Educación Memoria, Primera infancia.

2. LA MEMORIA
La implicación de la memoria en el funcionamiento del individuo, se hacen inseparable sobre todo en el
apartado intelectual,
Inhelder definió la memoria como: “La aprehensión de lo que se ha experimentado o adquirido en el
pasado e implica la conversación de esquemas de inteligencia” y como señalaría Vygotsky al estudiar
dicha relación “Para el niño pequeño pensar significa recordar”. Se podría definir la memoria como la
capacidad de evocar información aprendida previamente o la capacidad de recordar episodios,
experiencias y acontecimientos del pasado, están presente en esta habilidad tres procesos:

3. PROCESOS
 1-Proceso de adquisición: corresponde a la entrada de información, interviniendo
los factores perceptivos y de atención (los sentidos).
 2-Proceso de almacenamiento: se trata de la forma en la que se retiene la
información, mediante la organización y codificación, distinguiéndose 2 modelos:
 a) La memoria a corto plazo
 b) La memoria a largo plazo.
 3-Proceso de recuperación: se entiende como el mecanismo que llevamos a cabo
para utilizar la información adquirida.
 Los niños que están en proceso de desarrollo, emplean la memoria a corto plazo
para estructurar posteriormente la de a largo plazo. Se indica que los niños en
edad escolar tienen gran capacidad de retención en ambos modelos, debido
principalmente al interés que muestra por las actividades que realizan.

4. LA MEMORIA INFANTIL
 El desarrollo de la memoria se trata de un proceso complejo y gradual. Desde bebés
somos capaces de identificar la voz de la madre, determinados olores, sonidos, etc.
aunque aún no se pueden categorizar, será posteriormente cuando podamos llevar a
cabo la acción de situarlos en un contexto, dónde lo escuchó, lo vio, cuando, etc. Es
a lo largo de la niñez cuando se hace más significativo el aumento de dicha
capacidad, pasando de la fase de reconocer a recordar, permitiendo así pasar de que
el niño reconozca algo ya conocido previamente, a recordarlo, permitiendo que lo
evoque aunque esté ausente dicho objeto.

5. TRASTORNOS DE LA MEMORIA
 Los trastornos de memoria en los niños pueden ser fruto de la inhibición del recuerdo semántico y
deterioro de la codificación como consecuencia de un traumatismo craneal, de un obstáculo en la
recuperación de la memoria autobiográfica en un trastorno por estrés postraumático.
 La relación intrínseca entre la atención, la percepción, la esquematización, y la memoria sugieren que el
deterioro en una variedad de procesos cognitivos puede afectar la memoria. Así, la valoración clínica de la
memoria en un niño requiere un amplio perfil de desarrollo que incluye el desarrollo cognitivo, la
experiencia personal, la dinámica familiar, y el ambiente escolar.
 El trastorno de memoria puede estar presente en cualquiera de los dominios de la memoria.
 La imposibilidad para contar la historia sobre un suceso aplastante puede agravar los efectos de trauma
psicológico. Si el niño no puede hablar sobre la experiencia que le ha asustado, esto puede presentar un
riesgo de trastorno nervioso postraumático. La represión se ha atribuido, hipotéticamente, a la
automatización de supresión consciente, codificando lo que ha ocurrido, pero bloqueándose la
recuperación. El estado mental del sujeto en el momento de la codificación

6. TRASTORNOS DE LA MEMORIA
 ALTERACIONES CUANTITATIVAS
 -Amnesias:
 Produce la ausencia de recuerdos de un periodo determinado de la vida. El sujeto es consciente de la existencia de
los mismos, pero es incapaz de recordarlos, debido a que se trata de información perdida, pudiendo ser parciales o
totales.
 Amnesia parcial: afectan a un campo más reducida, concretamente a la memoria visual, auditiva o verbal, pudiendo
estar provocada por traumas físicos, en el cerebro, deficiencia circulatoria, etc. dicha amnesia puede ser definitiva
o temporal.
 Amnesia total: afecta a un momento determinado o lapso de tiempo de la vida del sujeto, pudiendo distinguirse la
anterograda (incapacidad de evocar hechos recientes), la retrógrada (incapacidad para evocar hechos pasados) y
global (afecta según los 2 modelos anteriores).

7.  Se trata de una reducción de la capacidad de la memoria debido a la
dificultad tanto de fijar los recuerdos como de evocarlos.
 -Hipermnesia:
 Es el aumento o hiperactividad de la memoria, presente en casos
psiquiátricos y en aquellos que han entrenado la memoria.
 -Hipomnesia:
 -Dismnesia:
 Se trata de la disminución de la memoria, imposibilitando evocar
recuerdos, o siendo estos borrosos o incompletos.

8. ALTERACIONES MOMENTÁNEAS
 A este tipo de trastorno se le denomina también paramnesias y consiste en un falso reconocimiento o un
recuerdo que no se ajusta a la realidad.
 Existen tres tipos:
 -Fenómeno de lo ya visto o déja vu:
 Este tipo de trastorno consiste en la impresión de estar viviendo una experiencia que ya se ha vivido con
anterioridad en el pasado y de la misma manera. Las personas más propensas a este tipo de trastorno son
las que padecen neurosis o esquizofrenia, sin embargo también se puede presentar en personas sin
ningún tipo de enfermedad mental.
 -Fenómeno de lo nunca visto o jamais vu:
 Olvidar una vivencia, palabra u objeto que ya conocías anteriormente, pero siendo consciente que en
otro momento lo conocías y que no eres capaz de recordarlo.
 -Ilusión de la memoria:
 Consiste en el recuerdo de una vivencia a la que se le añaden ciertos matíces creados por la imaginación.
Se puede apreciar en persona que padecen trastornos mentales, delirios o esquizofrenia.

9. INTEGRANTES
 YASMID SALAS
 ELISABET MARTINEZ
 DEYANIRA RUEDA
 MIREYA
 DIANA RACHES

10. INTEGRANTES
 YASMID SALAS
 ELISABET MARTINEZ
 DEYANIRA RUEDA
 MIREYA
 DIANA RACHES