Acuerdo 592  Educacion Preescolar 2011
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Acuerdo 592 Educacion Preescolar 2011

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  • NECESITO CONOCERLOS Y SABER QUE CONTIENEN
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  • Muy interesante la información porque nuestro compromiso como docentes es estar en constante actualización para poder ofrecer una educación de calidad a nuestros alumnos.
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  • Es muy importante la comprensión de esta Reforma para poder realizar una mejor y adecuada práctica Educativa gracias por compartir estos documentos
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  • Consolidación de grupo de expertosinternacionales y nacionales, encabezadospor S. Schmelkes.2009: visitas y entrevistas con diferentesactores: legisladores, funcionariosfederales, estatales, muncipales, sindicales, docentes, líderesescolares, suprevisores, padres de familia, alumnos, evaluadores, etc.Entrevistas y/o visitas con: más de 16 estados (Ags, BC, BCS, Chiapas, Guanajuato, NL, Oaxaca, Puebla, Morelos, Veracruz, Durango, DF, Edomex, Colima, Nayarit, Sinaloa, etc.)Recomendacionespreliminares

Acuerdo 592  Educacion Preescolar 2011 Acuerdo 592 Educacion Preescolar 2011 Presentation Transcript

  • Acuerdo 592“Articulación de la Educación Básica” Centro de Maestros de Atizapán de Zaragoza Diciembre, 2011
  • ¿Cuál es el modelo educativo de la RIEB? Un modelo educativo depende de la concepción que se tenga de: • Educación • Aprendizaje • Enseñanza • Alumno • Docente
  • MODELO EDUCATIVO RIEB  Geografía• Ser humano  Historia  Formación Cívica y Ética Y  Tecnología  Educación Física• Ser nacional  Educación Artística  Tutoría  Asignatura Estatal• Ser universal y  Lenguaje y comunicación competitivo (plano  Inglés como segunda lengua global)  Matemáticas  Ciencia y Tecnología• Evaluaciones  Habilidades digitales internacionales VISIÓN INTEGRAL
  • Filosofía Educativa Art. 3 Convivencia humana Desarrollo Desarrollo armónico armónico dedel individuo Fines de la la sociedad Educación Identidad nacional Mejoramiento económico, soci al y cultural Justicia Democracia Independencia
  • MARCO NORMATIVO CARACTERISTICAS MODELOJURÌDICO FILOSÒFICO EDUCATIVO INTEGRAL FLEXIBLESOCIAL PEDAGÒGICO INCLUYENTE PEDAGÒGICO MODELO PEDAGÒGICO MODELO OPERATIVO ESTRUCTURA Perfil de ingreso Formación Plan de docente estudios PEDAGOGICOS Gestión escolar Componentes PRINCIPIOS Programas de Evaluación estudios formativa Enciclomedia / HDT Modalidades y estrategias Materiales educativos PERFIL DE EGRESO
  • EPISTEMOLÓGIC O PSICOLÓGI CO DIDÁCTIC O Modelo SOCIOLÓGICURRICULA Educativo CO R FILOSÓFI POLÍTICO CO
  • MARCO NORMATIVO CARACTERISTICAS JURÌDICO FILOSÒFICO INTEGRAL FLEXIBLE SOCIAL PEDAGÒGICO INCLUYENTE PEDAGÒGICO MODELO OPERATIVO MODELO PEDAGÒGICO• Continuidad y suma de esfuerzos.• Inicio de una profunda transformación.• Transformar el sistema educativo en el marco del siglo XXI.• El compromiso de llevar a cabo una reforma orientada al desarrollo de competencias.• Propiciar congruencia con los rasgos del perfil de egreso deseables para la educación básica.
