Alfabetización
académica
Cuarto encuentro
Cuarto encuentro
 Exposición del proceso de escritura y de las
estrategias de la reformulación.
 Dimensiones y niveles d...
Proceso de escritura
Proceso de escritura
•PlanificaciónPlanificación
• TextualizaciónTextualización
• RevisiónRevisión
• Versión finalVersión ...
PLANIFICACIÓN
 Intención del escrito (¿Para qué? Informar,
entretener, persuadir, agradecer, solicitar,
apercibir, etc.)
...
TEXTUALIZACIÓN
Mientras se escribe se decide acerca de:
 Estructuración de párrafos: cuál es la información más
relevante...
REVISIÓN
Ajustes en cuanto a:
 la información (¿Falta?, ¿sobra?, ¿hay
que cambiarla de lugar?);
 los párrafos (¿Están bi...
LALA
REFORMULACIÓNREFORMULACIÓN
ReformularReformular, en sentido, en sentido
amplio, significa producir unamplio, signific...
ESTRATEGIAS DE
REFORMULACIÓN
REDUCCIÓN O BORRADO
AMPLIACIÓN O INSERCIÓN
SUSTITUCIÓN
RECOLOCACIÓN O
DESPLAZAMIENTO
Dimensiones y niveles del texto
Diferentes aspectos en la corrección de textos:
 ADECUACIÓN
 Selección del portador textual
 Selección del registro y v...
Narrativo
 Interesa la sucesión de hechos o acciones que le
ocurren a sujetos en un lugar y tiempo determinado.
 Present...
Descriptivo
 Presenta las características de un objeto,
persona o situación.
 Describe de lo general a lo particular y
v...
Argumentativo
 Intenta convencer, defiende una proposición o tesis
(idea que sostiene el autor)
 Aparece una forma verba...
Expositivo
 Presentan y explican ideas, sujetos o argumentos.
 Predomina el verbo ser y tener en Presente en el
comienzo...
Conversacional
 Interacción lingüística oral/escrita
(diálogo)
 Características formales del diálogo
 Uso del guión y d...
INSTRUCTIVO
 Presenta indicaciones para el
comportamiento futuro del hablante.
 Organiza secuencia de acciones.
 Aparec...
Verbo
Prescripción
LAS CONSIGNAS
Indica qué se
debe hacer o
cómo se debe
hacer.
CONCEPTO CANAL
Oral
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Alfabetizacin acad 2do encuentro

  1. 1. Alfabetización académica Cuarto encuentro
  2. 2. Cuarto encuentro  Exposición del proceso de escritura y de las estrategias de la reformulación.  Dimensiones y niveles de los textos  Actividad grupal Pausa – café  Tipos de textos- clases de textos.  Actividad grupal.  Explicación de la evaluación.
  3. 3. Proceso de escritura
  4. 4. Proceso de escritura •PlanificaciónPlanificación • TextualizaciónTextualización • RevisiónRevisión • Versión finalVersión final
  5. 5. PLANIFICACIÓN  Intención del escrito (¿Para qué? Informar, entretener, persuadir, agradecer, solicitar, apercibir, etc.)  Receptor del texto (¿A quién? )  Vínculo con ese receptor (¿Qué tipo de relación mantiene?)  Tipo de texto que responda a la exigencia (¿Con qué? Narración, descripción, argumentación, exposición, instrucción)
  6. 6. TEXTUALIZACIÓN Mientras se escribe se decide acerca de:  Estructuración de párrafos: cuál es la información más relevante, en qué lugar del párrafo conviene colocarla, cómo debe ser el párrafo inicial, cuánta información necesita el receptor, en qué momento debe pasar de un párrafo a otro.  Relación entre párrafos: mantenimiento de la coherencia, de la cohesión, elección entre reiteración de léxico y/o uso de sinónimos o hiperónimos; puntuación.  Estructuración de las oraciones: conocimientos morfosintácticos (combinatorias posibles de las palabras para comunicar una Idea).  Léxico: elección del léxico en relación con la competencia lingüística del receptor, adecuación del vocabulario de acuerdo con el registro, el tema y las intenciones.  Ortografía.
  7. 7. REVISIÓN Ajustes en cuanto a:  la información (¿Falta?, ¿sobra?, ¿hay que cambiarla de lugar?);  los párrafos (¿Están bien estructurados?, ¿Hay que cambiar el orden?  las oraciones (¿Son demasiado largas?, ¿están mal estructuradas?, ¿faltan elementos de cohesión?)  las palabras (¿Hay repeticiones?, ¿palabras mal escritas?
