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GUÍA DOCENTE DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TICS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
ASIGNATURA: ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TICS EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS
CÓDIGO:
CENTRO: FACULTAD DE EDUCACIÓN DE TOLEDO
GRADO: MAESTRO/A DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
TIPOLOGÍA: OPTATIVA– MENCIÓN TICE
CRÉDITOS ECTS: 6
CURSO: 4º
SEMESTRE: PRIMER SEMESTRE
LENGUA EN QUE SE IMPARTIRÁ: CASTELLANO
USO DOCENTE DE OTRAS LENGUAS:
PROFESORADO QUE LA IMPARTE
NOMBRE/S:
Despacho: 1.28 (Edif. Sabatini). 925268800 Ext. 5930
Ricardo Fernández Muñoz
e-mail: Ricardo.Fdez@uclm.es
José Francisco Durán Medina
e-mail: JoseFrancisco.Duran@uclm.es
HORARIO DE TUTORÍAS: Consultar en Campus Virtual o en el
despacho de los profesores.
1

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2. REQUISITOS PREVIOS
Disponibilidad de cuenta de usuario en la UCLM y acceso a las plataformas de docencia desde el Campus Virtual. Se hace recomendable que el
alumno esté familiarizado con el uso de herramientas tecnológicas. La dimensión global de la asignatura en la mención TICE se orienta hacia
aspectos pedagógicos más que técnicos. Para el buen aprovechamiento de la asignatura se aconseja que previamente el alumno haya realizado el
Practicum TICE durante las prácticas de tercero.
3. JUSTIFICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS, RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Y CON LA PROFESIÓN
La asignatura Organización y Gestión de las TICS en los Centros Educativos está integrada en la Mención TICE (Tecnologías de la Información
y la Comunicación en Educación) en la Facultad de Educación de Toledo y guarda estrecha relación con las siguientes asignaturas:
1. Educación y Sociedad.
2. Cultura y Pedagogía Audiovisual.
3. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación y la Didáctica de las Ciencias Experimentales.
4. Diseño y desarrollo de recursos tecnológicos educativos.
5. Comunidades virtuales y redes sociales en educación.
6. Practicum I y II.
7. Trabajo de Fin de Grado.
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4. COMPETENCIAS DE LA TITULACIÓN QUE LA ASIGNATURA
CONTRIBUYE A ALCANZAR
5. OBJETIVOS O RESULTADOS ESPERADOS
COMPETENCIAS GENERALES:
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS1.
Competencias instrumentales.
1. Capacidad de organización y planificación.
2. Habilidades
comunicativas
(comunicación
oral
y
escrita en el idioma propio).
3. Habilidades básicas en el uso de redes.
4. Habilidades de gestión de la información (capacidad
para recuperar y analizar información de diversas
fuentes).
1. Competencias instrumentales informáticas (relacionadas con el uso
de recursos informáticos y telemáticos).
2. Competencias de uso didáctico de la tecnología (adquisición de
conocimientos y destrezas para utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanzaaprendizaje de sus alumnos en el aula, para la planificación,
desarrollo y evaluación de proyectos y actividades didácticas
apoyadas en el uso de ordenadores, así como en la creación y
desarrollo de materiales didácticos digitales).
3. Competencias comunicacionales a través de TIC (adquisición de las
habilidades, estrategias de comunicación y de trabajo colaborativo
mediante el uso de TIC).
Competencias Interpersonales.
1. Capacidad de crítica y autocrítica.
2. Trabajo en equipo
3. Habilidades interpersonales.
4. Compromiso ético (aplicación de valores asumidos).
1
Basadas en la Declaración conjunta de RUTE (Red Universitaria de Tecnología Educativa) y EDUTEC (Asociación para el desarrollo de las Tecnología Educativa y las Nuevas
Tecnologías Aplicadas a la Educación) sobre la presencia de las materias relacionadas con la Tecnología Educativa en los planes de estudio de grado de Maestro en Educación
Infantil y Educación Primaria.
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Competencias Sistémicas.
1. Capacidad para aplicar el conocimiento en la práctica.
OBJETIVOS RELACIONADOS:
El alumno será capaz de identificar y reflexionar en relación a:
2. Habilidades de investigación.
3. Capacidad de aprendizaje.
- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el
entorno
4. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).
- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula
5. Capacidad para trabajar de forma autónoma.
- Los usos de las TIC por parte del alumnado
- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa
Escuela 2.0 o similares a nivel nacional y regional.
•
Fomentar hábitos de indagación, observación, reflexión y
autoevaluación, que permitan profundizar en el conocimiento
y aprender a aprender.
•
Desempeñar trabajos de equipo con actitud solidaria, activa y
participativa.
6. TEMARIO / CONTENIDOS

Tema 1.- Organización de los recursos tecnológicos en los Centros Educativos. El coordinador TIC, funciones y competencias.
Tema 2.- Proyectos y programas para la gestión de Centros Educativos mediante las TIC (Papás, Dephos,…). La Escuela 2.0: concepción y
líneas de acción futura.

Tema 3.- Experiencias y buenas prácticas en la gestión de las TIC en los Centros Escolares.
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7. ACTIVIDADES O BLOQUES DE ACTIVIDAD Y
METODOLOGÍA
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
9. VALORACIONES
(Sobre el total de la
asignatura)
Se propone llevar a cabo las siguientes actividades de
evaluación:
La evaluación será continua y formativa y se tendrán
en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
Actividades o tareas individuales:
a) Muestra un papel activo en la construcción de su
conocimiento y desarrolla habilidades de análisis,
selección, búsqueda y evaluación de la información.
b) Es capaz de realizar actividades de forma
autónoma, tener pensamiento reflexivo y crítico,
actitudes colaborativas, destrezas profesionales y
capacidad de auto y coevaluación.
c) Se implica en las actividades que le facilitan el
intercambio de experiencias y la comunicación con
sus compañeros/as.
d) Participa en la vida del aula, Seminarios, tutorías,
grupos de trabajo, foros de debate, Departamento, …
e) Es capaz de elaborar y defender su Portafolio
(entorno personal de aprendizaje).
f) Sabe describir cómo se organizan las TIC en
el Centro donde desarrolla las Prácticas.
g) Conoce y describe cómo se utilizan las TIC en la
práctica docente de aula.
h) Identifica los usos de las TIC por parte del
alumnado.
i) Valora la incidencia del programa Escuela 2.0 o
similar en el Centro Escolar
1. e-Portafolio (Portafolio electrónico) o PLE (Entorno
Personal de Aprendizaje). Elaboración individual de una
página web, blog, wiki o PLE del alumno con relación a lo
aprendido y abierto a otros apartados educativos de interés
personal relacionados con la organización y gestión de las
TICs en los centros educativos. En el portafolio los
alumnos podrán ilustrar sus contribuciones con lecturas
adicionales procedentes de fuentes diversas (bibliografía,
medios de comunicación, entrevistas a profesionales de la
educación y de las tecnologías de la información y la
comunicación), experiencias, actividades de aula y
materiales elaborados en los talleres, aportaciones
personales, etc. Se valorarán muy especialmente las
reflexiones personales, análisis, comentarios críticos y todo
tipo de aportaciones personales, así como la originalidad
del trabajo y las ideas generadas. El portafolio debería
reflejar los resultados de todas las actividades formativas
desarrolladas durante el semestre para la materia.
2. Prácticas: Se llevarán a cabo trabajos personales de
carácter práctico orientados fundamentalmente el estudio
de casos en el Centro Escolar de prácticas asignado.
Practicum-TICE: Las TIC en las aulas de Practicum (se
entregará una ficha al alumno a principio de curso).
Portafolios:
30%
Prácticas
30%
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Actividad grupal
Actividades o tareas grupales:
30%
3. Trabajo en equipo
En equipos de no más de tres integrantes, los alumnos
presentarán un trabajo de investigación (monográfico) sobre
alguno de los temas relacionados con el programa de la
asignatura que se sugieren desde la plataforma virtual.
Participación
implicación:
e
10%
Metodología: esta actividad se llevará a cabo teniendo en
cuenta los principios metodológicos del aprendizaje
colaborativo.
