Aprendizaje orientado a proyectos

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Aprendizaje orientado a proyectos

  1. 1. Mayo 2012
  2. 2. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS COMPETENCIAS DEL PROGRAMAAl concluir el curso, el participante: Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios, utilizando para ello el método de aprendizaje orientado a proyectos.
  3. 3. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE QUE SE PRETENDEN DEL PROGRAMA: Analizará los fundamentos teóricos y metodológicos que dan sustento al paradigma de la educación con base en competencias en el nivel de Educación Media Superior. Explicará los propósitos y características de las metodologías activas de aprendizaje, de manera específica de la metodología de aprendizaje orientado a proyectos. Diseñará un proyecto de clase, que pueda ser aplicado en cualquiera de las asignaturas del plan de estudios del nivel de Educación Media Superior.
  4. 4. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS CONTENIDOS 1. El paradigma de la educación con base en competencias 2. Principales metodologías de aprendizaje activo en el nivel de Educación Media Superior 3. El aprendizaje orientado proyectos: fundamentos generales 4. Diseño de proyectos de clase 5. Aplicación del aprendizaje
  5. 5. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS TEMA I: El paradigma de la educación con base en competenciasOBJETIVOEl participante analizará los fundamentos teóricos y metodológicosque dan sustento al paradigma de la educación con base encompetencias en el nivel de Educación Media Superior.SUBTEMAS1.1. Antecedente generales1.2. La educación con base en competencias1.3. Distintos paradigmas de la educación con base en competencias1.4. La Reforma Integral de la Educación Media Superior
  6. 6. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS TEMA I: El paradigma de la educación con base en competencias 1.1. Antecedente generales  Globalización  Avances tecnológicos y de comunicación  Reestructuración de las economías  Una nueva tecnología positivista y competitiva  Creación de nuevos lenguajes…
  7. 7. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIASGlobalización Personal Laboral Gubernamental Impacto Ambienta l Político Social Familiar
  8. 8. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS Nueva Aprendizaje sociedad permanente Capital Cambios Desarrollo humano constantes habilidades Mente Aprender a ordenada aprender Conocimiento Sociedad del conocimiento
  9. 9. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS Información Conocimiento Necesidad de plantearse cómo transformar la enseñanza para contestar a los retos de aprender en la nueva sociedad.
  10. 10. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIASNuevo paradigma deaprendizaje Aprender, pensar, en vez de memorizar Encontrar, analizar, asimilar y apropiarse de la información Planear lo que el alumno hará, no lo que el maestro dará Demostrar el desempeño, en vez de calificar exigencia Transitar de ser el que enseña, al que media y facilita
  11. 11. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS Aprendizaje: El proceso… complejo sistémico dinámico interactivo en espiralQue permita tomar conciencia del mundo, a partir de explorar, construir, crear el conocimiento.Que se logren consolidar los valores, habilidades y actitudes.Que por medio de la interactividad y de la interrelación, el sujeto viva con y para los demás y logre la trascendencia.Potencialidades internas de la conciencia del alumno cognición emoción voluntad espíritu
  12. 12. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS Competencias DEFINICIÓN DE Subcompetencias COMPETENCIACO H AN A Capacidad de movilizar CO BC I T diversos tipos de recursos II L (conocimientos, habilidades, TM II D U actitudes, saberes,E A D esquemas…) EN D para hacer frente a ST EO S situacioness Capacidades cada vez más complejas Rasgos de Personalidad en un contexto Otras características determinado.
  13. 13. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIASLa competencia de conocimientosespecializados (saber) La competencia metodológica (saber hacer)La competencia personal(saber ser) Competencia participativa ( saber estar )
  14. 14. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS
  15. 15. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS
  16. 16. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS¿Qué es un modelo pedagógico-didáctico?¿Qué es un modelo por competencias?¿Qué es ser docente?¿Qué competencias debe fortalecer unprofesor?
  17. 17. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIASCompetencias a fortalecer. Reconoce las características de la estructura curricular y perfil del profesor del modelo por competencias. Reconoce la importancia de la aplicación de las técnicas y metodologías activas del enfoque por competencias en el salón de clases. Planea su proceso de enseñanza-aprendizaje utilizando metodologías activas. Reconoce y aplica nuevos métodos de evaluación acordes al modelo por competencias.
  18. 18. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIASCompetencia:reconoce las capacidades y habilidadesdesarrolladas propias, para poder evaluar lasnecesidades de su proyecto de trabajo docente, anteel reto del manejo de modelos por competencias.
  19. 19. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS
  20. 20. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS Coloca en las líneas los aspectos que consideras que son característicos de tu práctica docente.
  21. 21. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS ¿Cuáles son las tareas del profesor para ser un docente que trabaje por competencias?
