Encuentro regional sobre discapacidad

1. Orientaciones y asesoramiento a Directivos de Nivel Secundario
Región 2
Nuevas estrategias para la atención de
las trayectorias educativas integrales de
los alumnos con discapacidad en el Nivel
Secundario desde una plataforma virtual

2. Responsables
• Directoras de CIIE Avellaneda, Lic. DONA, WALJ
• CIIE Lanús Lic. PLATANO, GRACIELA
• CIIE Lomas de Zamora Prof. ACENARRO; ALEJANDRA
ETR TIC: Lic. CASARIEGO, CLAUDIA
• ETR Generalista Educación Especial Prof. GUIASTRENNEC, ELSA

3. Ley 26206 de Educación Nacional “Se debe garantizar la integración de los/as
alumnos/as con discapacidades en todos los niveles y modalidades según las
posibilidades de cada persona. “( art. 42.)
• La Ley Provincial 13688 El Estado asume por primera vez la obligatoriedad del
Nivel Secundario
• Ley 26378 Convención de los Derechos de las personas con discapacidad Art 24
• La Resolución 4635/11
• Co responsabilidad de Niveles y Modalidades
• Diseñar, coordinar y promover proyectos pedagógicos individuales ajustados a
las necesidades derivadas de una discapacidad, centralizando el aprendizaje y
definiendo configuraciones de apoyo
• Rol del director como responsable de conducir procesos de inclusión

4. Garantizar la inclusión en la escuela secundaria es parte de
los objetivos y lineamientos prioritarios de la política
educativa en el marco de la Ley 13688 de Educación
Provincial, en consonancia con la Ley 26206 de Educación
Nacional
dos dimensiones constitutivas: la asistencia escolar y el
acceso al conocimiento.
La inclusión será plena cuando no sólo garanticemos el
acceso y la permanencia, sino efectivamente la apropiación
de aprendizajes escolares socialmente significativos.
Inclusión con aprendizaje

5. Inclusión de las personas con discapacidad
• Consiste en transformar los entornos de aprendizaje para responder las
diferentes necesidades de los estudiantes
• Aborda la amplia gama de diferencias que presentan los estudiantes
• Supone un Sistema unificado para todos
• Integración es una estrategia educativa que posibilita la inclusión de personas
con discapacidad

6. Objetivos
• Generar un espacio de encuentro, reflexión y construcción de conocimientos
sobre la inclusión educativa de los alumnos con discapacidad
• Orientar a los directivos en el desarrollo de los procesos integradores
brindando herramientas, estrategias que faciliten dichos procesos
• -Asesorar cerca de normativas y marcos legales vigentes
• -Colaborar en el diseño y atención de las trayectorias educativas integrales y
en la construcción de las configuraciones de apoyo

7. Modalidad de trabajo
plataforma virtual
los equipos directivos una vez ingresados podrán disponer de
• - Bibliografía de consulta (Marcos legales y Normativas vigentes,
Documentos de Apoyo, textos, videos) –
• Espacio de Preguntas frecuentes
• Espacio de intercambio con colegas y capacitadora . Foro
• Acceso a consultas sobre problemáticas relacionadas con la
inclusión de los alumnos con discapacidad

8. Asistencia técnico pedagógica en plataforma
Orientaciones acerca de
• Normativas vigentes
• Elaboración PPI
• Diseño y continuidad de trayectorias educativas integrales
• Configuraciones de apoyo
• Roles y funciones Maestro integrador / profesor
• Formulación de acuerdos
• Toma de decisiones

9. BIBLIOGRAFIA Normativa
• Resolución 4635/11
• Convención de los Derechos de las personas con discapacidad
• Documento de apoyo conjunto Nivel Secundario , Educación Especial
• Documento de Apoyo 7 / 2010 Planes pedagógicos individuales DEE
• Documento de APOYO 4/10 Trayectorias Educativas integrales DEE
• Comunicación conjunta 1 /2015
• Resolución 782/13 Incorporación Acompañantes externos al Sistema

10. Bibliografía de consulta
• Inclusión Educativa en Nivel Secundario
• Construir aulas inclusivas , Borsani

11. Resolución 4635/ 11
Establece la organización y diseño de las propuestas de integración
en relación a
Los aprendizajes curriculares
La conformación de equipos de trabajo
La toma de decisiones continuidad trayectoria
Los acuerdos respecto de la evaluación, calificación, acreditación
promoción y certificación

12. Define un
Principio de
Inclusión
a partir de…
La Palabra y la
Participación del alumno/a
con discapacidad ante la
toma de decisiones sobre
su trayectoria educativa
Porque…
-Constituye un DERECHO
-Parte de un RECORRIDO DE VIDA
-Construye AUTONOMIA PROGRESIVA Y
PARTICIPACION CIUDADANA

