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La planeación en el contexto de la RIEB Reforma Integral de la Educación Básica Diplomado para maestros de primaria: 2º.  y 5º.  Centro de Maestros de Atizapán de Zaragoza Reflexionar nuestro quehacer...Una práctica para formar mejor CMAZ 5 años 1 Centro de Maestros de Atizapán de Zaragoza
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Algunas  preocupaciones entorno a la Planeación….
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Algunas  preocupaciones entorno a la Planeación….
Algunas  preocupaciones entorno a la Planeación….
La planeación como proceso de reflexión y formación de la practica docente
¿Cuál es la importancia que le he dado al proceso de planeación en mi práctica docente?
 
La planeación desde el enfoque de la RIEB
Los docentes pueden promover en los alumnos la movilización de saberes, y por ende, el logro de los aprendizajes esperados que sentarán las bases para el aprendizaje autónomo y permanente.  La planeación desde el enfoque de la RIEB
La planeación cumple una doble intención:
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Conceptos de planeación planteados en el Diplomado  Se refieren al qué, cómo, cuándo y para qué enseñar, y al qué, cómo, cuándo y para qué evaluar.
 
Incorporar los intereses, las necesidades y los  conocimientos previos de los alumnos Atender  la diversidad Promover el trabajo  grupal y la construcción colectiva del conocimiento Diversificar las estrategias didácticas Optimizar el uso del tiempo y del espacio Seleccionar materiales adecuados Impulsar la autonomía de los estudiantes Evaluación como factor de mejora de niveles de desempeño de los alumnos
Componentes de la planeación
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Largo plazo mediano plazo Corto plazo ,[object Object]
Momentos
Elementos
 
Se favorecen ………. PLANEAR Se manifiestan ………. EVALUAR
Actividades Permanentes Proyectos integradores Proyectos Didácticos ABP Proyecto de Ensamble ASIGNATURA MODALIDADES DE TRABAJO ESPAÑOL ,[object Object],[object Object],[object Object],MATEMÁTICAS ,[object Object],CIENCIAS ,[object Object],[object Object],GEOGRAFÍA ,[object Object],[object Object],HISTORIA ,[object Object]
 
