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Un punto de vista acerca de la investigación Acción. Herramienta para mejorar el servicio educativo, ante la necesidad de respuestas y satisfacción de demandas

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La investigación acción carmen anaya

  1. 1. LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN Nueva Forma de Estrategia en la Gestión en el Aula y la Institución Por Carmen AnayaChristopher Day (2000) en la Introducción del libro, El cambio educativo desde la investigación ,acción de Elliott John hace ver que “La aparición de una forma de desarrollo profesional basadaen la investigación acción, surge como una forma de resistencia creativa a la racionalidad técnica,crea las condiciones para la expansión de una cultura más reflexiva, pretende resolver el dilema dela teoría y práctica frente a los pobres resultados en aprendizajes” Pag 9 indica que “lainvestigación acción constituye un medio para poner de manifiesto ante los padres directores decentros educativos los pasos dados para mejorar la practica en aulas y escuelas” Pag 10 expresaque la investigación es una forma de aprendizaje profesional; el curriculum, la evaluación de losdocentes, y la formación del profesorado, en suma el rol fundamental que la investigación. Accióndebe desempeñar en la promoción de la calidad docente Pag 11. Y culmina que el movimientoInvestigación acción se ha convertido en un potente reclamo para todos los que creen en elaprendizaje a través de la reflexión” en donde tiene lugar la acción” con independencia de supuesto concreto de trabajo.Elliott John (2000) en “El cambio educativo desde la investigación, acción” indica: “aprendí quetodas las practicas llevaban implícitas teorías y que la elaboración teórica consistía en laorganización de esas teorías tacitas , sometiéndolas a crítica en un discurso profesional libre yabierto” describe que las innovaciones partían de cuestiones o problemas que resolver, que losdocentes debían resolver mediante propuestas de cambio bajo condiciones, como la participaciónvoluntaria, la supervisión y evaluación de la aplicación de la propuesta, y la información a lacomunidad educativa de los resultados, en suma un sistema colegiado de responsabilidadintraprofesional basada en la práctica reflexiva” Pag 21Se desprende de la lectura de la experiencia de Elliott John que la investigación acción comprendeel proceso en que los profesores en ejercicio, inician con la introducción de las innovaciones anteexigencias educativas concretas como obligación de contar con un currículo que satisfaga lasnecesidades de los estudiantes y responda a los contextos y las demandas la sociedad, comorespuesta a los problemas que se presentan, ante la falta de resultados en los aprendizajes, separte de una línea base de un diagnostico, de estos datos obtenidos, se establecen propuestas desolución, que son tratadas como hipótesis provisionales que deben comprobarse en la práctica, seproponen las líneas de acción, basadas en la experiencia sustentadas en la teoría, la práctica semodifica a medida que se va contando con nuevos datos, hasta obtener los resultados esperados,la mejora y/o solución de la problemática que se quiere atender, los avances se miden en funcióna la comparación de los resultados obtenidos con la línea base y los resultados esperados. Serealiza en un contexto de responsabilidad colegiada, con participación del profesorado. A decir deElliott John “No es una investigación pedagógica rigurosa, pero ilustra un proceso en el que lasideas se comprueban y desarrollan en la acción”
  2. 2. En este contexto el currículo toma un nuevo enfoque teniendo en cuenta que es este quienorienta la práctica y el quehacer en la gestión pedagógica, supone un cambio en el concepto deaprendizaje, considerando este como un proceso que conduce a la autonomía al estudiante,incorporándose el aprende a aprender que significa e implica, innovaciones en la planificación,cabios en el concepto de enseñanza, el docente se convierte en facilitador de medios y apoyo paraque el estudiante logre la comprensión del nuevo conocimiento, con ello, nuevas estrategiaspedagógicas en el aula, se modifican los criterios en la evaluación, a decir de Elliottm John “Cuando se considera el aprendizaje como producción activa, se convierte en una manifestación delas capacidades humanas, y los términos de las