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Las TIC: herramientas motivadoras para la apropiación de la lectoescritura a través de textos.

  1. 1. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescrituraLAS TIC: HERRAMIENTAS MOTIVADORAS PARA LA APROPIACIÓN DE LA LECTOESCRITURA A TRAVÉS DE TEXTOS. AGUDELO GALVIS EMERSON DE JESÚS MARTÍNEZ GÓMEZ BLANCA AIDE OLIVEROS CAUSIL LUDY MARGOT OLIVEROS CAUSIL MARIS YANET UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN TECNOLOGIA E INFORMATICA SEDE EL BAGRE ANT. 2012
  2. 2. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura LAS TIC: HERRAMIENTAS MOTIVADORAS PARA LA APROPIACIÓN DE LA LECTO-ESCRITURA A TRAVÉS DE TEXTOS. Trabajo de grado para Optar al título de: Licenciado en Básica primaria con énfasis en tecnología e informática AGUDELO GALVIS EMERSON DE JESUS MARTINEZ GOMEZ BLANCA AIDE OLIVEROS CAUSIL LUDY MARGOT OLIVEROS CAUSIL MARIS YANET UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN TECNOLOGIA E INFORMATICA SEDE EL BAGRE ANT. 2012
  3. 3. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura Nota de aceptación __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ Presidente del jurado __________________________ Jurado __________________________ JuradoEl Bagre Ant, 29 de enero del 2012 Dedicatoria
  4. 4. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescrituraA Dios padre celestial, quien nos dio la fe, la esperanza, la salud y lasabiduría para culminar nuestro trabajo.A nuestros padres pilares fundamentales en nuestras vidas que desde elcielo siempre estuvieron guiando nuestros caminos y dándonos fortalezaspara alcanzar este propósito.Con amor y cariño le dedicamos este proyecto de grado a nuestros hijos yesposos quienes nos comprendieron, nos brindaron confianza y apoyopara continuar con muchas fortalezas en este proceso. Ludy Margot Oliveros Causil Maris Janet Oliveros CausilA Dios del cielo por darme la salud, el entendimiento y la pacienciapara finalizar este proyecto.A mi amiga ludy que con su dedicación y apoyo hizo posible quellegáramos al final.A mi esposo e hijos por sufrir mi ausencia en el tiempo que lespertenecía durante este proceso. Blanca Aidé Martínez GómezA los seres más hermosos del universo por su compromiso, empeño yentrega incondicional en el propósito de mi profesionalización:Ludis Guzmán, Hernán Darío, Alejandra Samira, Pablo Andrés yCristian Samuel Agudelo Guzmán. Emerson de Jesús Agudelo Galvis. AGRADECIMIENTOS
  5. 5. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescrituraEn primer lugar queremos agradecerle a DIOS, padre Celestial quien consu infinita sabiduría nos guio y permitió alcanzar una de nuestras metasen la vida contribuyendo a la formación de nuestros estudiantes.Gracias a la universidad cooperativa de Colombia por abrirnos las puertasy brindarnos todos los conocimientos que hoy nos permiten serprofesionales, a todos los docentes quienes nos orientaron durante todoel proceso de formación, especialmente al docente de investigaciónJafeth Hernández Alcalá quien nos brindo apoyo constante en lasasesorías.Agradecemos a la Institución Educativa 20 de julio por permitirnos elespacio para desarrollar nuestra propuesta pedagógica y de maneraespecial Osvaldo Madera García rector de la institución por su granapoyo incondicional para el desarrollo de este proceso, de igual manera alcoordinador José Nieser Arrieta y a la docente cooperadora Yalida Ruz Gpor contribuir con los requerimientos necesarios en el desarrollo de laejecución y practicas de la investigación. Le damos gracias a lacomunidad de padres de familia y a los alumnos del grado tercero G debásica primaria por el compromiso adquirido y ardua colaboración en eldesarrollo del proceso que se ha venido realizando.Con profundo cariño agradecemos a nuestras familias por lacomprensión y apoyo incondicional que nos brindaron en esta ardua tareade los cuales nuestros esposos. .madres, padres he hijos porque fueronel pilar fundamental en nuestras vidas para alcanzar el logro de estasmetas.Con gratitud inmensa a todas aquellas personas que se vincularon deuna u otra forma para hacer posible este sueño. TABLA DE CONTENIDOIntroducción
  6. 6. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura1. Marco contextual…………………………………………………...... 12. Planteamientos del problema………………………………………. 22.1.1 Objetivos general……………………………………………….. 22.1.2 Objetivos específicos…………………………………………… 22.2 Justificación………………………………………………………..33. Referentes teóricos………………………………………………….. 43.1 Antecedentes………………………………………………………. 43.2. Fundamentación teórica y legal………………………………… 53.3 Marco conceptual………………………………………………….. 104. Diseño metodológico………………………………………………..164.1 Enfoque………………………………………………………………214.2 Tipo de investigación………………………………………………..214.3 Población…………………………………………………………….224.4 Técnicas e instrumento de recolección de lainformación…………………………………………………………….....224.5 Plan de Análisis……………………………………………………..235. Intervención Pedagógica……………………………………………..24.6. Análisis de la información…………………………………………….266.1 Capitulo I………………………………………………………….......276.1.1 Los estudiantes frente las TIC y los textos literarios…………...276.1.2 El rol del docente en la interacción con las tic………………… 286.1.3 capitulo II………………………………………………………… 29
  7. 7. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura6.1.4 Apropiación en el desarrollo de las actividades……………… 296.1.5 Capitulo……………………………………………………………...306.2 Las Vivencias un camino para recorrer…………………………… 306.3 Capitulo IV…………………………………………………………… 316.4 Reflexión sobre los resultados observados……………………… 31.7. Conclusiones……………………………………………………………328. Recomendaciones…………………………………………………….. 339. Bibliografía y web grafía……………………………………………….3410 Evidencias…………………………………………………………… 36 LISTA DE ILUSTRACIONESGrafica 1: Tiempo dedicado a la lectura……………………………… 19Grafica 2: Niveles de comprensión lectora…………………………… 19Grafica 3: Motivos para no leer………………………………………… .20Grafica 4: Caligrafía y ortografía de los estudiantes………………… 20 LISTA DE ANEXOSAnexos 1: Socialización de la propuesta pedagógica…………………39Anexos 2: Encuestas a los padres de familia…………………………40.Anexos 3: Encuestas a los estudiantes…………………………………41Anexos 4: Análisis de las dificultades encontradas……………………43.Anexos 5: Lectura y reconstrucción de fábula…………………………45Anexos 6: Los padres inventando cuento familiar…………………… 45 INTRODUCCIÓNCon la propuesta “Las TIC: Herramientas motivadoras para laapropiación de la lecto escritura a través de los textos literarios” nos
  8. 8. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescrituraproponemos implementar acciones en el grado tercero G de la institucióneducativa 20 de julio sede los comodatos de arriba con una serie deactividades divertidas e innovadoras a través de narraciones de cuentos ,fábulas poesías, poemas, historietas refranes, adivinanzas , mediante eluso de las tecnologías de la información y comunicación TICapropiándonos del computador como una herramienta que motiva al niñoal proceso de enseñabilidad de la lectoescritura estimulando el deseo deaprender a través de sus propias vivencias y obtener niños competentespara el futuro. Las TIC y los textos literarios son herramientas didácticascon diversidad de actividades de aprendizaje que posibilitan latransversalidad en todas las áreas del saber propiciando experienciasdemostrativas donde los niños se motiven a utilizar sus capacidades paramanejar el lenguaje y desarrollar las habilidades básicas como:comprender, analizar, sintetizar, hacer referencias y deducciones.Los estudiantes de la Institución educativa 20 de julio han venidopresentando desmotivación y falencias en la escritura y en la comprensiónlectora, esto se evidencia en la omisión de letras, los escritos, poca fluidezverbal, mala ortografía y caligrafía, desinterés por la lectura, pobreproducción de textos; en vista de esto el equipo investigador se dio a latarea de realizar encuesta a los educandos, padres de familia yeducadores con el propósito de obtener unos porcentajes que le permitantener una visión más exacta de la problemática observada. Por lo tantoesta situación nos motivo a comprometernos con la comunidad educativay proponernos que los estudiantes se enamoren de la lecto-escritura,motivado con diversas estrategias, usando los medios de comunicaciónque ofrece la telemática como el internet y sus servicios entre los cualesestán los buscadores de información, el blogs, chat, correo electronicopara crear espacios agradables, prácticos que les permita mejorar loshábitos de lectura y los niveles de comprensión, producción de textospara construir su propio aprendizaje.
