Matriz Tpack actividades del proyecto

269 visualizaciones

Publicado el

Ejemplo de cómo se puede hacer una matriz Tpack

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
269
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
3
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Matriz Tpack actividades del proyecto

  1. 1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto Maestro estudiante: Claudia Patricia Zúñiga Osorio Grado Cuarto de Primaria Maestro formador: Diana Jaramillo Título del proyecto: Cuánto mides, cuánto sabes (“Con la vara que midas serás medido” ) URL DEL PID: Instrumento de diseño curricular didáctico (Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS) Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje Estándares a los que responde la actividad Matemáticas Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se pueden medir (longitudes, distancias, áreas de superficie, volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes, pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos; amplitud de ángulos) Lenguaje  Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.  Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Competencias Ciudadanas  Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.  Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo.  Participo con mis profesores, compañeras y compañeros en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad. Etica y Valores  Reconozco que la convivencia social se basa en el respeto y disfrute de las diferencias tanto de orden biológico: raza, etnia, sexo, como culturales: ideas, políticas, religiosas, estéticas.  Reconozco que existe una normatividad de tipo universal compartida por todos, que posibilita la vida en común y que tiene como eje central la justicia y la dignidad humana. Tecnología e Informática  Brindar oportunidades al estudiante para trabajar en la institución y desde ella los problemas de su vida cotidiana, particularmente aquellos susceptibles de una solución tecnológica.
  2. 2.  Contribuir al desarrollo de las capacidades creativa, crítica y reflexiva principalmente con el manejo creativo de la información (Búsqueda, clasificación, relación, producción, comunicación) y la solución de problemas.  Hacer uso de la tecnología con ética, responsabilidad social, comunicación, interacción social y participativa, para impactar mi entorno de forma positiva. Inglés ● Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios. ● Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocido Educación Religiosa ● Identificar su presencia en el entorno, relacionarlas con la vida y con el entorno familiar y respetarlas. ● Interpretar textos bíblicos para crear conciencia en el respeto por el otro. Respetar las diversas convicciones y formas de comunicar y dar testimonio de la convicción religiosa de pertenencia POC (Preguntas orientadoras de Currículo) ¿Se pueden medir las actuaciones de las personas? ¿Cómo se miden las actuaciones de las personas? ¿Con qué se miden? EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES (TPACK*ABP*CTS*1.1) Conocimiento Disciplinar (CK) Núcleos conceptuales y/o problémicos Concepto de medición Concepto de medición desde lo ético La medición en varios contextos Conocimiento Pedagógico (PK) ¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará? Enfoque problematizador, aprendizaje colaborativo, AbP, estudio de casos. Se iniciará con lluvia de ideas sobre los saberes previos que tienen sobre lo que significa medir. Deberán hacer una nube de palabras donde escriban lo que usan para medir. Luego deberán comparar cómo pueden medir una baldosa y un vaso y los escribirán en su cuaderno. Se realizará una mesa redonda donde se le preguntará a los estudiantes ¿Crees que se pueden medir las actuaciones de las personas? ¿Cómo crees que se puedan medir? Con base en las conclusiones del debate se les pedirá que con ayuda de sus padres en casa, escriban en un octavo de cartulina, ejemplos de la
  3. 3. vida diaria que explique la frase “con la vara que midas serás medido” y se les pedirá buscar en la Biblia Mt.7,2 Conformarán equipos de 4 estudiantes donde socializarán la tarea y luego van a escribir cada integrante en qué momento en la escuela ellos han juzgado mal a sus compañeros y luego dichos compañeros les ha dado una lección positiva. Deberán escoger la mejor historia y dramatizarla. Una vez cada grupo dramatice, entre todos los estudiantes del salón elegirán la mejor historia y escribirán un cuento en Story Jump. ¿Qué recursos digitales va a utilizar? ¿Qué aplicaciones o herramientas TIC va a utilizar? Otros recursos (No digitales) Computador Internet Story Jumper Tagul Word PPT Cuadernos Octavos de cartulina Biblia Conocimiento Pedagógico – Disciplinar (PCK) Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar  Comparación entre las formas de medir.  Contextualización de la medición en el aula.  Determinación de los principales problemas que genera el juzgar a otras personas.  Deducción de las causas y consecuencias de juzgar a las personas.  Utilización de nuevas aplicaciones y herramientas TIC en el desarrollo del proyecto.  Exploración en la escuela de actitudes donde se generen problemas por el sólo hecho de juzgar.  Afianzamiento en el trabajo colaborativo.  Para lo anterior se requieren los siguientes conocimientos previos:  Concepto de Narración, historia, debate, medir, instrumentos, pasaje bíblico, vara. Conocimiento Tecnológico disciplinar (TCK) Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC  Selección de juegos virtuales que se relacionen con la medición. También videos y cuentos digitales relacionados con el tema de juzgar a los demás.  Observación y análisis de ellos para deducir las enseñanzas ¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su clase?