  • Acuerdo 592
  • Acuerdo número 592
  • Documento que norma al sistema educativo y detalla lo que los alumnos estudiarán en los doceaños de formación que abarca este nivel, guiados por el Plan de Estudios de la Educación Básica 2011Que para concluir el proceso de la Reforma Integral de la EducaciónBásica es necesario contar con un currículointegrado, coherente, pertinente, nacional en su concepción y flexible en sudesarrollo; orientado a superar los desafíos del sistema educativo nacional;abierto a la innovación y a la actualización continua; gradual y progresivo, ycapaz de articular, actualizar y dirigir la Educación Básica en todo elterritorio nacional, he tenido a bien expedir el siguiente:
  • Contenido del Acuerdo 592 11 Artículos Considerandos (Currículo 2011 (Fundamento de educación Transitorios Legal) básica)
  • Fundamento Legal Ley General de Alianza por la Artículo 3º. los Derechos Calidad de la Constitución Lingüísticos Educación Plan Nacional Artículo 2º. de Desarrollo Constitución 2007-2012 Reforma Integral de la Educación Programa BásicaLey General de Sectorial de RIEB Educación Educación 2007-2012
  • Artículo primero Artículo segundo Artículo tercero a décimo primero La Reforma Integral de la Plan de Estudios 2011. ARTÍCULO TERCERO.- La Educación Básica Educación Básica Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal, de maneraAntecedentes Principios pedagógicos Diversificación y coordinada con las autoridades educativas locales. … que sustentan el plan de contextualizaciónEducación Básica como estudios. curricular: marcos El funcionamiento del Sistema Nacional de Formaciónreferente para el cambio curriculares para la Continua y Superaciónde la educación y el Competencias para la Profesional de Maestros de educación indígena. Educación Básica ensistema educativo. vida. Servicio, cuyo enfoque será la Parámetros curriculares alta especialización docente yEl compromiso social por Perfil de egreso de la para la educación directiva, acorde con los planteamientos del currículola calidad de la educación. educación básica. indígena. determinado en el Artículo Segundo del presente Gestión para el AcuerdoAlianza por la calidad de la desarrollo de habilidadeseducación. Mapa curricular de la Transitorios educación básica. digitales. PRIMERO.- El presente AcuerdoProceso de Elaboración La gestión educativa y entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficialdel Currículo. Estándares curriculares. de los aprendizajes. de la Federación SEGUNDO.- El Plan y los programas de Campos de formación Estándares curriculares estudio, determinados en Artículo Segundo del presente el para la educación y aprendizajes Acuerdo, deberán implementarse en todas las escuelas de Educación básica. esperados. Básica del país a partir del ciclo escolar 2011-2012. …
  • Artículo primeroLa Reforma Integral de la Educación Básica
  • ARTÍCULO PRIMERO REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA • Antecedentes • El ANMEB (1992) • El compromiso social por la calidad por la educación (2002) • La Alianza por la calidad de la educación (2008) • Proceso de elaboración del currículo
  • Que en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica, el Acuerdo 348 determinó elPrograma de Educación Preescolar, el 384 estableció el nuevo Plan y programas de estudio para la educación secundaria, y los diversos 494 y 540actualizaron el Acuerdo 181 por el que se establecenel Plan y los programas de estudio para la educación primaria, en lo que concierne a los programas de estudio de 1° y 6° grados, así como 2° y 5° grados, publicados, respectivamente, en el DiarioOficial de la Federación con fechas 27 de octubre de 2004, 26 de mayo de 2006, 7 de septiembre de 2009, y 20 de agosto de 2010;
  • Acuerdo 348 Acuerdo 384Acuerdo 181 PPE PEPPPE Primaria Preescolar Secundaria 1993 2004 2006 ACUERDO 592 Acuerdos 494 y 540 “Articulación de la Educación Básica” PPE Primaria 1º, 2º, 5º, 6º. 2011
  • La Reforma Integral de la Educación Básica Propuesta formativa Orientada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes Reforma de educaciónReforma de secundariaeducación 2006 Reforma depreescolar educación 2004 primaria 2009
  • Preservar y orientar a un mismo rumbo las necesidades de desarrollo económico y social y la herencia ética y cultural a través de la educación básica del siglo XXIRenovar la escuela pública y Recuperar la centralidad delsu papel dentro del sistema sistema educativo en el educativo durante las desarrollo económico y social próximas dos décadas durante la primera mitad del siglo XXI Formar en estudiantes competencias para:
  • Desarrollar en los estudiantes competencias para: El aprecio por la participación y el diálogoResolver problemas, tomardecisiones, encontrar La construcción de acuerdosalternativas La apertura de pensamiento crítico yDesarrollar productivamente su propositivocreatividad Dominio generalizado de las TIC S yRelacionarse en forma proactiva plataformas digitales como herramientascon sus pares y la sociedad de pensamiento, la creatividad y la comunicaciónIdentificar retos yoportunidades en entornos El dominio del inglés como segundaaltamente competitivos lenguaReconocer en sus tradicionesvalores y oportunidades para Trabajo colaborativo en redes virtualesenfrentar con éxito los desafíos Revaloración de la iniciativa propia en laAsumir los valores de la construcción de alternativasdemocracia, la convivenciacívica en el respeto a la ley
