Proyecto de Grado Presentado Como
Requisito para Optar al Título de
Especialista en Administración
Informática Educativa
Integrantes:
SARA CENOVIA SÁNCHEZ ROMERO
LEIDY YURANI MORALES ARIZA
CAROLINA RINCÓN JURADO
Director:
Especialista RIGELMER...
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PROBLEMA
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estudiantes del primer grado de
primaria en la adquisición del p...
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Problema
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mayor dificultad en los estudiantes
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OBJETIVO GENERAL
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como herramienta en la superación
de las dificultades que presentan los
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estudiantes del primer grado de primaria de la I.E.
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MARCO LEGAL
CONSTITUCION NACIONAL DE COLOMBIA
ARTICULO 70. El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la ...
MARCO DEMOGRÁFICO
La Institución Educativa Oriente Miraflores Sede D se halla
localizada en el departamento de Santander, ...
MARCO CONTEXTUAL
La institución Educativa Oriente Miraflores, es un
establecimiento oficial ubicado en la Comuna 14 del mu...
COMUNA CATORCE
BARRIO BUENOS AIRES
ORIENTE MIRAFLORES SEDE D
DISEÑO BÁSICO METODOLÓGICO
Tipo de Estudio
El tipo de estudio a implementar es el descriptivo porque el
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PRUEBAS APLICADAS
Comprensión lectora
PRODUCCIÓN ESCRITA
PRODUCCIÓN ESCRITA ESPONTÁNEA
ENCUESTA A DOCENTE
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RESULTADOS
Comprensión lectora
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que el 91 % de los estudiantes están bien
teniendo, en cuenta que obtuvie...
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Número de elementos con coherencia y cohesión
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Referente a la estructura sintáctica el 95% de los
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Tipos de errores observados
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el 76% de los estudiantes realizo la actividad de
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SI NO NO RESPONDE
Preparación Académica Padres
N° DE PADRES
 El 64% de los padres de familia no
se sienten preparados
académicamente y tan solo un 22%
se sienten preparados ya que h...
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Recursos con que cuentan los hogares
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muestra, que equivale a un 50% poseen
diversos recursos didácticos como apoyo, en l...
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Si No
Problemas para asumir la Lectoescritura
N° DE ESTUDIANTES
El 91 % de los niños no
presentaron problemas en su
proceso lector. Es una proporción
igual a la arrojada en la prueba
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Si No
Estudiante Superó Dificultades
N° DE ESTUDIANTES
 El 77 % de los estudiantes
que presentaron algunas
dificultades, las superaron
durante el año escolar, pero el
23% resta...
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No se cuenta con recursos
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docente
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 No cuenta con recursos educativos en el
hogar. 17 (78%)
 No estuvo de acuerdo con el método
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PERCEPCIÓN DEL DOCENTE
 Se trabajan los esquemas de pensamiento del
niño, no se organizan unidades didácticas sino
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 Se ofrece un ambiente armónico para que el niño(a)
se le facilite el proceso de enseñanza aprendizaje.
Pero se evidencia...
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La presente investigación se basó en la indagación de las dificultades que presentan los estudiantes de grado primero de la Institución Educativa Oriente Miraflores, con el fin de crear una herramienta educativa que permita a los estudiantes mejorar en el proceso lectoescritor y que sirva como aporte para mejorar la práctica docente en el primer grado de escolaridad, donde se forman las bases del conocimiento de las demás asignaturas, puesto que estudiantes que no saben leer, comprender lo que leen y expresar lo que saben, tendrán un alto porcentaje de fracaso escolar en grados posteriores. Piaget, uno de los teóricos citados en el presente estudio, señala que el “conocimiento”, está pensado más en función de la actividad cognoscitiva en sí misma, en las operaciones que el sujeto cognoscente realiza, que en el producto o el resultado que el sujeto obtiene, es decir que el conocimiento es, fundamentalmente, una operación y no un producto. Por esta razón es de vital importancia proporcionar actividades que contribuyan a la “construcción del conocimiento” y en las cuales los estudiantes superen de forma natural sus dificultades con la ayuda de un adulto, el cual será guía en el proceso que lleven a cabo éstos.