  9. 9. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescrituraEste proyecto es de gran importancia por que permitió resolver laproblemática objeto de estudio mejorando en los niños y niñas los hábitosde lectura y los niveles de comprensión, como también la producción detextos con coherencia, la ortografía y grafía apoyados en la utilización delas TIC en el aula de clase mediante estrategias que facilitaron el estudioy la implementación de los contenidos para alcanzar el logro de losresultados difundidos en cuatro capítulos así: Capitulo I: Los estudiantesfrente las tic y los textos literarios y El rol del docente en la interaccióncon las TIC, la temática esta fundamentada en teorías y estrategia quefacilitaron la interacción de los estudiantes y de los docentes frente a lasherramientas informáticas , multimediales y audiovisuales las cualesfueron medios que permitieron enriquecer el conocimiento y adquirircompetencias en el desarrollo de habilidades lectoescriturales en lasactividades planteadas. El capitulo II: Apropiación en el desarrollo de lasactividades, ésta temática se baso en el planteamiento de las estrategiasmetodológica y práctica de las actividades que posibilito una actitudparticipativa y comprometida frente al proceso para mejorar laenseñabilidad de la lectoescritura. El capitulo III: Las vivencias un caminopara recorrer, es una temática basada en los resultados alcanzadosmediante las estrategias didácticas de aprendizaje que ofrecen los mediostecnológicos. Por último el capitulo IV: Reflexión sobre los resultadosobtenidos, la temática se baso en los logros que contribuyeron en eldesempeño y adquisición de competencias en las áreas de español ytecnología.
  10. 10. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura1. MARCO CONTEXTUALEl Municipio de El Bagre está ubicado en la sub-región del Bajo CaucaAntioqueño. Limita por el norte con el municipio de Nechí, por el noroestecon Caucasia, por el suroeste con Zaragoza, por el sureste con Segovia,al este con la serranía de San Lucas y el Departamento de Bolívar. Laprincipal fuente de economía es la minería, la agricultura y la explotaciónde madera.La Comunidad Educativa de la Institución está conformada por habitantesde los Barrios: 20 de julio, el Porvenir, Villa del Socorro, el Progreso, elSagrado Corazón de Jesús los Ángeles, las Colinas y principalmente losComodatos donde se encuentra ubicada la sede en la cual se estáaplicando el proyecto.La situación económica de los barrios se caracteriza como baja y mediabaja, siendo los padres de familia de este sector, personas que sedesempeñan como trabajadores ocasionales, trabajadores del sectorinformal, vendedores, ambulantes, barequeros, moto taxistas y jornalerosentre otros.La Institución educativa 20 de Julio está conformada por cuatro sedes así:Sede central en el barrio 20 de julio, sede Porvenir localizada en el barrioPorvenir, sede el progreso en el barrio Progreso y la sede comodatos enel barrio los comodatos de arriba; donde se desarrolla el proyecto, lainfraestructura de esta sede cuenta con cuatro aulas de clase, una oficinade coordinación, una batería sanitaria, restaurante escolar, sala decomputación con equipos en regular estado, tienda escolar, 2 placaspolideportiva y una huerta escolar. 1
  11. 11. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura2. PLANTEAMIENTOS DEL PROBLEMALos estudiantes de la institución educativa 20 de julio sede los comodatosde arriba, se evidencian desmotivación, apatía y presentan dificultades enlos procesos de lecto-escritura como es la deficiente expresión oral yescrita, la falta de vocabulario apropiado a su edad, la mala calidad decomprensión lecto-escritural.¿Cómo utilizar las TIC y los textos para contribuir en el mejoramiento delos niveles de lecto escritura en el grado tercero G de la institucióneducativa 20 de julio sede los Comodatos de arriba?2.1.1 OBJETIVOS GENERALImplementar el uso de las TIC como el computador, internet, mediosaudiovisuales y textos literarios en los procesos de enseñanzaaprendizaje de la lecto-escrituta mediante herramientas que favorecen laexploración, la indagación y el conocimiento para fortalecer la adquisiciónde la lengua oral y escrita de los estudiantes del grado tercero G deeducación Básica primaria de la Institución Educativa 20 de julio sede losComodatos.2.1.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS. Utilizar el computador como herramientas que motivan a los educando hacia el proceso de la lectoescritura. Integrar las tecnologías de la información y comunicación TIC a través de la transversalidad en los procesos de lectura y escritura de las diferentes áreas del conocimiento. Afianzar el fortalecimiento de las competencias lecto-escriturales través de programas educativos, interactivos, y procesadores de texto paint, blogs, power point, Word y lectura y escritura de textos digitales. 2
  12. 12. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura2.2 JUSTIFICACIÓNEl proyecto Las TIC: herramientas motivadoras para la apropiación de lalectoescritura a través de la producción de diferentes textos, nosproponemos enfrentar el reto de mejorar las dificultades de lecto escrituraen los niños y niñas del grado tercero G de la Institución Educativa 20 dejulio sede los comodatos de arriba. Este proyecto es importante por quenos permitió motivar y fomentar el amor e interés de los estudiantes através de una serie de actividades interactivas mediante la utilización delcomputador y de textos literarios en la producción de lectura y escritura decuentos, fábulas, historietas, poesías, poemas y entre otros.Se busca fortalecer la adquisición del lenguaje oral y escrito acercando alos niños y niñas a todo tipo de texto y a la apropiación de las Tic porqueson herramientas que motivan y favorecen la exploración, la indagación,el conocimiento, y el desarrollo de las estructuras del pensamiento para elenriquecimiento de la producción escrita a través de la acción que seejercen con otros aprendizajes placenteros y significativos.Por lo tanto es importante generar verdaderas oportunidades qué cubrannecesidades, intereses, aptitudes y capacidades de los estudiantes conuna acción pedagógica que estimule y desarrolle la interpretación,argumentación y producción oral y escrita, logrando de esta manera laformación integral de los educandos por que promueve la construcción deconocimientos en la diversidad y la en la interdisciplinariedad, para laadquisición competencias informáticas y digitales en cualquier contextoeducativo.3. REFERENTES TEÓRICOS3.1 AntecedentesLa Experiencia Ambiente Hipermedial para el aprendizaje de la literatura yel desarrollo de la comprensión y producción de texto a partir delminicuento Expo ciencia, (2003.) Bogotá, Colombia se llevó a cabo en la 3
  13. 13. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescrituraUniversidad Pedagógica Nacional de Bogotá y se socializo en diferentesinstituciones pública como los colegios Heladia Mejía, juan del corral,Jorge Eliecer Gaitán e instituto pedagógico nacional.En la actualidad el desarrolla el Proyecto “Ambiente Hipermedial para elaprendizaje de la literatura y el desarrollo de la comprensión y producciónde texto a partir del Minicuento”, que hace parte del banco de proyectosde Colciencias y está cofinanciado por el Centro de Investigaciones de laUniversidad Pedagógica Nacional (CIUP-UPN).La Universidad Autónoma de Bucaramanga (2005, Girón-Santander)presento a nivel nacional El proyecto Estimular la comprensión lectora unreto para las tics, muestra una serie de eventos que vienen a reforzar lasactividades que se proponen en éste proyecto, permitiendo ahondar aúnmás en la metacognición del niño, dando herramientas para facilitar elproceso motivador y alcanzando los objetivos de una manera máscercana.Los aportes de este proyecto nos permitieron observar el grado deestímulo positivo de las TIC con respecto a las expectativas que trae elestudiante hacia el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura. Espor eso que el grado de aceptación de procesos lectores en ésteproyecto escala cuando los investigadores introducen las TIC como unaherramienta para conseguir sus objetivos mejorar el nivel de comprensiónlectora de los estudiantes del municipio de Girón-Santander utilizando lasTIC para incentivar en ellos el hábito lector.Universidad Rey Juan Carlos en ( 2008, Madrid-España), presenta a nivelinternacional la experiencia Él cuenta cuentos, una experiencia en lecto-escritura digital se percibe cierto grado de resistencia por parte delalumnado puesto que el proceso de digitación no es muy fluido e insistenen el trabajo colaborativo pero no sé evidencia un seguimiento riguroso loque puede prestarse para el facilismo, dando una experiencia negativa 4
