Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
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Estrategias de Enseñanza Aprendizaje Presentation Transcript

  • 1. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEPROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES• Graduado en Ciencias de la Educación, especialidad de físico matemática e Ingeniería Industrial y de Sistemas.• Magíster en Educación Superior• Doctor© en Ingeniería de la Producción. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 1
  • 2. ¿Cuáles son lasdificultades para enseñar ycon que estrategias lograrel aprendizaje significativo? PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 2
  • 3.  Las estrategias se pueden analizar en 3 niveles: Dificultades por parte del profesor Dificultades por parte del alumno Problemas administrativos PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 3
  • 4. Dificultades por parte del profesor: Rechazo de toda innovación:La enseñanza de estrategias de aprendizaje lleva aparejado utilizar determinados métodos de instrucción. En muchos casos, éstos son distintos de los que los profesores venían utilizando. Para algunos profesionales, esto supone una inferencia con la práctica aceptada, y lo rechazan. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 4
  • 5.  Desconocimientodel propio proceso de aprendizajeEnseñar estas estrategias depende, en buena medida, de la capacidad que el profesor tenga para discutir el aprendizaje con sus alumnos. Para ello, es necesario que el alumno sea capaz de ser consciente de su propio proceso de aprendizaje (metacognicion). Esto no siempre es así. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 5
  • 6. Dificultades por parte del alumno: El principal problema es la resistencia del alumno a ser activo en su aprendizajeEsto es así, porque los modelos tradicionales de enseñanza así lo fomentaban y, sobre todo, porque no aprecia la utilidad de este aprendizaje para el rendimiento en los exámenes; pues normalmente éstos premian el aprendizaje más o menos mecánico o memorístico. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 6
  • 7. Problemas administrativos: El tiempo:Es difícil con los actuales planes de estudio encontrar tiempo para introducir este aprendizaje en el aula. Por otro lado, también el profesor necesita tiempo para preparar actividades. Esto es especialmente complicado, donde los profesores, además de las labores docentes, suelen tener otras obligaciones profesionales. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 7
  • 8.  Disposición del mobiliario en clase:El debate y el trabajo en grupo es una de las maneras de llevar a cabo esta enseñanza. Se necesita contar con un mobiliario adecuado donde, p.e., se cuente con mesas y sillas móviles. Presiones sociales:Existen presiones sociales que dificultan esta enseñanza: necesidad de dar determinados contenidos, el tener alumnos que deben superar examenes basados fundamentalmente, en contenidos conceptuales. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 8
  • 9.  Endefinitiva, son muchos los problemas que existen. Sin embargo, se ha de hacer un esfuerzo por superarlos. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 9
  • 10. DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 10
  • 11.  Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 11
  • 12.  TÉCNICAS: actividades especificas TÉCNICAS que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden: repetición, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecánica. ESTRATEGIAS: se considera una guía ESTRATEGIAS de las acciones que hay que seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 12
  • 13.  Esevidente pues que existe una estrecha relación entre las técnicas de estudio y las estrategias de aprendizaje:Las estrategias, son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien la tarea del estudio, determina las técnicas más adecuadas a utilizar, controla su aplicación y toma decisiones posteriores en función de los resultados. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 13
  • 14. Características de laactuación estratégica PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 14
  • 15.  Paraque la actuación de un alumno sea considerada como estratégica es necesario que: PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 15
  • 16.  Realice una reflexión consciente sobre el propósito u objetivo de la tarea. Planifique qué va a hacer y cómo lo llevará a cabo: es obvio, que el alumno ha de disponer de un repertorio de recursos entre los que escoger. Realice la tarea o actividad encomendada. Evalúe su actuación. Acumule conocimiento acerca de en qué situaciones puede volver a utilizar esa estrategia, de qué forma debe utilizarse y cuál es la bondad de ese procedimiento (lo que se llamaría conocimiento condicional). PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 16