10. SECUENCIA DE TRABAJO, CALENDARIO, HITOS IMPORTANTES E INVERSIÓN TEMPORAL
SECUENCIA TEMÁTICA Y DE ACTIVIDADES (ordinarias y de evaluación)
PERÍODOS
TEMPORALES
APROXIMADOS O
FECHAS
INVERSIÓN
APROXIMADA DE
TIEMPO DE TRABAJO
DEL ESTUDIANTE
a)
Presentación y organización de la asignatura
1ª semana
4 h.
b)
Clases presenciales (teórico prácticas)
Semestre
60 h.
c)
Trabajos en grupo: planificación, desarrollo y presentación.
4ª a última semana
30 h.
d)
Tutorías seguimiento trabajos
3ª a última semana
9 h.
e)
Trabajo autónomo: prácticas.
Semestre
15 h.
f)
Preparación y defensa del portafolios (entorno virtual de aprendizaje) prueba final
Semestre
32 h.
Total: 150 h.
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11. REFERENCIAS:
Plataforma de aprendizaje de Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos: https://moodle.uclm.es/
(Bajo este formato se aborda con más precisión la información relacionada con el programa que será presentada en las primeras sesiones de
clase).
• Campus virtual de la Asignatura. http://campusvirtual.uclm.es
•
Delphos. Sistema de gestión para la red de Centros Educativos. https://educacion.jccm.es/delphos/jsp/pag_inicio1024.jsp
•
Ministerio de Educación. http://www.educacion.es/portada.html
•
Papás 2.0. https://papas.educa.jccm.es/papas/
•
Portal de Educación de la Junta de Comunidades de Castilla La-Mancha. http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm
SOLUCIONES INTEGRALES TIC PARA CENTRO Y AULA:
•
Soluciones multisoporte de SM: Infraestructura TIC, recursos digitales para el aula, web para profesores y alumnos, SMLIR libro
interactivo en red, plataforma de gestión de centro educ@mos, servicios de acompañamiento TIC: http://www.smconectados.com
•
Plataforma Alexia para la gestión de Centro. Además de resolver procesos académico-administrativos permite gestionar diferentes
centros que pertenezcan a una misma agrupación, así como disponer de una herramienta para la comunicación:
http://www.alexiaeducacion.com
•
Learning Essentials. Una ayuda para docentes y alumnos. Los profesores pueden crear recursos educativos o completar tareas
administrativas. Los alumnos disponen de plantillas y tutoriales para el desarrollo de tareas,…
http://www.microsoft.com/spain/learningessentials/default.mspx
REVISTAS ESPECIALIZADAS:
o
Enciclopedia Virtual de Tecnología Educativa: http://balboa.unex.es/crai/personal/evte.htm
o
Revista de Educación http://www.revistaeducacion.mec.es
o
RELATEC (Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa) http://campusvirtual.unex.es/cala/editio/index.php?journal=relatec
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o
Revista Comunicación y Pedagogía. http://www.comunicacionypedagogia.com/cyp.html
BIBLIOGRAFÍA
•
•
•
•
•
CABERO, J. (1997)."Organizar los Recursos Tecnológicos. Centros de Recursos". En GALLEGO, D.; ALONSO; C. y CANTÓN, I. (1996): Integración
curricular de los Recursos Tecnológicos." Barcelona: Oikos-Tau.
CLARES, José (2000)."Orientación educativa y NNTT". Comunicación y Pedagogía, 165, pp. 35-42"
GARCÍA HOZ, V. (1975). Organización y dirección de centros educativos. Madrid: Cincel.
GAIRÍN, J., DARDER, P. (1995). Organización y Gestión de Centros Educativos Barcelona: PraxisISTE NETS, standards for administrators. http://www.iste.org/standards/nets-for-administrators.aspx
•
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
•
LORENZO DELGADO, Manuel (1997). La organización y gestión del centro educativo: análisis de casos prácticos. Madrid: Universitas, SA
•
•
•
•
•
•
MARQUÈS; Pere. Cambios en los centros educativos: hacia un nuevo paradigma de la enseñanza.
----. Factores a considerar para una buena integración de las TIC en los centros.
----. Los centros de recursos. Las bibliotecas escolares.
----. (1999) La organización de los recursos tecnológicos de un centro. Las aulas de recursos.
