Ce diplôme, co-organisé par l'université d'Aix Marseille et l'ESCP, ouvre son recrutement pour un début des cours fin 2013

1. Diplôme d’Etudes
Supérieures
Universitaires
Demande d’agrément par la conférence des grandes écoles en cours
Intelligence du
développement et
compétitivité territoriale
dans l’économie
numérique

2. 2
Le développement dans l’économie
numérique, pourquoi, comment?
Ce DESU s’inscrit dans le champ de l’intelligence économique
(IE), conçue comme une intelligence globale du
développement.
Issue des sciences de l'information, l’IE a pour ambition de donner
une capacité à maîtriser ses futurs. Elle est donc une science de
la connaissance, mais elle est d'abord une science de l'action, de
la décision.
Science de l'action en trois axes qui structurent la relation :
La compétitivité de territoires. Axé sur la compétition entre systèmes
nationaux d’innovation, les dimensions culturelles et l’histoire avec la
prise en compte de la défense des intérêts nationaux et la
construction d’avantages comparatifs.
L’économie numérique. En mobilisant les capacités de l’économie
numérique, l’I.E vise à augmenter la capacité des organisations à
créer de la connaissance stratégique et à inventer de nouveaux
modèles d’affaires.
Entre I.E. et gouvernance territoriale. Construit sur les territoires, l’I.E
interpelle fortement les interactions entre politiques publiques et
stratégies d’entreprise.

3. Objectif: pouvoir répondre à deux questions
Quels sont les leviers du
développement économique?
Comment se sont développés les pays
riches et pourquoi les pays pauvres
restent pauvres?
Le rôle de la connaissance dans le
développement
Mythes et paradoxes de l’histoire
économique
Qu’est-ce que de « bonnes » activités
économiques?
Comment créer un avantage comparatif
à partir de rien?
Quelle complémentarité des rôles entre
Etat, société et entreprises?
Qu’est-ce qu’un territoire compétitif?
En quoi l’économie numérique
offre-t-elle de nouvelles
opportunités?
Ce qu’est l’économie numérique
Créer de la connaissance stratégique par
le traitement de l’information
La grande redistribution des cartes entre
pays émergés et émergents
La transformation des modèles d’affaires
des firmes
Les nouveaux rôles de l’Etat et des
institutions
Technologies et techniques de traitement
de l’information
L’intelligence économique en action
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4. 21/07/13
4
Une approche intégrée de
l‘intelligence du développement
Dimension macro-économique:
Ruptures technologiques et révolutions
industrielles. Le DESU s’inscrit
délibérément dans le temps long de
l’évolution et de l’histoire
Dimension méso-économique:
l’entreprise dans son territoire physique
et virtuel, intelligence de l’innovation,
constitution d’avantages comparatifs
selon les contextes
Dimension micro-économique:
Création de valeur dans l‘organisation
numérique, architecture métiers et SI,
gestion des risques, management de la
connaissance
Economie du
développement
et compétitivité
territoriale

5. 5
Objectif et orientations
Ce DESU s’adresse à des professionnels de
l’entreprise et des politiques publiques. Une
attention particulière sera apportée aux
candidats des pays émergents pour lesquels
des conditions financières spécifiques pourront
être consenties.
Les enseignements font largement appel aux
technologies de l'information, de nombreux
intervenants professionnels de haut niveau étant
amenés à intervenir, à côté des professeurs.
Ces enseignements sont supportés par des
outils collaboratifs en ligne". Le travail en
groupe est privilégié. Des séminaires bloqués
sont régulièrement programmés. Ils permettent la
rencontre entre étudiants, chercheurs,
enseignants et professionnels.
Les rencontres de ce master sont dispensées
essentiellement sur Aix-en-Provence, avec
quatre modules délocalisés en Estonie, en
Suisse et au Maroc et à Paris.

6. 21/07/13
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Publics et organisation
Le cursus est ouvert aux
professionnels des secteurs public,
para-public, associatif et des entreprises,
issus des formations les plus diverses, …
si leur projet professionnel ou de
recherche s'inscrit bien dans le domaine
de la formation.
Des étudiants déjà titulaires d’un M2
(ou en cours d’acquisition) peuvent être
admis si leur maturité et leurs
performances académiques le
permettent.
Les cours sont regroupés sur trois
jours, du jeudi au samedi inclus à
Aix en Provence, sauf trois déplacements
à l’étranger, un à Paris soit huit
regroupements au total.
Chaque promotion est en charge d’un projet
collectif: mission commanditée, colloque scientifique
et professionnel, rapport, etc…
16 participants maximum!

