Teorías que favorecen el Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)

1. Cecilia Vargas Velasco
Julio Meléndez Pulido
Paula González González
Raquel Quezada Rodríguez
Teorías que
favorecen el
Entorno Personal de
Aprendizaje (PLE)

2. PLES
Aunque es un concepto nuevo, los PLEs
no representan una teoría pedagógica
nueva ni mucho menos contraria a lo
ya existente; en realidad, el diseño y
desarrollo de dichos entornos
personales crean un ecosistema
pedagógico que se fundamenta,
principalmente, en el Constructivismo,
pero también considera elementos del
Conectivismo, de la teoría de la
Complejidad, del Aprendizaje
emergente, la Heutagogía y la teoría
LAAN.

3. El objetivo de los PLEs es crear, con el uso de las tecnologías,
nuevos ambientes de aprendizaje en los que interactúen las
teorías y principios pedagógicos clásicos. Se pretende que
los aprendices desarrollen competencias tales como trabajo
colaborativo, aprender a aprender, autoreflexión y diseño
tanto de su ruta de aprendizaje personal como de su
evaluación, entre otras. El estudiante se
vuelve protagonista de su propio
desempeño académico, con base
en sus intereses o necesidades.

4. Existen diversas teorías que
fundamentan el PLES
TEORÍAS QUE
FAVORECEN
EL
DISEÑO DE
LOS PLES
Conectivismo
Complejidad
y aprendizaje
emergente
Heutagogía
Teoría LAAN.
PLES como
entornos de
aprendizaje
constructivista

5. 1.Conectivismo. Conocimiento de las redes.
Teoría del aprendizaje para la era digital.
2.Complejidad y aprendizaje emergente.
Forma parte de las redes y la ecología del
aprendizaje creado por la Web 2.0.
3.Heutagogía. Teoría del aprendiz libre.
Permite que el aprendiz diseñe su propia
ruta de aprendizaje, desde el currículum
hasta la evaluación.

6. 4.Teoría LAAN. (Learning as a Network)
Aprendizaje como una red. Se integran
las ideas del aprendizaje como conexión.
5.PLES como entornos de aprendizaje
constructivista. El aprendizaje es un
proceso activo de construcción por parte
del sujeto, más que de adquisición de
conocimientos

7. 1. Conectivismo
Es una teoría del aprendizaje para la era
digital que ha sido desarrollada por George
Siemens basado en el análisis de las
limitaciones del conductismo, el cognitivismo
y el constructivismo, para explicar el efecto
que la tecnología ha tenido sobre la manera
en que actualmente vivimos, nos
comunicamos y aprendemos.

8. George Siemens
 "El conductismo, el cognitivismo y el
constructivismo son las tres grandes teorías
de aprendizaje utilizadas más a menudo
en la creación de ambientes
instruccionales. Estas teorías, sin embargo,
fueron desarrolladas en una época en la
que el aprendizaje no había sido
impactado por la tecnología".

9. Estas teorías no hacen referencia al
aprendizaje que ocurre por fuera de
las personas (v.gr., aprendizaje que es
almacenado y manipulado por la
tecnología). También fallan al describir
cómo ocurre el aprendizaje al interior
de las organizaciones".

10. ¿Qué es?
"El conectivismo es la
integración de principios
explorados por las teorías de
caos, redes, complejidad y
auto organización.
El aprendizaje es un proceso
que ocurre al interior de
ambientes difusos de
elementos centrales
cambiantes – que no están
por completo bajo control
del individuo".

11. Punto de partida: Individuo
"El punto de partida del conectivismo es el
individuo. El conocimiento personal se
compone de una red, la cual alimenta a
organizaciones e instituciones, las que a su
vez retroalimentan a la red, proveyendo
nuevo aprendizaje para los individuos. Este
ciclo de desarrollo del conocimiento le
permite a los aprendices estar actualizados
en su área mediante las conexiones que
han formado".

12. Orientación
"El conectivismo es orientado por
la comprensión de que las
decisiones están basadas en
principios que cambian
rápidamente. Continuamente se
está adquiriendo nueva
información.
La habilidad de realizar
distinciones entre la información
importante y no importante
resulta vital. También es crítica la
habilidad de reconocer cuándo
una nueva información altera un
entorno basado en las decisiones
tomadas anteriormente".

13. Principios del Conectivismo
"El aprendizaje y el conocimiento dependen de la
diversidad de opiniones.
El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o
fuentes de información especializados.
El aprendizaje puede residir en dispositivos no
humanos.
La capacidad de saber más es más crítica que
aquello que se sabe en un momento dado.
La alimentación y mantenimiento de las conexiones es
necesaria para facilitar el aprendizaje continuo".