---- (2002). A propósito de la calidad de los centros educativos
NEWMAN, D. (1992). "El impacto del ordenador en la organización de la escuela: perspectiva para la investigación". Comunicación, Lenguaje y Educación,
13, 23-35"
OCDE (2009). Informe TALIS. La creación de entornos eficaces de enseñanza y aprendizaje. Síntesis de los primeros resultados. Disponible en
•
www.oecd.org/dataoecd/3/35/43057468.pdf.
•
DE PABLOS, J. (2010). Políticas educativas y buenas prácticas con TIC. Barcelona: Grao.
•
ROBLES, Esperanza, FERNÁNDEZ, Enrique, VIZOSO, Clara (1996). "Sistema educativo: 'Aula Inteligente'". Actas de las Jornadas de Informática
Educativa 1996." Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).
SALINAS, Jesús (1995)."Organización Escolar y redes: los escenarios de aprendizaje". En CABERO, J. Y MARTÍNEZ, F. Nuevos canales de comunicación
en la enseñanza. Pp. 91-120" Madrid. Centro de Estudios Ramon Areces.
SECADURA, T., MARTÍN, E. (1992). La gestión económica informatizada de los centros docentes no universitarios. Madrid: Escuela Española.
SANTOS, Eduardo (1996). "Proyecto ACOT. Apple classrooms of tomorrow". Revista Comunicación y Pedagogía, 141, pag. 26-29"
•
•
•
8

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•
VIDORRETA, C. IGUALADA, A. (1986). Organización de los recursos en los Centros Escolares.
RÚBRICA DE PORTAFOLIOS DIGITAL – MENCIÓN TICE
ALUMNO: TITULACIÓN:
CRITERIOS
1. Organización
2.
Redacción
3.
Contenido
4.
Desarrollo
5.
Rigor en la presentación.
6.
Manejo de información
7.
Reflexiones.
8.
Creatividad
GRUPO:
DIRECCIÓN URL:
0-10
10-15
No tiene estructura
Casi no tiene orden en la estructura
Deficiente ortografía y expresión.
Usa un lenguaje informal o un estilo
abreviado en el texto
Falta de algunos temas y de varios
apartados que la asignatura
contempla
Ninguna consistencia en el
desarrollo y la profundidad de los
temas trabajados. No muestra ningún
conocimiento en torno a los temas
estudiados
El trabajo no cumple los requisitos
mínimos de presentación
El trabajo cumple parcialmente con
los requisitos de la presentación
No se presentas referencias a fuentes
consultadas
Las fuentes de información son
inadecuadas o están mal citadas
Las publicaciones carecen de
reflexión, de profundidad y son
superficiales. Son cortas y no están
relacionadas con el tema
No realiza un portafolios creativo ni
en la presentación ni en la
20-25
Sigue casi en su totalidad una
estructura ordenada
30
Sigue completamente una estructura
ordenada
Mediocre redacción, hay algún error
tanto de ortografía como de
expresión
Buena ortografía y expresión
Excelente en ortografía y expresión.
Buena coherencia en los párrafos
Falta de algún tema o de varios
apartados
Presencia parcial de todos los
apartados y temas.
El portafolios está completo, de
acuerdo con lo requerido
Muy poca consistencia en el
desarrollo y la profundidad de los
temas trabajados. Evidencia vacíos
conceptuales profundos.
Consistencia parcial en el desarrollo
y la profundidad de los temas
trabajados.
Consistente en el desarrollo y
profundidad de los temas trabajados.
Muestra un entendimiento de los
temas abordados.
Las publicaciones evidencian algún
grado de comprensión y
profundización. Generalmente son
aportaciones cortas pero se
relacionan
Demuestra poca creatividad en la
presentación y organización del
El trabajo cumple adecuadamente los
criterios de presentación en soporte
electrónico
Se utilizan fuentes de información
aceptadas, pero se citan de forma
equivocada
Las publicaciones muestran
reflexión. La opinión personal se
refleja en un estilo apropiado y está
relacionado con el tema
Demuestra creatividad en la
presentación y organización del
Trabajo presentado en editor
electrónico bien identificado y con
buena presentación
Se manejan fuentes de información
aceptadas y se citan adecuadamente
Las publicaciones muestran
reflexión, profundidad y
comprensión. La opinión personal se
refleja en un estilo apropiado y está
claramente relacionada
Demuestra gran creatividad en la
presentación y organización del
9

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portafolios. Incluye aportaciones
libres relacionadas con la asignatura.