7. 21/07/13
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Cursus théorique : Dimension macro et
méso-économique
Semestre 1 – Cours
1. La III° révolution industrielle: Technical change and techno-economic paradigms, (cours
en anglais à Tallinn)
2. Méthodes de créativité et de gestion de projet innovant
3. Le territoire et la constitution d’avantages comparatifs (à Lausanne et Neuchâtel)
4. Les métiers stratégiques de l’entreprise et les jeux d’innovation
5. Méthodes d’analyses et d’évaluation des pôles de compétitivité
6. Géostratégie du développement et compétitivité des territoires (au Maroc)
7. L’information formelle et informelle: du KM (knowledge management) à l’IE
8. Outils et métriques de la création de valeur par l’IE
9. La guerre de l’information et les stratégies d’influence
Chaque cours comprend l’équivalent de 18 heures de cours
magistral, soit au minimum 8h00 de cours magistral en présentiel
plus 15 h00 de travaux dirigés, éventuellement en ligne.
Les cours surlignés en rouge sont délocalisés à l’étranger et
complétés d’études de cas spécifiques au pays
1- En Estonie (cours en anglais): “Technical Change and Techno-
Economic Paradigms”
3- En Suisse, à l’IDHEAP de Lausanne: la reconversion de
l’industrie horlogère
5- Au Maroc: le développement territorial: la politique de la ville
150 heures

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Cursus théorique 2: Dimension micro
économique
Semestre 2: Cours
1. L’architecture: l’organisation et son SI (à Paris ESCP)
2. La sécurité de l’information et du S.I (à Paris ESCP
3. Stratégies de gestion des risques exogènes et endogènes
4. La fonction stratégique du DSI, entre métiers et DG
5. Les outils de traitement de l’information
Mémoire et soutenance
160 heures de cours présentiels
250 heures de travaux en ligne
Nombreuses conférences et visites
6h00 de crédit coaching par participant
Chaque cours est noté sur 20, coeff 1
Le mémoire et sa soutenance sont notés sur 20, coeff 5.

9. 9
Pédagogie: Le cycle de l’intelligence
Je sais que je
sais
Je ne sais pas
que je sais
Je sais que je ne
sais pas
Je ne sais pas que
je ne sais pas
Enseignement
magistral
Créativité, travail en
groupe, partage
d’expériences et des
savoirs informels
acquis
Travail en groupe,
lectures personnelles,
partage, groupes de
résolution de problème
Créativité, méthodes
heuristiques, accueil de
l’incongru et du
déconcertant

10. Pédagogie et évaluation
Chaque module comprend:
Un enseignement magistral compris entre 8h00 et
18h00, et complété de TD jusqu’à 15 heures, selon
les cours
Un important travail de lectures personnelles et de
partage avec le groupe, via des outils collaboratifs
en ligne
Des visites et conférences, le cas échéant.
Une production pour l’évaluation: 50% individuelle,
50% collective
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11. Les sessions délocalisées à l’étranger:
Tallinn (in english)
Course #1: The third industrial
revolution in an historical
perspective, creating a
competitive advantage in the
digital economy.
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Estonia is known by default by everyone who uses Skype, since it has been
invented here.
Tallinn university is one of the oldest universities in Europe.
We will be welcomed by the Public Administration Dp’t, at the Tallinn
University of Technology, which is focused on the role of institution in
development economics and the transition toward a digital economy.
This Dp’t brings together scholars from all over the world who share a
common view of the role of technology in development and the
interplay between the role of the state and that of corporations.
Its neo-Schumpeterian approach puts emphasis on the role of the
entrepreneurs and institutional strategies that may lead to a
sustainable development.
Lectures will be administered by leading scholars who have been
trained by the founding fathers of innovation and institutional
economics (Chris Freeman, Keith Pavitt, Moses Abramovitz, Robert
Nelson…) such as Rainer Kattell, Wolfgang Drechsler, Carlota Perez
and Erik Reinert.
Estonia is experiencing a zero paper and fully digitalized public
administration and is a very interesting case study of innovation in
small state and catching-up strategy in the digital economy.

