O documento discute as principais teorias da aprendizagem, incluindo behaviorismo, cognitivismo, construtivismo e socioconstrutivismo. Apresenta os principais autores dessas teorias, como Skinner, Piaget, Vygotsky e suas ideias-chave sobre como a aprendizagem ocorre.
Expansão Marítima- Descobrimentos Portugueses século XV
Teorias da aprendizagem camila de abreu fontes de oliveira
1. Curso de Especialização em Docência em Ensino Superior -
PUC-RS
Camila de Abreu Fontes de Oliveira
Profa. Elaine Turk Faria
2. Teoria
Teoria é um conjunto de ideias organizadas e sistematizadas sobre um determinado
tema.
Representa uma construção humana para interpretar, ordenadamente, uma área de
conhecimento.
3. Teorias da aprendizagem
As teorias da aprendizagem buscam o reconhecimento da dinâmica envolvida
nos atos de ensinar e aprender;
Ponto de partida→ considerar a evolução cognitiva do homem ↔ identificação
pessoal e relação através da interação entre as pessoas.
5. Teorias da aprendizagem
• Teorias Behavioristas → dois tipos:
metodológico (comportamentalismo) e o
radical.
• Behaviorismo →(Behaviorism em
inglês de behavior (EUA):
comportamento, conduta).
Adeptos: John B. Watson,
Burrhus Frederic Skinner e
Edward Thorndike.
7. Behaviorismo Metodológico
Rejeição aos processos mentais como objeto de
pesquisa → caráter determinista → estímulo-
resposta (E-R).
Concebido com a interação onde a resposta
(comportamento)advém imediatamente após a
apresentação do estímulo.
8. Behaviorismo Metodológico
• Influenciado por Pavlon, Watson enfatizou suas pesquisas
mais nos estímulos do que nas consequências dos mesmos
→ experimentos com animais e seres humanos (inclusive
bebês);
• Como a aprendizagem se dava?
Estímulo neutro que, quando emparelhado um número
suficiente de vezes como estímulo incondicionado, passa a
eliciar a mesma resposta do último, substituindo-o.
9. Behaviorismo Metodológico
• As emoções humanas (ex: medo) podem ser explicadas
pelo processo de condicionamento.
• Comportamento composto apenas
por impulsos fisiológicos.
• Aprendizagem → estímulo
condicionado, depois de ser emparelhado um número
suficiente de vezes com o estímulo incondicionado →
eliciar a mesma resposta e pode substituí-lo.
● Compete ao professor promover, o maior número de vezes
possível, a associação de uma resposta (desejada) à um estímulo
para que o aprendiz adquira conhecimentos.
10. Behaviorismo radical
Criada por Burrhus Frederic Skinner (1904-
1990);
● O Behaviorismo não era um estudo
científico do comportamento e sim Filosofia
da Ciência que se preocupava com os
métodos e objetos de estudo da psicologia.
● Fenômenos da privacidade (processos mentais) são de natureza
física, material e, portanto, mensuráveis.
11. Behaviorismo radical
● Skinner foi o teórico que mais influenciou o entendimento do
processo ensino-aprendizagem e a prática escolar.
● Brasil → anos 50-60 → influência da pedagogia tecnicista →
inserção de escolas nos modelos de racionalização dos sistema de
produção capitalista.
● Aprendizagem → relacionada à uma questão de modificação do
desempenho.
BOM ENSINO (PROCESSO
DE CONDICIONAMENTO
ATRAVÉS DO USO DE
REFORÇAMENTO DAS
RESPOSTAS QUE SE QUER
OBTER)
ORGANIZAÇÃO EFICIENTE
DAS CONDIÇÕES
ESTIMULADORAS
MODIFICAÇÃO DO STATUS
DO ALUNO (SITUAÇÃO
DIFERENTE DE
APRENDIZAGEM)
13. Etapas do ensino – perspectiva
skinneriana
1ª etapa:
estabelecimento de
comportamentos
terminais → objetivos
instrucionais ;
2ª etapa: análise da
tarefa de aprendizagem
→ ordenação dos
passos da instrução ;
3ª etapa: executar o
programa → reforço
gradual das respostas
corretas referentes aos
objetivos.
14. Influência para o Behaviorismo no
mundo ocidental
Ivan Pavlon (1849-1936) → bases para Watson
fundar a teoria no mundo ocidental;
O reflexo condicionado teria um papel
importante no comportamento humano e,
e, consequentemente, na educação.
