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Introducción:En este ensayo se presenta una síntesis acerca de las teorías educativasmás relevantes que sostienen las cien...
1. El Conductismo:                     En este sentido, es pertinente señalar que se seleccionó en    primer lugar al Cond...
•   Su fundamento teórico está basado en que a un estimulo le sigue una    respuesta, siendo ésta el resultado de la inter...
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•    Las terapias cognitivistas son cortas y se orientan a                 problemas perfectamente definidos y específicos...
Es el Cognitivismo el que impulsa el estudio de cómo la personaintenta dar sentido personal a su mundo y, por lo tanto, ap...
3. Teoría del Procesamiento de la Información:           Es una teoría que surge hacia los años 70. Procede como unaexplic...
Esta teoría se plantea que la filogénesis la cultura y la afectividad, son    irrelevantes.           Aunque no niega la p...
a veces suficiente para dar explicación al fenómeno tan original que es elcomportamiento humano.4. Teoría del Aprendizaje ...
Realmente, el único aprendizaje válido es el aprendizaje significativo,de otra manera no es valido.             El aprendi...
•   El aprendizaje de contenidos con sentido constituye el mejor                     mecanismo para lograr la adquisición ...
Para ilustrar lo anteriormente señalado, se hace mención alenfoque que con que se establece la Misión Robinson,        que...
5. Teoría del Constructivismo             El Constructivismo es otra de las teorías en Las Ciencias de la    Educación. Es...
•   Sostiene que el individuo es una construcción propia que se va produciendo    día a día como resultado de la interacci...
•   Los discursos, tanto los como los relativos al individuo, son múltiples,    diferentes, y todos válidos, ya que parten...
Todo o antes señalado, esta vinculado a la manera como impacta el              Constructivismo al aprendizaje. Con el curr...
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6. Teoría del Socio Constructivismo:             Esta teoría    privilegia las relaciones sociales en este sentido la    c...
El conocimiento nuevo surge de los esquemas personales que seconstruyen dentro de una realidad donde interactúa con las de...
comprender el espacio societal        de donde proviene las               experiencias del estudiantes, para interpretar a...
Aprendizaje por Descubrimiento       Esta teoría cuyo representante mas importante es          Jerome S. Brunerplantea que...
Del ambiente surgen los elementos         que el individuo     relaciona loselementos de su conocimiento y construye estru...
Referencias Bibliograficashttp://sites.google.com/site/draferyenypadrino/system/app/pages/recentChangeshttp://educacion.id...
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ENSAYO

  1. 1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA UNERG-IUTLL DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN I COHORTE. VALLE DE LA PASCUA. EDO GUARICO CURSO INTRODUCTORIO: TEORIAS EDUCATIVAS. ENSAYO EN TORNO A LAS MAS IMPORTANTES EDUCATIVAS Participante Soc. Esp. Tibisay Acosta. Facilitadora: Dra. Feryeny Padrino Valle de La Pascua, Noviembre 2010
  2. 2. Guia de ContenidoIntroduccion1. El conductismo.2. Cognocitivismo:3. Teoría del Procesamiento de la Información:4. Teoría del Aprendizaje Significativo.5. Teoría del Constructivismo6. El Socio Constructivismo.Referencias Bibliográficas., 2
  3. 3. Introducción:En este ensayo se presenta una síntesis acerca de las teorías educativasmás relevantes que sostienen las ciencias de la educación, para lo cual sehizo necesario hacer una revisión minuciosa a varios esfuerzos intelectuales.Cada teoría fue plasmada de manera sintética para luego emitir la opiniónpersonal en cuanto a lo que cada una le sugiere a la autora. El trabajo esarduo pero muy enriquecedor debido a que las Ciencias de la Educación dancuenta de una parcela del conocimiento, cuya perspectiva es humanista porexcelencia.Las teorías tratadas el Conductismo, el Cognocitivismo, la. Teoría delProcesamiento de la Información, la Teoría del Aprendizaje Significativo, laTeoría del Constructivismo, el Socio Constructivismo y la Teoría deAprendizaje por Descubrimiento. .Se trata de teorías de origen diverso, lo cual hace que los resultados tambiénlo sean. Son construcciones teóricas muy respetables que han contribuido aque las Ciencias Educativas sean dueñas de solidez, obteniendo un cuerpoteórico que puede respaldar cualquier investigación que intente desarrollarseen este continente epistémico. 3
  4. 4. 1. El Conductismo: En este sentido, es pertinente señalar que se seleccionó en primer lugar al Conductismo en razón a que son muchas las teorías que pretende enfrentarlo, superarlo y/o desplazarlo y en este orden de ideas se tiene que desde sus inicios estuvo muy relacionado con la psicología experimental, y al señalar esto, se hace referencia al paradigma positivista, es decir, trabajo de laboratorio cuyo método es el hipotético deductivo inductivo; entre sus pensadores más emblemáticos están: Watson, Pavlov, Tomdike, Tolman, Betcherev Torman,Hull, Skiner,Wolpe para nombrar solo algunos Los postulados del Conductismo están basados en lo siguiente:• Toda conducta se compone de respuestas objetivamente analizables, y una conducta humana compleja puede ser analizada en unidades de respuestas simples.• La conducta siempre se compone de movimientos musculares y secreciones glandulares, es decir que puede ser entendida como procesos físicos y químicos.• A todo estímulo sigue una respuesta y ésta lo es a un estímulo de tal modo que entre ambos pueden establecerse relaciones causales. Al aparecer esta teoría en el siglo XIX se da un vuelco a la manera que hasta ese momento se había usado para estudiar a la psiquis humana. Características fundamentales son:• Ruptura con el introspeccionismo, e irrumpe en el mismo.• Considera que lo que le compete es la conducta humana observable.• Rechaza que se tenga que ocupar de la conciencia. 4