Pongamos un ejemplo….
ESPAÑOL Conocer la organización del programa de la asignatura
ÁMBITO: El ámbito proporciona el referente o aspecto que debe ponderarse para trabajar cada proyecto. En cada ámbito la relación entre el alumno y el texto tiene diferentes finalidades. ESPAÑOL
NOMBRE DEL PROYECTO: Todos los títulos de los proyectos enuncian la practica social a desarrollar, por esta razón todos inician con un verbo. Se espera que al final del proyecto el niño avance en el logro de los aprendizajes esperados a través de una práctica específica y por ende,  esta actividad constituye el propósito del proyecto. En la mayoría de los casos también contiene el producto principal a evaluar. ESPAÑOL
ESPAÑOL
ESPAÑOL
ESPAÑOL ACTIVIDADES DEL PROYECTO: Constituyen la parte fundamental del proyecto ya que son los pasos o acciones a desarrollar para llevar a cabo la  práctica social del lenguaje .  El maestro podrá hacer  intervenciones extra cuando las considere pertinentes siempre y cuando se respete la secuencia de actividades.
ÁMBITO: El ámbito proporciona el referente o aspecto que debe ponderarse para trabajar cada proyecto. En cada ámbito la relación entre el alumno y el texto tiene diferentes finalidades . NOMBRE DEL PROYECTO: Todos los títulos de los proyectos enuncian la practica social a desarrollar, por esta razón todos inician con un verbo. Se espera que al final del proyecto el niño avance en el logro de los aprendizajes esperados a través de una práctica específica y por ende,  esta actividad constituye el propósito del proyecto. En la mayoría de los casos también contiene el producto principal a evaluar. ACTIVIDADES DEL PROYECTO: Constituyen la parte fundamental del proyecto ya que son los pasos o acciones a desarrollar para llevar a cabo la  práctica social del lenguaje . El maestro podrá hacer  intervenciones extra cuando las considere pertinentes siempre y cuando se respete la secuencia de actividades.
Actividades generales del proyecto Propuesta de intervención docente SUGERIDA ESPAÑOL ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ESPAÑOL ¿Hará falta algo en el proyecto?
Elementos a considerar para planear en Español Un aspecto importante a considerar, y no explicito en las actividades de los proyectos, son las  actividades de introducción  (la presentación del proyecto y la revisión de los conocimientos previos), la revisión de los contenidos de otras asignaturas que pueden vincularse con el proyecto y  las actividades de cierre y retroalimentación … Programa de Español 2º. Grado Pág. 37
ACTIVIDADES PREVIAS: Debe contemplarse además de la secuencia de actividades descritas: la presentación del proyecto, la activación de conocimientos previos de los alumnos y la vinculación con otras asignaturas. Actividades que debe diseñar previamente el docente. ACTIVIDADES DE CIERRE  Y RETROALIMENTACIÓN: Tras la realización del proyecto debe  hacerse un cierre del mismo acompañado por la retroalimentación  de los alumnos  (puede ser un buen momento para la auto y coevaluación)
¿De dónde parte un proyecto? ACTIVIDADES PREVIAS: ESCUELA . GRADO:  PRIMERO  .   GRUPO:  A  . NOMBRE DE LA PROFESORA:  FECHA:   1 de septiembre del 2009  . ESQUEMA DEL PROYECTO   ¿QUE PREGUNTAMOS? INICIAMOS EL PROYECTO ¿Quiénes venimos a la escuela? LO QUE YA SABEMOS ¿Cuántos niños y niñas formamos el grupo? ¿Cómo sabemos quien vino a la escuela? INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES ¿Cómo nos podemos identificar? ¿Cómo organizo mis documentos? ¿Cómo reconozco mi credencial? ¿Cuáles serán las reglas de convivencia? ¿En qué nos tenemos que poner de acuerdo en el aula? COMPARTIMOS LO APRENDIDO ¿Quieren conocer nuestra aula?
ACTIVIDADES PREVIAS: Ejemplo de cómo se plantean la exploración de los conocimientos previos en el libro de texto del alumno de segundo grado.
¿Cómo termina un proyecto? CIERRE Presentar a los padres lo que han trabajado en este proyecto. Por equipos se organizan las actividades. Uno recibe a los papás con su credencial y platican para qué sirve. Otro equipo presentará cada parte del salón  y comentar como lo arreglaron. Otro equipo explicará la importancia del acta de nacimiento. Otro equipo hablará de las comisiones y sus responsables, así como de la forma en que trabajan. Otro equipo explica los reglamentos del aula y de las zonas de riesgo. El último equipo, explicará el horario. ACTIVIDADES DE CIERRE  Y RETROALIMENTACIÓN ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Ejemplo de retroalimentación y evaluación del proceso en el libro del alumno de segundo grado ACTIVIDADES DE CIERRE  Y RETROALIMENTACIÓN
Elementos a considerar para planear en Español ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Conocer la organización del programa de la asignatura  MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Una planeación  en matemáticas
Sesión 1 de 2 Intención didáctica Que los alumnos trabajen por parejas y sepan qué comprar con una cantidad de dinero.
Sesión 2 de 2 Intención didáctica Que los alumnos usen tarjetas que representan dinero, para deducir el costo de diversas compras.