  22. 22. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIASCompetencias necesarias:• Promueve el aprendizaje autónomo a la hora de planear las tareas.• Modifica y actualiza su forma de evaluar a través de otros medios• Relaciona el saber y el hacer, teoría y práctica• Integra las competencias específicas de la profesión con las genéricas transversales• Utiliza técnicas y metodologías activas para favorecer el desarrollo de competencias
  23. 23. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIASCONCLUSIONES:  Favorecer la integración del saber y el hacer en las competencias profesionales.  Favorecer el desarrollo de habilidades y destrezas propias de la profesión  Fortalecer los valores y actitudes humanistas.  Conocer de forma más auténtica los resultados de aprendizaje de los alumnos
  24. 24. ESIMPOSIBLESER UNBUENPROFESOR
  25. 25.  Si es simpático, es un confianzudo. Si es serio, es un amargado. Si es Joven, es un inexperto. Si es viejo, está pasado de moda. Si bebe, es un borracho. Si no lo hace, es un puritano aburrido. Si conversa con todos, es un averigua cuentos. Si no lo hace, es un creído. Si concede permisos, tiene preferencias. Si no los concede, es insensible e inhumano.. 25
  26. 26.  Si fomenta la investigación, acosa a los estudiantes. Si no lo hace, le da miedo profundizar en los temas. Si se expresa con propiedad, es un sabelotodo. Si no lo hace, no es idóneo en su materia. Si siembra, quiere cosechar. Si cosecha, fue otro quien sembró. Si trabaja a conciencia, es un regalado. Si trabaja lo necesario, roba a quien le paga. Si colabora, es un cepillero. Si no colabora, es un egoísta. Si hace amigos, aquí se viene a trabajar. Si no los hace, es un asocial. Si progresa, quién sabe a qué más se dedica. Si no progresa; quién sabe qué hace el sueldo...
  27. 27. Conclusión: Ser Rector, Coordinador, Profesor, requiere: La sabiduría de SALOMÓN La Paciencia de JOB La Sordera de BEETHOVEN La Sonrisa de GIOCONDA La Mansedumbre de SAN FRANCISCO La alegría de HARÁ KRISMA La Astucia del ZORRO La Actividad de una ABEJA El Valor de un LEÓN.
  28. 28. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS Implicaciones de la Reforma Integral Educación Básica“Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejorensu nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener accesoa un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional” (p. 11).La principal estrategia para la consecución de dicho objetivo en elámbito de la educación básica, la constituye la Reforma Integral dela Educación Básica (RIEB), cuyos propósitos principales sonlograr:La articulación entre los niveles que conforman la educaciónbásicaLa continuidad entre la educación preescolar, primaria ysecundariaEl énfasis en temas relevantes para la sociedad actual y en laformación para la vida
  29. 29. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIASPor su parte, en la educación media superior, la ReformaIntegral de la Educación Media Superior (RIEMS), es unproceso consensuado que consiste en la Creación delSistema Nacional del Bachillerato con base en cuatropilares:La construcción de un Marco Curricular ComúnLa definición y reconocimiento de las opciones de laoferta de la Educación Media SuperiorLa profesionalización de los servicios educativosLa Certificación Nacional Complementaria.
  30. 30. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIASCon la RIEMS, los diferentes subsistemas del Bachillerato podránconservar sus programas y planes de Estudio, los cuales se reorientarán yserán enriquecidos por las competencias comunes del Sistema Nacionaldel Bachillerato.Entre los beneficios que la SEP ha identificado a partir de este proceso deReforma, se encuentran los siguientes:Contar con Planes y programas de estudio actualizados, con enfoquesdeenseñanza pertinentes y con la definición de los aprendizajes esperadospor grado y asignatura.Fortalecer la formación de directivos y docentes.Impulsar procesos de gestión escolar participativos.
  31. 31. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS
  32. 32. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS
  33. 33. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS
  34. 34. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS Modelo pedagógico didáctico Relación Maestro- Alumno Concepció Metodologías n de Desarrollo META y Evaluación Contenidos curriculares
  35. 35. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS Método: camino para llegar a un fin educativo.Es el conjunto de todos los métodos, estrategias, técnicas, y formas de motivación usados durante el proceso educativo.Técnica: conjunto de pasos que ayudan a realizaruna parte del aprendizaje dentro de la estrategia. Estrategia: es el medio para hacer efectivo el método. Procedimiento: son los pasos a seguir de las técnicas .
  36. 36. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS El arte de enseñar Didáctica Instrumentación didáctica Planteamiento didácticoMomentos: Elementos:- Diagnóstico - - A quién – Profesor /Necesidades alumno- Planeación - Qué - Para qué -queremos lograr y de qué Objetivos/competenciamanera s- Realización - Poner en Metodología - Qué - Contenidospráctica / Rol profesor - educativosalumno - Cómo - Metodología- Evaluación - Valorar el Método: camino para didáctica llegar a un fin educativo.logro de lo establecido y - Con qué - Recursostoma de decisiones didácticos - Cuándo - Tiempo - Dónde - Lugar
  37. 37. Ejercicio: anotar en la lista las que se han ocupado y/odescriben en sus planes de curso.