  14. 14. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescrituracon éste tipo de metodología, cabe anotar que el contexto y el modeloeducativo implementado en España son diferentes a los nuestros.Los anteriores trabajos fueron puntos de referencia en la elaboración delproyecto ya que se pudieron valorar estrategias, metodologías ydidácticas puestas en práctica en otros contextos y que se podíanapropiar a este proyecto, teniendo en cuenta las estrategias con mayorimpacto en el proceso lecto escritural.3.2. FUNDAMENTACIÓN LEGAL Y TEÓRICALa Ley 115 de 1994, también llamada Ley General de Educación deColombia, ha puesto en acción todo el sistema educativo con elimperativo de entender la educación como un proceso privilegiado paratransmitir, transformar y generar cultura, incorporando el conocimientotecnológico a los procesos de aprendizaje en busca de un desarrollointegral, armonioso y acorde con las personas y las sociedades en unmundo altamente tecnológico. En consecuencia, el planteamientopedagógico curricular de los componentes tecnológicos e informáticos enel sistema educativo colombiano, constituye uno de los ejes vertebralespara construir óptimos ambientes de aprendizaje.En la Ley 115 o Ley General de Educación en su artículo 20 inciso a y creferente a los objetivos generales de la educación básica en el cicloprimaria, determina como objetivos generales:“Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica ycreativa al conocimiento científico-tecnológico, artístico y humanístico desus relaciones con la vida social y con la naturaleza de manera tal queprepare al educando para los niveles superiores al proceso educativo ypara su vinculación con la sociedad y el trabajo.”“Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para lainterpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y dela vida cotidiana. 5
  15. 15. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescrituraLa Constitución Política de Colombia de 1991 en su Artículo 67 define ydesarrolla la organización y la prestación de la educación formal en susniveles preescolar, básica (primaria y secundaria) y media, no formal einformal, dirigida a niños y jóvenes en edad escolar, a adultos, acampesinos, a grupos étnicos, a personas con limitaciones físicas,sensoriales y psíquicas, con capacidades excepcionales, y a personasque requieran rehabilitación social.Ferreiro y Teberoski (1985) La expresión escrita debe ser el objetivoprioritario de la formación en la escuela. El desarrollo de estacompetencia en buen nivel depende de la actividad intelectual comoobjeto de conocimiento y no solo como habilidad compleja y mecánica.Ferreiro (1996). Sostiene que: "Los procesos lingüísticos,fundamentalmente la escritura, tienen como propósito satisfacernecesidades de comunicación individual y social". Al respecto, Ferreiro(1998), señala que "la escritura debe entenderse como un instrumento decomunicación y un medio para satisfacer las necesidades de la vida real.Vigostki (1979) Plantea la necesidad de descubrir procedimientoscientíficos y eficaces para enseñar a los niños el lenguaje escrito ya quesu capacidad para expresar sus ideas son con el mínimo de claridad ycorrección, confusa y desorganizada, monótona, léxicamente repetitiva,estilo pobre. Razones que hacen urgentes otras estrategias,metodologías y recursos que permitan estimular y motivar las destrezaspara leer y escribir como se los va a exigir su labor profesional.Los procesadores de texto constituyen una de las aplicaciones que másha seducido a los usuarios de computadores, tanto en el ámbito educativocomo en las actividades familiares. En los niños mejora la capacidad deescribir, producir y manipular textos. Les permite suprimir, insertar, borrar,corregir, mover, imprimir, concentrarse en un contenido y estilo, puedeinteractuar con el computador y acercarlo más a la experiencia delverdadero escritor. 6
  16. 16. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescrituraPermite crear aplicaciones informáticas más versátiles y atractivasdisponibles para el trabajo escolar como el periódico, boletines, folletos,entre otros. El computador como herramienta pedagógica de granpotencial para complementar la enseñanza de la lectura y la escritura.Agiliza aspectos como la revisión, la edición, incita a crear frases y creaestados emocionales para continuar utilizándolo, por lo cual el adulto esel encargado de orientar su uso adecuado.La combinación de elementos tecnológicos permite que en la lectura deun texto se facilite la comprensión y el desarrollo de las habilidadescomunicativas; el uso de las TICs en el aula conlleva una serie debeneficios no sólo para el desarrollo de habilidades escriturales, sinotambién motrices y perceptivas, como lo afirma Giraldo (2002) “lautilización del computador como herramienta de escritura puede llegar aser algo tan natural como el garabateo que espontáneamente hace unniño cuando se le presta un lápiz” (p.169)(Freire 1999) Enseñar no pude ser un simple proceso, de transferenciamecánica de la que resulta la memorización mecánica .Al estudio críticocorresponde una enseñanza igualmente crítica que necesariamenterequiere de una forma crítica de comprender y de realizar la lectura de lapalabra y la lectura del mundo, la lectura del texto y la lectura delcontexto”.Vygotsky La Zona de desarrollo Próximo (ZDP) es la distancia entre elnivel real de desarrollo que es la capacidad de resolverindependientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial cuandoresuelve un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otrocompañero más capaz.Según Vygotsky es rescatable el papel que juega el profesor en lautilización del software instructivo ya que con su ayuda el alumno serácapaz de solucionar una situación problemática. 7
  17. 17. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescrituraTEORÍAS SOBRE EL USO DE TIC EN LA EDUCACIÓNTeoría conductistaLa principal influencia conductista en el uso de tic la encontramos en lateoría del condicionamiento operante de Skinner.“Cuando ocurre un hecho que actúa de forma que incrementa laposibilidad de que se dé una conducta, este hecho es reforzador.”Las primeras utilizaciones educativas de los ordenadores, se basan en laenseñanza programada de Skinner, consistiendo en la presentaciónsecuencial de preguntas y en la sanción correspondiente de respuestasde los alumnos.Este uso del ordenador se centra en programas de ejercitación y prácticamuy precisos basados en la repetición.Teoría cognitivaSegún BRUNER el aprendizaje por descubrimiento es una expresiónbásica que denota la importancia que atribuye a la acción en losaprendizajes.Bruner propone la estimulación cognitiva mediante materiales que entrenen las operaciones lógicas básicas.El descubrimiento favorece el desarrollo mental y la utilización de softwareentrena al alumno en la búsqueda de respuestas dado uno o variosestímulos presentados en pantalla.Según PIAGET El enfoque básico es la epistemología genética, es decirel estudio de cómo se llega a conocer el mundo externo a través de lossentidos atendiendo a una perspectiva evolutiva y establece tres estadiosde desarrollo, que tienen un carácter universal (Sensoriomotor,operaciones concretas y formales) 8
  18. 18. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescrituraPara Piaget el Aprendizaje debe tener una secuencia flexible, debe ser unproceso y los medios deben estimular las experiencias.Piaget no se mostró partidario de la institución por ordenador, perorescata la discusión, el modelaje y la experiencia empírica.GAGNÉR elabora un esquema que muestra las distintas fases en elproceso de aprendizaje teniendo en cuenta las condiciones internas.Estas son: motivación, comprensión, adquisición, retención, recuerdoSu teoría ha servido para diseñar un modelo de formación en los cursosde desarrollo de programas educativos. La ventaja de su teoría es queproporciona partes muy concretas y específicas de fácil aplicaciónSobre el tipo de motivación (refuerzos) considera al refuerzo comomotivación intrínseca; por ello el feedback es informativo y nosancionador.TEORIA CONSTRUCTIVISTAPAPPERT Creador del lenguaje Logo. Primer lenguaje de programacióndiseñado para niños que utiliza instrucciones muy sencillas para poderdesplazar un dibujo por la pantalla. Su pretensión básica es que lossujetos lleguen a dominar los conceptos básicos de geometría.Para Pappert el niño aprende de sus propios proyectos y de suinteracción con el ordenador, siendo necesario la figura de un guía que lepermita extraer conceptos y nociones. Sin embargo no ofrece propuestosconcretos sobre el contexto educativo en que se ha de utilizar logo.3.3 MARCO CONCEPTUALLA TECNOLOGÍA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO.La tecnología como fenómeno cultural, es el conjunto de conocimientosque ha hecho posible las transformaciones de la naturaleza por el 9
