La maleta viatgera: de la biblioteca a l'escola i de l'escola a casa. Glòria ...
M badia sos-ensenyeu_me_a_navegar
1. SOS: ensenyeu-me a navegar!
5es Jornades de Biblioteques Escolars
Mònica Badia Cantarero
Escola Mare de Déu del Remei (Alcover)
2. Sap llegir
Relacions grafia-so (EI/CI)
Reconeixement de paraules Sap llegir per aprendre
(CM/CS/ESO)
Treball de frase
(EP/ESO) Competència informacional
Idees i relació entre idees Lectura d’estudi
Maneres de llegir (propòsits)
Estructura dels textos
Estratègies de comprensió
Llegeix per gust
Enric Queralt
5. “L’oceà de dades que inclou la
xarxa és inabastable i inútil si no
podem distingir les perles de les
escombraries.”
CASSANY, D. Rere les línies. Biblioteca Universal Empúries (2006)
6. “A través dels ordinadors i de les xarxes, la gent
més diversa pot posar-se en contacte, agafar-se de
la mà al voltant del món. El nou universal, més
que no pas construir-se sobre la identitat del
sentit, s'experimenta per immersió. Tots som en
el mateix bany, en el mateix diluvi de
comunicació.”
LÉVY, P. La cibercultura, el segon diluvi? Proa i Edicions de la Universitat Oberta de Catalunya, 1998.
11. Lectura tallada: es llegeix de fonts diverses simultàniament.
Textos amb molts recursos informatius: so, imatge...
El lector mana més que el text: és ell qui decideix.
No es pot parlar de text original.
Textos inacabats: en contínua evolució.
Absència de filtres i controls de qualitat.
12. Què fan els alumnes?
• No sempre tenen clar l’objectiu de la cerca.
• Es conformen amb la primera web que troben al “google”.
•
a !
No prenen nota de les webs per on passen.
t
•
troben a la xarxa.
l e r
Dediquen poc temps a llegir i a avaluar la informació que
• A
Creuen que tot el que hi ha a la xarxa és fiable.
• Copien i enganxen la resposta, sense elaborar la informació i
sense respectar la propietat intel·lectual.
14. Competència Informacional
Decret 142/2007 i Decret 143/2007
"La competència en el tractament de la informació
incorpora diferents habilitats, que van des de l'accés
a la informació fins a la seva transmissió (...)"
"Per això és una competència transversal que cal
atendre i particularitzar en cadascuna de les àrees
curriculars. "
15. "No hi ha un tractament de la informació al marge dels
continguts específics de les àrees i, per contra, el
desenvolupament realitzat en una àrea pot ser transferit a
les altres si el professorat fa activitats explícites de
transferència. "
"Aquesta competència es desenvolupa en la cerca, captació,
selecció, registre i processament de la informació, amb l’ús
de tècniques i estratègies diverses segons la font i els
suports que s’utilitzin (oral, imprès, audiovisual, digital)."
16. Document per a l’organització i el funcionament de les
escoles i dels centres públics d’educació especial
(curs 12/13)
La biblioteca és un recurs fonamental per a
l'adquisició de les competències bàsiques i el
desplegament dels continguts curriculars a totes
les àrees, matèries i etapes educatives. Esdevé,
doncs, un element clau per a l'assoliment de la
competència informacional, el foment de la
lectura i l'adquisició d'aprenentatges autònoms.
17. Directrius i estàndards per a les biblioteques dels
centres educatius de Catalunya
La biblioteca, conjuntament amb l’àrea tecnològica, i amb
l’objectiu d’aprofitar les sinergies del centre educatiu, ha de
proporcionar eines i estratègies per fomentar la
competència en l’ús de la informació i fer que aquesta
competència esdevingui un escenari formatiu a l’abast de
l’alumnat i del professorat.
21. Buscar informació sobre els trastorns de
l'alimentació: quins són els principals i a quines
edats són més freqüents.
22. • Treball per parelles.
• Planificació prèvia de la cerca.
• Recollida de dades en dues webs diferents (taula)
• Reflexió posterior i elaboració d'un informe sobre el
procés de cerca.
27. Després
"Per parelles haureu d’elaborar un informe on expliqueu el
vostre procés de cerca i els resultats: si heu trobat la informació
que buscàveu, si us ha costat, on us ha estat més senzill buscar,
si considereu que les webs que heu consultat són fiables i
perquè."
39. quines activitats de cerca i tractament per a cada
unitat, relacionades amb la vida real?
• terratrèmol del Japó
• terratrèmols al món en
els darrers trenta dies
• quant costa la
rehabilitació d'un
accidentat de medul·la
(I.Guttmann).
• Comparació de cascs,
•
relació qualitat-preu.
jaciments a la seva
•
comarca? de les lesions
Seguiment
• Buscar un museu final de
esportives fins a i
curs.
organitzar una sortida a
partir de la informació
de la web.
