2. O QUE É PROJETO?
NO SENTIDO ETIMOLÓGICO, A
PALAVRA PROJETO TEM SUA
ORIGEM NO LATIM
PROJECTU/PROJICERE, CUJO
SIGNIFICADO É LANÇAR PARA
ADIANTE.
3. O QUE É PROJETO POLÍTICO-
PEDAGÓGICO?
" É O PLANO GLOBAL DA INSTITUIÇÃO.
A SISTEMATIZAÇÃO, NUNCA
DEFINITIVA, DE UM PROCESSO DE
PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO, QUE
SE APERFEIÇOA E SE OBJETIVA NA
CAMINHADA, QUE DEFINE
CLARAMENTE O TIPO DE AÇÃO
EDUCATIVA QUE SE QUER REALIZAR.”
5. D) CONCRETIZAÇÃO: Processual
“A boniteza não tem de estar tanto no
produto, mas sobretudo no processo"
PAULO FREIRE.
E) POLÍTICO: Busca de um
posicionament0. Visão de um ideal de
sociedade e de homem.
6. FINALIDADES DO PPP
A) Resgatar a intencionalidade da
ação.
B) Ser instrumento de transformação
da realidade, resgatar a potência da
coletividade; gerar esperança.
C) Dar referencial de conjunto para a
caminhada, aglutinar, gerar
solidariedade, parceria.
7. d) Ajudar a construir a unidade (que
supera a uniformidade); superar a
fragmentação, gerar organicidade nas
ações e projetos.
E) Propiciar racionalização dos
esforços e conteúdos.
F) Ser canal de participação efetiva
8. G) Diminuir o sofrimento por causa das
pequenas frustrações.
H) Fortalecer o grupo para o
enfrentamento dos conflitos e
contradições
9. COMPETÊNCIAS EXIGIDAS
PARA A CONSTRUÇÃO DO PPP
CONCEITUAL – Saber exatamente o
que é o ppp
ATITUDINAL - O desejo e a decisão de
fazer o ppp (sensibilização, sem
queimar etapas)
10. A LEI DE DIRETRIZES E BASES DA
EDUCAÇÃO NACIONAL
(LEI nº 9.394/96) embasa legalmente, no
título IV, o projeto pedagógico e
preceitua:
ART. 12: Os estabelecimentos de ensino,
respeitadas as normas comuns e as do seu
sistema de ensino terão a incumbência de:
I- Elaborar e executar sua proposta
pedagógica; (...);
11. ART. 13: Os docentes incumbir-se-ão de :
I- Participar da elaboração da proposta
pedagógica do estabelecimento de ensino.
II- Elaborar e cumprir o plano de trabalho,
segundo a proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino.
12. O PPP E O REGIMENTO ESCOLAR
DEVERÃO ESTAR :
De acordo com as leis vigentes.
Ambos devem ser elaborados pela escola e
aprovados pela comunidade escolar.
O regimento deve ter os parâmetros e
princípios do ppp como referência para o
detalhamento administrativo e jurídico.
Ambos devem estar disponíveis para a
comunidade escolar.
13. ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO DO
PPP
1º
Organização de uma equipe que pode ser
composta por: representantes do
grêmio estudantil, conselho escolar e
funcionários para discutir e elaborar
um plano de construção do ppp.
14. 2º Organização de estratégias para
mobilizar as famílias, estudantes, e
funcionários para a discussão do tema:
• O QUE É O PPP
• SUA IMPORTÂNCIA PARA A ESCOLA
• NECESSIDADE DA PARTICIPAÇÃO DE
TODOS.
15. 3º Implementação das estratégias
consensuais no grupo.
4º Definição de estratégias para
manter a comunidade escolar
mobilizada.
5º Acompanhamento e avaliação.
16. PARTES CONSTITUINTES DO PPP
O ppp é composto basicamente por três
grandes partes,articuladas entre si:
1.MARCO REFERENCIAL - Rumo que a escola
escolhe para seguir e que compõe-se de três
partes:
MARCO SITUACIONAL (onde estamos)
MARCO FILOSÓFICO (para onde queremos
ir)
MARCO OPERATIVO (que horizonte
queremos para nossa ação)
17. 2.DIAGNÓSTICO – Busca das
necessidades a partir da análise da
realidade
3. PROGRAMAÇÃO - Conjunto de ações
concretas para superar as
necessidades identificadas
18. ITENS PARA A SISTEMATIZAÇÃO DO
PPP
PARTE I
1- Identificação do estabelecimento.