  19. 19. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescriturahombre, y que son susceptibles a ser estudiadas, comprendidas ymejoradas por las generaciones presentes y futuras.Es un proceso de reflexión y de acción donde el individuo relacionadiversos tipos y niveles de saberes, procedentes de las ciencias naturalesy sociales, del arte, de las matemáticas entre otras; Para la búsqueda desoluciones a sus propios problemas. “La tecnología en la educaciónpermite los modelos de integración como: Por medio de hilosconductores, donde nos damos cuenta “lo que realmente queremos quelos estudiantes comprendan”. Este modelo está basado en preguntasfundamentales que conllevan a tejer las ideas y van a ayudar a trabajarun tema específico, con propósitos y metas finales.El modelo de integración en torno a un tópico generador. Este consisteen el planteamiento de un problema teórico, a través de un relato, cuyacaracterística es la interdisciplinariedad, la discusión, preguntas,aprendizajes, conocimientos, la generación de procesos de pensamiento,acudir a la investigación para las posibles soluciones.El modelo en torno a un problema práctico. La identificación de unproblema de la vida cotidiana en la institución escolar, de impacto en lacomunidad educativa y que aglutine como eje una serie de actividades delas diferentes áreas curriculares para poder darle solución. Requiere decreatividad, de investigación, de ingenio para su solución. Además ayudaa detectar necesidades y prioridades de la institución; Como tambiénpuede crear resistencia en los que no tienen ningún interés en estosproblemas. EXPLORACIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL MUNDO DIGITALEl uso de las TICs en el aula conlleva una serie de beneficios no sólo parael desarrollo de habilidades escriturales, sino también motrices yperceptivas, como lo afirma Giraldo (2002) “la utilización del computador 10
  20. 20. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescrituracomo herramienta de escritura puede llegar a ser algo tan natural como elgarabateo que espontáneamente hace un niño cuando utiliza un lápiz”.Según los planteamientos de Vygotsky, Bruner y otros, citados por CondeMarín (2005), gracias a la tecnología digital, la actividad cognitiva pasa aser inherentemente colaborativa, social y, por ende, el profesor y lostextos impresos dejan de ser la única fuente de acceso al conocimiento ypasa a permitir más descubrimiento por parte de los alumnos, enestimular ambientes donde éstos construyan conocimientos a través de lainteracción, dentro de una comunidad de aprendizajes presenciales yvirtuales, en la cual él participa y colabora en desarrollar y refinarconocimientos.la elaboración de los textos narrativos como fabulas cuentos leyendashistorietas entre otros, los estudiantes tuvieron a su disposición unelemento indispensable “el diccionario” que les permitió buscar palabraspara mejorar la ortografía, conocer su significado y ampliar su léxico;durante el desarrollo de las sesiones se contó con dos formatos dediccionario, uno impreso y otro multimedia, frente a los cuales los niños yniñas manifestaron mayor agrado por la utilización del segundo formatoporque lo consideraron más rápido y efectivo en la búsqueda de palabras.Con el programa paint y power point se les brindó la posibilidad a losniños de desarrollar las cuatro habilidades comunicativas además,pudieron experimentar la lectura de manera dinámica, atractiva; ymotivante por las distintas posibilidades de audio, imágenes, tipos deletra, colores, hipervínculos y animaciones que ofrece este programa, locual permitió mantener la atención de los estudiantes por un lapso detiempo más amplio, aspecto que no se logra fácilmente con la utilizacióndel material impreso, ya que no brinda tantas posibilidades paracomplementar, corregir y modificar el texto producido. 11
  21. 21. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescrituraCOMPETENCIAS LECTORASEn el enfoque comunicativo se plantea trascender la noción decompetencia lingüística para privilegiar la competencia comunicativacomo horizonte de trabajo. A diferencia de los estereotipos lingüísticos delbuen hablar; "pronunciar de manera correcta", se dice en los libros detexto y en los antiguos programas curriculares, anteriores a la LeyGeneral de Educación, en la competencia comunicativa se trata dereconocer la pertinencia de la significación en contextos auténticos decomunicación. Esto es, colocar el sentido como dimensión en la acción.Los contextos auténticos de comunicación, como las interaccionesconversacionales cotidianas, presuponen la inevitable desviación respectoa los modelos canónicos de la lengua (lengua estándar); por cuantola significación nunca corresponde a la institucionalización del diccionario;lo que se produce es una mediación de los significados, que por demásnunca son estables, en el sistema de la lengua.Una cuestión fundamental en la evaluación de competencias en el áreade lenguaje es la de reconocer que no hay hablantes imperfectos niperfectos, como lo insinúo Hymes, sino hablantes con diferenciasculturales y experiencias heterogéneas. Es necesario reconocer que losestudiantes tienen competencias, porque no de otro modo podrían estaren la escuela y relacionarse con los otros niños: de cualquier manerala competencia simbólica está allí. Lo que hay que preguntarse es por eltipo de competencias que prevalecen en la escuela. Las competenciasemergen en la medida en que sean provocadas o detonadas; por esocuando se indaga por competencia comunicativa y textual siempre nosmovemos en lo imprevisible; la aplicación de los instrumentos que sediseñan para tal fin es sólo una posibilidad, entre muchas. 12
  22. 22. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC).Es preciso el planteamiento de diversos autores que exponen acerca deesta temática.Las TIC entonces, se pueden considerar como un conjunto deherramientas que sirven para procesar, almacenar, presentar y difundir lainformación, transformando así las formas de comunicación entre losseres humanos, modificando el pensamiento y rompiendo barreras detiempo y espacio Las definiciones mencionadas permiten ver que las TICsno son simples recursos estáticos, sino que van evolucionando, por lo queexiste una gran cantidad de herramientas tecnológicas al servicio de lahumanidad para optimizar los procesos de comunicación, permitiendo quesea más fácil, efectiva y rápida.Según González y otros (1996), las TIC son un “conjunto de procesos yproductos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software),soportes de la información y canales de comunicación relacionados con elalmacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados.Soto afirma que las TIC “son todos aquellos recursos y medios técnicosque giran en torno a la información y la comunicación” Las tecnologías dela información y la comunicación (TIC), conforman un grupo de equipos yprogramas útiles para generar, organizar, presentar y trasmitir informacióna través de diferentes herramientas informáticas, telemáticas ymultimediales (Malagón, 2001).CORRIENTE DEL CONSTRUCTIVISMO. El consiguiente desarrollo de lasociedad y la información hicieron que se considerara con mayor seriedadla inclusión en el entorno educativo de medios de comunicación deavanzada dando al traste con el concepto de tecnología educativa yotorgarles una mayor importancia al maestro y al estudiante como serescapaces de pensar y construir el conocimiento en perfecta colaboración. 13