  • 17. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE EN EL ÁMBITO ACADÉMICO PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 17
  • 18. 1. Estrategias de ensayo.2. Estrategias de elaboración.3. Estrategias de organización4. Estrategias de Control de la Comprensión.5. Estrategias de Planificación. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 18
  • 19. 1. Estrategias de ensayo.Son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de él. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 19
  • 20. 2. Estrategias de elaboración.Implica hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 20
  • 21. 3. Estrategias de organización.Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. Implican imponer estructura al contenido de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías. Incluyen ejemplos PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 21
  • 22. 4. Estrategias de control de la comprensión.Estas son las estrategias ligadas a la Metacognición. Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 22
  • 23. 5. Estrategias de planificación.Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta. Son, por tanto, anteriores a que los alumnos realicen ninguna acción. Se llevan acabo actividades como: Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo Descomponer la tarea en pasos sucesivos Programar un calendario de ejecución Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario Seleccionar la estrategia a seguir. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 23
  • 24. 6. Estrategias de apoyo o afectivas. Estasestrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misión fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 24
  • 25. ¿Por qué enseñar estrategias de aprendizaje a nuestros estudiantes? PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 25
  • 26.  Como profesores todos nos hemos preguntado muchas veces…¿Por qué ante una misma clase, unos alumnos aprenden más que otros?.¿Qué es lo que distingue a los alumnos que aprenden bien de los que lo hacen mal o no lo hacen?. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 26
  • 27.  Existenmuchas diferencias individuales entre los alumnos que causan estas variaciones.Una de ellas es la capacidad del alumno para usar las estrategias de aprendizaje. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 27
  • 28. Cómo enseñar lasestrategias de aprendizaje PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 28
  • 29.  Nadiediscute la utilidad y la necesidad de enseñar estrategias de aprendizaje. Pero, ¿cómo podemos enseñarlas a nuestros alumnos?Una de las cuestiones más discutidas es si es mejor realizar la enseñanza incorporada al currículo o separada de él. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 29
  • 30.  En el primer caso el profesor introduce la enseñanza de las estrategias con la del contenido normal de la asignatura. Enel segundo caso se imparte un curso específico centrado en la enseñanza de las estrategias. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 30
  • 31. EL PROFESOR ANTE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 31
  • 32.  Todos estaríamos de acuerdo en afirmar que nadie puede enseñar lo que no sabe. Si es el profesor el que debe enseñar las estrategias de aprendizaje, es necesario formar profesores estratégicos. Es decir, profesores que: PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 32
  • 33.  Conozcan su propio proceso de aprendizaje, las estrategias que poseen y las que utilizan normalmente. Esto implica plantearse y responder preguntas como: ¿soy capaz de tomar notas sintéticas en una charla o conferencia?, ¿sé como ampliar mis conocimientos profesionales?, etc. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 33
  • 34.  Deben aprender los contenidos de sus asignaturas empleando estrategias de aprendizaje. No olvidemos, que en la forma en que los profesores aprenden un tema para enseñarlo a sus alumnos, así lo enseñaran; y la metodología de enseñanza, influye directamente en la manera en que los alumnos estudian y aprenden. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 34
  • 35. • Planifiquen, regulen y evalúen reflexivamente su actuación docente.• Es decir, plantearse cuestiones como: PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 35
