas, 13 pág., en http://www.porlainclusion.educ.ar/documentos/Ladiversidadbajosospecha.pdf. ONU-DPE, Ecuador y el sistema de protección de derechos humanos de la ONU. Sistematización de recomendaciones 2004 – 2011, p. 243 – 263. Zuleta, Estalisnao, El Elogio a la dificultad, 8 pág., en http://www.elabedul.net/Documentos/Temas/Literatura/Elogio_de_la_dificultad.pdf.