Ciclo de Palestras do Sistema CFA/CRAs
•Descargar como PPT, PDF•
0 recomendaciones•3,664 vistas
1) O documento discute a formação de administradores no Brasil e os resultados do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) em 2009. 2) É analisada a metodologia e os instrumentos de avaliação utilizados nos cursos de administração no país. 3) As médias dos conceitos ENADE em administração em Minas Gerais em 2009 foram maiores do que a média nacional.
Recomendados
Recomendados
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
La actualidad más candente (20)
Destacado
Destacado (17)
Similar a Ciclo de Palestras do Sistema CFA/CRAs
Similar a Ciclo de Palestras do Sistema CFA/CRAs (20)
Más de CRA - MG
Más de CRA - MG (20)
Ciclo de Palestras do Sistema CFA/CRAs
- 1. CICLO DE PALESTRAS DO SISTEMA CFA/CRAs O Projeto Curricular como Gerador de Qualidade nos Cursos de Graduação Belo Horizonte – MG Outubro/2011
- 2. A formação do Administrador e o mercado de trabalho Conselheiro Federal do CFA CRA-RR 3-098 Adm. Carlos Augusto Matos de Carvalho
- 4. Câmara de Formação Profissional - CFP Membros da CFP: Adm. José Samuel de Miranda Melo Júnior (CRA-MA) – Diretor Adm. Ana Mônica Beltrão da Silva (CRA-GO) – Vice-Diretora Adm. João Coelho da Silva Neto (CRA-AC) Adm. Aldemira Assis Drago (CRA-PA) Adm. Carlos Augusto Matos de Carvalho (CRA-RR)
- 5. Como os empregadores idealizam o Administrador? A pesquisa demonstrou que a identidade do Administrador ficou visível como articulador , profissional com visão sistêmica da organização promove ações internas criando sinergia entre pessoas e recursos disponíveis, gerando processos eficazes.
- 6. Formação do Administrador No Brasil os modelos tradicionais de ensino ainda são os mais utilizados; Novas práticas são exceção; É o que as pesquisas e os empregadores, há longa data, divulgam!
- 7. Formação Profissional do Administrador Visão do Professor - BRASIL Novos conteúdos Fonte: CFA. Pesquisa Perfil do Administrador, 2006.
- 8. Instrumentos de Avaliação Formação Profissional do Administrador Visão do Professor - Brasil Fonte: CFA. Pesquisa Perfil do Administrador, 2006. 2006 (%) Provas individuais sem consulta 81,02 Seminários e apresentações 60,62 Pesquisas e trabalhos extra-classe 59,63 Discussão e formulação de alternativas para solução de casos 41,93 Freqüência e participação em aula 37,25 Provas individuais com consulta 23,37 Provas em grupo sem consulta 11,19 Provas em grupo com consulta 8,92 Prova oral 2,83 Combinação entre provas, trabalhos, seminários, freqüência e participação dos estudantes - Combinação entre provas, trabalhos e seminários - Outros recursos avaliativos 8,78
- 9. Metodologias Didáticas Formação Profissional do Administrador Visão do Professor - Brasil Fonte: CFA. Pesquisa Perfil do Administrador, 2006. 2006 (%) Aulas expositivas 88,49 Discussões em grupo orientadas por exercícios e/ou estudo de casos 79,97 Seminários e apresentações ou dramatizações 33,81 Filmes e recursos multimídia 28,84 Pesquisas realizadas com suporte conceitual e metodológico 22,59 Exercício de Gestão Simulada (Jogos Empresariais) 12,93 Visitas monitoradas 9,81 Comunicação à distância (e-learning ou outras) 3,84 Outros recursos pedagógicos 0,14
- 11. Fonte: Censo da Educação Superior – INEP/MEC 2009. Os 10 Cursos mais Procurados
- 12. Fonte: Censo da Educação Superior – INEP/MEC 2009.
- 13. NÚMERO DE CONCLUINTES EM 2009 Fonte:INEP/MEC 2009.
- 14. NÚMERO DE MATRICULADOS EM 2009 Fonte:INEP/MEC 2009.
- 15. 12% 1% 7% 30% Fonte:INEP/MEC 2009. Nº de Cursos Brasil
- 16. 21% 3% 8% 18% Fonte:INEP/MEC 2009. Nº de Cursos Minas Gerais
- 17. 12% -7% 65% -10% Fonte:INEP/MEC 2009. Nº de Vagas Brasil
- 18. 27% -12% 59% -33% Fonte:INEP/MEC 2009. Nº de Vagas Minas Gerais
- 19. 10% 10% 35% 7% Fonte:INEP/MEC 2009. Nº de Inscrições Brasil
- 20. Fonte:INEP/MEC 2009. 4,7% -1,6% 24% 20% Nº de Inscrições Minas Gerais
- 21. Fonte:INEP/MEC 2009. 9% 0,2% 21% -6% Nº de Matrículas Brasil
- 22. 11% 1,4% 11% 9,6% Fonte:INEP/MEC 2009. Nº de Matrículas Minas Gerais
- 23. Fonte:INEP/MEC 2009. 14% 12% 39% -21% Nº de Ingressos Brasil
- 24. 9% -1,5% 5,4% 1,2% Fonte:INEP/MEC 2009. Nº de Ingressos Minas Gerais
- 27. O CPC é composto por : · 40% da nota do Enade; · 30% da nota do IDD e · 30% da avaliação dos professores e da infra-estrutura da instituição . Conceito Preliminar de Curso (CPC) SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR SINAES
- 29. O Índice Geral de Cursos da Instituição de Educação Superior (IGC) , consolida as informações relativas aos cursos superiores constantes dos: Índice Geral de Cursos (IGC) · cadastros ; · censo e · avaliações oficiais disponíveis no INEP e na CAPES .