La institución educativa mencionada, se encuentra ubicada en una zona de alto riesgo psicosocial, por lo que se recurrió a la indagación de los padres de familia y docente, además de los alumnos de primero, para tener mayores argumentos al momento de analizar las causas de dichas dificultades. Se analizó la incidencia del refuerzo dado en casa y de los recursos educativos que se tienen en el hogar. Las consecuencias que se estudiaron son de orden perceptivo con el fin de centrar el tipo de material que se debe implementar.

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Proyecto de investigación sobre problemas de lectoescritura en estudiantes del Grado 1°

  1. 1. Proyecto de Grado Presentado Como Requisito para Optar al Título de Especialista en Administración Informática Educativa
  2. 2. Integrantes: SARA CENOVIA SÁNCHEZ ROMERO LEIDY YURANI MORALES ARIZA CAROLINA RINCÓN JURADO Director: Especialista RIGELMER GALVIS
  3. 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Dificultades que presentan los estudiantes del primer grado de primaria en la adquisición del proceso de la lectoescritura, que no les permite obtener un alto nivel académico en su vida escolar posterior.
  4. 4. Formulación del Problema ¿Cuáles son los aspectos que causan mayor dificultad en los estudiantes de primer grado de básica primaria de la sede D del colegio Oriente Miraflores en la adquisición del proceso de la lectoescritura?
  5. 5. OBJETIVO GENERAL Implementar un blog educativo como herramienta en la superación de las dificultades que presentan los estudiantes del grado primero en el proceso de la lectoescritura.
  6. 6. •Identificar las dificultades que presentan los estudiantes del primer grado de primaria de la I.E. Oriente Miraflores sede D en la adquisición del proceso de la lectoescritura. •Elaborar un blog educativo que promueva variedad de estrategias útiles y motivantes en la enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura. •Elaborar una propuesta tendiente a favorecer el proceso de la lectoescritura utilizando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
  7. 7. MARCO LEGAL CONSTITUCION NACIONAL DE COLOMBIA ARTICULO 70. El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional. LEY 115 DEL 8 DE FEBRERO DE 1994 Ó LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Artículo 1º.- Objeto de la Ley. La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. LA LEY 1341, DEL 30 DE JULIO 2009 Artículo 2°. Principios orientadores. La investigación, el fomento, la promoción y el desarrollo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones son una política de Estado que involucra a todos los sectores y niveles de la administración pública y de la sociedad, para contribuir al desarrollo educativo, cultural, económico, social y Político e incrementar la productividad, la competitividad, el respeto a los Derechos Humanos inherentes y la inclusión social.
  8. 8. MARCO DEMOGRÁFICO La Institución Educativa Oriente Miraflores Sede D se halla localizada en el departamento de Santander, Municipio de Bucaramanga, Comuna 14, barrio Buenos Aires El municipio de Bucaramanga, capital del departamento de Santander, conocida como la Ciudad Bonita. Está ubicada al nordeste del país sobre la cordillera Oriental, a orillas del río de Oro. Cuenta con unos 526.940 habitantes (Proyección DANE, 2013). Tiene una longitud de 11 km de Sur a Norte y 6 km de Oriente a Occidente. Sus coordenadas geográficas son 7°07’07’’N 73°06’58’0.
  9. 9. MARCO CONTEXTUAL La institución Educativa Oriente Miraflores, es un establecimiento oficial ubicado en la Comuna 14 del municipio de Bucaramanga, específicamente en el Kilómetro 2 vía a Pamplona N° 50-46 del Barrio Albania. La población atendida pertenece al estrato 1. Es una zona de alto riesgo de deslizamiento y por lo tanto sus habitantes, cambian constante de vivienda es decir es una población flotante que se dedica a labores informales e ilegales, muy pocos cuentan con un trabajo estable. Las familias en su gran mayoría son nucleares incompletas o recompuesta. Se presentan problemas sociales tales como: pandillismo, drogadicción, robo, asesinato y violencia intrafamiliar, además existe una gran diversidad de cultos de tipo religioso, lo cual conlleva a que se viva en ambientes sectorizados.