  23. 23. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescrituraLas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) tienenactualmente un rol clave en nuestra sociedad, pues su desarrollo estáprovocando rápidas transformaciones en todos los ámbitos. La utilizaciónde las TIC por parte de niños, niñas y jóvenes es considerable y además,se encuentra en plena expansión. Según Suoronta (2003), las TIC seestán convirtiendo cada vez más en una parte importante de la vidacotidiana de estos, lo cual tiene implicaciones en la forma en que utilizansu tiempo, e interactúan con las personas de su entorno.Pero no solo el acceso, sino también el hecho de conocer o no lasestrategias y herramientas implicadas en el uso de las TIC, puede darlugar a diferencias entre niños/as y jóvenes. Como describimos acontinuación, en el estudio de caso realizado, los distintos usos de las TICpor parte de los jóvenes, ya sean formales o informales, pueden constituirtareas de aprendizaje. Actividades como leer un texto y comprenderlo, enformatos y mediante utensilios tan diferentes como un ordenador, unreproductor de cds, un teléfono móvil, o un equipo de vídeo, sonrequisitos de lo que se ha denominado alfabetización digital (Área, 2001).Por ejemplo, las salas de chat se pueden contemplar como un foropedagógico que facilita el aprendizaje, como por ejemplo en el dominiodel lenguaje, o la comunicación válida. Al enviar mensajes de texto através del teléfono móvil, los jóvenes producen nuevas formas decomunicación y recrean el lenguaje.Esta nueva forma de cualificación de los jóvenes, con frecuenciaadquirida mediante el aprendizaje informal, debe ser considerada comouna oportunidad para el desarrollo personal y social (Suoronta, 2004;Brader, 2001). Afirman que Se debe proveer a los niños y a los jóvenesde oportunidades para adquirir capacidades en múltiples formas dealfabetización, que actúen como soporte en el desarrollo de susrelaciones sociales y comunitarias, ya sean éstas materiales, virtuales, ouna combinación de las dos. 14
  24. 24. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescrituraLa UNESCO (2004) señala que en el área educativa, los objetivosestratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de ladiversificación de contenidos y métodos, promover la experimentación, lainnovación, la difusión y el uso compartido de información y de buenasprácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y estimular undiálogo fluido sobre las políticas a seguir. Con la llegada de lastecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde unenfoque centrado en el profesor que se basa en prácticas alrededor delpizarrón y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formacióncentrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo deaprendizaje.De igual manera opinan Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) quienes indicanque las TIC ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitudpasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una búsqueday replanteamiento continúo de contenidos y procedimientos. Aumentan laimplicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya quese ven obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrarinformación, a escoger y seleccionar.Palomo y otros (2006) sostienen que las TIC se están convirtiendo pocoa poco en un instrumento cada vez más indispensable en los centroseducativos. Asimismo estos autores señalan que estos recursos abrennuevas posibilidades para la docencia como por ejemplo el accesoinmediato a nuevas fuentes de información y recursos (en el caso deInternet se puede utilizar buscadores), de igual manera el acceso anuevos canales de comunicación (correo electrónico, Chat, foros...) quepermiten intercambiar trabajos, ideas, información diversa, procesadoresde texto, editores de imágenes, de páginas Web, presentacionesmultimedia, utilización de aplicaciones interactivas para el aprendizaje:recursos en páginas Web, visitas virtuales. 15
  25. 25. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura4. DISEÑO METODOLÓGICOLa metodología empleada para éste proyecto, se fundamenta en la líneade investigación acción reflexión, se basa en la práctica pedagógica deldocente que busca transformar y satisfacer las necesidades de loseducados y comunidad educativa en general. Además observa ydescubre los problemas que se vivencian en el aula y se enfrentan através de acciones que contribuyan a mejorar los procesos educativospara satisfacer las necesidades de los educandos. Para ello se proponeuna metodología activa y participativa que invite a los niños, como actoresprincipales a aprender, a conocer, interactuar consigo, con los demás ycon las diferentes manifestaciones de la lengua escrita y oral, mediante eluso de variadas herramientas (cuentos, libros, revistas, computador,internet, video beam, videos.)PRIMERA FASE: Organización del grupoEn esta fase se realizó la consolidación del equipo de trabajo se hizo laelección del nombre del grupo de investigadores como “innovadores delfuturo”, además en consenso se eligió el tema y el título de la propuestapedagógica. También se solicitó por escrito y en forma verbal el permisopara llevar a acabó el proceso investigativo.Se seleccionó el grado tercero G de la básica primaria de la institucióneducativa 20 de julio sede los comodatos de arriba, como objeto deestudio donde se llevara a cabo el proyecto.SEGUNDA FASE: PlaneaciónRealizamos una primera reunión con los educandos y padres de familiapara presentar y socializar la propuesta, luego se dialogó con los niños yla docente directora del grupo para anotar sus inquietudes y registrar en eldiario de campo todos los acontecimientos sobre la situación observada.Teniendo como base el diagnóstico realizado mediante la observación, eldialogo y la información recopilada. Se aplicó la técnica de la encuesta a 16
  26. 26. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescrituratravés del paradigma cualitativo a padres de familia, educandos y docentedirectora con el fin de obtener un conocimiento más amplio de lasituación.El equipo investigador desarrollo una metodología activa reflexiva,centrada en la comprensión de lectura y producción de textos elaboradospor los niños, para tal efecto se implantarán una serie de actividades deaprendizaje cómo, cuentos, fabulas, lecturas interactivas medianteutilización de programas como: paint, power point Word, internet entreotros.Se proponen las siguientes actividades para la motivación y apropiaciónde la lecto escritura en los niños de tercero G de Básica de primaria de lasede los Comodatos de arriba:DINAMICA LA HORA DEL CUENTO La hora diaria del cuento Lectura de cuentos en pictogramas Escuchar Canticuentos Observar cuentos en la TV y DVD El cuentacuento (contados por padres y abuelos) Visita a páginas web de cuentos e historias interactivas. Creación de cuentos a partir de palabras elegidas de otro ya leído. Dibujar y colorear cuentos en paintILUSTRACION Y RECONSTRUCCION DE TEXTOS Reconstruir fabula e ilustrarla con imágenes prediseñadas Escritura de palabras a partir de imágenes observadas. Descripción de personajes y coloreado de estos. (Fichas y páginas web) Lectura de imágenes a partir de presentaciones diseñadas en sitios web. 17
  27. 27. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura Concurso olimpiadas de lectura y escritura Dibujando una historietaME DIVIERTO ESCRIBIENDO Y LEYENDO fantástico mundo de la palabra Al filo de la noticia Presentación de obras de teatro creadas según los personajes de un cuento. Escritura de novelas cortas Interpretación de historias sencillas a partir de imágenes en PowerPoint Biblioteca viajera Lectura a vuelo de pájaroTERCERA FASE: Exploración de la realidadSe analizaron los resultados arrojados en las encuesta y observamos quelos niños demuestran apatía y desmotivación hacia la lectoescrituraporque algunas veces no comprenden lo que leen y les da pereza laescribir. También se observó que los padres demuestran poco interés yfalta de acompañamiento en este proceso.ANÁLISIS DE LAS DIFICULTADES ENCONTRADASDe acuerdo a la información dada por la docente directora del grupo sobrelas dificultades que vienen presentando los estudiantes; el grupoinvestigador innovadores del futuro procedimos hacer un análisisdocumental donde se basa en la observación del PEI de la institución,planes de estudio y el diarios de campo y comprobamos que no hay unproyecto pedagógico de aula o estrategias que prioricen las dificultadesen la lectoescritura evidenciadas en la encuesta aplicada. Debido a todoesto se le aplicó una prueba oral y escrita para comprobar las dificultadespresentadas en el área de español y literatura. 18
  28. 28. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura GRAFICA 1 TIEMPO DEDICADO A LA LECTURA No dedican ningún tiempo a la lectura Dedican media hora a la lectura por cumplir con lo academico 2% Dedican 1 hora a la lectura 17% 45% 36% Dedican 2 o más horas a la lectura GRAFICA 2 NIVELES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA No leen no comprenden Leen pero no comprenden Leen repetidamente para comprender Leen,comprenden y argumentan 7% 6% 23% 64% 19