Estímulo
condicionado
(anteriormente
neutro)
Elicia
Campanhia
Resposta
(eliciamento)
Salivação
16. Behaviorismo e educação
A aprendizagem reflete a mudança de
comportamento produzida pelas contingências de
reforço → implicam no controle de estímulos para
modelar determinados comportamentos.
17. Teorias Cognitivas
Processo de cognição
Atribuição de significados à realidade em que a
pessoa se encontra.
Processo de
compreensão
Uso da
informaçãoTransformação
18. Teorias cognitivas
• Principais autores: Brunner, Piaget, Ausubel,
Novak.
Jerome Bruner
“ É possível ensinar qualquer assunto,
de uma maneira honesta, a qualquer criança em qualquer
estágio de desenvolvimento.”
19. Jerome Bruner
• Importância da estrutura, das ideias e relações
fundamentais da matéria a ser ministrada.
• Como ensinar?
Processo da
descoberta
Exploração de
alternativas
Currículo em
espiral
20. Jerome Bruner
Conteúdos de ensino percebidos pelo aprendiz:
associados a problemas, relações e lacunas a serem preenchidos
Aprendizagem significante e relevante.
22. Jean Piaget
• Teoria de desenvolvimento mental
Quatro períodos
do
desenvolvimento
cognitivo:
23. Jean Piaget
• Crescimento cognitivo da criança
ASSIMILAÇÃO
(da experiência à
mente)
ACOMODAÇÃO
(da mente à nova
experiência)
EQUILIBRAÇÃO
(estados de equilíbrio de
adaptação cada vez mais
estáveis)
24. Desenvolvimento cognitivo
ADAPTAÇÃO
(ajuste cognitivo
a alteração
ambiental)
ACOMODAÇÃO
(ajuste das reações
atuais do indivíduo
para atender às
exigências específicas
de um objeto ou ação)
ASSIMILAÇÃO
(observações de
novas informações e
incorporação das
mesmas às estruturas
já existentes)
Ações humanas são as bases do comportamento humano.
25. Assimilação e acomodação
É o processo cognitivo pelo qual uma pessoa classifica um
novo dado perceptual, motor ou conceitual às estruturas
cognitivas prévias. Novas experiências → explicação dos
novos estímulos às estruturas cognitivas que já possui.
É a modificação da mente → construção de novos
esquemas de assimilação → desenvolvimento cognitivo.
26. Teoria da equilibração
O processo de equilibração não consiste
em uma simples volta ao ponto de
partida → conduz, em geral, à um estado
melhor que o inicial → PROGRESSO.
Reflexão: Teoria da
equilibração como
ponto de equilíbrio
entre a assimilação e a
acomodação.
Mecanismo auto-
regulador?
27. Ideia de ensino para Piaget
• Ideia de ensino reversível → ensinar é
provocar o desequilíbrio → equilibração
majorante → novo equilíbrio.
• Tarefa do professor
ENSINO REVERSÍVEL→ Passagem de um estado
de equilíbrio para outro através de uma sucessão de estados de equilíbrio muito
próximos.
29. Conceitos de aprendizagem
Subsunçor
É uma estrutura específica ao qual uma
nova informação pode se integrar ao
cérebro humano, que é altamente
organizado e detentor de uma hierarquia
conceitual que armazena experiências
prévias do aprendiz.
“A aprendizagem significativa é aquela
que se relaciona, interliga a
aprendizagens realizadas, a conteúdos
pré-existentes no sujeitos”.
David Ausubel
30. Aprendizagem significativa x
aprendizagem mecânica
APRENDIZAGEM SIGNFICATIVA
Processo por meio do qual uma nova
informação é relacionada de
maneira substantiva e não arbitrária
a um aspecto irrelevante da
estrutura definitiva.
APRENDIZAGEM MECÂNICA
A nova informação é armazenada
de maneira arbitrária e literal, não
interagindo com aquela já existente
na estrutura cognitiva.
32. Carl Rogers
Objetivo → crescimento pessoal do aluno
Aluno =
pessoa
E
Ensino = facilita a
realização pessoal do
aluno
Aprendizagem “pela
pessoa inteira” =
transcende e engloba as
aprendizagens
Afetiva , cognitiva e psicomotora.