  5. 5. • Su fundamento teórico está basado en que a un estimulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estimulo y el medio ambiente.• El conductismo se centra en la necesidad de un estudio ecuánime y objetivo de los hechos.• Considera que los seres humanos tenemos un funcionamiento parecido al de una máquina que recibe estímulos y genera respuestas.• Privilegia el principio del condicionamiento.• Plantea que el organismo existen respuestas incondicionadas ante determinadas situaciones.• Estudia los procesos de condicionamiento para identificar unidades o patrones muy precisos de estímulos y de respuestas y así definir la interacción entre organismo y ambiente.• Defiende que el ser humano desde su infancia, puede ser modelado a partir de un condicionamiento ambiental de refuerzos positivos o negativos de acuerdo a lo objetivos perseguidos por el interventor del proceso.• Supone que los comportamientos humanos complejos son el resultado de una larga historia de condicionamientos.• Valora los aportes evolucionistas de Ch Darwin estableciendo una afinidad en ambos cuerpos teórico.• Reconoce una continuidad epistemológica entre las ciencias que estudian al animal y las que estudian al hombre, teniendo como objetivo el estudio de su conducta. En este sentido se puede señalar lo que aparece en el material de consulta que muy amablemente colocó la Dra. Padrino en su página Web para los doctorantes del curso introductorio: 5
  6. 6. J.B Watson (l9l3).es influenciado por Pavlov, quien considerabaque los actos de la vida no eran más que reflejos, y porBetcherev, que se interesaba especialmente por los reflejosmusculares, el condicionamiento empieza a ocupar un lugarcentral en la teoría conductista. Este investigador de la ciencia psicológica de origennorteamericano, en ese mismo año, hizo público el manifiesto conductistacuyo planteamiento central es que la psicología para ser científica y objetivano debía utilizar más la introspección ya que este método era subjetivo y nopodía ser medido A partir de estos primeros planteamientos surgen otros que vienena completar el cuadro de los conductistas. Esto sucedió entre l920 y l960cuando aparecen ideas como las de Thorndike a quien se le debe laintroducción del término conceptual de “respuesta”, como la evidencia de laconsecución o no de los objetivos planteados cuando se interviene elcomportamiento humano. Otro científico conductista de ese periodo es Hull quien señala quepara que exista aprendizaje no es necesario que exista respuesta evidente. También se haya Skinner quien, plantea un modelo decondicionamiento operante o condicionamiento voluntario, el cual explica elaprendizaje a través del análisis del comportamiento y su relación con lascontingencias de refuerzos introduciendo el término de modelado de laconducta, e identifica a las conductas neuróticas como el resultado deprácticas aprendidas que des adaptan el comportamiento humano. Entre los conductistas mas conocido esta Pavlov, el padre delcondicionamiento clásico quien plantea a partir de sus experimentos quecuando se deja de estimular una conducta el condicionamiento desparece. Y Skinner el creador del concepto condicionamiento operante,distinto del esquema de condicionamiento clásico. Esto lo hace a partir de 6
  7. 7. estudios con ratones encerrados en una jaula, logrando que estos animalesaprendieran a conseguir comida a partir de un esfuerzo realizado, es decir larespuesta era el esfuerzo realizado y el refuerzo la comida, solo se harárefuerzo de acuerdo a la respuesta positiva del sujeto; hablando derefuerzos de contingencias cuando el refuerzo se espacia en el tiempo Así, el medio no provocaría los comportamientos, sino que los"selecciona", manteniéndolos o eliminándolos, según las contingenciasreforzadoras que estén en vigor en ese momento. El conductismo tiene conexión pensadora con los mecanicistascuando plantea que la conducta de los seres vivos puede interpretarsefisiológicamente, entendiendo por esto mecánicamente, y se entiende en susplanteamientos que cada proceso mental y humano tiene condicionamientos Ahora bien, en un momento cuando la humanidad y el mundocientífico se esta metamorfoseando debido entre otras cosas a que elmétodo positivista dejo y sigue dejando muchas parcelas de la realidad sinidentificar, además, el determinismo del laboratorio se convierte una camisade fuerza que obliga al investigador educador (investigador social,humanista) a seguir pautas rígidas cuestionadas en los ámbitossocioculturales diversos y complejos; (Esta es quizá una de las debilidadesmas contundentes que tiene el conductismo); sin embargo en la actualidadson innumerables las terapias de reforzamiento que se basan en estrategiasconductuales. De tal manera, que la puesta en consideración del conductismocomo una de las teorías que sustentan las ciencias de la educación es devieja data y es clave el hecho que aun sigue siendo fuente del diseño deestrategias con asideros válidos que contribuyen en el momento de hacerque un individuo reoriente su forma de actuar. Entonces, cabe hacerse otrapregunta ¿será responsable como cientista obviar los aportes que desde elconductismo se dan a la educación? 7
