Planificador de proyectos 2015

203 visualizaciones

Publicado el

Ejemplo de Planificador de Proyectos.

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
203
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
4
Acciones
Compartido
0
Descargas
4
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Planificador de proyectos 2015

  1. 1. PlanificadordeProyectos V2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler- tcr2006.pdf.. Planificador de proyectos1 Planificadorde ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensedunder a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial- SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.. 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1 Nombre y apellido del maestro 1.1.1 Esmeralda Bocanegra 1.1.2 Claudia Patricia Zúñiga Osorio 1.1.3 María Cecilia Cepeda Alza 1.1.4 Ana Victoria Pazmín Jaramillo 1.1.5 Celinda del Carmen Farfán Parrales 1.2 Correo electrónico 1.2.1 esmemariposita@gmail.com. 1.2.2 clapazuos@gmail.com. 1.2.3 ecobuitrera@gmail.com 1.2.4 anyvicky2014@gmail.com 1.2.5 monik9319@gmail.com 1.3 Nombre de la institución educativa 1.3.1 I.E. T. I. COMUNA 17 1.3.2 I.E. Normal Superior Farallones de Cali, Sede Martín Restrepo Mejía 1.3.3 I.E La Buitrera- Cali 1.3.4 I.E. Eustaquio Palacios Cali, Sede Central 1.3.5 I.E. El Queremal, Sede Central 1 Planificadorde ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensedunder a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial- SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partirde la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra- koehler-tcr2006.pdf..
  2. 2. PlanificadordeProyectos V2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler- tcr2006.pdf.. 1.4 Dirección de la institución educativa 1.4.1 Carrera 53 # 18A - 25 1.4.2 Carrera 22Oe 2-65 1.4.3 Corregimiento de La Buitrera k.m 3.5 Cali C 1.4.4 Carrera 52 No 2 - 51 1.4.5 Vereda El Tigre - Corregimiento El Queremal- Municipio Dagua 1.5 Ciudad 1.5.1 Cali 1.5.2 Cali 1.5.3 Cali 1.5.4 Cali 1.5.5 Queremal - Dagua 1.6 Reseña del Contexto y perfil del egresado 1.6.1 Comuna 17, estrato 3-4 1.6.2 Comuna 3, estrato 3 1.6.3 Comuna 57 , estrato 0 - 4, 1.6.4 Comuna 19, estrato 0, 1, 2 y 3 1.6.5 Corregimiento El Queremal- Municipio Dagua, estratos 0,1 y 2 La Normal Superior Farallones de Cali fue fundada en el año 1939 Desde esa época ha formado maestros y maestras para la educación en el municipio, el departamento y la Nación. Está conformada actualmente por una sede central y siete sedes más: 1. Sede central, 2. Martín Retrepo Mejía, 3. Salvador Iglesias, 4. Club Noel, 5. Manuel Sinisterra Patiño, 6. María Perlaza, 7. Francisco José de Caldas, 8. Los Cristales.
  3. 3. PlanificadordeProyectos V2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler- tcr2006.pdf.. En el año 2002 se llevó a cabo la fusión con la normal Departamental de Señoritas. En esta etapa también formó parte de la Normal la Sede Divina Providencia quien dejó de pertenecer a esta en el 2007. En el momento la institución cuenta con aproximadamente 3.700 estudiantes en preescolar, primaria, bachillerato y estudiantes del Programa de Formación Complementaria. La nómina seconstituye de 130 docentes, 6 secretarias,1 Bibliotecaria, 1 tesorero y 8 celadores. El Perfil del Normalista Superior: Formación en la libertad o autonomía, el compromiso y con capacidad para asumir y enfrentar creativamente los problemas que le plantea la educación. Capacidad para resolver con solvencia intelectual los problemas que le plantea la educación. Proyectarse como hombre público, como ciudadano y como artífice de procesos de convivencia social. Con sensibilidad hacia todas las manifestaciones de la vida y de su entorno, con un respeto por sí mismo y por los demás. Con capacidad para actuar y participar activamente en los procesos sociales. 1.7 Georeferencia Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa 1.7.1 IETI COMUNA 17
  4. 4. PlanificadordeProyectos V2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler- tcr2006.pdf.. 1.7.2 Normal Farallones https://www.google.com/maps/place/Institucion+Educativa+Escuela+Normal+Superior +Farallones+De+Cali/@3.442414,- 76.543417,3a,75y,271.2h,90.56t/data=!3m4!1e1!3m2!1s3OoZiLlcFkuvR5B3YdAteQ!2e0!4 m2!3m1!1s0x8e30a680cbeaac79:0x22a669178e4d19b9!6m1!1e1 1.7.3 La Buitrera https://www.google.com/maps/search/Institucion+Educativa+El+Quermal+Valle/@3.36 4934,-76.563115,3a,75y,90t/data=!3m5!1e2!3m3!1s25070888!2e1!3e10 1.7.4 Institución Educativa Eustaquio Palacios