  • 36. ¿cuáles son los objetivos, competencias o capacidades que pretendo conseguir?, PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 36
  • 37. ¿qué conocimientos necesitaré para realizar bien mi trabajo?, PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 37
  • 38. ¿son adecuados los procedimientos que estoy utilizando?, PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 38
  • 39. ¿me atengo al tiempo de que dispongo?, PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 39
  • 40. ¿he conseguido, al finalizar la clase, los objetivos, competencias o capacidades que me propuse?, PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 40
  • 41. si volviese a dar la clase, ¿qué cosas modificaría?, etc. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 41
  • 42. ” LA CLASE”“LA SESIÓN DE APRENDIZAJE”“EL PROCESO-ENSEÑANZA-APRENDIZAJE““MOMENTO FORMAL DE ELABORACIÓN DEAPRENDIZAJES” PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 42
  • 43. 2. MOMENTO DE ELABORACIÓN DE APRENDIZAJES Y DE DESARROLLO,4. MOMENTO DE ABURRIMIENTO PARA LOS ESTUDIANTES, MOMENTO DE ENCIERRO Y PRISIÓN6. DE RECEPCIÓN EN BASE A LA RETÓRICA Y LA PRÉDICA PARA LOS CONDUCTISTAS8. DE REESTRUCTURACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS PARA LOS COGNOSCITIVITAS10. DE ENCUENTRO DE RELACIONES Y SIGNIFICACIONES ENTRE LOS SABERES PREVIOS CON LOS SABERES NUEVOS O DESEADOS PARA LOS AUSUBELIANOS12. DE PRAXIS-REFLEXIÓN Y ACCIÓN PARA FREIRE Y SUS SEGUIDORES14. UN ESPACIO PARA VER, JUZGAR Y ACTUAR PARA ACERCARSE A CRISTO O SIMPLEMENTE UN MENSAJE A LA CONCIENCIA16. UNOS CUANTOS MINUTOS U HORAS QUE EL DOCENTE OTORGA A SUS ALUMNOS PARA QUE “DESCUBRAN” O HAGAN LO QUE QUIEREN PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 43
  • 44. PARADIGMA COGNITIVO CONSTRUCTIVISTAEs un proceso activo, sistematizado, dialéctico,intencionado de reestructuración y acomodación delas estructuras cognitivas de los sujetos en base a laproblematización, desequilibración, relación con lossaberes previos, acomodación a las nuevascircunstancias y asimilación significativa de losnuevos contenidos coherentes con fines y objetivosgestados por una concepción determinada bajo lacoordinación, mediación y facilitación permanentedel profesor con el propósito de formardeterminadas competencias en los sujetos”. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 44
  • 45. CARACTERÍSTICASBÁSICAS DE UNA CLASE PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 45
  • 46. FlexiblePorque presenta la posibilidad deadecuación a la naturaleza biopsicosocial yeducativa de los educandos, susnecesidades y aspiraciones, las condicionesdel espacio, del tiempo, las estrategias, losdiferentes problemas circunstanciales, lasdemandas de la comunidad. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 46
  • 47. Dinámica o ActivaUna clase es dinámica o activa cuando los alumnosse convierten en ACTORES PRINCIPALES YCONSTRUYEN SUS CONOCIMIENTOS YAPRENDIZAJES EN FORMA AUTÓNOMA,SIGNIFICATIVA, teniendo al docente comoFACILITADOR, COORDINADOR, MEDIADOR.Metodología Activa Constructivista, Dialéctica provoca interés,reflexión, análisis, interpretación, critica, creatividad y conllevaal alumno, ineludiblemente a APRENDERSIGNIFICATIVAMENTE CONSTRUYENDO SUS APRENDIZAJESEN BASE A LA REESTRUCTURACIÓN DE SUS ESTRUCTURASCOGNITIVAS. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 47
  • 48. DiversificadaCuando los contenidos, materiales,estrategias, competencias,capacidades, actividades, procesos,elementos, etc. de una clase , han sidoadecuados a la realidad y susdemandas, mediante la diversificacióncurricular, entonces una clase esdiversificada. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 48
  • 49. * IntegralAtiende a la taxonomia (Bloom):cognitivo,afectivo y psicomotor.A través de una clase debemos formarcapacidades y competencias que integrenconceptos, valores y habilidades, no solo enlos niveles operacionales bases como:memoria, comprensión, recepción opercepción, sino preferentemente, en losniveles o procesos psicológicos superiores,como lo prefiere Vigotsky : Síntesis, análisis,critica, creatividad, valoración y en base a lainterrelación de contenidos, de aspiracionesy los fines intrínsecos y extrínsecos alsistema educativo respectivo. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 49
  • 50. FormativaTodo acto pedagógico intencional, formal,planificado, ejecutado y evaluado, obedecesiempre a determinados fines yconcepciones formativas. En tal sentido, laclase se convierte en el momento maspropicio para construir valores deautonomía, convivencia, autorrealización yuna serie de capacidades que le permitan alalumno enfrentar los diversos problemas concreatividad, imaginación, eficiencia yeficacia. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 50