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  • 1. La planeación en el contexto de la RIEB Reforma Integral de la Educación Básica Diplomado para maestros de primaria: 2º. y 5º. Centro de Maestros de Atizapán de Zaragoza Reflexionar nuestro quehacer...Una práctica para formar mejor CMAZ 5 años 1 Centro de Maestros de Atizapán de Zaragoza
  • 2.
  • 3. Algunas preocupaciones entorno a la Planeación….
  • 4.
  • 5. Algunas preocupaciones entorno a la Planeación….
  • 6. Algunas preocupaciones entorno a la Planeación….
  • 7. La planeación como proceso de reflexión y formación de la practica docente
  • 8. ¿Cuál es la importancia que le he dado al proceso de planeación en mi práctica docente?
  • 9.  
  • 10. La planeación desde el enfoque de la RIEB
  • 11. Los docentes pueden promover en los alumnos la movilización de saberes, y por ende, el logro de los aprendizajes esperados que sentarán las bases para el aprendizaje autónomo y permanente. La planeación desde el enfoque de la RIEB
  • 12. La planeación cumple una doble intención:
  • 13.
  • 14.  
  • 15. Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos Atender la diversidad Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento Diversificar las estrategias didácticas Optimizar el uso del tiempo y del espacio Seleccionar materiales adecuados Impulsar la autonomía de los estudiantes Evaluación como factor de mejora de niveles de desempeño de los alumnos
  • 16. Componentes de la planeación
  • 17.
  • 18.
  • 21.  
  • 22. Se favorecen ………. PLANEAR Se manifiestan ………. EVALUAR
  • 23.
  • 24.  
  • 26. ESPAÑOL Conocer la organización del programa de la asignatura
  • 27. ÁMBITO: El ámbito proporciona el referente o aspecto que debe ponderarse para trabajar cada proyecto. En cada ámbito la relación entre el alumno y el texto tiene diferentes finalidades. ESPAÑOL
  • 28. NOMBRE DEL PROYECTO: Todos los títulos de los proyectos enuncian la practica social a desarrollar, por esta razón todos inician con un verbo. Se espera que al final del proyecto el niño avance en el logro de los aprendizajes esperados a través de una práctica específica y por ende, esta actividad constituye el propósito del proyecto. En la mayoría de los casos también contiene el producto principal a evaluar. ESPAÑOL
  • 31. ESPAÑOL ACTIVIDADES DEL PROYECTO: Constituyen la parte fundamental del proyecto ya que son los pasos o acciones a desarrollar para llevar a cabo la práctica social del lenguaje . El maestro podrá hacer intervenciones extra cuando las considere pertinentes siempre y cuando se respete la secuencia de actividades.
  • 32. ÁMBITO: El ámbito proporciona el referente o aspecto que debe ponderarse para trabajar cada proyecto. En cada ámbito la relación entre el alumno y el texto tiene diferentes finalidades . NOMBRE DEL PROYECTO: Todos los títulos de los proyectos enuncian la practica social a desarrollar, por esta razón todos inician con un verbo. Se espera que al final del proyecto el niño avance en el logro de los aprendizajes esperados a través de una práctica específica y por ende, esta actividad constituye el propósito del proyecto. En la mayoría de los casos también contiene el producto principal a evaluar. ACTIVIDADES DEL PROYECTO: Constituyen la parte fundamental del proyecto ya que son los pasos o acciones a desarrollar para llevar a cabo la práctica social del lenguaje . El maestro podrá hacer intervenciones extra cuando las considere pertinentes siempre y cuando se respete la secuencia de actividades.
  • 33.
  • 34. ESPAÑOL ¿Hará falta algo en el proyecto?
  • 35. Elementos a considerar para planear en Español Un aspecto importante a considerar, y no explicito en las actividades de los proyectos, son las actividades de introducción (la presentación del proyecto y la revisión de los conocimientos previos), la revisión de los contenidos de otras asignaturas que pueden vincularse con el proyecto y las actividades de cierre y retroalimentación … Programa de Español 2º. Grado Pág. 37
  • 36. ACTIVIDADES PREVIAS: Debe contemplarse además de la secuencia de actividades descritas: la presentación del proyecto, la activación de conocimientos previos de los alumnos y la vinculación con otras asignaturas. Actividades que debe diseñar previamente el docente. ACTIVIDADES DE CIERRE Y RETROALIMENTACIÓN: Tras la realización del proyecto debe hacerse un cierre del mismo acompañado por la retroalimentación de los alumnos (puede ser un buen momento para la auto y coevaluación)
  • 37. ¿De dónde parte un proyecto? ACTIVIDADES PREVIAS: ESCUELA . GRADO: PRIMERO . GRUPO: A . NOMBRE DE LA PROFESORA: FECHA: 1 de septiembre del 2009 . ESQUEMA DEL PROYECTO ¿QUE PREGUNTAMOS? INICIAMOS EL PROYECTO ¿Quiénes venimos a la escuela? LO QUE YA SABEMOS ¿Cuántos niños y niñas formamos el grupo? ¿Cómo sabemos quien vino a la escuela? INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES ¿Cómo nos podemos identificar? ¿Cómo organizo mis documentos? ¿Cómo reconozco mi credencial? ¿Cuáles serán las reglas de convivencia? ¿En qué nos tenemos que poner de acuerdo en el aula? COMPARTIMOS LO APRENDIDO ¿Quieren conocer nuestra aula?
  • 38. ACTIVIDADES PREVIAS: Ejemplo de cómo se plantean la exploración de los conocimientos previos en el libro de texto del alumno de segundo grado.
  • 39.
  • 40. Ejemplo de retroalimentación y evaluación del proceso en el libro del alumno de segundo grado ACTIVIDADES DE CIERRE Y RETROALIMENTACIÓN
  • 41.
  • 42. Conocer la organización del programa de la asignatura MATEMÁTICAS
  • 43.
  • 44. Una planeación en matemáticas
  • 45. Sesión 1 de 2 Intención didáctica Que los alumnos trabajen por parejas y sepan qué comprar con una cantidad de dinero.
  • 46. Sesión 2 de 2 Intención didáctica Que los alumnos usen tarjetas que representan dinero, para deducir el costo de diversas compras.