  5. 5. PlanificadordeProyectos V2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler- tcr2006.pdf.. 1.7.5 Institución Educativa El Queremal http://www.zonu.com/fullsize2/2011-08-24-14481/Mapa-de-carreteras-del-Valle-del-Cauca.html 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2.1 Nombre del proyecto “Con la vara que mides serás medido” 2.2 Resumen del proyecto Se ha evidenciado en nuestro quehacer diario que los estudiantes presentan dificultades en la estimación y medición de longitudes y superficies al momento de aplicarlos en su realidad inmediata, además presentan dificultades para diseñar e interpretar gráficas estadísticas. Por lo tanto, este proyecto tiene como finalidad desarrollar y fortalecer las competencias del siglo XXI como son: el pensamiento crítico,la creatividad,eltrabajo colaborativo,comunicación y fluidez tecnológica,también desarrollar en los estudiantes competencias para que realicen aproximaciones y mediciones acertadas de forma eficiente y eficaz en su contexto cercano. Para lo anterior, se plantea este proyecto que permite a los estudiantes reconocer la necesidad de una unidad de medida e identificar la utilidad que esta presta al momento de pensar en la distribución de su vivienda. También relatarán un cuento en el cual darán a conocer las diferentes maneras de cómo sus padres llegaron a adquirir su vivienda. Se diseñan actividades para reconocer y aplicar unidades de medida de longitud y área del sistema métrico decimal, en grupos colaborativos. Como producto final se elaborará un plano en donde evidencian como debería estar distribuida su casa y se sustenta dicha distribución ante la clase, elaborarán un cómic relacionado con las unidades de medida.Por otro lado,los estudiantes de 8° grado elaborarán e interpretarán gráficas estadísticas referentes a dinámicas poblacionales teniendo en cuenta las áreas de los hábitats.
  6. 6. PlanificadordeProyectos V2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler- tcr2006.pdf.. 2.3 Áreas intervenidas con el proyecto Matemáticas Ciencias Naturales Lengua Castellana Inglés 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto Nivel primaria 4° grado Nivel de Básica Secundaria 6° Grado y 8° grado 2.5 Tiempo necesario aproximado Tiempo: 4 semanas 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1 Estándares de Competencias Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…) Matemáticas Lenguaje ● Utilizar los diferentes sistemas de medidas y sus aplicaciones a situaciones problema. ● Determinar el área de diferentes superficies en el plano de la forma tradicional y usando una herramienta digital. ● Utilizar el sistema de cómputo y software de graficación 3D aplicado a situaciones problema. ● Introducir vocabulario inglés básico relacionado con las asignaturas de Geometría y Tecnología. ● Presentar sus ideas de manera escrita y oral de forma clara y concisa. ● Desarrollar habilidades para seguir instrucciones. Competencias Ciudadanas ● Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales. ● Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo. ● Participo con mis profesores, compañeras y compañeros en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad. Medio Ambiente Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición.
  7. 7. PlanificadordeProyectos V2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler- tcr2006.pdf.. Etica y Valores Tecnología e Informática Inglés ● Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. ● Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. ● Reconozco que la convivencia social se basa en el respeto y disfrute de las diferencias tanto de orden biológico: raza, etnia, sexo, como culturales: ideas, políticas, religiosas, estéticas. ● Reconozco que existe una normatividad de tipo universal compartida por todos, que posibilita la vida en común y que tiene como eje central la justicia y la dignidad humana. ● Contribuir al desarrollo de las capacidades creativa, crítica y reflexiva principalmente con el manejo creativo de la información (Búsqueda, clasificación, relación, producción, comunicación) y la solución de problemas. ● Hacer uso de la tecnología con ética, responsabilidad social, comunicación, interacción social y participativa, para impactar mi entorno de forma positiva. ● Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios. ● Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocido Competencias Laborales Toma de decisiones Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategias para resolver una situación determinada. Creatividad Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución de problemas. Solución de problemas Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa más adecuada. Orientación ética Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos. Comunicación Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. Trabajo en equipo Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos.