  10. 10. COMUNA CATORCE
  11. 11. BARRIO BUENOS AIRES
  12. 12. ORIENTE MIRAFLORES SEDE D
  13. 13. DISEÑO BÁSICO METODOLÓGICO Tipo de Estudio El tipo de estudio a implementar es el descriptivo porque el presente proyecto busca conocer el fenómeno relatado en la población objeto de estudio, con sus características y ante esto dar una solución a las dificultades halladas. Método de Investigación El método que se va a considerar es el método inductivo, debido a que se toma las características perceptuales y motrices de una población específica (estudiantes de Primer grado de la sede D de la Institución Educativa Oriente Miraflores) y después de realizar un análisis de las mismas, se pretende crear un Blog que pueda ayudar en las dificultades del proceso de lectoescritura no solo de esta población, sino de otras poblaciones con características semejantes.
  14. 14. PRUEBAS APLICADAS Comprensión lectora
  15. 15. PRODUCCIÓN ESCRITA
  16. 16. PRODUCCIÓN ESCRITA ESPONTÁNEA
  17. 17. ENCUESTA A DOCENTE
  18. 18. ENCUESTA A PADRES
  19. 19. RESULTADOS Comprensión lectora 0 2 4 6 8 10 12 1 2 3 4 5 N° DE ESTUDIANTES N° DE ACIERTOS
  20. 20. Referente a la comprensión lectora, se evidencia que el 91 % de los estudiantes están bien teniendo, en cuenta que obtuvieron entre (4 a 5 aciertos),es decir solo un el 9% de los estudiantes presento dificultades en la actividad planteada. Teniendo en cuenta esto, la comprensión lectora está muy bien, pero como la finalidad es que el cien por ciento de los estudiantes adquieran una excelente comprensión lectora de nivel literal, se deben proponer actividades donde el niño no solo supere sus dificultades si no que logre avanzar a un segundo nivel que sería la comprensión de tipo Inferencial.
  21. 21. ESCRITURA 0 5 10 15 20 25 1 2 3 4 o más Númerodeestudiantes Número de elementos con coherencia y cohesión Estructura Sintáctica
  22. 22. Referente a la estructura sintáctica el 95% de los estudiantes construyen oraciones utilizando más de 5 palabras, y el 5% restante no lo hacen. Falta trabajar la parte de cohesión, sin embargo es comprensible puesto que ellos aún están en proceso de alfabetización.
  23. 23. ERRORES EN LA ESCRITURA 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Númerodeerroresyporcentaje Tipos de errores observados Errores en la Escritura Espontanea % de error espontanea Dictado % de error dictado
  24. 24.  En lo que se hace referencia a la escritura espontanea el 76% de los estudiantes realizo la actividad de manera correcta. Mientras que el 24% de los estudiantes restantes presentan dificultades de errores de la escritura. En cuanto al dictado 73 % tienen dificultades y cometen los mismos tipos de errores, (inversión, omisión, fusión de palabras, fragmentación, errores combinados) y el 27% restante realizo la actividad de manera acertada.   Lo interesante es que se presente mayor incidencia de error en la prueba de dictado. Cabe destacar que de los estudiantes del grupo objeto de la presente investigación, solo un niño presenta rasgos de posible disgrafía, con el cual se aplicaría un test más especializado en una segunda fase de la investigación, con el fin de poder intervenir positivamente desde el blog educativo.
  25. 25. PERCEPCION PADRES DE FLIA. 0 5 10 15 20 25 SI NO Apoyo Diario al Estudiante N° DE PADRES
  26. 26.  El 91 % de los padres de familia ofrecen orientación a sus hijos en el acompañamiento escolar, mientras que el 9% restante manifestó no hacerlo al considerar no tener la preparación académica para hacerlo. Es interesante mirar la proporción entre estudiantes que presentaron problemas de comprensión lectora y los que no y es similar dicha proporción. Lo cual puede ser indicativo que a mayor orientación, menor cantidad de problemas en comprensión lectora.