  8. 8. La respuesta desde esta reflexión es que no, con todo el respetoque merecen todos los científicos y pensadores que enfrentan con fuerza auna teoría que ha aportado un sin numero de soluciones a las problemáticade la psiquis humana. Para ilustrar este punto de vista se ha puesto en consideración elejemplo que se esta dando en el Centro de Atención Nutricional Infantil(CANIA), ubicado en la Avenida Intercomunal de la Parroquia Antímano enCaracas, capital de la República Bolivariana de Venezuela. Aquí se esta adelantando atención a los pacientes a través de unplan que ya esta dando resultados con el objetivo de prevenir que lapoblación futura sea obesa, evitar la bulimia y la anorexia u otra distorsiónproducida por los malos hábitos alimenticios, incorporando en las familias loshábitos alimenticios del consumo de verduras, las frutas, las leguminosas,las proteínas de origen animal, los carbohidratos y las grasas en unacombinación adecuada. Evitando para un corto mediano y largo plazo losproblemas colaterales que la obesidad trae como la diabetes, lasenfermedades cardiovasculares, los ACV etc., y los efectos negativos quetiene las otras dos patologías antes nombradas En el ejemplo anterior, las estrategias usadas son esencialmentebasadas en enseñar a los padres y a sus hijos a reorientar los hábitosalimenticios; utilizando técnicas de reforzamiento a través de estimulorespuesta, premiando incluso a los padres cuando logran incorporar en unlapso de tiempo determinado en el núcleo familiar los hábitos adecuados. Es decir, el método es básicamente conductista y esta dandoresultados que contribuyen a la incorporación de óptimos hábitos alimenticiosen la población tratada. Entonces es razonable reconocer que en el siglo XXI, el conductismocomo tal tiene vigencia para aspectos educativos importantísimos comocuando sin usar fármacos se requiere cambiar hábitos inadecuados que 8
  9. 9. hacen de un individuo una persona enferma, desadaptada, o simplementecuando se trata de ayudar a alguien cuya necesidad es la de superar unaconducta que lo afecta negativamente o le hace infeliz a él o a su entorno, yasea familiar, escolar, laboral, recreacional entre otros. En este orden de ideas, la reflexión orienta la conclusión que si sehace necesario utilizar los métodos conductistas en situaciones educativasdonde se haya demostrado que son los más eficientes en sus resultados, porsu rapidez, bajo costo y sostenibilidad en el tiempo a través delreforzamiento o de la contingencias de refuerzo; habrá entonces quereconocer el potencial que tienen los métodos que desde esta teoría emananpara corregir y prevenir conductas inadecuadas, Además, desde este ángulo epistémico el aprendizaje es el resultadode una respuesta instrumental con la que se ha conseguido un estimulogratificante o satisfactorio y que el modelado de la conducta a través delcondicionamiento operante o voluntario mediante el cual se aborda elaprendizaje a través del análisis del comportamiento en relación con lascontingencias de refuerzos darán suficientes elementos para demostrar lavalidez teórica y practica de este episteme. 9
  10. 10. 2. Cognocitivismo: La Psicología cognitiva surge a mediados del siglo pasado, comoalternativa a la concepción conductista de la mente como caja negrainaccesible y es una es una teoría psicológica centrada en los procesos deinterpretación procesamiento y almacenamiento que ocurren en la memoria;Su objetivo es identificar la manera en como la mente humana aprende. Enla última mitad del siglo XX, el cognitivismo intenta poner límites a losenfoques conductistas. Por cognitivo se entiende el acto de conocimiento, en sus accionesde almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar lainformación recibida a través de los sentidos; en este sentido se ocupa deestudiar la diversidad de estrategias que usa el ser humano para laresolución de problemas donde entra en juego el razonamiento, lapercepción, la toma de decisiones y la adquisición lingüística. El término comenzó a usarse con la publicación del libro CognitivePsychology por Ulric Neisser en 1967. Pero ya en 1958 se venia hablando deeste campo teórico dentro de las teorías psicológicas que contribuyen a laeducación. Es un término a veces ambiguo poco preciso puede entendersecomo polisémico es sus aportes a la ciencias educativas y en este sentido aal Psicología Cognitiva y su relación con la inteligencia artificial. Es importante señalar que su inicio es coincidente a la aparición ydesarrollo de las maquinas de inteligencia artificial, lo que le sirve de base alos investigadores para indagar la manera como los procesos cognitivosinternos. Entre los intereses de la psicología cognitiva esta el investigar cómoel ser humano percibe su entorno; también la Psicología cognitiva aborda elfenómeno de cómo el ser humano capta y hace uso de la informaciónsensorial entrante a través de procesos de la transformación, sinterización,elaboración, almacenamiento, recuperación, para llegar al conocimiento 10