  29. 29. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura GRAFICA 3 MOTIVOS PARA NO LEER Es aburrido leer No tienen textos para leer No hay tiempo para la lectura No me dejan leer lo que me gusta 6% 10% 9% 75% GRAFICA 4 CALIGRAFIA Y ORTOGRAFIA DE LOS mala caligrafia ESTUDIANTES y ortografia 5% mala caligrafia y buena 30% ortografia 50% buena caligrafia y mala 15% ortografia buena caligrafia y buena ortografia 20
  30. 30. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescrituraCUARTA FASE: Socialización y evaluaciónCon la propuesta las TIC: herramientas motivadoras para la apropiaciónde la lectoescritura a través de textos buscamos innovar logrando que losestudiantes se apropien del computador, internet, medios audiovisuales ylas herramientas multimediales para fortalecer los conocimientosestudiantes del grado tercero G de la institución educativa 20 de julio alproceso lecto-escritor a través de su propia experiencia la realización deactividades como cuentos, poemas, fábulas, anécdotas, dramatizacionesy realicen lecturas de diferentes textos desarrollando procesos cualitativosy cuantitativo donde le permita al docente comprobar los resultadosadquiridos en los procesos de enseñanza.4.1 ENFOQUEEn esta investigación se planteó un enfoque constructivista de tipopropositivo en el cual se desarrolló la participación activa y voluntaria delos niños y niñas durante el muestreo frente al proceso de la lectoescrituray la apropiación de las herramientas TIC.La utilización de este enfoque nos permitió un observación cualitativa dela realidad y la detección de las dificultades que han venido presentandolos niños del grado tercero G frente al procesos de enseñabilidad de lalectoescritura, la proposición y diseño de las técnicas nos permitieroninteractuar con las herramientas TIC a través de los textos literarios paraque los motiven y mejoren su proceso lecto-escritural4.2 TIPO DE INVESTIGACIÓNEl tipo de investigación de este proyecto se fundamenta en la línea deinvestigación cualitativa basada en la práctica pedagógica del docenteque busca construir, transformar y satisfacer las necesidades de loseducados en el contexto educativo en general. Lo cual permite describir elobjeto de estudio, se observa y descubre los problemas que se vivencianen el aula y se enfrentan a través de acciones que contribuyan a mejorar 21
  31. 31. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescrituralos procesos educativos para satisfacer las necesidades de loseducandos. Para ello se propone una metodología cualitativa, activa yparticipativa que invite a los niños, como actores principales a aprender, aconocer, interactuar consigo, con los demás y con las diferentesmanifestaciones de la lengua escrita y oral, mediante el uso de variadasherramientas (cuentos, libros, revistas, computador, internet, video).4.3 POBLACIÓNCon este proyecto se beneficiara la población educativa integrada por losestudiantes, docente director del grupo y padres de familia, la muestra deestudio se ejecutó con 40 estudiantes del grado tercero G de básicaprimaria de la institución educativa 20 de julio sede los Comodatos y suedad oscilan entre los 9 y 12 años ubicados en estratos socioeconómicosuno. Además la propuesta se realizó durante un período de seis meses,con una intensidad de 4 horas semanales en el espacio correspondiente alas clases del área de lenguaje. Se realizaron 30 sesiones de trabajo,cada una de dos horas diarias.4.4TÉCNICAS E INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DEINFORMACIÓN.Para el desarrollo de esta investigación fue necesario utilizar herramientasque permitieron recolectar el mayor número de información necesaria, conel fin de obtener un conocimiento más amplio de la realidad de laproblemática.La técnica empleada para la recolección de información de losestudiantes y docentes, fue a través del registro de observaciónparticipativa la cual se consignó la información en el diario de campo y serealizó la encuesta escrita fue aplicada 5 niños y niñas, la docentedirectora del grupo y a 5 padres de familia. Como instrumento derecolección de datos se utilizó el cuestionario de preguntas cerradas yabiertas para ser respondidas de manera escrita por los niños y padresencuestados, también se usó la cámara como registró fotográfico medio 22
  32. 32. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescrituraque nos permitió adquirir todas las evidencias recolectadas y hacer unanálisis cualitativo. Además utilizamos los medios audiovisuales lo cualcreemos que es el más conveniente y pertinente, ya que permite unafluidez en el relato verbal y accede a tomar en cuenta todos los detallesque conlleva una investigación.4.5 PLAN DE ANÁLISISLa investigación se desarrolló en cuatro fases: Organización del grupo,Planeación de actividades Exploración de la realidad y divulgación de lapropuesta.Se socializo la propuesta a padres de familia, docente directora del grupoy a los niños y niñas del grado tercero G de la institución educativa 20 dejulio sede los comodatos donde se implementó la propuesta (ver anexo 1),después se realizó una encuesta para conocer de forma amplia laaceptación de la propuesta y las dificultades que presentan niños en lalectoescritura (ver anexo 2).El trabajo realizado se abordó a través de elección de una poblaciónbeneficiaria de 40 estudiantes (ver anexo 3), se hizo una recopilación dedatos por medio de encuestas, en estas se hicieron indagaciones através de preguntas directas y explícitas, para conseguir de esta forma unresultado claro y conciso, evitando preguntas confusas para ver el gradode dificultades en la lectoescrituras (Ver anexo 4).De acuerdo a los logros alcanzados en la investigación los resultadosobtenidos fueron satisfactorios tanto para nosotros los docentesinvestigadores como para la docente cooperadora directora del gradotercero G por que un 52% de los estudiantes mejoraron la comprensiónde lectura, producciones escriturales y el análisis de textos, el 4%conocen e interactúan con otras personas usando el chat y el correoelectronico ,el 8% utiliza los medios informáticos para consultas y tareas 23
  33. 33. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescrituray el 36% mejoraron la ortografía y la caligrafía adquirieron competenciasque les permitieron ubicarse en su rendimiento académico en nivel alto.5. INTERVENCIÓN PEDAGÓGICAEn esta intervención se realizaron una serie de acciones impartidasdesde el área de español que permitieron el desarrollo de una serie deactividades apoyadas con medios y recursos tecnológicos para laadquisición de habilidades y competencias en los procesos de enseñanzaaprendizaje en el área de español. 24
  34. 34. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños y niñas para la lectoescritura TEMAS PROPÓSITOS ACTIVIDADES FECHA RECURSOS REFLEXIÓN ¿QUÉ? ¿PARAQUÉ? ¿CÓMO? ¿CUÁNDO? ¿CON QUÉ? (DESARROLLO)Desmotivación y pereza Incentivar en los niños el Esta actividad se realizó el Página web Con esta actividad se logrópara leer amor por la lectura -Ejercicio de lecto-escritura primero de agosto, jornada de El computador motivar a los niños en la mediante los cuentos y en el computador la tarde, utilizando un tiempo Textos infantiles apropiación del proceso de lecto fabulas digitales para -Lectura de textos en voz de 60 minutos Video bean escritura y el manejo del adquirir habilidades en la alta. Video cuentos computador. comprensión.Lectura de cuentos en Reconstruir cuentos Escritura de textos en el Actividad realizada el día cinco El computador Nos pareció importante ya quepictogramas animados a través de computador a partir de de agosto de 2011 Fotocopias los niños y las niñas mostraron imágenes pres diseñadas imágenes observadas motivación en el desarrollo de la utilizando Word como actividad. programa alternativo para apropiarse del manejo de herramientas.Lecturas y narraciones Desarrollar habilidades en Lectura y reconstrucción de Esta actividad se realizó el día 9 El computador estas actividades fueron muyde fabulas la producción escritural para fabulas y dramatización de de agosto 2011 Cuaderno satisfactorias ya que las adquirir destrezas en la las mismas Vestuarios producciones y presentaciones lectoescritura y habilidades micrófonos les ayudaron a mejorar su en la expresión oral y expresión oral y a dejar su aumentar su léxico timidezPoca utilización de la Motivar a los niños hacia el Apropiación de la biblioteca Esta actividad se llevó acabo el Computador En esta actividad se presentaronbiblioteca hábito lector para que se a través de lecturas abuelo día 16 de agosto 2011. Biblioteca virtual algunas dificultades a la hora de familiaricen con diferentes de pájaros. Diccionario elegir los libros a leer por parte textos de la biblioteca. de los alumnosConcurso ortográfico Para mejorar la ortografía y Escribir cuentos, fabulas, La actividad se realizó el 18 del Hojas de bock poemas, poesía, e la grafía en la producción de mes de agosto Cuaderno historietas digital y textos manuscrito. Diccionario 25
