Concreción curricular

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Presentación de apoyo a las sesiones de asesoramiento celebradas con los Grupos de Trabajo cuyo eje central es la concreción curricular.

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  • Se priorizarán la comprensión y expresión oral.
    Desaparece la asignatura de Educación para la Ciudadanía.
    · Aparece la asignatura de religión y su asignatura alternativa en todos los cursos.
  • Concreción curricular

    1. 1. De la LOE a la LOMCE y al Page 1 NUEVO CURRÍCULO EN ASTURIAS
    2. 2. Page 2
    3. 3. Page 3
    4. 4. Page 4 ELEMENTOS DEL CURRÍCULO Lograr Alcanzar. OBJETIVOS CONTENIDOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE METODOLOGÍA APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Estrategias Acciones Procedimientos. Observables Medibles Logros alcanzados. Referente Describen Que se pretende lograr. Conocimientos Habilidades Actitudes. Capacidad para aplicar contenidos. Resolución.
    5. 5. Page 5 Definen claramente cuáles son las metas de aprendizaje que todos los alumnos deben lograr. Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado Determinan hasta qué punto hemos logrado o no un criterio de evaluación delimitando el grado de éxito que se ha conseguido durante el proceso de enseñanza/aprendizaje.
    6. 6. La nueva configuración implica que: o Competencia 2ª: se amplía la competencia matemática incluyendo dos conceptos Page 6 inéditos como la competencia en ciencia y la competencia en tecnología. o Competencia 3ª: se elimina el “tratamiento de la información” que hasta el momento se asociaba a la Competencia digital o Competencia 5ª: se produce un cambio de denominación de la “competencia social y ciudadana” por “competencias sociales y cívicas”. o Competencia 6ª: Se añade el “espíritu emprendedor” en primaria. o Competencia 7ª: se obvia lo “artístico” de la antigua “competencia cultural y artística”
    7. 7. Page 7 - Concreción del Currículo. - Programaciones didácticas. - Programaciones de aula.
    8. 8. CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO La adecuación de los objetivos de etapa al contexto socioeconómico las características del alumnado. La distribución total de las horas (ANEXO V) Contribución de las áreas a la consecución de las CCBB. Decisiones sobre métodos pedagógicos y didácticos. Materiales curriculares. Directrices sobre EVALUACIÓN y CRITERIOS de PROMOCIÓN. Directrices generales sobre ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. El PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN.
    9. 9. Page 9 a) Pequeñas modificaciones. Ver LOMCE.
    10. 10. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS DISTINTAS COMPETENCIAS Page 11
    11. 11. Page 12 DECISIONES SOBRE MÉTODOS PEDAGÓGICOS - Artículo 11. - Anexo IV. - Recomendaciones específicas por cada área en la introducción de los currículos.
    12. 12. Page 13
    13. 13. Page 14 - Recomendaciones específicas por cada área en la introducción de los currículos.
    14. 14. Page 15
    15. 15. Page 16 CAPÍTULO III
    16. 16. Page 17
    17. 17. Page 18 PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS a) Organización y secuenciación del currículo en unidades de programación: • Unidades didácticas – Proyectos – Talleres – Otros. b) Instrumentos, procedimientos y criterios de evaluación. • Se valorará si el alumnado es capaz de… • Calificación. c) Medidas de refuerzo. d) PLEI. e) Actividades complementarias. f) Recursos y materiales. g) Evaluación de la programación didáctica.

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