- 31. Estatísticas CPC 2009 Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An í sio Teixeira. Estat í sticas CPC 2009. ( ú ltimo divulgado pelo MEC).
- 32. Estatísticas IGC 2009 Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Estatísticas IGC 2009. Disponível em: www.inep.gov.br Obs: Algumas instituições aparecem em mais de uma unidade da federação, por essa razão o total de IES nessa tabela é 2142 e não 2137 como na tabela de total de instituições.
- 33. Fonte:INEP/MEC 2009. Média dos Conceitos ENADE BRASIL 2009 (Cursos em todas as Áreas) Conceito Médio Brasil 2,93
- 34. Média dos Conceitos ENADE 2009
- 38. Média das Notas Bach. em Administração ENADE 2009 Minas Gerais Fonte:INEP/MEC 2009.
- 39. Figura 10 – Médias dos cursos Tecnológicos nas diversas áreas da Administração Enade 2009/UF. Fonte: Censo da Educação Superior – INEP/MEC, 2009. Média das Notas dos Tecnól. Enade 2009
- 40. Média dos Tecnólogos ENADE 2009 MINAS GERAIS Fonte:INEP/MEC 2009.
- 43. Resultado Enade 2009 Nacional Figura 16 – Conceito Enade 2009. Fonte: Censo da Educação Superior – INEP/MEC, 2009.
- 44. ENADE 2006 X 2009 BRASIL Fonte:INEP/MEC 2009.
- 45. ENADE 2006 X 2009 MINAS GERAIS Fonte:INEP/MEC 2009.
- 46. Relação IESs Pública X Privada Minas Gerais Fonte:INEP/MEC 2009.
- 47. Relação IESs Pública X Privada Minas Gerais Fonte:INEP/MEC 2009.
- 50. “ À área acadêmica cabe, além da promoção de ações avaliativas com foco no desempenho no ENADE, construir junto às coordenações de curso ferramentas de acompanhamento do efetivo aprendizado de cada aluno ao longo do tempo, desde o seu ingresso na IES.” Telma Crespo, Hope, 2011
- 52. Revista Ensino Superior, nº 154 – www.revistaensinosuperior.com.br “ Uma educação de qualidade é aquela que desenvolve o pensamento crítico e prepara o aluno para receber mais conhecimento , para ter uma carreira, para a cidadania e para interagir com a sociedade por toda a vida” “ esse tipo de prova testa apenas habilidades e não conhecimento ”. A Educadora Diane Ravith pondera
- 56. “ A primeira obrigação da comunidade de professores e alunos da UnB...é olhar para a frente para frefigurar, aqui e agora, utopicamente, o que dentro de dez, de vinte anos, a UnB há de ser, fixar metas e lutar por elas , com clareza sobre os objetivos a serem alcançados: sobre a utopia a ser cumprida” “ ...limpe a mente, abra o coração, tome partido e ouse: vá adiante, aceite errar... Darcy Ribeiro, (antropólogo, fundador da UnB e relator da LDB – 1922/1997)
- 76. Sua contribuição é valiosa para a Administração profissional no país! Acesse o link http://pesquisa.cfa.org.br/ e responda a pesquisa.
- 78. Projeto: Pesquisa Perfil do Administrador 2003 1999 1994 2006 A fase qualitativa da 5ª edição da pesquisa foi concluída. A partir da segunda quinzena de agosto a fase quantitativa será iniciada CFA (pesquisa eletrônica).
- 79. “ Nada vale todos os saberes científicos que aí estão a dizerem há tantas décadas que nenhum fator natural, climático ou racial é explicativo do desempenho de um povo” Darcy Ribeiro
Notas del editor
- O Curso de Administração continua formando mais profissionais em comparação com outras áreas tradicionais .
- O Curso de Administração continua em primeiro lugar na quantidade de matriculados no ensino superior, representando 13% do universo de matriculados.
- A nível nacional, o curso de Bach. em Administração cresceu 158% no período de 2005 a 2009 (1.646 - 2.599 curso s).
- Crescimento de 60% de 2005 a 2009 (275 – 172 cursos).
- O curso de Bach. em Administração teve um aumento de 57% no período de 2005 a 2009 ( 377.019 - 593.723 ).