  8. 8. PlanificadordeProyectos V2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler- tcr2006.pdf.. Educación Religiosa Ciencias Naturales ● Introducir vocabulario de inglés básico relacionado con las asignaturas de Geometría y Tecnología. ● Identificar su presencia en el entorno, relacionarlas con la vida y con el entorno familiar y respetarlas. ● Interpretar textos bíblicos para crear conciencia en el respeto por el otro. ● Respetar las diversas convicciones y formas de comunicar y dar testimonio de la convicción religiosa de pertenencia ● Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas y ecuaciones aritméticas. ● Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos 3.2 Contenidos curriculares abordados Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ● Longitud ● Perímetro ● Área ● Texto narrativo. ● Uso de tecnologías para expresar sus ideas. ● Producción de textos. ● Ejercicios de medición con diferentes instrumentos- ● Lectura e interpretación de distintos tipos de textos. ● Producción de cartel reflexionando en familia sobre la frase central. ● Análisis y reflexión sobre situaciones cotidianas. ● Interés por desarrollar una toma de conciencia ante los problemas ambientales. ● Cooperación en las actividades grupales. ● Respeto por opinión ajena y propia. ● Predisposición al trabajo colectivo. ● Responsabilidad ante las situaciones planteadas y surgidas en el aula. ● Compromiso con el proyecto.
  9. 9. PlanificadordeProyectos V2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler- tcr2006.pdf.. ● Pasaje bíblico ● Planos ● Debate ● El cuento ● Tamaño y distribución poblacional ● Dinámica Poblacional ● Tablas y gráficas estadísticas ● Representación de datos ● Bùsqueda de información en la WEB ● Resolución de situaciones problemáticas. ● Navegación por diferentes sitios de aprendizaje en internet. ● Participación de foros virtuales y redes sociales relacionadas con el tema. ● Escritura de cuento en medio digital. ● Reflexión acerca de la importancia del cuidado de nuestro ambiente. 3.3 Indicadores de desempeño Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Identifico la escala numérica. Establezco la diferencia entre área y perímetro. Establezco el concepto de prejuicio. Identifico nuevas herramientas para hacer cuentos digitales. Establezco el concepto de nube de palabras. Identifico las características y estructura de las poblaciones Establezco el concepto de dinámica poblacional ● Elaboro nubes de palabras de diferentes formas con herramienta Tagul. ● Realizo una presentación utilizando herramientas digitales y no digitales. ● Interpreto un texto. ● Busco diferentes alternativas para solucionar un problema de la cotidianidad. ● Produzco textos escritos como carteles, carteleras de publicidad de impacto. ● Dialogo y reflexiono con mi familia sobre la frase central del proyecto. ● Dramatizo actitudes de prejuicio. ● Diseño y dibujo la casa ideal para mi y mi familia empleando medios digitales y no digitales. ● Participo en el debate con argumentos. ● Escucho con atención y respeto las opiniones de mis compañeros. ● Reflexiono sobre la importancia de evitar prejuzgar al otro. ● Coopero en las actividades de grupo. ● Me responsabilizo de mis acciones. ● Demuestro compromiso con la realización de mi proyecto.
  10. 10. PlanificadordeProyectos V2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler- tcr2006.pdf.. ● Utilizo tablas y gráficas para comunicar mis resultados 3.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC Pregunta Esencial: ¿Todo se puede medir? Pregunta de Unidad: ¿Por qué es importante saber medir? ¿Qué no se puede medir en el Universo? ¿Para qué medimos? ¿Qué se puede medir? ¿Cómo puedo medir mi entorno? ¿Qué pasaría si cada persona tuviese un instrumento de medida diferente? ¿Se pueden medir las actuaciones de las personas? ¿Con qué se miden las actuaciones de las personas? Preguntas de Contenido: ¿Cuáles son las unidades de medida de longitud y área? ¿Cuales son las unidades fundamentales de medida? ¿Qué instrumentos se usan para medir? ¿Cómo se calcula el área y el perímetro de una superficie? ¿Cuáles son los múltiplos y submúltiplos del metro? ¿Como hago conversiones en el sistema métrico decimal? ¿Qué es un prejuicio? ¿Como mido el crecimiento de las poblaciones? 4. HABILIDADES PREVIAS Facilidad para el manejo de las herramientas informáticas y tecnológicas. Motivación en las diferentes áreas de enseñanza, en especial matemáticas y lenguaje. Disposición para trabajo de grupo. Facilidad en la interpretación de textos.