  11. 11. funcional; es decir cuando ya la persona conoce un proceso o escenario semaneja con mucho mas seguridad y puede sacarle mayor provecho a lassituaciones porque se ha preparado psicológicamente apara ello, es decirque desde el punto de vista motivacional, la cognición es un impulsador de laacción. Para los cognitivistas, la acción está supeditada a los pensamientosde la persona y no de los instintos La ciencia cognitiva como punto de encuentro de la psicologíacognitiva y la inteligencia artificial, esta abocada a indagar como los sereshumanos y las maquinas asimilan, procesan y actúan nueva información yentre sus diversos objetivos, se encuentra construir modelos que expliquencómo funciona la mente humana, en oposición a las máquinas; cómointerpreta la nueva información y cómo la guarda en la memoria. Para la Psicología Cognitiva, al presentarse un cuadrosintomatológico, este funciona como un sistema y la percepción que se tienede los fenómenos será la causa de la esta, es decir hay una relación directaentre lo que se piensa de un síntoma y el síntoma mismo. Hay algunas premisas interesantes en los estudios que hacen loscognitivitas entre los cuales se hallan: • El cognitivismo da origen también a la lingüística cognitiva a finales de la octava década del siglo pasado. • El enfoque del código cognitivo contribuye a la enseñanza de lenguas extranjeras. • Da la base a posteriores planteamientos teóricos como los enfoques humanísticos y el enfoque comunicativo. • Hace un aporte a la enseñanza de la gramática en la que el significado de las palabras y su representación icónica desempeñan un papel relevante. 11
  12. 12. • Las terapias cognitivistas son cortas y se orientan a problemas perfectamente definidos y específicos. • Las terapias cognitivas se realizan con activa participación y colaboración entre el paciente y de su terapeuta. Ahora bien, el Cognitivismo ttiene como objeto de estudio losmecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento,desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación deconceptos y razonamiento lógico, hasta llegar a un modelo aplicable en elproceso enseñanza aprendizaje, el cual plantea que la mente humana es unsistema que genera un procesamiento de información que media laconducta humana. El modelo cognitivo distingue entre procesos y estructuras. Deacuerdo a lo dicho, en el modelo hay cuatro categorías de procesocognitivos una de ellas es la atención la cual lleva intrínseca a laselectividad y la asimilativa de los estímulos. Otra de las categorías es lacodificación la cual se refiere a la representación simbólica de la información,le sigue al almacenamiento y da cuenta a la retención de la información ypara finalizar esta la recuperación (referida a la utilización de la informaciónalmacenada. Se destacan tres estructuras cognitivas: receptor sensorial (recibe lainformación interna y externa), una memoria a corto plazo (que ofrece a cortoplazo la información seleccionada) y una memoria a largo plazo (que ofreceuna retención permanente de la información. Se puede señalar que el Ccognitivismo supera al conductismodesde la perspectiva del uso del método positivista e implanta un nuevoenfoque epistemológico que contribuye a dar origen al movimientoconstructivista liderizado por Piaget. 12
  13. 13. Es el Cognitivismo el que impulsa el estudio de cómo la personaintenta dar sentido personal a su mundo y, por lo tanto, aprende. La premisa fundamental es que los individuos se implican activamenteen la construcción de una comprensión personal de los nuevos datos que vanadquiriendo, para lo que resulta fundamental partir de la experiencia propia. Siempre es conveniente apropiarse del conocimiento que ofrece elenfoque cognitivista cuando a pesar de sus esfuerzos del el docente nopueda dar respuesta a situaciones de aprendizaje donde el conductismo noes suficiente. 13
  14. 14. 3. Teoría del Procesamiento de la Información: Es una teoría que surge hacia los años 70. Procede como unaexplicación psicológica del aprendizaje. Y tiene como explicaciónantropológica que el ser humano es un procesador de información….Esdecir, todo ser humano es activo procesador de la experiencia mediante elcomplejo sistema en el que la información es recibida, transformada,acumulada, recuperada y utilizada Entre sus representantes más importantes están Gagné, Newell,Simon, Mayer, Pascual, Leone. Esta teoría se plantea a partir del supuesto fundamental delprocesamiento de información. Y se refiere al recurso de la descomposiciónde los procesos cognitivos, En este sentido, un hecho informativo simple puede tieneimplicaciones mentales mas complejas. Solo que él puede desagregarsehasta ser llevado a su expresión mas sencilla. Implica que al proceso de captación de información es lineal yacumulativo y se basa en el supuesto de la independencia entre las distintaspartes o segmentos del proceso. En este proceso es determinante el tiempode reacción es decir la cronometría mental; siendo esta una de lasestrategias más eficientes en el estudio del procesamiento humano de lainformación. Las leyes sintácticas rigen el funcionamiento cognitivo humano y alos programas de computación Estas se ocupan de determinar las reglasmediante las unidades pequeñas de información se adicionan hasta llegar aser procesos complejos. Es decir que el sistema de pensamiento humanocomo el del computador está concebido desde esta perspectiva comosistemas lógicos matemáticos, cuyos procedimientos son formales. 14