- Aumento de 19% no nº de vagas no período de 2005 a 2009 (28.125 – 33.427).
- O cursos de Bach. em Administração aumentou em 25% no período de 2005 a 2009 (599.701 - 748.887).
- Houve um aumento de 2% no nº de inscrições entre 2005 e 2009 (50.218 – 51.175).
- Houve um aumento de 24% no nº de matrículas no período de 2005 a 2009 (643.158 – 798.884).
- O crescimento no nº de matrículas foi de 38 % no período de 2005 a 2009 (55.517 – 76.642).
- Houve um crescimento de 10% no nº de ingressos por processos seletivos de 2005 a 2009 (216.037 – 237.916).
- Houve um aumento de 17% nos ingressos por processos seletivos de 2005 a 2009 (18.584 – 21.821).
- Cálculo de Interpolação Geométrica no intervalo de 1958 a 1973, tomados por base estimativas do primeiro curso criado pela USP em 1946 e o segundo que foi criado em criado em 1952 pela Fundação Getúlio Vargas.
- O CPC combina diversas medidas relativas à qualidade do curso: as informações de infra-estrutura e instalações físicas , recursos didático-pedagógicos e corpo docente oferecidas por um curso; o desempenho obtido pelos estudantes concluintes e ingressantes no Enade ; e os resultados do Indicador da Diferença entre os Desempenhos Esperado e Observado (IDD) .
- O CPC combina diversas medidas relativas à qualidade do curso: as informa ç ões de infra-estrutura e instala ç ões f í sicas, recursos did á tico-pedag ó gicos e corpo docente oferecidas por um curso i; o desempenho obtido pelos estudantes concluintes e ingressantes no Enade; e os resultados do Indicador da Diferen ç a entre os Desempenhos Esperado e Observado (IDD). Ao todo são oito componentes, oito medidas de qualidade do curso.Todas as medidas originais referentes a esses componentes são padronizadas e transformadas em notas entre 0 e 5. 45% dos cursos obteve CPC iguais ou superiores a 3; 28% obteve CPC menores que 3 e 27% ficaram Sem Conceito.
- O Í ndice Geral de Cursos (IGC) possibilita que a sociedade conhe ç a o desempenho das institui ç ões de ensino superior do pa í s O instrumento é constru í do com base numa m é dia ponderada das notas dos cursos de gradua ç ão e p ó s-gradua ç ão de cada institui ç ão. 24% dos cursos no estado de Minas Gerais ficaram abaixo dos í ndices; 56% dos cursos atingiram a í ndices satisfat ó rios iguais ou superiores a 3; 20% ficaram sem conceito .
- Participaram do Enade: Bach. em Administração (Minas Gerais) – 9.819 ; Áreas Diversas (Minas Gerais) – 2.149 .
- Tecnólogos 1,1% maior que a média das Áreas Diversas Estadual. Bach. em Administração 8,3% menor que a média das Áreas Diversas do estado que ficaram com 2,63 em média.
- Dos estados em que participaram do processo de avaliação os Cursos Superiores de Tecnologias nas Diversas da Administração obteve conceitos acima da média das Áreas Diversas em 41% dos Estados em que participou do processo. Obteve notas acima da média 2 equivalendo a conceito igual ou superior a 3 pelo arredondamento do MEC em 70% dos Estados em que participou.
- Dos cursos EADs geral de 2002 a 2009 cresceu 1.735% , passando de 46 para 884 cursos. 80 cursos de Bacharelado em Administração; 104 cursos de Tecnologias nas diversas áreas da Administração. A média Enade 2009 desses cursos ficaram em torno de 3,5 pontos ficando acima da média Nacional.
- Bacharelado em Administração: 23% dos conceitos máximos 5 , 16% dos conceitos 4 ; 25% dos conceitos regulares 3 ; 33% dos conceitos 2 ; 16% dos conceitos 1 dos totais Tecnologias nas Diversas Áreas da Administação: 10% dos conceitos 5 ; 11% dos conceitos 4 ; 12% dos conceitos 3 ; 12% dos conceitos 2 ; 18% dos conceitos 1 .
- Foi observado um decréscimo nos cursos SC de 24,4% e um aumento de 55% nos conceitos 2.
- Foi observado um CRESCIMENTO de 42% nos conceitos 3; Aumento de 144% nos conceitos 2
- Das IESs Públicas avaliadas: 13% ficou com conceito igual ou inferior a 2; 48% ficou com conceito igual ou superior a 3 e 39% ficou sem conceito. Das IESs Privadas : 60% obteve conceitos de 3 a 5; 23% das Privadas ficaram com conceitos 1 e 2 e 17% ficou sem conceito.
- 67% das IESs Públicas obtiveram conceitos de 3 a 5; 33% das públicas ficaram com conceitos iguais ou inferiores a 2 60% das IESs Privadas obtiveram conceitos de 3 a 5; 12% das Privadas ficaram com conceitos 1 e 2 e 28% sem conceito .