El documento habla sobre la educación inclusiva y las acompañantes pedagógicas para estudiantes con habilidades diferentes. Resume los principales marcos internacionales y nacionales que promueven la educación inclusiva como la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989, la Declaración de Salamanca de 1994 y el Foro Mundial de Educación de Dakar del 2000. También explica las barreras a la educación inclusiva y los esfuerzos del gobierno peruano por implementar este modelo educativo a través de leyes, planes y

1. Acompañantes pedagógicas para estudiantes con
habilidadesdiferentes
Módulo 1
EducaciónInclusiva:
Barrerasy oportunidades
Esp. Milagros Vega Ravello

2.  ¿Qué has visto en el video?
 ¿Qué podríamos aprender de María?

3. Acompañantes pedagógicasparaestudiantes con habilidadesdiferentes

4. Acompañantes pedagógicasparaestudiantes con habilidadesdiferentes
 Unanuevavisión de la educación basada en la diversidad y
no en la homogeneidad.
◦ Todos los estudiantes y no sólo algunos son diferentes.
◦ Diversidad no es lo mismo que desigualdad, aunque
muchasveceslas diferencias devienen endesigualdades.
◦ Las diferencias no son unadificultad sino una
oportunidad.
 Identificación de las barrerasal aprendizaje y la
participación. El problema no es el niño sino el sistema.
 Es unproceso.
 Apoyos disponibles para todos.

5.  Diplomadoen Acompañantes pedagógicaspara estudiantes con habilidadesdiferentes
“ Cada alumno tiene capacidades, intereses, ritmos, motivaciones y
experiencias educativas diferentes que hacen que su proceso de
aprendizaje, sea única, irrepetible y absolutamente personal e
intransferible. Desde esta concepción, es necesario desarrollar una
educación que valore y respete las diferencias, transformándolas en
oportunidades que faciliten el desarrollo personal y social y no como
unobstáculo en el procesode enseñanzaaprendizaje…”
(CABRERIZOJesús;RUBIO,María Julia. 2007)

6.  Acompañantes pedagógicasparaestudiantes con habilidadesdiferentes

7. Acompañantes pedagógicasparaestudiantes con habilidadesdiferentes
ConferenciaMundial sobre las NecesidadesEducativasEspeciales: Acceso y
Calidad, Declaración de Salamanca,1994
ConferenciaMundial de
Educación paraTodos/as:
Satisfacciónde las Necesidades
Básicas de Aprendizaje,
Tailandia1990,
ForoMundialde la Educación de Dakar
(2000)
ConvenciónsobrelosDerechosdel Niño(AsambleaGeneral
de Naciones
Unidas,l989)
Declaración de Cochabamba
(2001)
Marco de acciónregionalSanto Domingo
(2000)

8. Acompañantes pedagógicasparaestudiantes con habilidadesdiferentes
LEY GENERALDE
EDUCACION28044
• PRINCIPIOS :
• EQUIDAD: Igualdad de
oportunidades
• INCLUSION:
Incorporación de las
personas con
discapacidad
• INTERCULTURALIDAD
: Respeto y valoración
de las diferencias
ACUERDO NACIONAL DE
GOBERNABILIDAD
• Duodécima Política de
Estado :
• Garantizarel acceso
universalirrestricto a una
educación integral pública
gratuitay de calidad que
promueva la equidad. En
el marco de un modelo
educativo nacionaly
descentralizado, inclusivo
y de salidas múltiples. La
educación peruana
pondrá énfasis en la
incorporación de las
personas con
discapacidades.
REGLAMENTOS
• EducaciónBásica :
D.S.N° 011- 2012
- ED.
PEN
• En su objetivo
estratégico 1:
oportunidades y
resultados educativos
deigual calidadpara
todos, plantea la
política 4.4referido a
la superación de
discriminacionespor
discapacidaden el
sistema educativo.