  15. 15. Esta teoría se plantea que la filogénesis la cultura y la afectividad, son irrelevantes. Aunque no niega la posibilidad del procesamiento de información de manera combinada y simultanea privilegia al procesamiento de la información de manera aislada. Sus elementos estructurales son tres:• Registro sensitivo: que recibe información interna y externa;• Memoria a corto plazo: breves almacenamientos de la información seleccionada;• Memoria a largo plazo: organiza y mantiene disponible la información por más tiempo. Las categorías del procesamiento son cuatro: • Atención: recibe, selecciona y asimila los estímulos. • Codificación: Simboliza los estímulos según estructuras mentales propias (físicas, semánticas, culturales). • Almacenamiento: retiene de forma organizada los símbolos codificados. • Recuperación: uso posterior de la información organizada y codificada. Considerando a la teoría de la información, como una construcción basada en el avance científico tecnológico, es importante reconocer que el conocimiento humano es de tal ilimitada capacidad que establece conexiones evidentes entre lo que ocurre en la mente humana y lo que ocurre en el disco duro de un computador, para dar explicación a procesos tan complejos como lo es el aprendizaje, y de acuerdo a como se vea resulta 15
  16. 16. a veces suficiente para dar explicación al fenómeno tan original que es elcomportamiento humano.4. Teoría del Aprendizaje Significativo. Son Ausubel DP y Barnie quienes crean el concepto de AprendizajeSignificativo y se refieren al mismo como una estrategia que crea el docentea través de la cual propicia un ambiente favorable para que el estudiantecapte todo el proceso es enseñanza – aprendizaje. De acuerdo a esta teoría en la persona solo se da aprendizaje si lehalla sentido lógico a la nueva información. Y en tal sentido rechaza a lo cualno encuentra sentido o lógica. Esta teoría privilegia la comprensión, restando importancia a losprocesos de memorización y esta basada en la transferencia de conocimientoinicialmente una cantidad básica de información acerca de él, que actúacomo material de fondo para la nueva información. El aprendizaje puede darse por captación o por hallazgo, lo cualfavorece la fijación de este. Ausubel considera que el aprendizaje pordescubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje porexposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplenunas características. modelo de enseñanza por exposición, El aprendizaje significativo plantea que los nuevos conocimientosson asumidos de manera definitiva en la cognición del ser humano., cuandose da una operación innata del cerebro que acumula y adiciona los nuevosconocimientos con los anteriormente adquiridos; En este proceso es de vitalimportancia que el estudiante se motive por aprender lo nuevo que se leesta presentando. 16
  17. 17. Realmente, el único aprendizaje válido es el aprendizaje significativo,de otra manera no es valido. El aprendizaje significativo es relacional es decir, que se obtiene através de la relación entre los nuevos conocimientos y los que ya serecuerdan. En conclusión, el aprendizaje significativo es acumulativo a través dela memoria, solo se da si el aprendiz le da sentido lógico a lo que aprende, yademás es relacional y este proceso se da al conectarse una nuevainformación a un concepto relevante que ya existe en la memoria delhumano a esto se le llama elemento subsusor a través de un elementoorganizador avanzado el cual es un contenido relevante, que serviráenlace, y entre los conocimientos previos y los conocimientos que el alumnonecesita adquirir; implicando esto que las nuevos conocimientos sonaprendidos significativamente cuando ya se tienen claro otros conceptosrelevantes y estén disponibles en la estructura cognitiva del individuo quefuncionen como un punto de referencial o anclaje a las primeras. En el aprendizaje significativo hay algunos elementos que sonimportantes destacar, entre los cuales se hayan: • Da mucho valor de la información verbal • No considera significativo al aprendizaje de memoria. • Diferencia el análisis del concepto de aprendizaje de contenidos con sentido, el sentido lógico y el sentido psicológico. • El sentido psicológico consiste en la capacidad de transformar ese sentido lógico en comprensión psicológica, que es lo que el alumno realiza durante el proceso de aprendizaje. . 17
  18. 18. • El aprendizaje de contenidos con sentido constituye el mejor mecanismo para lograr la adquisición de la información ambiental existente. • Un organizador avanzado es un contenido introductorio. que integra y relaciona los contenidos que se introducen durante el proceso de aprendizaje. • Aprendizaje significativo y aprendizaje mecanicista se complementan durante el proceso. • Es permanente o de largo plazo. • Se pasa de una situación de no saber a saber. • Está basado sobre la experiencia, depende de los conocimientos previos. Para la promoción del aprendizaje significativo existen una serie depasos que se convierten en condiciones que deben cumplirse, entre los cabedestacar los siguientes: • Proporcionar familiaridad. • Explicar mediante ejemplos. • Guiar el proceso cognitivo. • Fomentar estrategias de aprendizaje. • Crear un aprendizaje situado cognitivo. En cuanto a la opinión personal que sugiere la Teoría del Aprendizaje significativo se plantea que el aprendizaje adquiere relevancia como teoría educativa partir de las ventajas que proporciona en el proceso de enseñanza aprendizaje entre las cuales se hayan la posibilidad de garantizar la retención de la información a mas largo plazo; es un perspectiva que permite la adquisición de nuevos a partir de lo conocido. 18