  35. 35. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura6. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓNEl propósito de nuestra investigación fue analizar de forma cualitativa elimpacto que tienen la propuesta de Las TIC: herramientas motivadoraspara la apropiación de la lectoescritura a través de textos narrativosbasadas en el uso de herramientas hipermediales en el aula las cualespermitieron el desarrollo de las habilidades de textos escritos en Word yse logro mayores niveles de comprensión de lectura en los niños y niñasdel grado tercer G de básica primaria, de la institución educativa 20 dejulio sede los comodatos.Los resultados de esta investigación permitieron demostrar la motivacióny facilidad que tienen los niños para apropiarse del computador comoherramienta de lecto-escritura, y la disposición que tienen para escribircon dicho instrumento, la producción escrita conjunta y el apoyo en tareascolaborativas. Así mismo, se logró evidenciar que las herramientas TICcomo es el computador, el internet y los medios audiovisuales permitenmúltiples actividades de expresión oral y escrita a través de la apropiaciónde textos literarios como los cuentos fabulas multimediales, losprocesadores de texto, y los programas que incorporan.Por lo tanto la apropiación de herramientas tecnológicas permitió que elaula de clase se convirtiera en un espacio de aprendizaje significativo, enel que los estudiantes se acercaron al conocimiento de manera novedosay didáctica, lo cual les posibilitó tener una experiencia agradable einteresante, diferente a la que habitualmente viven en las diversas áreasdel conocimiento. Esto se logró debido a la planeación y el desarrollo deactividades realizadas en las que los estudiantes accedían a variadasfuentes de información a través de consultas en enciclopedias ydiccionarios multimediales.La propuesta está compuesta por un conjunto de materiales y recursosdidácticas con características interactivas y organizadas en tres capítulostemáticos donde cada una abordó un tema específico, así: 26
  36. 36. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura PRIMER CAPITULOLOS ESTUDIANTES FRENTE LAS TIC Y LOS TEXTOS LITERARIOS.El desarrollo de la propuesta les permitió a los estudiantes del gradotercero G de la institución 20 de julio sede los comodatos tomarconciencia sobre la importancia que tiene el proyecto Las TICherramientas motivadoras para la apropiación de la lecto-escritura através de textos en el proceso del aprendizaje de la lecto-escrituramediante la participación activa de estrategias metodológicas planteadasdesde el área de español integrándolas con las demás áreas del saber.Los estudiantes se motivaron aprendieron a interactúa ,manipular elcomputador y reconocer las diferentes recursos que brinda el internet ylas herramientas informáticas y multimediales para enriquecer elconocimiento y desarrollar sus habilidades en actividades digitalesidentificando las formas de edición que pueden implementar como lostipos de letra, el color, el tamaño, también identificaron las herramientasque este procesador de texto posee para corregir errores ortográficos,mejorar la redacción y realizar textos más extensos y de mejor calidad.Durante el desarrollo de los textos narrativos, se observo en losestudiantes más disposición y animo para elaborar cuentos, fábulas,poemas , relatos historietas y un cómic a partir de la proyección devideos y lectura de diferentes imágenes que les permitió conectar ideas,manifestando fluidez y creatividad, teniendo en cuenta la comprensión yapropiación de la estructura de estos textos. La utilización de las TICcomo es el computador y el internet genera en los niños y niñasmotivación e interés para realizar diferentes tipos de texto, durante estasactividades de producción permitió la participación activa de todos losestudiantes, quienes leían y aportaban a los trabajos elaborados ysocializados. 27
  37. 37. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura EL ROL DEL DOCENTE EN LA INTERACCIÓN CON LAS TIC.El impacto de las tecnologías en nuestro proyecto pone al docente apensar en las nuevas formas de aprender y aprender y la necesidad deapropiarse de herramientas que le permiten a los educandos construir supropio conocimiento de forma personalizada.Es importante resaltar el uso apropiado y creativo de las TIC por que nospermitieron a los docentes transformar nuestro quehacer pedagógicoradicalmente, en todas las áreas del saber; por lo tanto se requiere quelos docentes nos apropiemos del manejo de las herramientasinformáticas para así cambiar el papel tradicional por espacios deaprendizajes creativos que estimulen el conocimiento de los estudiantesy fortalezcan sus logros intelectuales.Es por eso que se debe reflexionar sobre los roles que hoy en día losmaestros debemos incorporar en la enseñabilidad del educando lo cualbusca abolir la enseñanza tradicional por una enseñanza autónoma ypersonalizada que respete y atienda las diferencias individuales,necesidades e intereses de los estudiantes. Es por eso que el manejo demedios tecnológicos nos permitió a los docentes en formación vivenciar yanalizar las ventajas que ofrecen las TIC en los procesos de enseñanzaaprendizaje y se evidencia que éstos posibilitan el acercamiento de losestudiantes al nuevo concepto de alfabetización.Las TIC son recursos que ofrecen muchas posibilidades a los docentespara cualificar e innovar estrategias didácticas, además son herramientasestimulantes para que los estudiantes desarrollen habilidades decomprensión lectora, puesto que el computador y el internet propicianel ejercicio de habilidades de lectura y escritura de textos, el dominio devocabulario, el recuerdo de información, la capacidad de síntesis y elreconocimiento de ideas importantes. 28
  38. 38. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura SEGUNDO CAPITULO APROPIACIÓN EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.El desarrollo de las actividades en el aula de clase les permitió a losestudiantes la exploración de saberes previos mediante preguntasabiertas y conversatorios sobre la utilización de las Tecnologías de lainformación y la comunicación TIC.La propuesta apoyada con el uso del computador, herramientasmultimediales y audiovisuales promueve una serie de actividades queposibilito una actitud participativa y comprometida frente a la desarrollo deestrategias para mejorar el proceso de enseñanza de la lectoescritura.En este proceso se definió el termino las TIC y fue allí donde losestudiantes se empezaron a cuestionar porque para ellos en su lenguajeera desconocido por completo este termino. Ya definido el terminocomprendieron que las TIC son una gran cantidad de recursosdidácticos que promueven el aprendizaje autónomo y motivan a losestudiantes con el animo de conocer y explorar todo lo referente a losmedios informáticos como es el computador , el internet y susherramientas los cuales nos facilitándonos el desarrollo de las siguientesactividades :DINAMICA LA HORA DEL CUENTO: En estas actividades se logro eldesarrollo de las capacidades creativas e intelectuales de los niños en larealización de sus propias aventuras multimediales y se convirtieron enlos autores de sus creaciones para dinamizar sus personajes a travésde los diferentes medios informáticos y audiovisualesILUSTRAR Y RECONSTRUIR CUENTO: En la realización de estasacciones los niños adquirieron habilidades en el proceso de escrituracon mayor enriquecimiento en sus producciones tanto manual comousando el computador mejorando así su grafía y ortografía.ME DIVIERTO IMAGINANDO: En estas actividades se trabaja lashabilidades de expresión oral corporal a través de pequeñas 29
