TRASTORNOS ESCOLARES.FRACASO ESCOLAREtiologíaSe enmarca dentro de este cuadro a los niños que ingresan a un mundo totalmen...
-Alcoholismo (alumnos que no pueden ser escolares normales porque sufren deficiencia       mental debido al alcoholismo de...
- Factores ambientales (posibilidades reales que le brinda al niño la cantidad y calidad deestímulos, características de l...
-   Diagnóstico intelectual   -   Diagnóstico de madurez   -   Diagnóstico de la escritura    - Diagnóstico de la lectura ...
TRATAMIENTOS FUERA DE LA ESCUELATrastorno de lenguaje.- fonoaudiologíaTrastorno de audición.- pediatría- otorrinolaringolo...
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Trastornos escolares

  1. 1. TRASTORNOS ESCOLARES.FRACASO ESCOLAREtiologíaSe enmarca dentro de este cuadro a los niños que ingresan a un mundo totalmente nuevo: laescuela. Se inicia una etapa de transición entre el hogar y la escuela: etapa de adaptación oinadaptación a una nueva estructura.Cuando lo que prevalece es la inadaptación, hablamos entonces de fracaso escolar.DetecciónEl niño que, luego de reiteradas oportunidades, no responde a las nuevas pautas y normas,nuevas relaciones, nuevas exigencias y tipo de trabajo presenta fracaso escolar (este niño aparececomo el que no acepta la autoridad del maestro, no logra compartir, no asumeresponsabilidades, no responde a los contenidos y presenta una conducta inadecuada).Causas del fracaso escolar Factores sociales y culturales (desarraigo cultural) Factores familiares (divorcio, nuevos miembros familiares, fallecimiento) Factores físicos o biológicos (salud) Factores conductuales (tímido, extrovertido, hipo/hiper acivo)RETRASO ESCOLAREtiologíaSe encuentra en este grupo niños de coeficiente intelectual bajo y normal que no se adaptan yno responden a los requerimientos pedagógicos de la escuela.DetecciónNotable atraso del niño en cuanto al ritmo y nivel del aprendizaje 8trabajar muy lento, dejar amenudo tienen defecto en el lenguaje, pueden demorarse para aprender a leer y paracomprender.DiagnósticoEl eje diagnóstico de este trastorno le permite al maestro focalizar el problema, según las causasque le provocan (3): 1. Causas familiares: -Agotamiento del niño (no dormir lo suficiente, ver mucha televisión, jugar en la computadora) -Condiciones sociales (mala alimentación, no tener lugar apropiado para concentrarse o realizar la tarea, salir a trabajar, exceso de actividades para escolares, padres desinteresados con sus hijos) -Falta de interés entre padres y maestros (desinterés mutuo) -Falta de entendimiento entre padre y madre (carencia de autoridad de alguno) -Preferencia marcada hacia otro hijo (el niño que no es feliz en su familia lleva a la escuela un grave problema)
  2. 2. -Alcoholismo (alumnos que no pueden ser escolares normales porque sufren deficiencia mental debido al alcoholismo del progenitor, o la ingesta de alcohol a temprana edad por parte del alumno) 2. Causas debidas al medio escolar: -Escuela con baja calidad educativa -Métodos pedagógicos inadecuados -Organización inadecuada -Insuficiencia del maestro -Cambios constantes de maestro 3. Causas que provienen del niño: -Desequilibrio emocional -Apatía ante el trabajo -Enfermedad físicaTratamientoImplica la intervención de especialistas según las causas del mismo, dentro del aula, la tarea deldocente será l delimitación del problema, la elaboración de un diagnóstico claro y completopara orientar a la familia y realizar la consulta al especialista.Posibles modalidades de intervención Cuando son causas que provienen de la familia: tratar de profundizar sobre la realidad sociocultural y económica del niño y su familia, para la canalización. Cuando es por causas debido al medio escolar: cabe la autocrítica docente capaz de detectar el retraso por errores propios y subsánalo. En ocasiones son los padres los que comienzan a dar cuenta de esas causas. La dirección de esa escuela debe conocer su grupo de trabajo docente. Causas que provienen del niño: canalización para una intervención médica y psicológica.PERTURBACIÓN DEL APRENDIZAJEEtiologíaDesviación más o menos acentuada del cuadro normal esperable para cada edad, expresada comosíntoma (el no aprender). En otros casos responden a déficit madurativos o intelectuales yalteraciones socio-culturales y educaciones.DetecciónSe deberá focalizar la atención sobre el déficit de mayor incidencia en el niño.Factores que intervienen ante un trastorno de aprendizaje- Factores orgánicos (ámbito neurológico y el estudio de órganos sensoriales, funcionamientoglandular y buena alimentación)- Factores específicos ( alteraciones percepto-motoras del lenguaje oral y escrito, espacio,lateralidad que no permiten el desarrollo de un aprendizaje armónico. Dislexia)