  19. 19. Para ilustrar lo anteriormente señalado, se hace mención alenfoque que con que se establece la Misión Robinson, que proporcionadestrezas lectoras a partir del conocimiento del cálculo numérico que trae elestudiante adulto, quien tiene una estructura cognitiva formada aprendidaculturalmente, donde los recursos cognitivos del participante son clave parael éxito del aprendizaje. Dicho método esta dando resultados óptimos tantoque la Republica Bolivariana de Venezuela fue decretada en el año 2004, porla Organización de las Naciones Unidas, a través de la UNESCO “País librede analfabetismo” 19
  20. 20. 5. Teoría del Constructivismo El Constructivismo es otra de las teorías en Las Ciencias de la Educación. Esta teoría plantea una relación causal en el proceso de conocimiento, es decir cada elemento procede de otro Es importante destacar que hay varios teóricos que han aportado a darle consistencia a esta posición teórica como lo son Jean Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), Jerome Bruner (1960) Elementos característicos de la Teoría Constructivista;• El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo• el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo.• El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.• El aprendizaje según esta teoría es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias.• Todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo.• En este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situación nueva. 20
  21. 21. • Sostiene que el individuo es una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. El conocimiento con el medio que la rodea.• No puede haber proceso de enseñanza/aprendizaje e si el aprendiz no se interesa en el objeto de conocimiento. Y lo que es peor no habrá aprendizaje si el objeto de conocimiento está alejado de los esquemas que dispone el alumno.• El estudiante es el centro de la organización de las actividades pedagógicas.• El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.• Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto.• Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida, depende de e la representación inicial que se tiene de la nueva información y de la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.• Posee un sentido plural quiere decir que ningún cuerpo teórico abarca en sí mismo todos los puntos de vista que son pertinentes respecto a un conjunto de fenómenos concreto.• El movimiento constructivista defiende que, puesto que no hay un criterio válido para discernir si una teoría es mejor que otra, hay que refrendar aquellos planteamientos que sean útiles, coherentes con su contexto, no excluyentes y facilitadores del cambio.• El constructivismo especialmente, enfatiza la creación evolutiva e interactiva de las virtualidades lingüísticas. 21
  22. 22. • Los discursos, tanto los como los relativos al individuo, son múltiples, diferentes, y todos válidos, ya que parten de puntos de vista, prácticas e historias distintas. En este orden de ideas, cabe destacar que los constructivista han propuesto un modelos centrado en el ser humano, donde las experiencias son base para nuevas construcciones mentales y de acuerdo a Piaget el aprendizaje se produce al sujeto interactuar con el objeto del conocimiento; sin embargo o Vigotsky plantea que se produce cuando el ser humano se interrelaciona con los demás y Ausubel plantea que si el proceso es significativo para el sujeto se da el aprendizaje. Es Obvio pensar que desde esta perspectiva el Constructivismo defenderá la tesis de singularizar el curriculum que se adapte a las experiencias que el alumno trae ya que solo e el aprendizaje será efectivo. También, desde el constructivismo se plantea el proceso de evaluación particularizado, centrado en el estudiante, basado en sus experiencias y sus perspectivas de análisis. Por tal razón, el docente deberá incorporar el dialogo con sus estudiantes y entre ellos para integrar los aprendizajes previos que tiene estos; además se requiere que comprenda la respuesta del alumno contribuyendo a que se desarrollen destrezas analíticas e interpretativas para que puedan predecir. En el ambiente de aprendizaje constructivista, se persigue que los estudiantes capten los conceptos a partir de su estructura, lo cual le da la oportunidad a los alumnos avancen en sus conocimientos cuestionándolos a partir del planteamiento dialéctico y dialógica de contradicciones, lo cual no es mas que la actitud critica para presentar una nueva información producida por todo el proceso. 22
