El Uso de las Letras.Proyecto Pedagógico de Lecto-escritura.Por: Brando Romero y Dayana Escorcia.
Identificación.Nombre: El uso de las letras.Tipo: Proyecto pedagógico de lecto escritura.Institución: Manitos Mágicas.Grad...
DiagnósicoEntrevista con los docentes de todas las aéreas quetrabajan con los niños, preguntándoles a cerca de lasdestreza...
JustificaciónEl lenguaje es una herramienta para aprender a pensar. Permite a los niños imaginar, crearideas y compartirla...
ObjetivosObjetivo General.Crear y Fortalecer procesos de la lecto-escritura en los niños desdepreescolar, de tal manera qu...
Metodología y Recursos                                 Recursos.                                 Hojas de block.     Pintu...
ColaboradoresPadres de familia de los cursosy grados en los cuales seencuentren los niñosprotagonistas del proyecto.Docent...
ActividadesReconocimiento de las vocales (oral).Reconocimiento de las vocales (escrita).Charlas con los padres.
Actividades con los padres.Actividades con sus paresUso de ordenadores.¡Cuántos aplausos!.
¿Separadas o unidas?¡Vamos al parque!.¿Qué colores vemos? (oral)¿Qué colores vemos? (escrito)
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  1. 1. El Uso de las Letras.Proyecto Pedagógico de Lecto-escritura.Por: Brando Romero y Dayana Escorcia.
  2. 2. Identificación.Nombre: El uso de las letras.Tipo: Proyecto pedagógico de lecto escritura.Institución: Manitos Mágicas.Grado (s): Preescolar y primero de primaria.Coordinadores del proyecto: Brandon Romero yDayana Escorcia.Fecha: Agosto 2012.
  3. 3. DiagnósicoEntrevista con los docentes de todas las aéreas quetrabajan con los niños, preguntándoles a cerca de lasdestrezas y debilidades que demuestran los niños a lahora de leer y escribir.Entrevista con los padres de cada niño, preguntándolescerca de las destrezas y debilidades que demuestran losniños a la hora de leer y escribir en su diario vivir.Realizar un revisión de los cuadernos de los niños paraidentificar fortalezas y aéreas a mejorar con respecto asu escritura.Realizar un test muy sencillo, que incluirá una prueba delectura.Comprobar si manejan correctamente los ordenadores.Identificar qué herramientas son las adecuadas para sumanejo, dependiendo la edad de los niños.
  4. 4. JustificaciónEl lenguaje es una herramienta para aprender a pensar. Permite a los niños imaginar, crearideas y compartirlas con los demás. En su proceso de adquisición del lenguaje los niñosempiezan a explorar, deliberar, inferir e interrogar correctamente. (Sánchez Reyes, R.2010)La lectura y la escritura son procesos importantes en el desarrollo de todo ser humano y eslabor de los docentes velar por el buen desarrollo de dichos procesos en los estudiantes. Ante la problemática que se presenta en los jóvenes que cursan el bachillerato, que presentan una lectura silabeada, es decir, pausada, además del desconocimiento de signos de puntuación, esto acompañado de dificultades en la escritura, como lo son faltas de ortografía y letra poco legible, añadiendo el poco interés que despierta en los jóvenes la lectura. Para prevenir esta situación en los futuros jóvenes que son los niños de (segundo grado) es conveniente y necesario estimular desde ahora dichos procesos.
  5. 5. ObjetivosObjetivo General.Crear y Fortalecer procesos de la lecto-escritura en los niños desdepreescolar, de tal manera que estos desarrollen de forma activa su lectura yescritura, generando en ellos el gusto por las mismas.Objetivos Específicos. Implementar actividades didácticas que agraden a los niños al mismo tiempo que fortalece en ellos su proceso de lecto-escritura. Asistir a los estudiantes en todas sus inquietudes de tal manera que seamos un andamio en el transcurso de su formación de la lecto-escritura. Generar el hábito de la lectura y escritura en los estudiantes. Mejorar procesos de enseñanza de lecto-escritura dentro de la I.E. Capacitar padres, niños y docentes sobre el uso correcto y necesario de la lecto-escritura en los procesos de desarrollo.
  6. 6. Metodología y Recursos Recursos. Hojas de block. Pintura Cuadernos de raya Computadores normal. Instrumentos Cuaderno doble musicales rayado. Pinturas Lápices. Tablero. Metodología. Colores.Modelo de María Montessori. Cajas de arenaAprendizaje Activo.Los docentes actúan comoapoyo y guía.Aprendizaje por motivación yautonomía.Integrando áreas comoartística, informática, músicay obviamente español.
  7. 7. ColaboradoresPadres de familia de los cursosy grados en los cuales seencuentren los niñosprotagonistas del proyecto.Docentes deartística, informática, música yespañol.Directivos de la I.E.Estudiantes de preescolar y 1ºde primaria.
  8. 8. ActividadesReconocimiento de las vocales (oral).Reconocimiento de las vocales (escrita).Charlas con los padres.
  9. 9. Actividades con los padres.Actividades con sus paresUso de ordenadores.¡Cuántos aplausos!.
  10. 10. ¿Separadas o unidas?¡Vamos al parque!.¿Qué colores vemos? (oral)¿Qué colores vemos? (escrito)
  11. 11. Cronograma
  12. 12. EvaluaciónIndicadores de logros Calificación Breve descripciónImplementar actividades didácticas Los niños se mostraron muy contentos con la realización de estasque agraden a los niños al mismo Excelente actividades, permitiendo con la culminación de cada una de estas juntotiempo que fortalece en ellos su con sus objetivos.proceso de lecto-escritura.Asistir a los estudiantes en todas sus Se acompaño al niño, más no se hizo el trabajo de este, durante lainquietudes de tal manera que Excelente realización de cada una de las actividades resolviendo dudas eseamos un andamio en el transcurso inquietudes de estos.de su formación de la lecto-escritura.Generar el hábito de la lectura y Los niños deciden qué libro leer y cuándo quieren hacerlo. Esta situaciónescritura en los estudiantes. Sobresaliente es mucho más frecuente desde la realización de estas actividades.Mejorar procesos de enseñanza Los niños han mejorado en cuando a calidad y proporción de su escriturade lecto-escritura dentro de la I.E. Sobresaliente y de igual forma la fluidez con la que leen, sin embargo aun existen algunas fallas.Capacitar padres, niños y Las capacitaciones y actividades con los padres tuvieron una buenadocentes sobre el uso correcto y Aceptable acogida, sin embargo, estos eran, en gan medida, ausentes en losnecesario de la lecto-escritura en procesos de aprendizaje de los niños. La inasistencia a las actividades para parte de alguno de estos, fue la mayor preocupación del cuerpolos procesos de desarrollo. docente.

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