  3. 3. - Factores ambientales (posibilidades reales que le brinda al niño la cantidad y calidad deestímulos, características de la vivienda)- Factores para un aprendizaje sano:Lenguaje claro y amplio, lateralidad definida, madurez psicomotora, manejo de tiempo yespacio, armonía intelectual, equilibrio emocional, integridad anatómica y funcional.DiagnósticoDespués de haber definido el problema de aprendizaje como algo multifactorial, el diagnósticotambién se hará en forma conjunta con la intervención de pediatra, neurólogo, psicopedagogo,fonoaudiólogo o psicólogo.Las técnicas que facilitarán al maestro la delimitación del problema de aprendizaje son: pruebapedagógica, evaluación de la escritura, de la lectura, de la ortografía y de la lateralidad.El psicodiagnóstico psicopedagógico informará sobre las condiciones: - Intelectuales cognitivas - Madurativas - Aprendizaje - Evaluación de las funciones intelectuales - EmocionalTratamientoSi las dificultades del niño no permiten que este siga el ritmo de trabajo del grupo, el maestropodrá hacer una carpeta con actividades especiales.En cuanto a la terapia, el tratamiento se focaliza devolviéndole al niño la dimensión de poder“hacer”, poder “saber”, poder “escribir”, para que acredite su yo, sus potencialidades.DISLEXIADificultad en la ejecución y expresión de la lectoescritura, denunciada por errores gráficos.EtiologíaLos trastornos se manifiestan en escritura, el dibujo y la lectura. Las actividades mentales que seponen en juego son: discriminación visual de los signos que componen las palabras, distincióndel orden de sucesión espacial, comprensión de la realidad evocada por los sonidos durante lalectura.DetecciónLas fallas más comunes que el maestro observa son: en escritura y lectura.En la escritura: rotación, inversión, confusiones, omisiones, agregados.En la lectura: lenta, dificultosa, incomprensiva, silábica, perseveranteDiagnósticaDiferencial (quedará a cargo del gabinete escolar, se informará a los padres y se realizará laconsulta a psicopedagogía).El diagnóstico diferencial psicopedagógico deberá abarcar la evaluación completa del niño y susdificultades, mediante un psicodiagnóstico que contemple:
  4. 4. - Diagnóstico intelectual - Diagnóstico de madurez - Diagnóstico de la escritura - Diagnóstico de la lectura (especificando el tipo de anomalías) - Diagnóstico de lateralidad - Diagnóstico de esquema corporal - Diagnóstico de orientación espacial - Diagnóstico de ritmo - Diagnóstico psicomotor - Diagnóstico de la personalidadTratamientoEl tratamiento dentro del aula será individualizado. Tendrá su inicio con la marcación del errorcada vez que el niño lo cometa, con la finalidad de fomentar la autocorrección. Por lo tanto, lacorrección no debe transformarse en persecución y solo se llega a buenos resultados mediantela buena relación docente-alumno.La ejercitación sugerida se puede realizar en las siguientes áreas - Ejercicios senso-perceptuales y motrices - Ejercicios del dominio del esquema corporal - Ejercicios de ritmo - Ejercicios de coordinación viso-motriz - Ejercicios de lenguaje - Ejercicios de estructuración espacial y temporal - Ejercicios de iniciación a la lectoescritura - Ejercicios de atención y memoria - Ejercicios de lateralidadFuera del ámbito escolar, la familia puede realizar actividades lúdicas sugeridas por el docente(rompecabezas, memorama, crucigramas, teléfono descompuesto, armado de historias,dominó)RecomendaciónCuando el niño presenta signos (se ve) y síntomas (se siente) que llamen nuestra atención,verificaremos si es algo propio y acorde a la edad (transitorio) o podremos percatarnos si seencuentra fuera de lo esperado (siendo una anomalía debe de atenderse, de lo contrario laanomalía será permanente).Son en primera instancia padres y maestros quienes detectan anomalías, sin embargo, se requierede la opinión del especialista en particular (médico, pediatra, psicólogo, neurólogo, pedagogo)para corroborar dicha detección y proporcionar un diagnóstico.
  5. 5. TRATAMIENTOS FUERA DE LA ESCUELATrastorno de lenguaje.- fonoaudiologíaTrastorno de audición.- pediatría- otorrinolaringologíaTrastorno madurativo.- PsicopedagogíaTrastorno intelectual.- PsicopedagogíaTrastorno de aprendizaje.- PsicopedagogíaTrastorno afectivo/emocional.- PsicologíaTrastorno psicosocial.- PsicologíaTrastorno de vista.- Pediatría/oftalmologíaPor lo que se concluye tres pasos:1. Identificación y detección de alguna anomalía (a través de una evaluación)2. Canalización o derivación al especialista, para un diagnóstico.3. Tratamiento y/o terapia adecuada. No siempre se llevan estos pasos de forma consecutiva ni se culminan ya que muchas veces los padres deciden dejar las terapias o se niegan a presentarlos.

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