13. Diseños Curriculares Comunes
• Los fines de la educación son los mismos para todos los
alumnos tengan o no discapacidad
• Los aportes curriculares destinados a atender a alumnos
con discapacidad constituyen una propuesta de
reorganización de contenidos , de tiempo para
alcanzarlos y de selección de estrategias de enseñanza
que fortalecen el curriculum común a todos
adecuándolo a cada necesidad

14. Comunicación conjunta
• Los estudiantes con Necesidades Educativas Derivadas de la
Discapacidad (NEDD), deberán recibir la propuesta pedagógica del
nivel de enseñanza correspondiente a su edad, atendiendo al
criterio de identificación y remoción de barreras u obstáculos al
aprendizaje y a la plena participación ciudadana.

15. Características de la inclusión en el Nivel
Secundario
• Formar seres autónomos propiciando una formación integral.
• Articular con otros espacios de formación en la comunidad de
acuerdo a posibilidades e intereses del joven
• Establecer criterios de acreditación, promoción y certificación.
• Elaborar Acta acuerdo con la familia definiendo qué y quién
acredita y certifica.
• Seleccionar materias para los alumnos que lo requieran.
• Ofrecer un trayecto que otorgue terminalidad.

16. Rol de los equipos directivos
 Establecer acuerdos interinstitucionales
 Participar en las reuniones de seguimiento
 Participar en la toma de decisiones respecto de la acreditación, promoción
certificación
 Supervisar el desarrollo y elaboración del PPI
 Informar a los docentes la presencia de alumnos con discapacidad
 Participar en el diseño de trayectorias educativas integrales

17. Modos de cursar el Nivel
• Situación 1 Cursa y aprueba todas las materias Existen especificaciones para
alumnos sordos y con discapacidad neurolocomotora y visual
• Situación 2 Opcionalidad de materias
• Situación 3 Propuesta curricular muy distanciada del Diseño del Nivel

18. Calificación
• Situación 1 Califica y acredita el Nivel todas las materias
Existen especificaciones para alumnos sordos y con discapacidad
neuro locomotora y visual
• Situación 2 Califica y acredita las materias seleccionadas Se aclara
en boletín Resolución 4536/11
• Situación 3 Califica Ecuación Especial y el Nivel . Se aclara en
boletín Resol 4365/11

19. Certificación
• Situación 1 recibe certificado analítico emitido por el Nivel
• Situación 2 recibe certificación de acreditación de saberes de las materias
cursadas no homologable con el Nivel .firmado por ambas direcciones
• Situación 3 recibe certificación según trayectoria ( CFI, Formación
Profesional, Escuela de Nivel, otros)

20. Trayectorias educativas integrales
• No implican recorridos lineales por el Sistema educativo
• No son predecibles
• Son personalizadas
• Son trazadas para y con cada alumno
• Se definen en cada etapa del proceso escolar en función de las mejores
posibilidades y necesidades del alumno

21. De las Trayectorias educativas integrales
• Plantear “trayectorias educativas” para sujetos que construyen sus
“trayectorias vitales” en la adolescencia, la juventud o la adultez
implica indagar el contexto propio y particular en cada una de esas
etapas del ciclo vital, de forma tal que instauren puntos de partida
y marcos de análisis que propicien, luego, el orden de lo educativo
en términos didácticos y pedagógicos

23. Configuraciones de apoyo
Los apoyos tienen una intencionalidad educativa enfocada a producir cambios
institucionales y en la comunidad (redes, relaciones ,interacciones entre
profesionales , personas, grupos, instituciones )
Se conforman para detectar las barreras y desarrollar estrategias educativas para
la participación escolar, social ,laboral

24. 24
1
CONFIGURACIONES
ENTRAMADO
DE
ESTRATEGIAS
Y RECURSOS
¿PARA QUÉ?
OBJETIVOS
DEL APOYO
APOYOS
AYUDAS O
ACCIONES
CONCRETAS
¿PARA QUIENES?
DIVERSIDAD DE SUJETOS:
Alumnos familias.
Docentes escuelas
otros
de

25. Educar para la vida independiente
• Ejercer la autonomía y la autodeterminación es actuar como
agente causal primario en la propia vida, hacer elecciones y
tomar decisiones libre de interferencias o manipulación
externa. No tiene tanta relación con cuánto puede hacer por
si misma una persona, sino con aceptar responsabilidades y
hacer decisiones en un contexto de interrelación social.
Ninguno de nosotros es verdaderamente independiente.
Todos somos interdependientes
• . Educar “desde” y “para” la autodeterminación es habilitar la
inclusión social.