  23. 23. Todo o antes señalado, esta vinculado a la manera como impacta el Constructivismo al aprendizaje. Con el curriculum, el proceso de evaluación, la organización del ambiente de aprendizaje o aula de clases desde una perspectiva dialéctica y dialógica. El constructivismo tiene líneas de pensamientos que lo nutren una es la teorética y la otra es la personalista, la primera integra los diversos enfoque que intenta explicar que es la persona en su conjunto la representación universal del genero humano; la segunda asumen la individualidad y singularidad humana como se único e irrepetible En cuanto a la reflexión personal que me sugiere el Constructivismo se puede decir que:• Desde esta perspectiva epistémica se reconoce al ser humano inmerso en el contexto humano; es decir el ambiente donde se dan las experiencias significativas es humano, estimulado por elementos naturales y sociales procesada por operaciones mentales, el cual se trata de un proceso dinámico, activo, que no es estático, ni aparece por si solo en el individuo, es decir, que es procesado y construido en el intercambio bidireccional y multidireccional.• Algo importantísimo de este que planteamiento, es que viniendo del ser humano esta al servicio de este y de su vida; en una función adaptativa pero critica del medio y de las circunstancia.• El ser humano en proceso de adquisición de conocimiento organiza sus experiencias y vivencias Pero también los va construyendo partir de estas.• Para el constructivismo la objetividad en sí misma, separada del hombre no tiene sentido, pues todo conocimiento es una interpretación, una construcción mental, de donde resulta imposible aislar al investigador de lo investigado.• El aprendizaje es siempre una reconstrucción interior y subjetiva. El lograr entender el problema de la construcción del conocimiento ha sido objeto de preocupación filosófica desde que el hombre ha empezado 23
  24. 24. a reflexionar sobre sí mismo. Por lo que el ser humano es, es esencialmenteproducto de su capacidad para adquirir los conocimientos que le hanpermitido anticipar, explicar y controlar muchas cosas. Las premisas novedosas que plantea el aprendizaje en relación aaprender a pensar, a aprender acerca del pensar y aprender sobre la basedel pensamiento son labores del docente o facilitador constructivista. Se trata entonces de que el alumno construya su propio aprendizajea partir de su bagaje cultural permitiendo que el alumno adquiera b unconjunto de destrezas para potenciar su proceso de razonamiento, propiciarlos procesos metacognitivos, es decir que cada participante adquieraconsciencia de sus propios procesos mentales para mejorar la eficiencia laeficacia del aprendizaje, además, de incorporar nuevos horizontes delpropio aprendizaje dentro del curriculum y mas allá de este. Ahora bien , es opinión propia que el discurso Constructivista se hacecada vez mas interesante cuando privilegia a la cultura y el contexto parapoder captar a cabalidad lo que esta ocurriendo y partiendo de allí es que sepodrá construir el conocimiento; En este sentido el ambiente de aprendizajeserá un escenario perfecto cuando se da una interacción dinámica entre elfacilitador, el participante y las actividades, sobre todo si estas actividadesdan oportunidad al aprendiz de crear su propia experiencia, y de allí supropia conclusión a partir de su interacción con los demás. 24
  25. 25. 6. Teoría del Socio Constructivismo: Esta teoría privilegia las relaciones sociales en este sentido la compilación realizada por Padrino 2010 señala que ….el comportamiento del estudiante está arraigado en la interacción social, ya que en el proceso del desarrollo la sociabilidad desempeña un papel formador y constructor. Por lo tanto los seres humanos tienen la capacidad de combinar y de crear algo nuevo durante todo su ciclo vital. En este orden de ideas se plantea que el aprendizaje es:• Un proceso natural de desarrollo.• Es un medio que fortalece este proceso natural.• Pone a su disposición los instrumentos creados por la cultura que amplían las posibilidades naturales del individuo.• A partir de aquí se reestructuran las funciones mentales. El Socio Constructivismo propicia el participante utilice sus propios recursos, para entender su proceso y enfrentarlo para la vida. El representante más importante de esta teoría es Vigotsky, que aunque privilegia el entorno social hace énfasis en el conocimiento como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos. Es decir reconoce el carácter instrumental de la memoria y la experiencia siempre y cuando se incorpore de manera indisoluble a la situación que la ocasiona. Como ya se menciono, el aprendizaje es social es decir se puede decir que desde esta perspectiva el constructivismo es social, basado en el modelo de las relaciones que se establecen entre el contexto y el la individualidad de cada ser. 25
  26. 26. El conocimiento nuevo surge de los esquemas personales que seconstruyen dentro de una realidad donde interactúa con las demás personas,que también influyen en la formación de esquemas previos y en la de nuevosconocimientos. Obviamente la teoría el Socio Constructivismo, del Constructivismo, yen este sentido se plantea las siguientes premisas: • Creatividad individual: el estudiante esta dotada perfectamente de una capacidad creadora que es lo que garantiza la construcción del conocimiento por parte del individuo; no obstante esa creatividad se potencia en presencia de los elementos subsiguientes. • El deseo de aprender: Es un detonante de la motivación natural que tiene el ser humano de conocer, aprender, transformar lo aprendido, lo que permite que se produzca nuevo conocimiento. • Mediación: En este sentido se plantea que la persona incide en el contexto, cambiándolo, y a su vez se produce un proceso de transformación en su proceso de aprendizaje. Esto ocurre gracias a estrategias psicológicas que usa el individuo, las cuales provienen de aprendizajes previos denominados mediadores. Estos mediadores tienen su base en los procesos de abstracción que forman la capacidad del comunicaron a través del lenguaje. • Zona de Desarrollo Próximo: Esto se refiere a que se aprende en el ámbito interaccional social, es decir el contexto humano, lo que puede ser creado deliberadamente o simplemente puede ser natural. Obviamente el lenguaje juega un papel clave coadyuvando en este proceso. • Interacción Social: Es en el plano social donde se dan los aprendizajes, y en este sentido es de vital importancia 26
