Stefania Manca, ITD-CNR, Genova Vincenza Benigno, ITD-CNR, Genova Paolo Cortigiani, Scuola «Don Milani», Genova Camillo Gibelli, Scuola «Don Milani», Genova

1. http://www.ckbg.org/congresso2011
Wiki-school: una scuola-laboratorio che
valorizza le competenze distribuite e
promuove innovazione prossimale ed
endogena
Stefania Manca, ITD-CNR, Genova
Vincenza Benigno, ITD-CNR, Genova
Paolo Cortigiani, Scuola «Don Milani», Genova
Camillo Gibelli, Scuola «Don Milani», Genova
III Congresso Nazionale CKBG – Bari, 6-8 aprile 2011
Empowerment, Formazione, Tecnologie.
L'Individuo, il Gruppo e l'Organizzazione

2. Il contesto
 La Scuola Media Sperimentale "Don Milani" di Genova
è nata nel 1976 come scuola totalmente sperimentale
basata su Laboratori per classi parallele.
 Con Decreto Ministeriale del 10/03/2006 è stata
riconosciuta e sostenuta come “Scuola Laboratorio”,
col compito di diffondere su tutto il territorio le
innovazioni pedagogiche e organizzative sperimentate
e collaudate al suo interno.
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4. Relazione tra ITD-CNR e «Don Milani»
 Scuola di riferimento nella sperimentazione delle
Tecnologie Didattiche a partire dalla fine degli anni ‘70
 Nel 2005-2006 è stato progettato e realizzato dall’ITD,
con un finanziamento della Fondazione CARIGE, il
LabTD, un laboratorio di formazione permanente per i
docenti.
 Progetto TIC@School (2008-2010): elaborare e
implementare un modello di innovazione tecnologica
per consentire l’accesso e l’uso di risorse TIC da parte
di tutti gli studenti della scuola all’interno delle classi.
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5. III Convegno Nazionale CKBG, Bari 6-8 Aprile

6. La conoscenza come risorsa
 La conoscenza in quanto risorsa ANOMALA è:
 Moltiplicabile (non si consuma con l’uso ma si
arricchisce)
 Creativa (prodotto dell’immaginazione e
dell’esplorazione)
 Sociale (si arricchisce in un contesto socio-relazionale)
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7. RETE e Conoscenza
Nell’era dell’informazione c’è un largo accordo nel
considerare la conoscenza e l’apprendimento come risorse
principali dei processi produttivi di beni e servizi.
La RETE è la forma di organizzazione decisiva per
affermare la sua superiorità.
Il potere di creare reti e di auto-comunicazione è la forma
cruciale del potere (Castells, 2009).
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8. La conoscenza come risorsa per la
gestione della scuola
La scuola rappresenta un luogo privilegiato
per comprendere come la conoscenza, e in
particolare quella tacita, possa diventare un
patrimonio accessibile, condiviso, negoziato
da una comunità di professionisti.
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9. La scuola come organizzazione
“a rete”
Diffusa resistenza culturale a considerare la
questione organizzativa,
ovvero le modalità di lavoro dei docenti e di
organizzazione delle scuole, come variabile
significativamente correlata alla qualità
formativa per gli alunni, allo sviluppo
professionale dei docenti e alla capacità di
innovazione delle scuole.
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10. L’uso delle TIC: il sistema di
connessione 1/3
Le TIC consentono di strutturare i processi discorsivo-
cognitivi superando le barriere spazio-temporali e
facilitano:
 L’accesso alle informazioni e alle attività
 Ogni docente può stabilmente essere connesso ai gruppi
di lavoro di appartenenza per le esigenze più
diversificate (conoscenza esplicita e codificata)
 La visibilità reciproca del proprio e altrui lavoro
 Ogni docente è permanentemente informato sugli
innumerevoli corsi di azione agiti nel contesto lavorativo
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11. L’uso delle TIC: il sistema di
connessione 2/3
 Il coordinamento delle azioni tra individui, tra
individuo e gruppo e tra gruppi
 Ciò consente di integrare le molteplici attività, di
coordinare le azioni didattiche in classe, per organizzare
eventi didattici e non
 La generazione di nuova conoscenza attraverso la
costruzione e negoziazione dei significati
 La natura differita e scritta della comunicazione è
un’occasione per soffermarsi a ragionare, per
condividere il contesto dell’esperienza
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12. L’uso delle TIC: il sistema di
connessione 3/3
 L’apprendimento prossimale
 Potenziano l’apprendimento tra pari, attivano micro-
relazioni tra esperto/apprendista, osmosi naturale di
saperi e competenze
 La direzione cooperativa
 Si intensifica la partecipazione alle decisioni; in rete le
decisioni maturano in tempi più distesi e meditati
attraverso l’argomentazione, il convincimento reciproco
e l’autocorrezione diventano la norma
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13. L’uso della Rete mette in CRISI
I modelli individuali e
decontestualizzati della
professionalità docente
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14. III Convegno Nazionale CKBG, Bari 6-8 Aprile