  4. 4. Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK)  Para dinamizarlareflexiónen elaula. https://www.youtube.com/watch?v=M37OR3YbkFo  Para conocerlasideasprevias. Tagul.  Utilizandolos diferentesmediosy herramientasdentroyfuera delaulaque se relacionanconeltema.  Videos, motoresdebúsqueda,participaciónenforos,juegosinteractivos,participación en redes sociales,  Exploración de nuevas herramientas de manera autónoma.  Direccionamiento a páginas interesantes sobre el tema.  Páginas de juegos interactivos sobre la temática abordada.  Crucigramas en Educaplay.  Escribir cortas historias sobre la temática en Story Jump. Conocimiento Pedagógico, Disciplinar y Tecnológico (TPACK) ¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI? Los estudiantes deberán realizar un cuento en Story Jumper que deje una enseñanza sobre la importancia de no medir a los demás, de no juzgar sin conocer su historia de vida, donde expondrán a manera de cuento, historias familiares y escolares donde o sus padres o ellos han cometido el error de juzgar mal a otros. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Estrategias de enseñanza y aprendizaje Actividades del docente Actividades del estudiante Tiempo de la actividad Orientar la lluvia de ideas Explicar la herramienta Tagul Orientar y dirigir el debate con la pregunta problematizadora. Hacer reflexión sobre el debate usando video y dar ejemplos. Elaborar la lluvia de ideas en Tagul Sobre lo que es medir, lo que se puede medir y con qué se puede medir temperatura, tiempo, distancias, longitudes, ángulos, volumen, masa y otros. Participar en el debate dando posibles respuestas al problema. Elaborar ejemplo en casa con ayuda de la familia en un octavo de cartulina sobre la frase “Con la misma vara que midas, serás medido”. Buscar en la biblia el pasaje. Poner nombre al grupo. Socializar la tareas que tienen en el octavo de cartulina. 10 horas (Dos semanas)
  5. 5. Organizar los grupos colaborativos asignando números y escuchar lo que socializan en los grupos. Explicar sobre qué tema van a hacer la dramatización. Explicar la herramienta Story Jumper Dar ejemplos si les ha pasado casos similares en la escuela. ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? Dramatizar una de las historias dejando enseñanza. Escribir en Story Jumper su cuento sobre juzgar o dar juicios de valor sobre las personas. Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades: Habilidades de aprendizaje e innovación x Creatividad e innovación x Pensamiento crítico y resolución de problemas x Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional X Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía x Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad Oportunidades diferenciadas de aprendizaje ¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase? Para los estudiantes con necesidades especiales se destinará un horario de atención y se asignarán compañeros guías o monitores que en un momento dado sean el apoyo Se enunciaránobjetivosamedianoylargoalcancequepermitanvisualizary hacerseguimiento de los avances o desaciertos. Será necesariotambiénhacerelcontactoconlasicólogayfonoaudiólogadelainstitución,que sirvan de apoyo a estos estudiantes. En el evento en que sea necesario se obviarán algunas actividades de difícil realizacióny se asignarántareas diferentesque puedanser realizadas conel apoyo de la familia o por cuenta propia. Para no hispano-parlantes: La institución no cuenta con traductores pero si con docentes bilingües en los que será necesario apoyarse en el caso de estudiantes que no manejen nuestro idimoa. Se buscarán los textos, diccionarios y enciclopedias necesarios pero se hará énfasis en el manejodelasherramientasdeinformaciónytecnologíaquepermitanunmejordesarrollodela unidad. Para estudiantes con talentos excepcionales:
  6. 6. En el evento de contar con estudiantes excepcionales se procederá de acuerdo con lo determinadoporlaleyconsistenteenplanearactividadesdeinvestigaciónyprofundizaciónque le permitan ampliar sus conocimientos. Tambiénseestablecerántareasconmásprofundizaciónqueleimpliqueninvestigary analizar en forma más concienzuda. PROCESOS EVALUATIVOS Proceso de evaluación (Formativa y Sumativa) ¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación? ¿Qué instrumentos va a utilizar para la evaluación? Antes Durante Después Lista de cotejo Rúbrica Evaluación diagnóstica sobremedición. Ponerlosa medir diferentes objetospara ver cómolosmiden y que resultados dan. Pregunta problematizadora Trabajos de grupo, presentación de hallazgos, Reflexión de videos, debates, foros, presentación de tareas, autoevaluación. Realización de actividades con uso de TIC. Entrega del cuento final en Story Jumper. Envío de Link a todos los compañeros. Mejora de actitudes de prejuicios. Recordemos el TPACK enriquecido Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en http://punya.educ.msu.edu/publications /journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.

×