  • 51. PlanificadaPlanificar la clase no se refiere solo a laparte operativa sino también a lateleológica, tener en cuenta el perfil, eltipo de educando que esta formando,los fundamentos de su programaCurricular y Educativo y losparadigmas que orientan su trabajo. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 51
  • 52. SignificativaSin duda es la característica básica detoda clase a tal punto que determina larazón de ser , la eficiencia y eficacia dela misma y del verdadero aprendizajeque conduce a la reestructuración delos esquemas cognitivos del serhumano.Pero.¿Cuándo una clase resulta siendosignificativa? Veamos … PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 52
  • 53. Los indicadores sugeridos por David Ausubel y otros seguidores del Aprendizaje Significativo sugieren que es: Cuando los alumnos tienen interés y lo mantienen durante toda la clase Participan expresándose libremente y sin temores. Encuentran sentido y entienden lo que hacen. Encuentran relación entre lo que sabían y lo que están aprendiendo. Estimula su imaginación y su creatividad. Problematizan las acciones provocando mas concentración. Trabajan voluntariamente disfrutando de lo que hacen . No les interesa el tiempo. Hacen preguntas y elaboran respuestas o hipótesis para seguir investigando nuevas informaciones. Confían en el docente porque los entiende y les da confianza. Los induce a aprender en forma divergente. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 53
  • 54. DemocráticaEl carácter democrático o no de unaclase, en muchos casos, refleja lanaturaleza del sistema educativo,político y social del que proviene o enel que se vive y, en segundolugar, del sistema de trabajo delprofesor en el aula. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 54
  • 55. PRINCIPIOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 55
  • 56. 1. Principio de la Problematización La mente de los alumnos analiza, relaciona ,deduce, interpreta y no solo recuerda. Los alumnos aportan ideas originales y no se limitan a repetir la respuesta esperada. Toman la palabra y discuten en vez de solo escuchar el monologo del profesor. El profesor esta mas atento a como razonan los alumnos que a su propio discurso. Los alumnos se sienten interesantes al inventar nuevos caminos. Los alumnos no olvidan lo que aprenden porque ellos mismos lo han hecho. El profesor se desgasta menos porque la clase lo hacen los propios alumnos. El profesor obtiene alumnos mas inteligentes, hábiles para analizar, pensar, interpretar, distinguir variables, buscar soluciones y no solo repetir. Los alumnos elaboran estrategias creativas y no esperan las creadas por otros. El mismo Ausubel aborda al principio de la problematizacion como superior a la Motivación puesto que necesita una serie de capacidades previas. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 56
  • 57.  2. Principio de la MotivaciónMotivar es despertar el interés y la atención de los alumnos por los valores contenidos en la materia exaltando en ellos el deseo por aprehenderlos, el gusto de estudiarlos la satisfacción de cumplir con las actividades en desarrollo. Es hacer irrumpir en el siquismo de los alumnos la energía indispensable para aprender con empeño, entusiasmo, actividad y satisfacción. La motivación es el eje esencial del aprendizaje y la actividad humana. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 57
  • 58. 3. Principio de la Intuición La intuición (del latín INTUERI = mirar fijamente) es una forma auxiliar de la cognición científica y de la asimilación estética de la realidad. Históricamente la Intuición, llamada también Objetivización o Visualización, se advierte desde Descartes como el primer momento del conocimiento. La Intuición puede ser concebida como:  La Intuición es Aprehensión de la Realidad Externa. Se llama también intuición sensible.  La Intuición es Aprehensión de la Realidad Interna PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 58
  • 59. 4. Principio de la Actividad Elprincipio de la ACTIVIDAD actualmente se ha convertido en la razón de ser del constructivismo, en un cuerpo doctrinario, una concepción, un sistema, un cuerpo coherente de planteamientos y principios del proceso enseñanza-aprendizaje a tal punto que si el niño aprende haciendo, sus aprendizajes serán mucho mas eficientes y significativos. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 59