  • VICTOR BRAVOJOSÉ VASCONCELOS AHUJA-FERNANDO ACUERDO NACIONAL “Universalidad de la SOLANA MORALES PARA LA educación: espacio para Fundación del MODERNIZACIÓN construir el ser como CONACYT, Universidad EDUCATIVA (ANMEB) mexicanos interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Permanencia en el nivel de JAIME TORRES primaria y cobertura en BODET Sociales de IPN; Colegio de bachilleres, UAM, Biblioteca preescolar y secuundaria “Plan de Once años:” Nacional de Ciencia y Actualización permanenteExpansión y mejoramiento Tecnología; de maestros de la educación primaria CONALEP, INEA Reconocimiento y estímulo Fundación del Instituto de JESÚS REYES a la calidad docenteCapacitación del Magisterio HEROLES Fortalecimiento de la CONALITEG Impulso liberal y humanista infraestructura educativa a la educación Participación social en educación ANTECEDENTES
  • Compromiso Alianza por la social por la Calidad de la educación Educación ( 2002) (2008)Impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivode favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento deEstándares Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión. Plan de estudios 2011. Educación Básica. Pág. 17
  • Artículo segundoPlan de Estudios 2011. Educación Básica
  • De observancia nacional yDocumento rector que define: reconoce a la equidad1. Competencias para la vida como componente2. Perfil de egreso irrenunciable de la calidad3. Estándares curriculares educativa con base en la atención a la diversidad4. Aprendizajes esperados Características del Plan de Estudios 2011Se orienta al desarrollo de La evaluación como una actitudes, prácticas y fuente de aprendizaje paravalores sustentados en los abatir el rezago y principios de la garantizar la permanencia democracia de los alumnos
  • Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios Artículo segundo Principios relacionados con el proceso de aprendizaje Plan de Estudios 2011. Educación Básica • Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos dePrincipios pedagógicos aprendizaje.que sustentan el plan de • Planificar para poder potenciar el aprendizaje.estudios. • Generar ambientes de aprendizaje. • Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje .Competencias para la • Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de losvida. Estándares curriculares y los aprendizajes esperados.Perfil de egreso de la • Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.educación básica. • Evaluar para aprender.Mapa curricular de la Principios relacionados con procesos de gestióneducación básica. • Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.Campos de formación • Incorporar temas de relevancia social.para la educación básica. • Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela. • Reorientar el liderazgo.Estándares curriculares. • La tutoría y la asesoría académica en la escuela.
  • Competencias para la vida. Artículo segundo Plan de Estudios 2011. 2006 2011 Educación BásicaPrincipios pedagógicos Competencias para la vidaque sustentan el plan de Competencias para el Competencias para elestudios. aprendizaje permanente. aprendizaje permanente.Competencias para la vida. Competencias para el Competencias para el manejo de información. manejo de laPerfil de egreso de la información.educación básica. Competencia para el Competencias para elMapa curricular de la manejo de situaciones. manejo de situaciones.educación básica. Competencias para la Competencias para laCampos de formación convivencia. convivencia.para la educación básica. Competencias para la Competencias para laEstándares curriculares. vida en sociedad. vida en sociedad.
  • Perfil de egreso de la educación básica. 2006 2011 Perfil de egreso de la Educación Básica Artículo segundo Uso del lenguaje oral y escrito… Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito… Plan de Estudios 2011. Educación Básica Empleo de la argumentación y el razonamiento … Argumenta y razona al analizar situaciones…Principios pedagógicos Selección, análisis y evaluación de información… Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza laque sustentan el plan de información…estudios. Empleo de conocimientos en procesos sociales, Interpreta y explica procesos sociales, promoción de la salud, cuidado del ambiente, económicos, financieros…Competencias para la calidad de vida…vida. Conocimiento de derechos humanos y valores… Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores…Perfil de egreso de la Reconocimiento de las potencialidades como Conoce y valora sus características yeducación básica. humano, como parte de un grupo, como potencialidades como ser humano; sabe trabajar emprendedor, a reconocer las consecuencias de de manera colaborativa; reconoce, respeta y las acciones… aprecia la diversidad de capacidades en los otros,Mapa curricular de la y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos…educación básica. Apreciación y participación en diversas Reconoce diversas manifestaciones del arte, manifestaciones artísticas… aprecia la dimensión…Campos de formación Integración de conocimientos y saberes de las Asume y practica la interculturalidad como riqueza culturas… y…para la educación básica. Reconocimiento como un ser con potencialidades Promueve y asume el cuidado de la salud y del físicas… ambiente como…Estándares curriculares. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
  • PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BASICA. 1. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Además posee herramientas básicas para comunicarse en inglés 2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. 3. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
  • PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BASICA. 4. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, cultural es y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, que favorezcan a todos. 5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, actúa con responsabilidad social y apego a la ley. 6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.
  • PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BASICA. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
  • Mapa curricular de la educación básica. Artículo segundo Plan de Estudios 2011. Educación BásicaPrincipios pedagógicosque sustentan el plan deestudios. 34Competencias para lavida.Perfil de egreso de laeducación básica.Mapa curricular de laeducación básica.Campos de formaciónpara la educación básica.Estándares curriculares.
  • 35
  • ACUERDO 592 Artículo segundo Plan de Estudios 2011. Educación BásicaPrincipios pedagógicosque sustentan el plan deestudios. 36Competencias para lavida.Perfil de egreso de laeducación básica.Mapa curricular de laeducación básica. Campos de formación para la educación básica.Estándares curriculares.
  • Aclaremos conceptos: Campos de Estándares Formación curriculares Competencia Aprendizaje s s Esperados
  • Campos de Formación Exploración y comprensió n del mundo natural y social
  • CompetenciaUna competencia es la capacidad de responder adiferentes situaciones, e implica un saber hacer(habilidades) con saber (conocimiento), así como lavaloración de las consecuencias de ese hacer(valores y actitudes). Movilizan y dirigen todos los componentes – conocimientos, habilidades, actitudes y valores– hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera
  • Aprendizajes Esperados Indicadores de logro que Los definen lo queaprendizaje se espera de cada alumno en s términos deesperados saber, saber hacer y saber ser. Constituyen un referente para la planificación y laevaluación en el aula
  • Estándares curriculares Artículo segundo Plan de Estudios 2011. Educación BásicaPrincipios pedagógicosque sustentan el plan deestudios.Competencias para lavida.Perfil de egreso de laeducación básica.Mapa curricular de laeducación básica.Campos de formaciónpara la educación básica. 41Estándares curriculares.
  • Estándares curriculares y aprendizajes esperados Los Estándares Curriculares son descriptores de logro; definen Los aprendizajes esperados aquello que los alumnos son indicadores de logro demostrarán al concluir un periodo que, en términos de la escolar. Sintetizan los aprendizajes temporalidad establecida en esperados que, en los programas de los programas de educación primaria y secundaria, se estudio, definen lo que se organizan por asignatura-grado- espera de cada alumno en bloque, y en educación preescolar términos de saber, saber hacer por campo formativo- aspecto. y saber ser;
  • Estándares Curriculares ESTANDARES CURRICULARES Periodo escolar Grado escolar de corte Edad aproximada Primero Tercer grado de preescolar Entre 5 y 6 años Segundo Tercer grado de primaria Entre 8 y 9 años Tercero Sexto grado de primaria Entre 11 y 12 años Cuarto Tercer grado de secundaria Entre 14 y 15 años1. Estándares de Español2. Estándares nacionales de habilidad lectora3. Estándares de Segunda Lengua: Inglés4. Estándares de Matemáticas5. Estándares de Ciencias
  • Aprendizajes esperados Estándares de Español I 1º. Estándares nacionales de habilidad lectora 2º. Estándares de Segunda Lengua: Inglés 3º. Estándares de Matemáticas Estándares de Ciencias
  • 1.2 Distingue entre las plantas y animales e identifica las diferentes características de cada uno Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animale Identifica similitudes y diferencias s y otros objetos del medio entre una naranja y una manzana natural, se fija en sus partidas por la mitad; un perico ypropiedades y comenta lo que una paloma, un perro y un gato u observa. otros objetos y seres del medio natural Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el numero de patas, seres vivos que habitan en el mar y la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles, plantas de ornato, entre otros
  • Perfil de Egreso de la Educación Básica Propósitos de asignatura por nivel educativo Competencias para la vidaEstándarescurriculares Propósitos de asignatura de Educación Básica Aprendizajes Esperados
  • ESTANDARES CURRICULARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS SABER SERACTITUDES Y VALORES
  • Programa 2011 de Educación Preescolar Un nuevo escenario para la docencia y el aprendizaje
  • Programas de estudio. Preescolar1. Introducción2. Características del programa3. Propósitos de la educación preescolar en el marco de la educación básica4. Estándares curriculares para la educación preescolar5. Bases para el trabajo pedagógico en la educación preescolar6. Campos formativos y aprendizajes esperados