9. Acompañantes pedagógicasparaestudiantes con habilidadesdiferentes
Plan Nacional de
Educación Para
Todos• Lafinalidad de esteplanes
reforzar los esfuerzos quese
están realizandoparaque los
servicios educativosatiendan
sin discriminacióna todoslos
sectores dela poblaciónque
lo requiereny queesa
atenciónsea cualitativamente
adecuadaalos intereses de
esas personas ysus
respectivas comunidades
Plande Igualdadde
Oportunidadesparalas
Personascon
Discapacidad• Se planteala integración
socialdelas personas con
discapacidad, nosólo en la
escuela,sino enlos diferentes
ámbitosdela sociedad y
propone accionesespecíficas
departe del Estado a fin de
integrarel enfoque de
inclusiónen la sociedad en
general
PlanPilotopor laInclusión
Progresivade losNiños,
Niñas y Adolescentescon
Discapacidad• Tiene4 objetivos
fundamentalesque son:
• Cobertura
• Calidad
• Reconversión enel sistema
• Sociedad Educadora

10. Acompañantes pedagógicasparaestudiantes con habilidadesdiferentes
 El Ministerio de Educación
elabora los lineamientos dela
política pedagógica que
tienen por objetivo ofrecera
todos los estudiantes,
incluyendo a los que tienen
Necesidades Educativas
Especiales, el acceso a
aprendizajes significativos y
de calidad.

11.  Acompañantes pedagógicasparaestudiantes con habilidadesdiferentes
LAESCUELA QUE QUEREMOS
ESCUELA PARATODOS/AS
Educación Inclusiva
Escuela Integradora
Escuela Segregadora

12.  Acompañantes pedagógicasparaestudiantes con habilidadesdiferentes
BARRERAS
ARQUITECTÓNICAS
CULTURALES
ECONÓMICAS
SOCIALES -
ACTITUDINALES
BARRERASDE ACCESIBILIDAD

13. ANEXOS

14. Acompañantes pedagógicasparaestudiantes con habilidadesdiferentes
 En 1985 la Convención Internacional de los Derechos del Niño (CIDN) ratifica el reconocimiento de laigualdadde los derechos
de todos los niños sin excepción alguna ni distinción odiscriminación; que se promulgó en la Declaración Universal delos
Derechos del Niño en 1959, donde se planteaba la figuradel niño, oniña, como persona con intereses, necesidades y
participación activa en lacomunidad.
 La CIDNreconoce a los niños y niñas como sujetos titulares de sus derechos, si consideramos que los derechos definen larelación
de los sujetos con el Estado, los niños y niñas dejan deser sujetos pasivos (dependientes de un sujeto activo que intermedie por
sus derechos) y pasan a ser reconocidos como “personas con derechos” independientemente de laedad, sexo, condición física,
cultura, religión, etc. Esdecir, se ratificaron las bases del principio de la igualdad.
 La CIDN,en su artículo 23,hace mención específica deestos derechos a todos los niñosy niñas que presentan algún tipode
impedimento físico omental que pueda deteriorar el disfrute de una vidaplena. Se demanda a losestados se asegure lasalud y
dignidadde niños y niñas con algún impedimento, su participación activa en la comunidad, cuidados especiales en caso lo
requieran, oportunidades educativas, de salud, de esparcimiento, etc. Si bien, en este documento no hace referencia textual a la
discapacidad, debido a que aún nose manejaba este término,el artículo23 recoge bien las necesidades de este grupo.
 En el Perú, como en otrospaíses de laregión, la legislación se ha renovadoy hemos tenido en los últimos añosavances
significativos; también, se han organizadoalrededor de este tema diversas asociaciones civiles, cooperación internacional y
ciudadanos comprometidos con los derechos de niños, niñas,adolescentes y adultos con discapacidad. Se han producidolos
primerosdiagnósticos paraconocer sus condiciones de vida, se realizóen el año 2003 una encuesta nacional a fin de acercarse a
la diversidad depersonas con discapacidad que habitan el territorionacional.
Convenciónsobre los Derechos delNiño
(AsambleaGeneral deNaciones Unidas,l989)