14. Enfoque Conectivista
Landauer y Dumais:
“La simple noción que
algunos dominios de
conocimiento
contienen vastas
cantidades de
interrelaciones débiles,
que si se explotan de
manera adecuada,
pueden amplificar en
gran medida el
aprendizaje por un
proceso de inferencia”.
Enfoque Conectivista
Landauer y Dumais:
“La simple noción que
algunos dominios de
conocimiento
contienen vastas
cantidades de
interrelaciones débiles,
que si se explotan de
manera adecuada,
pueden amplificar en
gran medida el
aprendizaje por un
proceso de inferencia”.

15. 2. Complejidad y aprendizaje emergente:
Entre la prescripción y el caos

16. En el ámbito educativo:
Exige planteamientos complejos y atención a
los aprendizajes emergentes.
Aprender a aprender en sistemas complejos.
La emergencia no es una panacea, es una
opción … tiene que ser integrada dentro de
una ecología del aprendizaje inclusiva con el
aprendizaje prescrito (Williams, Karousou y
Mackness, 2011 cit. en Castañeda y Adell ,
2013). Las personas estén dispuestas y
abiertas a la situaciones complejas.
Los PLE tienen el rol de ser catalizadores y
reveladores de los aprendizajes en sistemas
complejos.

17. Es posible diseñar para la emergencia? Segùn
Castañeda y Adell (2013), el aprendizaje será
emergente se diseñe para ello o no.
El proceso de diseño debe ser interpretado
más como una actitud. La planificación y el
diseño deben ser tan emergentes como el
aprendizaje (Williams, Karousou y Mackness,
2011 cit. en Castañeda y Adell , 2013)
Se pueden diseñar actividades de formación
y entornos que favorezcan o que dificulten los
aprendizajes emergentes.

18. 3. Heutagogía
Teoría del
aprendiz libre.
Permite que el
aprendiz diseñe
su propia ruta
de aprendizaje,
desde el
currículum
hasta la
evaluación.

19. 4. La teoría Laan: Hacia una teoría pedagógica
de los PLEs
La teoría
LaaN
Qué es
Teorías y
conceptos
del que se
sustenta
Entorno
centrado
en el
aprendíz
Aprendizaje
basado en
LaaN
Por sus siglas en inglés “el aprendizaje como una red” (Learning as a
Network)
Es un intento de elaborar una fundamentación teórica sobre el
aprendizaje y la enseñanza cuya puesta en acción sea la
construcción y enriquecimiento del PLE.
Conectivismo: Se integran las ideas de aprendizaje como conexión
(a nivel externo, conceptual y neuronal) y búsqueda de patrones en
sistemas complejos.
Aprendizaje de Doble bucle: Se aprovecha el aprendizaje de los
errores, la detección y corrección de errores, la investigación
(inquirí) y el cambio de valores, estrategias y asunciones previas de
la teoría en uso.
Teoría de la complejidad: Ayuda a comprender el dinamismo e
incerteza del contexto social y de conocimiento en el que se mueve
el aprendiz y a operar en él a provechando el poder de las
conexiones y las redes.Aprender es la continua creación de una red personal (PKN,
Personal Knowledge Network)
La PKN conforma el hogar del conocimiento y la identidad del
aprendiz individual.
Que el aprendiz sea un buen creador de redes de conocimiento
(Knowledge networker)
Saque partido al doble bucle de su aprendizaje

20. La teoría
LaaN
Característi
cas del
buen
creador de
redes de
conocimien
to
Ecologías
del
conocimie
nto
Impacto
en la
Educación
Crea, identifica conexiones, localiza el nodo del
conocimiento, agrega y remezcla, atraviesa
fronteras, navega y aprende y ayuda a otros
creadores de redes de conocimiento.
Es un conjunto de PKNs unidas por lazos
débiles, que forman un sistema complejo
con entidades auto-organizadas y
propiedades emergentes
Cambia los roles de instituciones ya que deben actuar
como núcleos de conexión de terceras partes
proporcionando experiencias de aprendizajes
personalizadas.
En función de los docentes. Actúan de coaprendices y
facilitadores de la experiencia de aprendizaje. Su tarea es
proporcionar un entorno libre y emergente, en el que se
pueda crear conexiones, ver patrones, reflexionar, ser
autocríticos, etc.
Característi
cas del
Aprendiz en
el doble
bucle
Construye su propia representación de las teorías
en uso.
Reflexiona, es autocrítico.
Detecta y corrige los errores con normas y valores
Indaga, pone a prueba, desafía y
eventualmente cambia sus teorías en uso.

21. 5. PLES como entornos de aprendizaje
constructivista.
Desarrollo Profesional Docente

22. El desarrollo profesional docente (DPD) es
un tema complejo...
Exige
La implicación intelectual y emocional de
los docentes
Analizar y cuestionar las propias ideas y
prácticas
Trabajar en grupo y la escuela es un
contexto muy complejo