  11. 11. PlanificadordeProyectos V2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler- tcr2006.pdf.. Creatividad en el manejo de diferentes técnicas y materiales. Saber usar el diccionario de español e inglés. Escribir textos. Manejo de lenguaje verbal y lenguaje simbólico. Capacidad de escucha. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS 5.1 Conocimiento Disciplinar ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan? ● Aplicar la Geometría Métrica en superficies planas en situaciones cotidianas. ● Determinar el perímetro y área de diferentes superficie en un contexto determinado. ● Diseño básico de un plano a través de un ambiente digital. ● Redacción de un cuento relacionado, teniendo en cuenta las partes que lo conforman ● Manejar adecuadamente el vocabulario.. ● Concepto de medición desde lo ético ● La medición en varios contextos ● Interpretación de textos 5.2 Conocimiento Pedagógico Formulación de una pregunta problema que dinamice y motive a los estudiantes y solución del mismo a partir de los conceptos previos y nuevos presentados durante las clases. 5.3 Conocimiento Tecnológico Manejo de Computadores, Alfabetizacion en Programas y aplicaciones: Pixton, Story Jumper, Tagxedo, SweetHome y Geogebra, convertidor de unidades en línea. Y manejo básico de software: Word, Power Point, Publisher, 5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar ¿Cómo enseñar un contenido concreto? Formulación de una pregunta problema, generar lluvia de ideas sobre los conceptos que intervienen en la mediciòn, formulación y solución de problemas con lápiz y papel, y usando una herramienta tecnológica, manejo de vocabulario. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar ¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?
  12. 12. PlanificadordeProyectos V2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler- tcr2006.pdf.. Las herramientas seleccionadas se basan en las propias experiencias y por recomendación de otros docentes. Es importante que sean páginas que sean actuales, que existan, que sean llamativas y de fácil manejo y acceso. 5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico ¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas? · Se buscan videos en Youtube apropiados para estudiantes de las edades de acuerdo los grados que se manejan en el proyecto. Por ejemplo: Para dinamizar la reflexión sobre los prejuicios, se proyectará el video: https://www.youtube.com/watch?v=M37OR3YbkFo · Para conocer las ideas previas que los estudiantes tienen sobre medición se empleará Tagul. · Utilizando los diferentes medios y herramientas dentro y fuera del aula que se relacionan con el tema. · Exploración de nuevas herramientas de manera autónoma. · Direccionamiento a páginas interesantes sobre el tema. · Páginas de juegos interactivos sobre la temática abordada. · Sopa de letras en Educaplay. · Escribir cortas historias sobre la temática en Story Jumper. . Para el diseño de maquetas: Sweet Home 3D 5.7 Enfoque educativo CTS El impacto social de los adelantos tecnológicos ha llevado a reflexionar sobre las estrategias que desde la escuela se pueden adelantar con el objetivo de contribuir de manera responsable a que haya un mejoramiento en la calidad de vida de los estudiantes y un afianzamiento de habilidades y competencias que se requieren para enfrentar el mundo actual. El tema del proyecto relacionado con la contextualización de la medición en la vida de los estudiantes, busca que haya comprensión del problema, despertar conciencia y tomar decisiones acertadas. Durante el desarrollo de las diferentes actividades se tratará de procurar una visión objetiva del problema: *Planteando y estableciendo los efectos que causan los prejucios en las relaciones de las personas y la importancia que tiene vivir en espacios cómodos. *Determinando la influencia que en este problema han tenido las tecnologías *Determinando su participación en posibles soluciones *Expresando sus ideas y pensamientos de sus propias experiencias sobre las temáticas abordadas. *Planteando soluciones y * Contribuyendo con sus aportes para crear nuevos modelos en la concepción de hogares de interés social adecuados para la familia colombiana.