  • 60.  Principio de la Individualización y SocializaciónCada educando es una individualidad sui géneris; presenta características, capacidades y ritmo de aprendizaje al igual que necesidades y aspiraciones muy particulares que en todo caso deben ser respetadas por los sistemas educativos como muestra que se respeta su libertad su vocación. Pero la individualidad no funciona sin la interacción dialéctica, tal como lo decía Paulo Freire: “nadie educa a nadie; nadie se educa_por si solo; los hombres se educan entre si mediatizados por el mundo”. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 60
  • 61.  Principio de la Educación Científica y TecnológicaEn toda clase se trata de educar y formar un pensamiento y una practica científica y tecnológica como herramienta para vincular la educación con el desarrollo. La metodología tiene que servir para generar la creatividad y la capacidad para producir el saber necesario para superar la dependencia y responder a los problemas del país.Esto implica que los alumnos realicen actividades tales como observar, describir, comparar, formular hipótesis, experimentar y manipular materiales. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 61
  • 62.  Principio Realista La realidad concreta, vivencial, actual es el contenido por excelencia. Se trata de partir de ella, pero no para aceptarla tal como es sino para transformarla. El alumno aprende en la medida en que investiga la realidad, propone y lleva a cabo acciones de cambio, acciones de compromiso. Esto supone recoger las experiencias vivenciales, realizar observaciones directas, conocer los hechos en su generalidad, globalidad y complejidad. La realidad permite una confrontación interesante que aporta experiencia y ciencia, permite verificar especulaciones y, teorías y, obliga a enfrentar problemas y construir soluciones. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 62
  • 63.  Principio de SistematizaciónDesarrollar una clase sistematizadamente es otro de los principios básicos de los nuevos enfoques pedagógicos. Significa usar racionalmente los diferentes componentes y sucesos al interior de la clase, orden en el desarrollo de los pasos o momentos, mucho mas si se trata de las ciencias secuenciales. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 63
  • 64.  Principio de la ConsolidaciónEl docente no solo debe impartir experiencias y dejarla al azar, sino que la tarea principal es consolidar la adquisición de las mismas mediante un conjunto de medios y procedimientos, como: repaso, repetición, la memorización, la creatividad, la ejercitación, la practica, el estudio, la aplicación, la ampliación, la discusión. De no ser así ,existe el peligro de olvidar todo lo aprendido. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 64
  • 65.  Principio de Adecuación al estudiante Adecuarse al estudiante significa comprenderlo en todos sus aspectos: biológico, psicológico, lingüístico, social, cultural. Es la primera tarea y punto de partida de la labor docente; es conocer sus problemas, sus necesidades, intereses e intenciones. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 65
  • 66. Principio de la CreatividadCrear no es un dogma, es buscar las mejores soluciones, la ingeniosidad para enfrentar nuevos problemas y satisfacer las necesidades. Se consigue mediante: El desarrollo de actividades artísticas. Buscando diferentes maneras de solucionar problemas. Redactando textos literarios. Resolviendo juegos creativos. Practicando técnicas especiales como la “lluvia de ideas”, “proyectos de visión futura” y otros. Desarrollando experimentos. Analizando lecturas. Manejo de rompecabezas. Juegos como el ajedrez y otros. Resolviendo y construyendo adivinanzas. Interpretando refranes. anécdotas. Resolviendo crucigramas, etc. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 66
  • 67.  Principio de Unidad entre lo Concreto y lo Abstracto Lo concreto es todo objeto considerado en si mismo, con exclusión de lo extraño o accesorio; perceptible directamente por los sentidos: lo abstracto es una faceta, una parte de un todo, lo no perceptible directamente por los sentidos; son características, abstracciones. Lo concreto y lo abstracto de ninguna manera son contrarios; lo abstracto es una etapa en el movimiento de lo concreto; ninguno puede existir sin el otro. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 67