  38. 38. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIASTécnicas ActivasSubtemas:3.1 Mapas conceptuales y mentales3.2 Lluvia de ideas3.3 La pregunta como técnica didáctica3.4 Ensayo3.5 Debate Competencia: trabajan de forma práctica con cada una de las técnicas activas y su aplicación en las diferentes asignaturas que manejan los profesores, tanto para construir el conocimiento, como para utilizarlas como recursos didácticos y de evaluación.
  39. 39. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS
  40. 40. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIASTécnicas ActivasMAPAS CONCEPTUALESSintetizan, organizan, representan, relacionan y favorecen el recuerdo1. Identificar ideas clave y jerarquizarlas2. Elaborar un esquemaLineal (Gowin ) o Irradiante (Buzan) Conectar conceptos de manera simple y clara
  41. 41. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIASTécnicas Activas LLUVIA DE IDEAS-Técnica grupal para buscar ideas, soluciones, reflexiones1. Introducir el objetivo o pregunta2. Solicitar ideas y registrarlas3. Revisión de propuestas4. Agrupar ideas semejantes5. Selección preliminar de soluciones- Puede ser oral o escrita- Requiere la participación de todos
  42. 42. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS Técnicas Activas LA PREGUNTA Puede evaluar, descubrir, buscar información, hacer dinámica la interacción, activar reflexión, comunicar bidireccionalmente y ser medio de control en el aula. Tipos: guía, literales, intercaladas, elaboradas por alumnos, etc.
  43. 43. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIASTécnicas ActivasENSAYO- Desarrollo de untema demostrandoconocimiento yopinión personal.- Introducción,desarrollo,conclusiones yreferencias- En 1a persona
  44. 44. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS DEBATE Discusión de un tema por 2 personas o grupos. 1. Tema que suscite controversia 2. Moderador que estructura discusión 3. Discusión de idea investigadas previamente. 4. Escuchar con atención y convencer con argumentos 5. Conclusiones Propuestas frente a críticas Tolerancia
  45. 45. Técnicas ActivasREFLEXIÓN CRÍTICA-Escritoargumentativo queestablece unapostura personalfrente a un tema conrazones que lasustentan- Desarrolla actitudespro-activas- Incluyeintroducción,desarrollo,conclusión yreferencias
  46. 46. Técnicas ActivasREPORTE DE LECTURA1. Exposición reducida de elementos esenciales2. Observaciones personalesCon comprensión Inferencial
  47. 47. Aprendizaje orientado a proyectos
  48. 48. Se aplica en disciplinas enlas que es factible laintegración delconocimiento y lageneración de un proyectoespecíficoPuede aplicarse másadecuadamente los cursos oáreas propias a laespecialidad al final de lacarrera profesional y en losestudios de posgrado
  49. 49. ¿Qué es un proyecto?Un proyecto es un esfuerzo que se lleva acabo en un tiempo determinado, para lograr elobjetivo específico de crear un servicio oproducto único; mediante la realización de unaserie de tareas y el uso efectivo de recursos.
  50. 50. Aprendizaje orientado aConcepto: proyectosEl profesor William Heard Kilpatrick fue elprecursor de la idea en el primer cuarto del sigloXX.Para él un proyecto es un conjunto de tareasplanificadas mediante una unidad compleja cuyaintencionalidad dominante tiende a la adaptaciónindividual y social de los alumnos en formavoluntaria.
  51. 51. Aprendizaje orientado a El proyecto de trabajo proyectos debe ser abierto: permitir contribuciones de perspectiva propia Debe describir un problema específico Debe permitir aprovechar conocimientos o temas previos El grupo debe trabajar en forma de EQUIPO BASE
  52. 52. Revisemos este caso…
  53. 53. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS Análisis del Problema • ¿Cuál es el problema?Reporte • ¿Por qué es un problema? • ¿Criterios para el éxito? Fijar Límites del • ¿Cuáles necesidades tienen Proyecto que ser satisfechas? Concluir Solucionar Problemas
  54. 54. Fases Análisis del Problema • Listar las demandas y condiciones • Evaluar las soluciones Reporte • Defender la elección más Fijar Límites del prometedora Proyecto • Dibujos técnicos, esquemas • Decidir Qué, Cuándo y Quién Concluir Solucionar Problemas
  55. 55. Fases Análisis del Problema Reporte • Hacer cálculos y dibujos Fijar Límites del • Prototipo o modelo de trabajo Proyecto • Seguir el plan Concluir Solucionar Problemas
  56. 56. Fases Análisis del Problema • ¿El resultado satisface las Reporte demandas? Fijar Límites del • ¿Se usaron las teorías correctas? Proyecto • ¿Pasos a seguir? Concluir Solucionar Problemas
  57. 57. Fases Análisis del Problema • ¿El reporte está coherente? • ¿Se puede identificar la guía Reporte de argumentación? Fijar Límites del • ¿Trabajó bien en equipo el Proyecto grupo? • Planeación de la presentación verbal Concluir Solucionar Problemas
  58. 58. CondicionesDeterminar qué habilidades y actitudesde la carrera son apreciadas en elentorno empresarial (que den ventajascompetitivas).Revisar cuidadosamente el currículumde cada carrera.Seleccionar los niveles de complejidadde proyectos para cada plan deestudios.