cualidades intrínsecas que manifiestan porejemplo: sintetizar información variada y compleja con patrones coherentes, considerarsituaciones desde distintos puntos de vista , el desarrollo de la comprensión, etc.” Pag 23Este tipo de acción educativa se centra en el proceso. Para conducirlo al aprendizaje esperado.Según Elliott John Se dirige a activar, comprometer, desafiar y extender las capacidades naturalesde la mente humana” Pag 23 “ Los criterios de evaluación se relación con la medida en que losprofesores dan oportunidad a los estudiantes para manifestar y ampliar estas capacidades”” Pág.24El cambio conceptual de la práctica pedagógica, implica un proceso de reflexión de los profesorespara introducir los cambios en las estrategias, y buscar la mejora de los aprendizajes. Este hechohace evidenciar que la forma de evaluar y los instrumentos a usar deben ser los que permitanconstatar este tipo de aprendizaje, necesitándose en consecuencia nuevas formas de diseñar lasinstrumentos, así como la introducción de otros no acostumbrados para medirlos.Elliot, John, con respecto a la relación currículo y enseñanza, concibe ” el mapa del curriculumcomo parte de la practica pedagógica, como un instrumento donde el profesor selecciona yorganiza los contenidos de conocimiento como respuesta a la búsqueda de significados de losalumnos, comprobando después sus respuestas a la luz de tales criterios en calidad de pertinentesrespecto a sus preocupaciones, interesantes, desafiantes y expansivas” añade “ Como aspecto deuna pedagogía reflexiva, el curriculum se encuentra siempre en proceso de llegar a ser. Sedesarrolla en y a Través del proceso pedagógico.” Pag 25.El quehacer educativo se enfrenta a un nuevo paradigma surgido como respuesta a la búsquedade la necesidad de resultados en aprendizajes pertinentes, de perfiles educativos que respondan,al Recurso Humano que necesita la sociedad global, ante el avance de la ciencia y la tecnología, lasrelaciones económicas y las necesidades laborales que le toca responder a la educación en elnuevo contexto. Para la educación en el Perú es un nuevo reto que tiene que enfrentar, y losmaestros como parte de ella, surge la pregunta en este contexto, los maestros, las autoridadeseducativas, serán capaces de comprender a esta necesidad, o como sostiene KUNT, ante esteparadigma, seguiremos parchando lo viejo tratando de que permanezca, sin comprender que noda más y exige a quienes tenemos que ver con la educación asumir nuestra responsabilidad social,y atrevernos a aprender a aprender, generando emprendimientos y la investigación acción, frentea la problemática que se nos presenta como búsqueda de respuestas, en el aula, como necesidad
  3. 3. de satisfacer las necesidades de los alumnos, institucionalmente como necesidad de integrar yarticular la gestión institucional en torno al fin de la educación, las necesidades de los alumnospara posibilitarle oportunidades de vida, en la visión y la conducción de políticas educativas localesy regionales que compartidas, articulen interdisciplinariamente, su accionar para desarrollar unaccionar que coadyuve al desarrollo del perfil que se necesita a fin de que se forme en las escuelasel recurso humano, que responda las necesidades no solo del alumno, sino a las demandas de lasociedad, a fin de poder contar con una comunidad prospera, que brinda oportunidades de vida asus habitantes de su comunidad.La respuesta podría estar en la comprensión de los significa la investigación acción, para que: - El maestro desde esta perspectiva pueda usarla como practica y estrategia en su aula, en el desarrollo del quehacer educativo como gestión institucional, - Se formen comunidades de maestros que desde esta perspectiva, busquen estándares del servicio educativo, que posibiliten, oportunidades de vida.Sera necesario que directores y docentes formen comunidades, que introduzcan cambios en lagestión, que articulen su quehacer, comunidades que en el ejercicio de la delegación de funciones,los docentes asuman responsabilidades y no las eviten, en suma comunidades surjan comunidadesque aprenden de sus experiencias, que utilizan este recurso para solucionar los problemas queenfrentan en: la búsqueda de la eficiencia en el desempeño, eficacia en las estrategias empleadas,y una gestión institucional eficaz por los resultados evidenciados.

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