15.  Acompañantes pedagógicasparaestudiantes con habilidadesdiferentes
ConferenciaMundial de Educación para Todos/as:
Satisfacción de las Necesidades Básicasde
Aprendizaje, Tailandia 1990,
La Conferencia Mundial de Jomtien (Tailandia) en 1990 donde se establece el
objetivo de la “educación para todos” con el fin depromover la igualdad y el acceso
universal a la educación; específicamente enel campo dela discapacidad, en1993
se aprobó las Normas Uniformes sobre Igualdad deOportunidades para las
Personas con Discapacidad, enfocadas en todos los aspectos de la sociedad.

16.  Acompañantes pedagógicasparaestudiantes con habilidadesdiferentes
ConferenciaMundial sobre las Necesidades Educativas
Especiales: Accesoy Calidad, Declaración de
Salamanca, 1994
En 1994 se aprobó la Declaración de Salamanca (España) donde se reconocía la
necesidad de promover una enseñanza compartida y común entre todos los
alumnos, con o sin necesidades educativas especiales a fin de hacer de la escuela
un espacio integrador y combatir las actitudes discriminatorias y lograr una
verdadera educaciónpara todos.

17. Acompañantes pedagógicasparaestudiantes con habilidadesdiferentes
Foro Mundial de la Educación de Dakar
(2000)
En el año 2000 se celebra el primer Foro Mundial sobre la Educación (Dakar)
donde se reitera la importancia y necesidad de focalizar los esfuerzos en el
acceso a la educación y la inclusión de niños, niñas y adolescentes en
condiciones de desventaja social y marginalidad. En septiembre del 2006,
continuando con el trabajo y postulado de Dakar de transformar la escuela en
espacios inclusivos, el Comité sobre los Derechos del Niño aprobó la
Observación General Nº 9 donde se plantea los derechos de los niños con
discapacidad; aquí se considera que la educación inclusiva es “el objetivo de
educar a los niños con discapacidad e indica que los Estados deberían prever la
creación de escuelas con instalaciones adecuadas y apoyo individual para esas
personas”.

18. Acompañantes pedagógicasparaestudiantes con habilidadesdiferentes
Enestacita seanalizaronlosresultadosdelaEvaluacióndelos 20añosdelProyectoPrincipaldeEducación
en América Latinayel Caribe.Tambiénsepresentóun análisisprospectivodelos posiblesescenarios
políticos,sociales, económicosyculturales,en loscualesse desarrollarálaeducación en laregión en los
próximosquinceaños.LasAgencias Internacionales,bajoel liderazgodela UNESCO,expusieronsus líneas
deacciónen el marcodelseguimiento delForoMundial deEducaciónrealizadoen Dakar,Senegal,en abril
de2000.Al término del evento, los MinistrosdeEducaciónaprobaronla RecomendacióndelaSéptima
Reunióny laDeclaracióndeCochabamba.LaRecomendaciónsobrePolíticasEducativasal Inicio del Siglo
XXI, en cuyaredacciónconviene destacarlaparticipacióndelospropiosministros,está divididaen nueve
secciones:
Losnuevos sentidosdela educaciónen unmundoglobalizadoyen permanentecambio; Aprendizajesde
calidadyatenciónala diversidad:ejes prioritariosdelaspolíticaseducativas;Fortalecimiento y
resignificación del papelde los docentes;Losprocesosde gestión alservicio de los aprendizajesyde la
participación;Ampliacióny diversificacióndelasoportunidadesdeaprendizajealo largodetodalavida;
Medios y tecnologíasparala transformacióndela educación;Financiamientoparalograraprendizajesde
calidadparatodos;Sistemasdeinformaciónparaelmejoramientodelas políticasyprácticaseducativas;
CooperaciónInternacional.
Declaración de Cochabamba
(2001)