  59. 59. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOSDefinir cursos o materias queinvolucren proyectos.Establecer políticas claras enla administración, evaluación yacreditación de los proyectos.Crear vínculos para que lasempresas financien proyectosuniversitarios.
  60. 60. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOSEligiendo el Proyecto  Catálogo de Proyectos Proporcionados por Facilitadores  Proyectos de los Estudiantes  Proyectos en Cooperación con Compañías  Vinculación con otras áreas
  61. 61. Presentación Final Evaluación Parcial 3 Entrega ReporteAPRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS 4 Semanas Avance Proyecto Parcial 2 Semestre 4 Semanas Parcial 1 Planeación 4 Semanas Formar Grupos Ideas
  62. 62. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOSLa evaluación del proyectopuede tener como basediferentes elementos: • Presentación del proyecto por el equipo ante el grupo y maestros asesores. • Reporte por escrito del proyecto por equipo • Presentación individual ante los maestros asesores • Demostración del prototipo
  63. 63. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOSLA EVALUACIÓN DEL CURSOPara poder considerar que el curso se basó enel aprendizaje orientado a proyectos se deberádar un buen peso al proyecto en laponderación final del curso o cursosinvolucrados en el mismo.
  64. 64. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS Es inminentemente experiencial Aprenden haciendo y reflexionando Prácticas situadas y auténticas. El docente integre saberes organizando la intervención La metodología enfatiza el desarrollo de la responsabilidad y la independencia Intervenir de manera innovadora Una producción concreta que involucre un conjunto de tareas como el decidir, planificar y coordinar. Aprendizaje orientado a proyectos
  65. 65. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOSElementos esenciales1. Instruir paso a paso las acciones a llevar a cabo por elalumno 1.1 ¿Qué quieren hacer? Definir la idea central y el contexto. 1.2 Análisis del problema: ¿Cuál es? ¿Qué necesidadesdebe satisfacer? 1.3 Fijar los límites del proyecto: valorar las solucionespropuestas. Definir qué, cuándo y quién. 1.4 Solución del problema: cálculos, dibujos y plan inicial detrabajo para lograr el prototipo. 1.5 Concluir: ¿El resultado satisface las demandas? 1.6 Reporte de resultados: planeación de la presentaciónverbal bien argumentada 1.7 Evaluación de resultados y de la ejecución de losmiembros del equipo
  66. 66. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS2. Favorecer el que el alumno asuma la posición del expertodelimitando toda organización de la tarea.3. Apoyar con los insumos teóricos y técnicos paragarantizar el resultado.4. Supervisar periódicamente el desarrollo del proyectocediendo gradualmente la responsabilidad y el control.5. Promover una interacción colaborativa entre docente -alumno-alumnos que permita la construcción conjunta delas competencias esperadas.
  67. 67. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS Receptivo Resolutivo AutónomoPreformal Situación Producto Vincular Datos realidad personal Video (Contexto) YO concreto
  68. 68. PROCESO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Producto: Propuesta tangibleObtención de datos Vincular contexto y Solucionar realidad. especialidad. Creativo Información, saberes. Caso ABP Estratégico Responsabilidad social
  69. 69. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOSDATOS REALIDAD YO EVIDENCIA • Indagar contexto•¿Qué carrera? • Inventario de•¿Qué • Posibilidades elementos del Video concretocompetencias? reales problema de la IDEA • Inventario de Todo el análisis,•Perfil • Características solución y situación personalprofesiográfico de la profesión decisión•¿Quién es el …? • Inventario de profesional. elementos prácticos (inscripción, padres,•IES lugar, tiempos, becas, etc.) •Campus •Costos $
  70. 70. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOSConclusión (Ejercicio)Establecer según lo revisado en estos temas:El desarrollo de un proyecto de su clasePasos a seguir según los esquemas delproceso
  71. 71. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS ¡ ¡GRACIAS!
  72. 72. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS
  73. 73. EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS

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