![Estrutura da apresentação ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Machinima na Educação Sexual: Intervenção em Meio Escolar](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
Recomendados
Recomendados
Mais conteúdo relacionado
Mais procurados
Mais procurados (18)
Destaque
Destaque (20)
Semelhante a Machinima na Educação Sexual
Semelhante a Machinima na Educação Sexual (20)
Machinima na Educação Sexual
- 1. Machinima na Educação Sexual: Intervenção em Meio Escolar Carlos Paulo Ribeiro Pires 20 de Junho de 2011 Orientador e Orientadora: Prof. José M. Soares e Prof. Ana da Silva Co-orientadora: Prof. Doutora Maria Potes Barbas UC de Seminário I e II 2.º ano do Mestrado de Educação e Comunicação Multimédia Escola Superior de Educação/Instituto Politécnico de Santarém
Notas do Editor
- Esta apresentação do projeto está dividida segundo os campos apresentados
- Esta apresentação do projeto está dividida segundo os campos apresentados
- Após a devida aprovação do Diretor da escola. Seleção das turmas com o apoio da professora coordenadora do projeto para a edu sex da ESGM
- Estes foram os objectivos do projecto. Tendo sido utilização uma metodologia de investigação-acção. Pesquisa e participação das actividades.
- Através de programas específicos para captura de vídeo, como por exemplo o Fraps e o Camtasia. Exemplos de mundos virtuais: Second Life onde é muito comum o uso desta técnica de vídeo. Exemplos de ambientes virtuais (jogos 3D): The Sims. Em meados dos anos de 1990 surgiram os primórdios das machinimas, onde se gravavam apenas speedruns. Em 1996 realizou-se oficialmente a primeira machinima através do jogo Quake, com o nome de “Diary of a camper”. Em relação a abordagens desta técnica na Educação, são muitos os exemplos de professores no estrangeiro que de facto já utilizam esta técnica, pela criatividade, pela forma de expressão e potencialidades. Exemplos: questões sociais e morais, a realização de guiões para dramatizações ou storyboards em cursos de teatro, em cursos de programação e criação de jogos. No relatório, estão descritos estes e outros exemplos de aplicação da machinima na educação. Tema de actualidade atendendo à recente publicação da legislação e regulamentação que estabelece o regime de aplicação da educação sexual em meio escolar e respectivas implicações curriculares (lei foi publicada em 2009 e a regulamentação no ano passado). Definição Ed. Sex: “ Segundo o Relatório Preliminar do Grupo de Trabalho de Educação/Saúde, a Educação Sexual define-se como um processo pelo qual se obtém informação e se formam atitudes e crenças acerca da sexualidade e do comportamento sexual. ” DGIDC – Direcção de Invocação e Desenvolvimento Curricular/ Ministério da Educação
- A versão utilizada no projeto, foi lançada a 2 de junho de 2009, intitulado The Sims 3, sendo a mais recente até à data. Este jogo permite ao utilizador criar uma família, escolher uma casa, e assim, prosseguir assim para a organização de tarefas de cada personagens, tendo que controlar a higiene, a fome entre outros aspectos, tais como, arranjar um trabalho, o progresso na carreira. A utilização de jogos 3D na educação já não é de agora, existem várias escolas que os usam de maneira variada. A maior aplicação é na área das línguas estrangeiras, seguida por facto históricos.
- Uma a duas sessões iniciais. Os temas foram selecionados com o apoio da professora coordenadora do projeto de educação sexual da escola, através de uma lista onde estavam divididos os temas pelos diferentes níveis de ensino. Uma a duas apresentações finais. Reestruturação das machinimas final.
- Apresentação do mestrando e do projecto. Definição segundo o Ministério da Educação Um brainstorming de ideias e opiniões. Que resultou na estrutura de um guião. A machinima foi então realização fora da escola, e apresentada posteriormente aos alunos. Cada turma viu apenas a sua machinima. Após a visualização, deu-se inicio a um pequeno debate crítico sobre o que acharam da machinima realizada e novas ideias que pudessem ter surgido ou criticas. Através destas criticas e novas ideias as machinimas sofreram uma reestruturação final seguindo as orientações do prof Zmanel e da prof Ana da Silva. Explicou-se programas para realizar
- Caráter qualitativo e quantitativo. questionário aos alunos entrevista às professoras Grelhas de observação direta. Abordagem teórica com base na análise de documentos digitais e em fontes bibliográficas, de forma a enquadrar a temática e otimizar a implementação do projeto
- A análise revela que: Pelas ideias que elaboraram estarem a ser aplicadas e estarem a ser levadas em consideração. Sentiram que a machinima era a representação da turma. O que promoveu a motivação dos alunos.
- Por ser uma atividade diferente. Que utiliza “meios” digitais, e até um jogo 3D que reconhecem e gostam. Por poderem dar as ideias, e as criticas e depois verem essas criticas tornadas em melhoramentos. A valorização promove sempre um maior empenho.
- As próprias professoras que trabalharam no projeto, consideraram que tinha de facto contribuído para a transmissão de conhecimentos. Que a técnica é apelativa para os jovens e isso é o necessário nos dias que correm. Foi bastante positivo, haviam jovens em várias turmas a fazer questões sobre machinima. Como se poderia fazer, se haviam possibilidade por exemplo de incorporar áudio nas personagens. Como meio de expor os problemas existentes, assim como, algumas possíveis soluções.
- Após toda a análise, pode-se considerar que sim. Os dados e pareceres recolhidos demonstram um grande agrado pela técnica e pelos resultados obtidos com as turmas. Exemplo da prof de Português, utilizar as machinimas na produção de textos narrativos.
- Atividade desenvolvida, que consistiu inicialmente na recolha de perguntas e questões dos alunos, a fim de serem elaboradas sessões de esclarecimento com as enfermeiras. Foi ainda realizada uma machinima para apoiar as sessões de esclarecimento, relativas a dúvidas sobre sexualidade dinamizadas por enfermeiras, no âmbito dos projetos destas alunas. Também em colaboração com este mesmo projeto, relativo a perguntas e respostas sobre sexualidade colocadas por alunos de turmas do 3.º ciclo.
- Em termos de conclusão, podemos considerar que o projeto revelou a sua utilidade. Promoveu conteúdos da educação sexual, de uma forma interativa e cativadora para os jovens. Tanto as professoras como os alunos Demonstrou ter a potencialidade de se tornar numa ferramenta pedagógica e de se expandir. As machinimas criadas podem vir a ser ferramentas pedagógicas nos PESES ou em outros contextos. PESES (Projecto Educação para a Saúde e Educação Sexual)
- Este slide só contem apenas algumas referências necessárias com o que foi dito nesta apresentação. As restantes encontram-se no relatório.