12. “Technical Change and Techno-Economic Paradigms”
Company visits, meetings and/or conference are simultaneously
organized with the “Techno-Economic Paradigms” course, and take place
in the morning-early afternoon during working days. Our university is
located in the heart of Tallinn Science Park Tehnopol where more than
150 companies (including Skype Technologies) have their offices
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• Content: While there is no linear determinism in economic development, large-scale
patterns have been identified in economic, industrial and technological dynamics. As
suggested by Schumpeter, these patterns are associated with the occurrence of
successive technological revolutions.
• This course provides a set of tools for understanding and analyzing technical change and
innovation, from the minor improvements that are constantly made to every product and
service to the great surges of transformation that change the techno-economic paradigm
for the whole economy.
• The course discusses the nature, sources and forms of evolution and diffusion of technical
change at various levels, the changing windows of opportunity for companies and countries
and the impact on socio-economic institutions of the different stages of diffusion of each of
the five technological revolutions experienced from the “Industrial Revolution”. The object is
to understand the current Information Technology Revolution, its impact and the
possibilities it opens, within a wider historical framework.
• The course combines theory with analysis of case studies and involves several exercises
that help connect the subject matter with current developments both in company strategies
and in government policy for innovation and development.

13. 21/07/13
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Les sessions délocalisées à
l’étranger: Lausanne et Neuchâtel
Cours n° 3: Le
territoire stratégique de
l’entreprise: du
physique au virtuel
La Suisse offre un cas d’étude exceptionnel d’un petit pays sans
ressources ayant réussi à bâtir des entreprises mondiales avec un
revenu par habitant des plus élevés de la planète.
Elle va nous offrir un terrain d’étude particulièrement intéressant pour
comprendre la notion de territoire, à la fois enracinée dans la terre et
virtuel par l’interconnexion des activités d’entreprises mondiales qui
restent toutefois suisses, avec leurs particularités régionales,
alémaniques et romande.
Nous nous pencherons sur le cas de réussite de la reconversion de
l’industrie horlogère qui a failli disparaître avec l’arrivée sur le marché
des montres numériques venues d’Asie. Au bout du compte, c’est
l’activité artisanale traditionnelle qui a absorbé, par l’innovation et la
recherche de synergies entre activités, la révolution numérique.
L’IDHEAP forme des hauts fonctionnaires suisses – dans un pays où
la fonction publique n’existe plus en tant que telle et où la mobilité
entre le secteur public et privé est la règle et où l’Etat joue un rôle
d’architecte qui structure l’initiative privée au profit bu bien commun.
Nous serons accueillis à
Lausanne par le pr. Martial
Pasquier, directeur de
l’IDHEAP et à Neuchâtel par
le Pr. François Courvoisier,
titulaire de la Chaire de
marketing horloger à
l’Université de Neuchâtel.

14. 21/07/13 14
Les sessions délocalisées à
l’étranger: Maroc
Cours n°5: Géostratégie
du développement et
compétitivité des
territoires
Avec le Maroc, nous étudierons un pays émergent qui a mis en place
un plan de développement territorial particulièrement dynamique.
Nous pourrons étudier le cas de plusieurs villes nouvelles qui
stimulent le développement des territoires, l’Oriental, par exemple,
région longtemps délaissée par le pouvoir central, tout en relevant le
défi du développement durable.
Le Maroc recherche ainsi les synergies entre ses atouts naturels
(Phosphates, énergie solaire avec le Plan solaire marocain),
l’apprentissage technologique par des projets de développement
territorial qui soutiennent celui de la société marocaine et constitue
un accumulateur de savoir technologique qui permettront aux
entreprises marocaines de s’attaquer aux marchés des pays
émergents non seulement d’Afrique, mais d’Amérique latine et d’Asie.
Nous serons accueillis par les grandes écoles de commerce et
d’administration publique marocaines: ENA-ISA, INAU, ISCAE