  39. 39. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescriturarepresentaciones teatrales adquiriendo así fluidez verbal , facilidad deexpresión, mejorando la timidez y utilizando lenguaje acorde a su edadcon mayor libertad de expresión. TERCER CAPITULO LAS VIVENCIAS UN CAMINO PARA RECORREREvaluación de los resultadosLos resultados de esta investigación fue una excelente alternativa en laque se obtuvieron importantes beneficios frente al aprendizaje queofrecen los medios tecnológicos. Con la implementación de la propuestalas TIC: herramientas motivadoras para la apropiación de la lectoescrituraa través de textos literarios se logro:La participación activa de cada uno de los estudiantes del grado tercero Gdurante los momentos de exploración de saberes previos,conceptualización de contenidos y socialización de producciones, ya quedemostraron interés y motivación para expresar sus ideas, formularpreguntas, establecer comparaciones entre los diferentes textostrabajados y dar opiniones para corregir y complementar susproducciones y las de los compañeros.Adquirir habilidades en el manejo de algunos procesadores texto como:power point, Word, paint.Aprendieron el manejo del correo electronico compartiendo informacióncon sus compañeros en el desarrollo de las actividades.Vivenciaron la interacción de los videos conferencias mediante lautilización del internet en la sala telemática.Adquirir las cuatro habilidades comunicativas escribir, leer, hablar yescuchar de forma interesante en el proceso comunicativo para el buendesarrollo de las relaciones interpersonales. 30
  40. 40. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescrituraLos padres de familia se comprometieron y les brindaron el apoyo a sushijos para que el proceso fuera eficaz y productivo. Además sevincularon al proceso de alfabetización digital.Usar una página web y recursos multimediales e impresos que lespermitieron realizar actividades de lectura, análisis y producción de textos,en forma individual y grupal. CUARTO CAPITULO REFLEXIÓN SOBRE LOS RESULTADOS OBTENIDOSAl analizar los resultados obtenidos en esta investigación fue satisfactoriopor que aportaron estrategias didácticas que contribuyeron con laadquisición y el desempeño de competencias en los procesos deenseñanza -aprendizaje de la lecto-escritura y de tecnología einformática. Por lo tanto fue posible obtener los siguientes productos:La implementación de la hora diaria del cuento aplicada en todos losgrados de básica primaria y desde cualquier área del saber fomentandoasí amor por la lectura y escritura en todos los estudiantes.Los docentes de la institución se apropiaron de las herramientas TIC yse comprometieron a seguir dándole continuidad a esta propuesta entodo los grados de la básica primaria por que favorecen la motivación y laparticipación de los estudiantes y permite la aplicación de diversasmetodologías didácticas dentro del aula de clase.Los estudiantes interactuaron con sus compañeros en la utilización dealgunos medios de comunicación telemática como el Chat, el correoelectrónico y el celular en el intercambio de información escrita y verbal. 31
  41. 41. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescrituraLos estudiantes Crearon un bloger para recopilar todas sus produccionesy realizar las actividades escolares con diferentes recursos informáticospara el desarrollo de la lecto-escritura.Los estudiantes de la básica primaria de la institución visitan la bibliotecauna vez a la semana durante una hora desde cualquier área parafomentar el hábito hacia la lectura.7. CONCLUSIONESEl trabajo investigativo desarrollado, nos permitió elaborar las siguientesconclusiones:La implementación las TIC en el aula para la práctica pedagógica deldocente y un replanteamiento de la forma de enseñar y aprender, es poreso que se hace indispensable el aprovechamiento de estas herramientasen el aula de clase.Los recursos informáticos e intermédiales con los que se cuenta, en lainstitución a pesar de no ser de última tecnología y no estar en buenestado permiten poner en práctica el área de informática y acceder demanera transversal a los procesos de las demás áreas del conocimiento.Los docentes de la institución muy poco aprovechan el uso de lasherramientas TIC, algunas veces por que sienten temor causado por elanalfabetismo digital y en otros casos por la falta de capacitación o apatíaa este saber.Facilitar espacios de capacitación a docentes, padres de familia yestudiantes sobre la alfabetización en tecnología.La utilización del procesador de texto Word, fue de gran importancia porque genero motivación y creatividad en la realización de los trabajosescritos. 32
  42. 42. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescrituraSe organizo la Implementación de Concurso olimpiadas de lectura yescritura los días sábados.Los estudiantes del grado 3 G de la sede los comodatos superaron lasdebilidades presentadas en la comprensión y producción de textos,superaron la omisión de letras, perfeccionaron la ortografía , caligrafía ya su ves ampliaron el léxico, mejoraron la redacción y composición almomento de producir un texto manuscrito y digital .8. RECOMENDACIONESEstablecer el conocimiento y uso de herramientas tecnológicas en eltrabajo Pedagógico del aula y promover espacios de capacitación en lasnuevas tecnologías de la información y la comunicación, dirigidas amaestros aprovechando los docentes ya capacitados.Aprovechar de manera más efectiva y transversal en el currículo losrecursos Tecnológicos con los que cuenta la institución y la localidad.Realizar actividades lectoescriturales creativas y dinámicas aprovechandolas herramientas TIC como medio motivador para despertar el amor por lalectura y la escritura.Indagar en la biblioteca los diferentes textos literarios y hacerpublicaciones de textos producidos por los estudiantes para publicarlos enla página web.Implementar la utilización de la biblioteca para hacer concursos delecturas dos veces por semanas para que los estudiantes se apropien deesta herramienta para fomentar el hábito hacia la lectura. 33
  43. 43. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura9. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍACabero, J., & F, M. ((1995)). Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las organizaciones educativas. Madrid: Centro de estudio Ramón Areces.Ferreiro, E., & Ferreiro, E. (1996). La Revolución Informática y los procesos de lectura y escritura. Lectura y vida revista latinoamericana de lectura, 17, 23, 30.Gallego Torres, A. (2003). La revolución de anáforas en la comprensión lectora de textos en formato electronico. Revista Educación y pedagogía .volumen 14, 33.Henao, O. y. ((2006)). La producción escrita mediadas por herramientasinformática en: Lectura y Vida: Revista Latinoamérica de lectura, 27Buenos Aires.Hernández, M. (2002). El Dominio léxico adquirido en el proceso de comprensión lectora de texto en formato hipertextual y multimedia en:. Educación y pedagógia,XIV Universidad de Antioquia. facultad de Educación.Medellín , 33. Cabrero, J. (2001). Utilización de recursos y medios en los procesos deenseñanza y aprendizaje. En:http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/48.pdf. Consultado el 22 de abril de2006COOPER. David J. Como mejorar la comprensión Lectora, Visor.Barcelona 1998. 34
  44. 44. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura10 evidencias 35
  45. 45. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura INSTITUCIÓN EDUCATIVA 20 DE JULIO SEDE LOS COMODATOS DE ARRIBA 36
  46. 46. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura GRADO TERCERO G 37
  47. 47. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura Socialización DE LA PROPUESTA Evidencia 1 38
  48. 48. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura 39
  49. 49. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura 40
  50. 50. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura ENCUESTAS A LOS PADRES DE FAMILIA Evidencia 2 41
  51. 51. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescrituraENCUESTA REALIZADA A LOS ALUMNO EVIDENCIA 3 42
  52. 52. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura 43
  53. 53. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura ACTIVIDAD ANÁLISIS LAS DIFICULTADES RECONSTRUCCIÓN DE CUENTO EVIDENCIA 4 44
  54. 54. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura ACTIVIDADES LECTURA Y RECONSTRUCCIÓN DE FÁBULA EVIDENCIA 5 ACTIVIDAD LOS PADRES INVENTANDO CUENTO FAMILIAR EVIDENCIA 6 45
  55. 55. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura ACTIVIDAD: DIBUJAR Y COLOREAR CUENTOS EN PAINT 46
  56. 56. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura ACTIVIDAD NARRANDO CUENTOS INVENTADOS ACTIVIDAD EL CUENTO DIGITAL 47
  57. 57. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura Actividad VISUALIZACION DE CUENTOS Actividad ESCRITURA DE PALABRAS A PARTIR DE IMÁGENES OBSERVADAS 48
  58. 58. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura ACTIVIDAD DIBUJANDO HISTORIETAS ACTIVIDAD 49
  59. 59. Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas en los niños yniñas para la lectoescritura ME DIVIERTO CON LA LECTURA 50

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