  • 68.  Principio de Unidad entre Teoría y PracticaSabemos que la teoría es el conjunto de proposiciones lógicas. Conocimientos, hipótesis, leyes, principios, sistemáticamente ordenados y que la practica no es mas que la puesta en actividad o en marcha dichas categorías.Relacionar al alumno tanto con la teoría como con la practica significa desarrollar un pensamiento dialéctico.Se relaciona la teoría con la practica cuando: Se ejecutan experimentos para comprobar hipótesis. Se aplican reglas, principios, postulados para resolver problemas. Se manejan instrumentos teniendo en cuenta determinados pasos. Se solucionan problemas sociales, políticos, económicos, religiosos aplicando principios teóricos. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 68
  • 69. FACTORESCONDICIONANTES DE UNA CLASE PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 69
  • 70.  Cualquiera sea el Modelo Educativo, la Corriente Pedagógica, paradigma o Concepción que sobre la educación se este desarrollando, la presencia e influencia decisiva de una serie de CAUSAS 0 FACTORES que condicionan el proceso educativo desde una clase hasta todo un sistema es un hecho que nadie puede ignorar. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 70
  • 71.  Para Piaget y Vigotsky: por ejemplo, los aprendizajes y conocimientos se construyen gracias a una serie de interacciones dialécticas del sujeto con su medio físico, social, cultural e histórico ayudado por una serie de eventos que van reestructurando permanentemente sus estructuras cognitivas para el primero y manejando una serie de instrumentos, como el lenguaje escrito, para formar y perfeccionar los Procesos Psicológicos Superiores, para el segundo. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 71
  • 72.  Si solo estas concepciones son convincentes, nada tendríamos que discutir referente a la teoría montesoriana sobre el papel decisivo del material didáctico, de Ovidio Decroly y la influencia determinante de factores sociales como la democracia y la practica: sobre Celestin Freinet y sus estrategias de cooperativismo, trabajo colectivo, toma de decisiones, los aportes de los talleres y proyectos surgidos del Movimiento Cooperativo de Escuela Popular; Ausubel y sus estrategias para desarrollar el Aprendizaje Verbal Significativo, etc. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 72
  • 73. Para Vigotsky, los factores a los que llama “INSTRUMENTOS MEDIADORES” se dividirían en dos grupos:a. Los que ayudan a formar los Procesos Psicológicos Superiores Rudimentarios, que condicionan la formación del LENGUAJE ORAL, la MEMORIA ELEMENTAL, etc; y,b. Los que permiten manejar el LENGUAJE ESCRITO, formar la MEMORIA LÓGICA. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 73
  • 74. Para Piaget, los factores serian INTERNOS Y EXTERNOS, pero utilizados de acuerdo al estado de desarrollo genético :Sensorio Motriz, Pre-Operacional, Operaciones Concretas y Operaciones Formales.Por otro lado a los factores propios del alumno, los agrupa en:Factores de Maduración, provenientes de la experiencia física y factores de la Interacción Social . PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 74
  • 75. David Ausubel al describir las“variables del Aprendizaje”, afirmaque al interior de estas, seencuentran las “Categorías” o“factores” que hacen variar laconstrucción del aprendizajesignificativo. Veamos el siguientecuadro sinóptico: PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 75
  • 76. - Variables de la Estructura cognoscitivas - Disposición del 1.categorías desarrollo. intrapersonales - Capacidad Intelectual. (internas al alumno) - Factores Motivacionales y actitudinalesVARIABLES DEL - Factores de la personalidad.APRENDIZAJE - La practica - Ordenamiento de los 2.categorías Materiales educativos situacionales - Factores Sociales y de (Externas al Grupo. alumno) - Características del profesor. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 76
  • 77. TIPOS DE CLASES PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 77
  • 78. Por su propósito :Clases constructivas de capacidades y conocimientosClases demostrativasClases magistralesPor el contenido a formar :Clases teóricasClases practicasPor su metodología utilizada :Clases receptivasClases de investigaciónPor las disciplinas :De Ciencias FormalesDe Ciencias NaturalesDe Ciencias SocialesDe ActividadesPor su carácter:FormalesNo FormalesInformales PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 78
  • 79. MOMENTOS EN ELDESARROLLO DE UNA CLASE PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 79
  • 80. El desarrollo de una clase se hará en cuatro momentos básicos : Primer Momento : Actividades de Iniciación. Segundo Momento : Actividades de Desarrollo y elaboración. Tercer Momento : Actividades de Consolidación. Cuarto Momento : Actividades de Evaluación. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 80
  • 81. CATEGORÍAS DIDÁCTICASPARA DESARROLLAR UNA CLASE PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 81