2- Coordenação geral sistematização e
redação.
3-Apresentação
19. 4 - Metodologia de elaboração do ppp
5 - Justificativa
6 - Objetivos do ppp
20. PARTE II (MARCO REFERENCIAL)
1. MARCO SITUACIONAL (onde
estamos?)
Histórico da escola
Espaço físico
Oferta de turmas e turnos
Oferta de serviços, cursos, programas,
modalidades, etc...
21. Caracterização dos professores,
funcionários, pais, equipe pedagógica,
direção, etc..
Perfil da comunidade local.
Mobilidade de professores, funcionários,
alunos (reprovação, transferência, evasão,
etc..).
Pais (participação em reuniões, ações da
escola, etc).
22. Qualidade da aprovação dos alunos na
escola;
Há inclusão para todos?
Carga horária do professor;
Faltas de professores;
Expectativas (pais, alunos, professores,
comunidade);
23. Gestão do tempo e do espaço na
escola;
Gestão democrática : APM, Conselho
Escolar, Conselho de Classe, Grêmio
Estudantil, representantes de turmas;
Outras articulações existentes na
escola(ongs,etc.);
24. Matriz curricular.
Avaliação (dependência; recuperação de
estudos, etc).
Metodologias utilizadas.
Há flexibilidade/adaptação curricular?
Como?
Planejamento das aulas.
25. Formação continuada – como está
Acontecendo?
Que mudanças ocorreram na prática
pedagógica?
Como a hora atividade é
organizada e desenvolvida na escola?
26. QUALIFICAÇÃO DE ESPAÇOS E
EQUIPAMENTOS
CRITÉRIOS DE USO
Levantamento dos espaços e equipamentos
existentes (sala ambiente, laboratório,
biblioteca, etc...)
Materiais existentes (pedagógicos e de
expediente).
27. Projetos desenvolvidos na escola
articulados com outras esferas.
Avaliação e acompanhamento do ppp.
Existe avaliação institucional?
Como acontece a avaliação dos
profissionais da escola?
OBS.: Outros aspectos podem ser acrescidos,
conforme a necessidade da escola.
28. 2- MARCO DOUTRINAL
O QUE QUEREMOS? BUSCA DE
POSICIONAMENTO:
POLÍTICO - Visão ideal de sociedade e de
homem
PEDAGÓGICO – Definição sobre a ação educativa
e sobre as características que deve ter a
instituição que planeja:
Os princípios
Valores e missão
As teorias de aprendizagem
O sistema de avaliação
O currículo,etc.
29. 3- MARCO OPERATIVO
É a proposta dos critérios de açãopara os
diversos aspectos da instituição nas
dimensões: pedagógica, comunitária e
administrativa.
Que mediações (conteúdos, metodologias e
recursos) serão necessários para diminuir a
distância entre o que vem sendo a Instituição
e o que deverá ser.
30. PARTE III ( PROGRAMAÇÃO)
Conjunto de ações concretas para superar
as dificuldades encontradas no diagnóstico
(PLANO DE AÇÃO)
32. 3. ANEXOS
Matriz curricular.
Proposta curricular.
Calendário escolar.
Projetos especiais.
Cópia da ata de aprovação do ppp
pela comunidade escolar.
Outros.
33. CONCLUSÃO
Depois deste longo percurso percebe-se a
complexidade e a importância do
planejamento na tarefa de transformar a
prática educativa na direção de um
ensino mais significativo,crítico,criativo
e duradouro para a construção da
cidadania, na perspectiva da autonomia
e da solidariedade.
34. BIBLIOGRAFIA
DALMAS, Ângelo. Planejamento Participativo na
Escola: elaboração, acompanhamento e avaliação.
Petrópolis, RJ.
VASCONCELOS, Celso dos Santos.
Planejamento de Ensino – aprendizagem e
projeto político – pedagógico. Ed. São Paulo:
Libertad, 2000.
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO
NACIONAL, Nº. 9394/96
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org) Projeto
Político – Pedagógico da Escola. Campinas SP,
Papirus, 2001.