9. Aportaciones
Incluye recursos por propia iniciativa
Incluye buenos recursos por propia
Incluye recursos por propia iniciativa
No incluye recursos por propia
sin encontrar la relación con los
iniciativa, bien relacionados con los
excepcionales, bien relacionados con
iniciativa
temas y sin hacer reflexión
temas y comentados
los temas comentados.
Rúbrica basada en García Diego, C (2011): Inteligencia, Personalidad y Estilos de Aprendizaje. (Tesis Doctoral) Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales. UNED.
organización
portafolios
portafolios
FICHA DE EVALUACIÓN DE TRABAJOS DE EQUIPO – MENCIÓN TICE
TITULACIÓN:
GRUPO:
EQUIPO A EVALUAR: FECHA DEFENSA TRABAJO A EVALUAR:
PERSONA EVALUADORA:
EQUIPO AL QUE PERTENECE EL EVALUADOR/A:
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS TRABAJOS DE EQUIPO:
CRITERIOS/VALORACIÓN
1. Información temática
0
10
15
20
25
30
2. Estructura del trabajo: visión global. Interdisciplinaridad.
Orden y conexión de las partes. Esquema de trabajo. Rigor
científico (amplitud, profundidad).
3. Claridad, coordinación y precisión en la presentación:
Metodología Dca.
4. Calidad y adecuación de los Recursos didácticos empleados.
5. Aportaciones: originalidad, fundamentación.
6. Grado de aplicación práctica.
7. Interacción comunicativa. Debate.
8. Defensa del trabajo: conclusiones, juicio crítico.
10

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9. Fuentes de información consultadas y complementarias.
PUNTUACIÓN MEDIA
OBSERVACIONES:
EVALUACIÓN FINAL Y AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO.
MENCIÓN TICE - FACULTAD DE EDUCACIÓN DE TOLEDO
APELLIDOS:
NOMBRE:
TITULACIÓN:
GRUPO:
CURSO ACADÉMICO:
ESTIMACIÓN CUALITATIVA DE LA ASIGNATURA: Comenta el valor, adecuación y pertinencia de algunos de los elementos que componen el programa de la asignatura
y que a continuación se enumeran, indicando la función que cada uno de ellos ha tenido en tu formación. (Para responder a los distintos apartados puedes ocupar el
espacio que precises).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Contenido y objetivos de la asignatura.
Fuentes de información, bibliografía y documentación complementaria.
Guía docente virtual de la asignatura
Exposiciones e intervenciones del profesor...
Actividades y tareas individuales (prácticas y portafolios)
Exposición y trabajo de grupo (propio trabajo).
Exposición de los trabajos de los otros grupos.
Metodología y criterios de evaluación.
ESTIMACIÓN CUALITATIVA DEL TRABAJO PERSONAL:
Nivel de asistencia a clase
(marque donde
Casi nunca
A veces
Normalmente
Casi siempre
Siempre
Ninguno
Ninguna
Poco
Poca
Normal
Normal
Alto
Alta
Muy alto
Muy alta
proceda)
Interés por esta asignatura
Satisfacción con lo aprendido
1. Autoevaluación de tu trabajo: investigación, esfuerzo, y participación en la asignatura
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2. Señala tres descubrimientos que hayas hecho en esta asignatura y tres preguntas que te hayan surgido a lo largo del semestre.
3. Breve comentario final de lo que ha supuesto a nivel global la asignatura, de positivo y negativo.
Valora tu esfuerzo, trabajo, compromiso y logros alcanzados, indicando el tiempo en horas dedicado a la realización de los distintos trabajos y actividades de que consta
la asignatura así como la CALIFICACIÓN APROXIMADA a cada una de las tareas realizadas.
VALORACIÓN FINAL DEL ALUMNO.
Estimación Tiempo
horas
0-30
Puntos
1.
Prácticas……………………………………………………………………...
2.
Trabajo de equipo .…………………………………………………………..
3.
Portafolios ……………………………………........................................
4.
Participación, implicación y compromiso
(Puntúe entre 0-10 puntos) …………………………………….
PUNTUACIÓN TOTAL (Suma apartados)
0-10 Puntos
12