  • 82.  Ninguna clase formal, no formal o informal puede desarrollarse sin la ayuda de las denominadas categorías didácticas : Formas, Modos, Técnicas, Procedimientos, Métodos y Estrategias, las mismas que permiten operar el proceso enseñanza-aprendizaje. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 82
  • 83.  1. MétodosEs el conjunto de procedimientos, todo proceder consciente, intencionado y ordenado que sigue el docente, los alumnos o cualquier persona para lograr determinados fines y objetivos en el menor tiempo ahorrando trabajo y energía. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 83
  • 84. 2. TécnicasSon los recursos, las habilidades, destrezas, mecanismos, medios que el ser humano emplea para hacer algo con mayor eficiencia y eficacia. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 84
  • 85. 3. ProcedimientosSon como una especie de móviles que hacen caminar a los métodos según el camino preestablecido; son categorías menores pero esenciales para la existencia de aquellos. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 85
  • 86. 4. FormasSon la manera como el maestro presenta la materia ante sus alumnos o dirige el aprendizaje : exposiciones, interrogaciones, lectura de textos, grabaciones o combinándolas. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 86
  • 87. 5. ModosSon las diversas maneras como los alumnos responden y participan en el proceso enseñanza-aprendizaje. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 87
  • 88. 6. EstrategiasEn realidad una estrategia resulta de combinar dos o mas de las categorías didácticas citadas antes para desarrollar una clase; sin embargo en forma especifica podemos decir que es un conjunto o secuencia de pasos o procesos que sirven para desarrollar las diferentes actividades significativas y producir aprendizajes mucho mas interesantes. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 88
  • 89. EL MÉTODO DIDÁCTICO OPEDAGÓGICO PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 89
  • 90. PARA WALABONSO RODRÍGUEZ Métodos Lógicos Inductivo. Método Método Deductivo. Método Inductivo-Deductivo. Método Analítico. Método Sintético. Método Analítico-Sintético. Métodos Activos Individualizados Método de Contrato o Laboratorio. Método de Trabajo Individual. Método de Problemas. Método de Hojas de Instrucción. Método Experimental. Método de Instrucción Programada. Métodos Activos Colectivizados Método de Trabajo en Equipos. Método de Estudio Dirigido. Método de Grupos de Estudio. Método Psicosocial. Métodos Activos Globales Método de los Centros de Interés. Método de Proyectos. Método de Unidades de Aprendizaje. Método de Complejos. Método de Imprenta Escolar. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 90
  • 91. PARA PINKEVICH 1. División Lógica Método Dogmático. Método Heurística. Método Experimental. 2. Por Concreción Método Libresco o verbal. Método Ilustrativo-Demostrativo. Método Objetivo. 3. Por la relación entre alumno-ambiente de trabajo Método Tradicional Método de Laboratorio. Método de Trabajo productivo. 4.Por la relación maestro-alumno Método de Lectura. Método de Contrato. Método de Proyectos. 5. Por la relación entre alumnos Método Colectivo. Método Individual. 6. Por la relación entre comunidad escolar y social Método Neutral. Método Sectario. 7. Por la forma de planear Método Especiales. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 91
  • 92. PARA DIEGO GONZALES 1. Por la manera de obtener el conocimiento Métodos Lógicos Método Inductivo. Método Deductivo. Método Analítico. Método Sintético. 2. Por la actitud del niño Método pedagógico Método Dogmático. Método Heurística. Método Activo. Método de Laboratorio. Método Experimental. Método de Excursión. Método de Proyectos. Método de Problemas. 3. Por la concreción de la enseñanza Método Simbólicos. Método Intuitivos. Método Libresco. Método Verbal. Método Verbal-Ilustrativo. 4. Por la relación entre alumnos Métodos Individuales. Métodos Colectivos Por la agrupación de la materia Métodos Globales. Métodos sin globalizar. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 92
  • 93. “METODOS ACTIVOS”Sean aquellos métodos que dan ocasión a que el alumno actúe e investigue por si mismo poniendo en juego sus facultades físicas y mentales y, bajo la dirección del profesor, se convierta en el actor de su propio aprendizaje y desarrollo PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 93
  • 94. TIPOS DE METODOS ACTIVOS Métodos Activos Individualizados. Métodos Activos Colectivizados. Métodos Activos Globales. Fin. PROFESOR ANGEL MOGROVEJO FLORES 94