  8. 8. LALA REFORMULACIÓNREFORMULACIÓN ReformularReformular, en sentido, en sentido amplio, significa producir unamplio, significa producir un nuevo texto a partir de lanuevo texto a partir de la paráfrasisparáfrasis de un texto fuente.de un texto fuente.
  9. 9. ESTRATEGIAS DE REFORMULACIÓN REDUCCIÓN O BORRADO AMPLIACIÓN O INSERCIÓN SUSTITUCIÓN RECOLOCACIÓN O DESPLAZAMIENTO
  10. 10. Dimensiones y niveles del texto
  11. 11. Diferentes aspectos en la corrección de textos:  ADECUACIÓN  Selección del portador textual  Selección del registro y variedad dialectal adecuadas al receptor  Fórmulas y giros estilísticos propios de cada comunicación  COHERENCIA  Estructura del texto ( partes)  Selección y progresión de la información  Configuración de los párrafos.  COHESIÓN  Puntuación  Nexos (marcadores textuales, conjunciones, conectores).  Anáforas (Uso de pronombres, sinónimos , elisiones, etc.).  NORMATIVA  Ortografía.  Morfología y sintaxis ( concordancia, uso de verbos, etc.)  Léxico( barbarismos, precisión…) CASSANY, D( 1996), Reparar la escritura, Madrid,Ed. Grao.
  12. 12. Narrativo  Interesa la sucesión de hechos o acciones que le ocurren a sujetos en un lugar y tiempo determinado.  Presenta cambios en el tiempo a través del uso de los verbos en Pretérito Perfecto Simple y Pretérito Imperfecto acompañados por adverbios de lugar y tiempo.  Uso de conectores temporales. -Ej: después, entonces, actualmente, al día siguiente, más tarde- y causales-Ej: porque, dado que, ya que, por consiguiente-.  Presenta : descripción ,comentarios que muestran el punto de vista del que escribe, diálogo intercalado e indirecto.  Clases: crónica, novela, cuento, noticia´,anécdota
  13. 13. Descriptivo  Presenta las características de un objeto, persona o situación.  Describe de lo general a lo particular y viceversa.  Generalmente aparecen los verbos estar o hacer en presente o pasado (Pret. Imperfecto) con un adverbio de lugar como marco de referencia espacial.  Usa organizadores enumerativos y espaciales .Ej. en primer lugar, posteriormente, aquí, allá, arriba, abajo, más arriba, a la derecha., en ese lugar etec.  Clases: retrato, cuadro.
  14. 14. Argumentativo  Intenta convencer, defiende una proposición o tesis (idea que sostiene el autor)  Aparece una forma verbal negada en Presente y conectores de contraste (sino, pero)  Conectores consecutivos, causales, condicionales y adversativos-Ej Por lo tanto, dado que, ya que, puesto que, si, pero, sin embargo, a pesar de, etc.  Usa las siguientes estrategias argumentativas: reformulación, definición, cita de autoridad, generalización, ejemplificación.  El estilo se caracteriza por el uso de preguntas retóricas, ironías, paradojas, ejemplos, datos numéricos y polifonía.
  15. 15. Expositivo  Presentan y explican ideas, sujetos o argumentos.  Predomina el verbo ser y tener en Presente en el comienzo del texto.  Usa la 3era. persona del Modo Indicativo.  Usa los siguientes recursos: reformulación, definición, explicación, ilustración, comparación por contraste y analogía, comentarios aclaratorios y ejemplificación.  El estilo se caracteriza por el predominio de párrafos breves, léxico denotativo y registro formal.  Clases: Informe, nota de enciclopedia,nota de manuales, etc.
  16. 16. Conversacional  Interacción lingüística oral/escrita (diálogo)  Características formales del diálogo  Uso del guión y de los dos puntos  Estilo directo  Presencia de acotaciones o aclaraciones  Clases: entrevista,obra de teatro, etc. ( generalmente entre paréntesis)
  17. 17. INSTRUCTIVO  Presenta indicaciones para el comportamiento futuro del hablante.  Organiza secuencia de acciones.  Aparecen los verbos en Infinitivo – agregar, mezclar- o Imperativo-agregá, mezclá- y frases con verbos modales: deber de, tener que.
  18. 18. Verbo Prescripción LAS CONSIGNAS Indica qué se debe hacer o cómo se debe hacer. CONCEPTO CANAL Oral Escrito Fácil de entender . Tiempo y lugar compartidos . Permite aclaraciones, repeticiones, gestos Difícil de comprender . Emisor ausente . Cada palabra tiene un significado muy preciso Vocabulario Única En secuencia Preciso Verbos que indiquen una acción específica Objeto FORMULACIÓN Imperativo Infinitivo Lugar Estructura sintáctica ROL DOCENTE Prever las dificultades Preparar un vocabulario básico Ayudar a comprender

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