  13. 13. PlanificadordeProyectos V2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler- tcr2006.pdf.. 5.8 Competencias Siglo XXI Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación… Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación x Pensamiento crítico y resolución de problemas x Comunicación y colaboración x Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información x Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC x (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía x Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad x 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES Manipulación de material didáctico, elaboración de cómic en Pixton, Escribir un cuento en Story Jumper, realización de gráficas con datos obtenidos de su contexto. Historias de cómo obtuvieron su lote o su casa, o en qué se basaron para tomar en arriendo. Realización de talleres interactivos en geogebra. Búsqueda de páginas en internet para consultar conceptos de unidad de medida, longitud, perímetro y área. Realización de autoevaluación y coevaluación a través de rúbricas 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO 7.1 Resumen del proyecto Se iniciará con lluvia de ideas sobre los saberes previos que tienen sobre lo que significa medir. Deberán hacer una nube de palabras donde escriban lo que usan para medir, para ello se sugiere la herramienta Tagul. Luego deberán comparar cómo pueden medir la superficie del piso del aula de clase, el largo de la ventana, el ancho del tablero y un vaso. Escribirán en el cuaderno los resultados y las posibles dificultades presentadas. Se realizará una mesa redonda donde se le preguntará a los estudiantes ¿Crees que se pueden medir las actuaciones de las personas? ¿Cómo crees que se puedan medir?
  14. 14. PlanificadordeProyectos V2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler- tcr2006.pdf.. Con base en las conclusiones del debate se les pedirá que con ayuda de sus padres en casa, escriban en un octavo de cartulina, ejemplos de la vida diaria que explique la frase “con la vara que midas serás medido” y se les pedirá buscar en la Biblia Mt.7,2 Conformarán equipos de 4 estudiantes donde socializarán la tarea y luego van a escribir cada integrante en qué momento en la escuela ellos han juzgado mal a sus compañeros y luego dichos compañeros les ha dado una lección positiva. Deberán escoger la mejor historia y dramatizarla. Una vez cada grupo dramatice, entre todos los estudiantes del salón elegirán la mejor historia y escribirán un cuento en Story Jump. Se pedirá que consulten en la WEB los multiplos y submultiplos del metro y de acuerdo a esto den ejemplos de la unidad adecuada para un objeto determinado. Los resultados se socializan y se hacen las aclaraciones pertinentes ya sea por el docente o por los mismos estudiantes. Se planteará una actividad donde el estudiante deba realizar la reforma al plano de una casa, la cual servirá de base para el diseño y creación del plano de su propia vivienda, el cual realizará primero en papel y luego lo llevará a Geogebra y por último a SweerHome. Se pide a los grados superiores investigar los planes de vivienda del sur de Cali y evaluar la conveniencia de compra de acuerdo a su área y distribución, argumentando y mostrando evidencias de sus conclusiones. Al final deberá presentar todos las actividades a través de PowerPoint y resumirlas en un folleto, que se entregará a la comunidad educativa. 7.2 Herramientas de planificación curricular PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras? Las actividades del proyecto se han planteado teniendo en cuenta los diferentes planes de área, los conocimientos y experiencias de las docentes que conforman el equipo de trabajo y el contexto en el que se piensa desarrollar el proyecto. Se realizó entonces una lista de cotejo y se integraron los diferentes aportes mediante un trabajo colaborativo y enriquecedor. 7.3 Recursos Libros, tablero, marcadores, computadores, videoproyector, celular, calculadora, diccionarios. Programas en línea como: Sweet Home 3D librecat 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1 El proyecto tiene en cuenta el PEI de las instituciones donde se va a desarrollar, igualmente se acopla a los planes de área de los diferentes grados. Ya que se trabaja y profundiza de acuerdo al grado en que se encuentren los estudiantes, pues se manejara el enfoque problematizador. El aula se distribuye de forma que facilite la conformaciòn de equipos de trabajo, que todos puedan observar fácilmente el tablero y el docente se pueda movilizar sin obstáculos por toda el aula.