  27. 27. 0 2 4 6 8 10 12 14 16 SI NO NO RESPONDE Preparación Académica Padres N° DE PADRES
  28. 28.  El 64% de los padres de familia no se sienten preparados académicamente y tan solo un 22% se sienten preparados ya que han cursado estudios de bachillerato y/o superiores. El 14% restante no respondió a la pregunta.
  29. 29. 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Recursos con que cuentan los hogares N° DE HOGARES
  30. 30. En promedio 11 padres de familia de la muestra, que equivale a un 50% poseen diversos recursos didácticos como apoyo, en la elaboración de los trabajos o tareas. Evidenciando una debilidad en el apoyo a los estudiantes. El 41% tienen computador con internet. La herramienta que se propone es un blog de recursos educativos y será llamativa en la medida en que menos de la mitad cuentan con un recurso tecnológico como éste teniendo en cuenta que el grupo de estudio está constituido por nativos digitales a los que se les facilita la utilización del computador y aprenden rápidamente el manejo de herramientas web, es preocupante saber que el 9% de los estudiantes no cuenta con herramientas, lo cual despierta preocupación puesto que el interés es llegar al 100% de estudiantes.
  31. 31. 0 5 10 15 20 25 Si No Problemas para asumir la Lectoescritura N° DE ESTUDIANTES
  32. 32. El 91 % de los niños no presentaron problemas en su proceso lector. Es una proporción igual a la arrojada en la prueba de comprensión lectora, mientras que el 9% de los niños presento problemas en el proceso.
  33. 33. 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 Si No Estudiante Superó Dificultades N° DE ESTUDIANTES
  34. 34.  El 77 % de los estudiantes que presentaron algunas dificultades, las superaron durante el año escolar, pero el 23% restante no supero las dificultades que se evidenciaron en el proceso.
  35. 35. 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 No se cuenta con recursos educativos Método Inadecuado por parte del docente Estudiante no cursó Grado Cero Dificultades más frecuentes N° DE PADRES
  36. 36.  No cuenta con recursos educativos en el hogar. 17 (78%)  No estuvo de acuerdo con el método utilizado por el docente para enseñarle a leer y escribir a su hijo. 3 (13%)  Su hijo(a) no curso grado cero. 2 (9%)  La situación apunta a ofrecer al estudiante más recursos educativos teniendo en cuenta que es la percepción de los padres. Se necesita brindar más recursos educativos en el aula.
  37. 37. PERCEPCIÓN DEL DOCENTE  Se trabajan los esquemas de pensamiento del niño, no se organizan unidades didácticas sino contextos semánticos, que son temáticas significativas que corresponden la mayor parte de veces a la realidad que viven los niños(a) en su entorno.  La didáctica de estudio se caracteriza por la creación de un ambiente rico en materiales y acción de lectura y escritura.  El juego en la clase presenta importante contribución al aprendizaje, trabajándose diversas actividades rigorosas; trabajo en grupo, contexto semántico, glosarios, fichas didácticas, grupos de estudio, loterías, bancos de letras, bloques lógicos etc.
  38. 38.  Se ofrece un ambiente armónico para que el niño(a) se le facilite el proceso de enseñanza aprendizaje. Pero se evidencia que aún se presenta dificultad en la lectura y escritura. Una forma más dinámica seria que los estudiantes contaran con más docentes capacitados en el manejo y uso de herramientas tecnológicas TICS para que los niños se motiven.  El profesor de este grupo de niños aplicó una metodología lúdica llamada Geempa, donde el niño aprende de manera natural de acuerdo a la forma como va construyendo sus propios conocimientos, es decir es un sujeto activo. De esta manera se buscará estimular al grupo con actividades donde sea él el protagonista de su propio aprendizaje.  Los niños y niñas presentan problemas de escritura, como: inversión, sustitución, fragmentación de palabras y errores combinados, su lectura es muy lenta, dis-rítmica o desordenada y subintrante o arrastrada.

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