  27. 27. comprender el espacio societal de donde proviene las experiencias del estudiantes, para interpretar a ese ser humano en su justa dimensión, en tanto él es un sujeto social. • Internalización: Hay dos planos uno intra y otro inter psicológico, el primero conduce al segundo; sin embargo hay una relación bidireccional entre ambos, ya que uno se nutre del otro. • Lenguaje: Es este un elemento que esta presente en todos los procesos del aprendizaje desde el punto de vista del constructivismo social, ya que es a través de él que se dan la mayoría de los procesos de interacción e intercambio social, es decir el aprendizaje, es producto del los procesos mentales que permiten que el ser humano forme categorías, axiomas, postulados, o abstracciones de diferente índole, Esto se da a través del uso de herramientas cognitivas que permiten el desarrollo de la capacidad critica de análisis y síntesis, contribuyendo en gran medida a que el estudiante todo esto lo transforme en algo diferente y sustancialmente mas complejo. De lo antes dicho se puede señalar, que el modelo SocioConstructivista funciona como un sistema donde cada elemento se integraarmónicamente; pero este es un sistema dialéctico y dialógico, que concibe yacepta la aparición de los conflictos dentro de los procesos de enseñanzaaprendizaje, ya que estos conflictos son elementos que al tratar desolventarlos dan la oportunidad para que se genere nuevos conocimientos,desde una compleja perspectiva infinita. 27
  28. 28. Aprendizaje por Descubrimiento Esta teoría cuyo representante mas importante es Jerome S. Brunerplantea que la necesidad que el docente propicie la participación activa deldicente, para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea efectivo. Esta, efectividad depende de que estudiante se enfrente a los problemas oa lo desconocido como un reto para ser develado, este reto se le presenta a sucapacidad cognitiva motivándolo a enfrentar su solución; este descubrimiento seráluego transferido a los demás es decir ira a ser socializado. Este es el principio detransferencia. Tal cual se plantea lo anteriormente señalado, el “ser aprendiz”, debeinvolucrarse en su propio proceso ya que esta teoría recomienda al docente ofacilitador que no presente los contenidos o problemas totalmente acabados,para incentivar al alumno a indagar, descubrir y a crear sus propias soluciones.Es decir la participación del estudiante en su propio proceso de aprendizaje esla clave que plantea esta teoría. El científico Bruner privilegia como elemento importante la accion delalumno sobre la realidad, reconociendo a la mente humana como un procesadorde la información, rebasando la simplicidad de análisis que hace el conductismoque ve al aprendizaje como un proceso de estimulo-respuesta. Parte de la basede que los individuos reciben, procesan, organizan y recuperan la información querecibe desde su entorno. Al autor le preocupaba cómo hacer que un individuo participaraactivamente en el proceso de aprendizaje, y sus trabajkos siempre estuvieronorientados en esta dirección. 28
  29. 29. Del ambiente surgen los elementos que el individuo relaciona loselementos de su conocimiento y construye estructuras cognitivas nuevas yorganiza ese conocimiento memorizándolo en forma organizada. Este autor concibe a los humanos activos, dedicados a la creación de sumundo. Con el método por descubrimiento, el individuo desarrolla habilidades enla solución de problemas, ejercitar el pensamiento crítico, distingue, discierne,discrimina analiza equipando su aparato cognitivo para resolver y enfrentarcontingencias cotidianas. La relevancia de la Teoría del Aprendizaje por descubrimiento estadado por su aporte en el escenario educativo, sus postulados contribuyen en elreconocimiento del potencial infinito del estudiante desde el punto de vista de lacreatividad, y la recreatividad para hacer aportes en la solución y la construcciónde un mundo mejor y su aporte es tal que si se aplica como está planteada, selogrará en gran medida despertar en los estudiantes su capacidad de sercreativos, seleccione lo que le importa aprender, garantizando de esta maneraque se logre un conocimiento significativo para estimular hábitos deinvestigación, y también hábitos de vida que garanticen el éxito de los procesosde aprendizaje y de vida. 29
  30. 30. Referencias Bibliograficashttp://sites.google.com/site/draferyenypadrino/system/app/pages/recentChangeshttp://educacion.idoneos.com/index.php/310030http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtml 30

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