Este documento compara la investigación-acción y el proceso de enseñanza-aprendizaje. La investigación-acción implica que el investigador tiene un doble rol como investigador y participante, y combina la teoría con la práctica. El proceso de enseñanza-aprendizaje se centra en las actividades de aprendizaje de los estudiantes basadas en sus capacidades y experiencias previas, con el objetivo de lograr ciertos resultados a través de la enseñanza, que implica una serie de acciones del maestro para permitir que

1. CUADRO COMPARATIVO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN(IA) Y PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE(PEA) Investigación Acción. Es un método de investigación en el que el investigador tiene doble rol, el de investigador y el de participante; asimismo este método combina la teoría con la praxis. Aprendizaje. Es el conocimiento de actividades realizadas por los alumnos, sobre la base de sus capacidades y experiencias previas, con el objeto de lograr ciertos resultados. Enseñanza. Es una serie de actos que realiza el docente con el propósito de plantear situaciones que le den a los alumnos la posibilidad de aprender, es decir, de adquirir nuevas conductas o modificar las existentes.

3. Conlleva a resolver problemas contextualizadas.

4. Da prioridad a la praxis.

5. Conlleva al trabajo cooperativo.

6. Utiliza procesos de investigación científica.

7. Reflexiona los resultado obtenidos.

8. El docente cumple un rol central del mediador.

9. En el proceso de la institucionalización el docente se involucra y involucra al estudiante.

10. Emplea situaciones o estrategias didácticas.

12. Construcción del plan.

13. Puesta en practica del plan y observación de sus funcionamientos.

14. Reflexión, interpretación e integración de resultados obtenidos.

15. Replanificación.

16. Motivación en función al nuevo tema o actividad.

17. Información del contenido.

18. Asimilación de contenidos.

19. Dominio del contenido.

20. Sistematización del nuevo contenido.

23. Se implementa dicho plan y luego se aplica.

24. Asimismo se valora y aplica estrategias para optimizar el plan de acción.

25. Las actividades se desarrolla en el contexto del problema.

26. Se presenta las actividades con los objetivos (problema temático)

27. Los estudiante accionan, formulan y validan las actividades en un tiempo limitado.

28. La gran parte de actividades se desarrolla en el aula de clase.

30. Replanteamiento (mejoras).

31. Evaluación.

32. Evaluación ( empleando instrumentos de evaluación).

34. La investigación acción no tiene un punto final, por que plantea siempre nuevas interrogantes.

35. Adquisición de destrezas intelectuales.

36. Genera en el estudiante actitud crítica y renovación profesional.

37. Transforma actitud y comportamiento; asimismo desarrolla habilidades de observación y análisis.