  • Campos formativos y aprendizajes esperados Pensamiento matemático Aspectos en los que se organiza el campo formativo Número Forma, espacio y medida Utiliza los números en Construye sistemas de situaciones variadas que referencia en relación con la implican poner en juego los ubicación espacial. principios del conteo. Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criteriosAprendizajes esperados Resuelve problemas en de repetición, crecimiento y situaciones que le son ordenamiento. familiares y que implican Construye objetos, figuras y agregar, reunir, quitar, igualar, cuerpos geométricos tomando comparar y repartir objetos. en cuenta sus características. Utiliza unidades no Reúne información sobre convencionales para resolver criterios acordados, representa problemas que implican medir gráficamente dicha magnitudes de longitud, información y la interpreta. capacidad, peso y tiempo e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
  • ESTÁNDARE S DE ESPAÑOL
  • PREESCOLAR • Identifica los diferentes tipos de 52 Explora textos información(libros, revistas, carteles, contenida en textosperiódicos, instructivos, c escritosartas) y comenta qué tipo sencillos, comode información encabezados, firmascontienen, a partir de lo (enque ve y supone. cartas), ilustraciones, gráficas y mapas.
  • Presentan la visión deuna población que sabe Se organizan en:utilizar los conocimientosmatemáticos. 1. Sentido numérico y pensamiento algebraicoComprenden el conjuntode aprendizajes que se 2. Forma, espacio y medidaespera de los alumnosen los cuatro periodos 3. Manejo de la informaciónescolares paraconducirlos a altos 4. Actitud hacia el estudio de lasniveles de alfabetización matemáticasmatemática.. Su progresión debe entenderse como: • Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados. • Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas. • Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.
  • CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Número Forma, espacio y medidaUtiliza los números en Construye sistemas de referenciasituaciones variadas que en relación con la ubicaciónimplican poner en juego los espacial.principios del conteo. Identifica regularidades en unaResuelve problemas en secuencia, a partir de criterios desituaciones que le son familiares repetición, crecimiento yy que implican agregar, reunir, ordenamiento.quitar, igualar, comparar y Construye objetos, figuras yrepartir objetos. cuerpos geométricos tomando enReúne información sobre cuenta sus características.criterios acordados, representa Utiliza unidades nográficamente dicha información convencionales para resolvery la interpreta. problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
  • En matemáticas cada aspectode organización tiene ejestemáticos y sus respectivos estándares curriculares
  • Cartilla deEducación Básica Prueba en Aula Ciclo escolar 2011-2012
  • Se presentan en cuatro categorías: 1. Conocimiento científico. 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. 3. Habilidades asociadas a la ciencia. 4. Actitudes asociadas a la ciencia.La progresión mediante los estándares de Ciencias debe entenderse como: 1. Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje científico. 2. Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos y procesos naturales. 3. Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales, y su aplicación en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.
  • El sujeto del acuerdo El alumnoEducadora Aprendizaje Escuela
  • Instrumentación de Tics Interactivos las propuestas educativas incluidas en los materiales ODA´S Biblioteca didácticos Proceso de enseñanza Estrategias didácticas de formación Niños Propuestas de trabajo para todas los campos formativos Una planificación que precisa los aprendizajes esperados, la Retos y desafíos organización de la enseñanza Diseñadora y su articulación con los familiare escolare materiales.Sociales s s
  • Proceso de enseñanza Plan y Programa de EstudioNiños PROCESOS Campos formativos Proceso de aprendizaje
  • La gestión de los aprendizajes son condiciones esenciales para  La implementación del currículo  La transformación de la práctica docente  El logro de los aprendizajes  La mejora de la calidad educativa.Una actitud distinta ante la docencia Que permita la reflexión y el análisis del propio desempeño con el propósito de mejorar 64
  • Concepciones Prácticas Actitudes Poner en duda o someter a debate las creencias y las concepciones 65
  • LA CREATIVIDAD
  • ¡Gracias! Centro de Maestros de Atizapán de Zaragoza 1 años 5 CMAZReflexionar nuestro quehacer...Una práctica para formar mejor