  15. 15. PlanificadordeProyectos V2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler- tcr2006.pdf.. Algunas de las Instituciones tienen la fortuna de contar con aulas TIT@, lo que facilita considerablemente la ejecución del proyecto. Lo anterior no significa que las demás instituciones no lo puedan llevar a feliz término pues cuentan con por lo menos una sala de informática. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES Lluvia de ideas, Evaluación diagnóstica sobre medición. Ponerlos a medir diferentes objetos para ver cómo los miden y que resultados dan. Pregunta problematizadora Trabajos de grupo, presentación de hallazgos, Reflexión de videos, debates, foros, presentación de tareas, autoevaluación y coevaluación-. Realización de actividades con uso de TIC. Entrega del cuento final en Story Jumper. Envío de Link a todos los compañeros. Mejora de actitudes de prejuicios. Entrega de maqueta en línea y en físico. Cómics digital en Pixton Socialización de trabajos. Elaboración y entrega de folleto informativo. Descripción de la evaluación A través de las listas de cotejo cada estudiante podrá llevar su propio ritmo de trabajo y la rúbrica les brindará información clara sobre las categorías que se les tendrá en cuenta y lo que deben hacer para llegar al Superior en cada actividad. Esto permite la objetividad y claridad durante todo el proceso. Además que facilita la autoevaluación pues el estudiante sabrá qué hizo y qué no hizo. Será una evaluación formativa que siempre tratará de partir de los saberes previos. Se tendrá en cuenta la parte cognitiva, procedimental y actitudinal de acuerdo con el Sistem de Evaluación de la Institución. Los estudiantes deberán generar un portafolio que contenga carpetas, archivos, evidencias de todo lo que realiza. Las habilidades del Siglo XXI están inmersas dentro de las categorías con las cuales se evaluará a través de la rúbrica cada una de las actividades a realizar, lo cual hace que el proceso se evalúe de manera integrada y no separada del mismo. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE 10. La inclusión precisa que la educación es un “nosotros” no un “los de allá” ni “los de acá”, por lo tanto, se busca que haya Flexibilidad tanto en el currículo como en la evaluación de los procesos de tal manera que metodológicamente se centre más en las características del alumno que en los contenidos lo que facilita la diversificación de la enseñanza y la personalización de las experiencias de aprendizajes comunes. Por eso de acuerdo con lo anterior:
  16. 16. PlanificadordeProyectos V2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler- tcr2006.pdf.. Se propone para los estudiantes con necesidades especiales se destinará un horario de atención y se asignarán compañeros guías o monitores que en un momento dado sean el apoyo Será necesario también hacer el contacto con la sicóloga y fonoaudiólogas de la institución, que sirvan de apoyo a estos estudiantes. Se plantearán actividades diferentes para atender las inteligencias múltiples y de esa manera poder detectar las habilidades y debilidades de los estudiantes para buscar potenciarlas de acuerdo con la necesidad que se presente. A parte de las discapacidades se pueden encontrar niños con baja autoestima, con historias de vida difícíles a los cuales se les propiciará actividades que ayuden a que salgan adelante en su parte intrapersonal. No pensamos que a los niños afrodescendientes se les deba tratar de manera diferente, mas bien hay que promover proyectos transversales que ayuden a conocer y a reconocer a dicha cultura más no a tratar de manera especial a estas niñas y niños. En el evento de contar con estudiantes excepcionales se procederá de acuerdo con lo determinado por la ley consistente en planear actividades de investigación y profundización que le permitan ampliar sus conocimientos. 11.PRODUCTOS DEL PROYECTO Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL. Maestros: ● Planificador de Proyectos ● Página wix: http://midetita2015.wix.com/uffquemedidas ● Talleres incluídos en la página wix. ● Foros virtuales ● Rúbrica ● Nubes de palabras ● Mapas conceptuales en Cacoo ● Sopa de Letras en Educaplay Estudiantes: ● Portafolios grupales, participación en los foros, videos en Movie Maker, caricaturas, ● Animaciones. ● Rúbricas ● Cuento Digital en Story Jumper ● Diseño elaboración del plano la casa ideal para su familia en Geogebra 2D y Sweet Home 3D 12.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora
  17. 17. PlanificadordeProyectos V2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler- tcr2006.pdf.. A través de los sitios web creados para este propósito, se subirán todos los productos digitales y evidencia de los no digitales que se usen durante el proyecto. Los estudiantes deben guardar en sus USB los archivos de las tareas que deben realizar. Se crearán documentos compartidos a través de Google Drive. El Plan de mejoramiento se realizará a partir de los resultados de la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación de todos los participantes durante la ejecución del proyecto y de la observación de la aceptación y receptividad de los estudiantes frente a cada actividad, es decir que se estará muy pendiente de qué actividad es la que más logra llamar la creatividad y atención de los estudiantes. 13.CREDITOS Es necesario que siempre se mencionen los autores o las páginas de donde se extrae la información que se usará en el proyecto para evitar problemas de autoría o propiedad intelectual y así evitar demandas o falta de respeto con los autores de dichos productos. · PEI de la I.E. Escuela Normal Superior Farallones de Cali · Planes de Aula · Estándares Básicos de Competencias de Cuarto en todas las áreas, de matemáticas de sexto noveno del MEN · Buscador Google · Youtube · Wikipedia · Google maps Este proyecto está bajo licencia Creative Commons en las siguientes condiciones: BY, NC.

×