15. Breve excursus sulla nascita della
piattaforma
 2005: la redazione del Progetto “di ricerca e
innovazione” ex art. 11 (solo SEI partecipanti)
 2006: la progettazione - gli ambienti del Collegio e
dei Dipartimenti disciplinari
 2007: la gestione degli eventi - entrano i Consigli di
classe
 La struttura (provvisoria) attuale
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16. Esempio di strumenti utilizzati
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17. Spazi presenti in piattaforma
 10 Macro Aree e oltre 50 gruppi tra cui
 12 consigli di classe
 9 gruppi disciplinari
 2 interdisciplinari
 7 commissioni
…
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18. Funzione della Piattaforma
Da…
 Funzione periferica che espande le
potenzialità della SCUOLA REALE
A…
 LA SCUOLA REALE funziona da terminale di
iniziative generate e sviluppate in RETE
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19. Che cosa si fa in piattaforma
 Si informa e si comunica
 Si progetta insieme
 Ci si coordina
 Si gestiscono eventi inattesi
 Si accede alla conoscenza esplicita
 Si decide
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20. L’intensificazione della
partecipazione
 maggiore visibilità reciproca
 migliore gestione dell’attenzione
 funzionalizzazione delle pratiche di
documentazione
 apprendimento situato e prossimale
 adattamento tempestivo alla “liquidità” del
contesto
 facilitazione dell’inserimento di nuovi docenti
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21. Analisi di due contesti
Il collegio
I consigli di classe
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22. Dove e come si producono e negoziano i
significati del lavoro scolastico
 Nei forum del collegio prevalentemente in forma
argomentativa
 Nei forum dei consigli di classe prevalentemente in
forma narrativa
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23. Cosa avviene nei forum del collegio
 argomentare e discutere è la seconda forma di
sensemaking, in cui il significato viene costruito con il
contradditorio; nel confronto si scambiano modi di vedere,
si riduce la varietà delle credenze, delle informazioni
rilevate e delle ipotesi previste, si negoziano significati, se
necessario con la formazione di maggioranze e minoranze.
Se non è segnata da un eccesso aggressività, la discussione è
un formidabile strumento di sensemaking e di
apprendimento, in quanto la pluralità dei punti di vista
stimola il pensiero divergente, sollecita una adeguata
spiegazione delle premesse culturali e dei criteri di
ragionamento delle diverse alternative, costruisce una
rappresentazione dell’evento più ricca di informazioni.
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24. Messaggi inviati nei forum del collegio (periodo Settembre-
Dicembre)
864
639
468
241
102
2006 2007 2008 2009 2010
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25. Cosa avviene nei forum dei consigli
di classe
 raccontare, collocare in un ordine temporale, è la
modalità più immediata per rappresentare un evento
imprevisto e le intenzioni dei protagonisti. Non è un
caso se la forma narrativa è più frequente nei forum
dei consigli di classe, dove ogni giorno i docenti sono
coinvolti in situazioni “uniche” e “impreviste”, che
pertanto è necessario raccontare al fine di raccogliere
informazioni, individuare le intenzionalità e i
significati attribuiti dai protagonisti degli eventi,
ipotizzare relazioni di causa-effetto, collegarsi a
esperienze passate, adottare infine strategie di
intervento condivise e coordinate.
III Convegno Nazionale CKBG, Bari 6-8 Aprile

26. Numero di messaggi inviati in alcuni consigli di classe
dall'avvio dell'uso della piattaforma
350
308
300
260
250
206
199
200 176 176
157
145
150
100
70
50 46
50
22
0
1-3A 1 -3 B 1-3 C 1-3 D
2007/2008 2008/2009 2009/2010
III Convegno Nazionale CKBG, Bari 6-8 Aprile

27. Esempio di un thread di comunicazione in
un consiglio di classe
Cari, vi scrivo per comunicarvi che oggi ho scoperto F.M. con in mano il libretto di
G.G. che si vantava in corridoio di "esserci riuscita". Mi sono insospettita e mi
sono fatta consegnare il libretto, nel quale ho trovato a matita una firma falsa della
madre di G.G.
Dopo avere straccionato verbalmente i due, ne ho parlato con il Preside che mi ha
detto che ci sono gli estremi per una sospensione.
Ho comunicato telefonicamente alle due madri l'accaduto e ho registrato nel
registro dei fonogrammi le due chiamate.
A questo punto chiedo a voi di esprimermi in merito, fatemi sapere al più presto
cosa ne pensate, nel caso vogliate procedere dovremo fare un Consiglio
straordinario.
Personalmente credo che una sospensione a questo punto dell'anno e nella sua
situazione (vedi lettera) significherebbe una condanna quasi certa. Pensateci bene
e soprattutto pensate alle conseguenze che avrebbe una cosa del genere.
L'alternativa sarebbe convocarla insieme ai genitori per farle capire la gravità di
quello che ha fatto. Oppure?
Vi prego fatemi sapere!
Grazie, M
III Convegno Nazionale CKBG, Bari 6-8 Aprile