15. Conditions d’admission et frais
Etre titulaire d’un diplôme de l’enseignement supérieur de niveau Master 2 ou
équivalent*.
Présenter un projet professionnel cohérent avec le cursus du DESU et le
défendre lors d’une audition.
L’obtention du DESU est liée aux résultats des évaluations de chaque cours et
du mémoire.
Frais de scolarité:
Formation initiale 6 000 euros (nombre de places limité)
Formation continue 16 000 euros
Conditions spéciales pour candidats des pays émergents
Ces frais ne comprennent pas le transport et l’hébergement pour les sessions délocalisées
21/07/13
* Les étudiants qui voudraient faire valider leur participation
à ce DESU pour obtenir des équivalences avec un M2
devront prendre l’attache de la scolarité pour connaître les
conditions de validation après obtention du DESU
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16. Témoignage: Stéphane Granier, dirigeant
du domaine d’Ostriconi (Corse)
Diplômé de l'ESC Marseille (Euromed) promotion 91, j'ai décidé en 2011 de reprendre mes études. Dirigeant
de l'exploitation agricole que j'avais fondée en 2000, je trouvais indispensable d'étudier à nouveau le monde
actuel, au regard de ses évolutions majeures intervenues depuis ma sortie d'Ecole (l'année de la chute du mur
de Berlin!).
Mon appréhension d'être considéré comme un "vieux" fut dissipée dès la première heure de cours: la qualité
de l'enseignement et la compétence des enseignants, l'intérêt des matières enseignées et le cadre aixois ont
immédiatement pris le dessus et je me suis remis sans aucune difficulté dans ma nouvelle peau d'étudiant,
"vingt ans après"... L'organisation de la scolarité m'a permis de continuer à exercer mon métier tout en me
donnant une ouverture d'esprit aiguisée par la confrontation très positive avec des étudiants plus jeunes mais
n'ayant pas d'expérience professionnelle. Je suis sorti de cette année d'enseignement profondément
transformé et doté d'un regard rénové et pertinent sur mon activité professionnelle comme sur les
transformations des économies et des sociétés actuelles.
En fin d'année, après cet enseignement dense, riche et extrêmement profitable, j'ai éprouvé une "peur du
vide" et ai envisagé de continuer mon parcours universitaire, ce qui n'était absolument pas prévu initialement.
A ce jour, je suis doctorant en Sciences Politiques, rattaché à l'Institut de Recherches Stratégiques de l'Ecole
Militaire et travaille une semaine par mois pour le Ministère de la Défense à Paris. Je suis depuis peu
stagiaire-expert foncier et agricole et me spécialise dans le développement en zone de conflits et de crises.
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17. Directeur scientifique
Maître ès-lettre en histoire, docteur en sciences de gestion, HDR, diplômé de l’Institut des
Hautes Etudes de la Sécurité Intérieure, Certificat de langue et civilisation chinoise, Claude
Rochet a mené une carrière entre l’industrie, le conseil de direction générale et la haute
administration, en France et à l’étranger, avant de se consacrer à la recherche et à
l’enseignement supérieur.
Il dirige actuellement le laboratoire de recherche du Service de coordination à l’intelligence
économique des ministères économiques et financiers et est professeur à l’Institut de
Mangement Public et de Gouvernance Territoriale de l’Université d’Aix Marseille, où il a créé
un des premiers M2 en intelligence économique et compétitivité des territoires.
Claude enseigne et conduit des recherches dans le domaine des politiques et de la gestion de
la technologie, plus particulièrement
• Gestion de la technologie et de l’innovation au niveau de la firme et des territoires
• Conception et pilotage des politiques publiques
• Transformation des organisation
• Economie du développement et économie institutionnelle
• Economie numérique.
http://claude-rochet.fr
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Claude Rochet
Professeur des universités,
Université Aix Marseille
Claude.rochet(@)univ-amu.fr
Tel: +33 6 76 04 67 90

18. Co-directeur scientifique ESCP
Docteur ISAE-Supaéro (2004) en Informatique (Intelligence Artificielle – Systèmes Industriels),
entrepreneur, professeur affilié à ESCP Europe campus Paris et expert auprès d’OSEO
Innovation, Yannick Meiller a une expérience multiple de l'innovation, de l’intermédiation entre
recherche et industrie, et des échanges entre technologies et sciences de gestion. Il a travaillé
dans des établissements publics de recherche (Universités, ONERA), en France et aux Etats-
Unis, dans le domaine de l'Intelligence Artificielle décisionnelle.Il a connu la "bulle Internet" de
l'intérieur, au sein d'une équipe porteuse d'un projet pluri-média. Consultant dans un cabinet
spécialisé dans le développement d'activité par l'innovation radicale, il a participé à des
démarches ambitieuses d'innovation pour de grands groupes.
Au sein de ESCP Europe, Yannick est membre du RFID Research Lab
Evaluation des projets innovants et des projets technologiques, dans une optique
décisionnelle ;
Internet des objets et plus généralement l’informatique ambiante (pervasive computing) ;
Technologies, au management technologique et aux secteurs économiques associés.
Son enseignement couvre essentiellement :
les systèmes d’informations ;
la gestion de l’innovation ;
les méthodes de recherche scientifique.
21/07/13
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Yannick Meiller
Docteur en Informatique
Professeur Affilié ESCP
Tel : +33 1 49 23 58 82