33. Objetivo educacional
Rogers propõe mudança na direção básica da educação →
ATENDIMENTO DA CULTURA DE HOJE
PESSOAS
PLENAMENTE
ATUANTES
FACILITAÇÃO DA
APRENDIZAGEM
Psicomotor
(vinculado às
habilidades do corpo)
Afetivo
( vinculado a afetos,
valores, sentimentos e
crenças)
Cognitivo (vinculado
com escalas que vão do
conhecimento à síntese
e avaliação)
34. Aprender a aprender → aluno
independente, criativo e autoconfiante
HOMEM EDUCADO
A teoria de Carl Rogers propõe uma reflexão sobre o processo de aprendizagem que
permeia a educação tradicional instigando-nos ao desenvolvimento de um posicionamento
crítico no sentido de propor mudanças a esse processo apontando assim caminhos para a
construção de uma aprendizagem mais significativa para o aprendiz.
APRENDEU A APRENDER
35. Atitudes
Estabelecimento de confiança e aceitaçãoPROFESSOR ALUNO
APRENDIZAGEM SIGNIFICANTE: É mais que uma acumulação de fatos,
é uma aprendizagem que provoca uma modificação, quer seja no
comportamento do indivíduo, na orientação futura que escolhe ou nas
suas atitudes e personalidade; é uma aprendizagem penetrante, que
não se limita a um aumento de conhecimentos, mas que penetra
profundamente todas as parcelas da sua existência .
36. George Kelly
Teoria formal → Psicologia dos Construtos Pessoais
Processos de uma pessoa são psicologicamente canalizados pelas
maneiras nas quais ela antecipa eventos
Construção da realidade → subjetivo, pessoal, ativa, criativa, racional e
emocional.
As pessoas criam modelos pessoais que refletem as realidades
construídas, não baseadas em verdades absolutas.
37. Construtos pessoais
Construtos Pessoais as pessoas criam uma construção
cognitiva sobre o ambiente, viabilizando um padrão sistemático para organizar
e interpretar as relações sociais.
39. Teoria socio-cultural segundo Lev
Semenovitch Vygotsky
(1896-1934)
Conceito central da Teoria de Vigotsky é o de
atividade → unidade de construção da arquitetura
Funcional da consciência; sistema de transformação
do meio (externo e interno da consciência com
ajuda de instrumento (orientados externamente;
devem necessariamente levar mudanças nos
objetos) e signos (orientados internamente;
dirigidos para o controle do próprio indivíduo).
41. • Signo é algo que significa alguma coisa. Os significados de palavras e
gestos são construídos socialmente.
• As sociedades criam sistemas de signos ao longo da história que
modificam e influenciam seu desenvolvimento social e cultural.
• Para Vygotsky é pela interiorização de sistemas de signos, produzidos
culturalmente, que se dá o desenvolvimento cognitivo.
Quanto mais instrumentos e signos se aprende, mais se amplia a gama de
atividades que o sujeito pode aprender.
43. A sociedade e a cultura, para Vygotsky, têm um papel efetivamente formante e
não, simplesmente, um papel ativante de estruturas endógenas da razão (visão
de Piaget).
44. Zona de Desenvolvimento Proximal
Capacita a propor uma nova fórmula →
BOM APRENDIZADO é somente aquele que
se adianta ao desenvolvimento.
45. Implicações para a educação
Implicação pedagógica relação entre o aprendizado e o desenvolvimento.
Vygotsky caracteriza a aprendizagem como um processo que se baseia em dois tipos
de conceitos:
- conceitos espontâneos adquiridos no contexto cotidiano a partir de referentes
concretos;
- conceitos científicos adquiridos, por meio do ensino, pela atribuição de significados
em uma estrutura conceitual.
46. Papel do professor
Compartilhamento
de ideiasPROFESSOR ALUNO ENSINO
Elemento chave
nas interações
sociais do
estudante.
Professor reage às tentativas do
aprendiz, incentivando, corrigindo,
fazendo novas perguntas e exigências,
em função de sua percepção do que
ele pode ou não fazer.
Aluno evolui porque
sempre está recebendo novas
informações e desafios, que
exigem que ela vá um pouco
além do que já sabe.
49. Referências bibliográficas:
GONÇALVES, Josiane Peres. Um breve histórico da Revista Educação da PUCRS, a
partir dos artigos publicados por Mosquera, segundo o viés das Teorias
Contemporâneas da Educação. Paraná. 2008.
OSTERMANN, Fernanda; CAVALCANTI, Cláudio José de Holanda Cavalcanti.
Teorias de Aprendizagem: Texto introdutório. UFRGS. 2010.
SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia: Teorias da Educação; Curvatura da Vara;
Onze Teses sobre educação e política. 5ª Coleção. Ed. Autores Associados. São
Paulo.