28. Risposta docente 1:
La giustificazione falsa c'è stata; era una prova per vedere se ci riusciva.?
GG che ruolo ha giocato in questa brutta storia? Avrei bisogno di queste informazioni per pensarci un
poco meglio…………..E' sicuramente importante parlare ai due ( e trovare qualcuno che lo
faccia)………Secondo me: sospensione data, si può comunque ...'ricominciare' e TIRARSI SU LE
MANICHE (loro, naturalmente).
Anche perchè c'è l'avvallo del Preside.... a meno che lui non sia disposto a chiamarli in presidenza, ma
insieme ai genitori. Si potrà chiedergli questa disponibilità. Se convoca lui, ragazzi e genitori in
Presidenza la questione assume sì un carattere importante, qual è..
Confusamente, vi saluto. B... e aspetto confronto con altre proposte.
Risposta docente 2:
Non essendo stata fatta una firma falsa, ma soltanto una prova, nella peggiore delle ipotesi più che di un
reato si tratterebbe di un tentativo di reato. Pertanto eviterei di arrivare ad un provvedimento come
quello di una sospensione perché avrebbe delle conseguenze troppo forti per quella che si configura solo
come un'intenzione di commettere una mancanza e non di averla commessa. M.
Risposta docente 3:
Concordo con G. Eviterei la sospensione. Di fatto la firma è stata fatta a matita su una manleva non
compilata e mai consegnata. Tuttavia un'azione significativa va fatta. Immagino, da parte mia, che un
colloquio di P. con il Preside possa essere un'idea. Propongo da sola, senza genitori, così che per una volta
debba davvero rendere conto delle sue azioni (visto che ha evitato provvedimenti e bocciature per tre
anni...). Forse per lei potrebbe essere un'esperienza utile per riflettere e un'occasione per cambiare... Mi
sembra che con lei e con la famiglia abbiamo parlato tutti più volte e a lungo. Questa volta eviterei.
III Convegno Nazionale CKBG, Bari 6-8 Aprile

29. Risposta del docente che aveva avviato il thread
Anche in questo caso chi tace acconsente, avete tempo fino a domani per esprimervi nel caso abbiate qualcosa da
aggiungere (TONO POLEMICO NEI CONFRONTI DI CHI NON SI E’ ANCORA ESPRESSO)
Direi che la sospensione potremmo evitarla, parlerò (se qualcuno vorrà essere presente mi farà piacere) con i due
ragazzi e proverò a convocare i genitori. Non credo che il Preside si possa prendere un impegno di questo genere a
breve termine. Per me potrei parlare con loro giovedì mattina, mi dovrò mettere d'accordo con le mamme per
sapere quando possono venire.
Per B.: è vero che la sospensione si fa e poi si riparte, ma rimane agli atti e nella situazione in cui si trova F. credo
aggraverebbe molto la valutazione finale. Come se non fosse già abbastanza grave!
A QUESTO PUNTO SI ESPRIMONO ALTRI DOCENTI E SI ARRIVA ALLA SEGUENTE CONCLUSIONE
Direi che a questo punto la sospensione non sarà la nostra linea.
Domani al 6° modulo vorrei parlare con i ragazzi
La madre di G. viene venerdì 23 alle 11 per un colloquio, durante il quale vorrei chiamare anche G. (c'è teatralità,
posso?). La madre di F. viene mercoledì 28 alle 8,30. (c'è italiano, posso?).
Se qualcuno può e vuole venire con me mi farà molto piacere. Grazie M
Messaggio conclusivo del thread
Grazie ai colleghi che hanno permesso ai ragazzi di uscire durante le ore di lezione.
F.M. ha avuto il colloquio con me e con la Di Donato. Mercoledì viene la mamma.
Ho parlato con G.G. e con la madre. G. credo abbia capito la gravità di quello che ha fatto.
A.Q. ha finalmente parlato con la G. e ne è stata molto contenta. E' venuto anche il padre di B.: il ragazzo ha
sofferto molto la separazione dei genitori e l'assenza di una figura paterna responsabile, ora il padre mi ha detto di
essersi dato una regolata ed è felice perché B. in un sms ha scritto "ora sei diventato il papà che ho sempre voluto".
Gli ho chiesto comunque di seguirlo di più e di farlo studiare visto che combina poco e niente.
III Convegno Nazionale CKBG, Bari 6-8 Aprile

30. Il forum…
Il forum del consiglio di classe agisce come collettore
unificante di contatti formali e informali, altrimenti
destinati a procedere casualmente e in parallelo, senza
consentire la crescita progressiva e rapida di un parere
collettivo, maturato all’interno di uno scambio reale di
opinioni anche diverse.
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31. Alcuni elementi di criticità
 I carichi di lavoro aggiuntivo (information overload)
 Rischi di contaminazione tra dimensione professionale
e quella personale
 Formazione di nuove leadership
 Nuove contrattazioni lavorative (riconoscimento
lavoro svolto a casa)
…
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32. http://www.ckbg.org/
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