Incardinación de la cultura emprendedora en el marco del Proyecto Educativo de Centro

1. C.E.I.P.
Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA
C/ Cea, s/n - 24010 - León Tfno. 987 23 80 27 – Tfno y Fax: 987 22 28 67
http://centros.educa.jcyl.es/cpantoniovalbuena - Correo-e: 24016274@educa.jcyl.es
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Contenido
INCARDINACIÓN DE LA CULTURA EMPRENDEDORA EN EL PEC..........................................2
1. JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................................2
2. COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS...............................................................3
Nº 1 Comunicación lingüística ..................................................................................................3
Nº 4 Aprender a aprender .........................................................................................................3
Nº 6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor....................................................................3
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.................................................................................................4
4. ACTIVIDADES PREVISTAS.................................................................................................4
Marco didáctico .........................................................................................................................4
Lluvia de actividades en el aula ................................................................................................5
Actividades a nivel de centro ....................................................................................................5
5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN .........................................................................................6
Marco normativo .......................................................................................................................6
Criterios y mecanismos de evaluación .....................................................................................6
Momentos de evaluación ..........................................................................................................6

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INCARDINACIÓN DE LA CULTURA EMPRENDEDORA EN EL PEC
Para dar respuesta a la RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013, de la Dirección
General de Política Educativa Escolar, por la que se dispone la publicación de la
Instrucción de 30 de agosto de 2013 de esta Dirección General por la que se
establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones, dirigidas
a fomentar la cultura emprendedora, que los centros sostenidos con fondos
públicos en la Comunidad de Castilla y León que impartan educación primaria,
educación secundaria obligatoria y bachillerato deberán realizar a partir del curso
2013-14 elegimos abordar como objetivo general:
“INCENTIVAR ACTITUDES QUE FAVOREZCAN LA
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES”
1. JUSTIFICACIÓN
Durante el curso 2012/2013 llevamos a cabo un plan de mejora sobre
coeducación y elaboramos el Plan de Igualdad entre hombres y mujeres. En él
trabajamos toda la comunidad educativa. Nuestro trabajo fue reconocido por la
Administración educativa en la ORDEN EDU/111/2014, de 17 de febrero, por la
que se reconocen las mejores experiencias de calidad desarrolladas por centros
sostenidos con fondos públicos y servicios educativos de Castilla y León durante
el curso 2012/2013
Por todo esto consideramos dar continuidad al proyecto desde la cultura
emprendedora. Entendemos que la coeducación fomenta y construye un modelo
de sociedad más justa, en la que la igualdad de oportunidades entre chicos y
chicas se abra paso desde la escuela, con el desarrollo de las cualidades,
habilidades y capacidades del alumnado sin sesgos de género.

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2. COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS
Según el RD 126/2014 por el que se establece el currículo básico de la
Educación Primaria fomentaremos el desarrollo de las competencias:
Nº 1 Comunicación lingüística
Uso adecuado del lenguaje, evitando discriminación por razón de sexo.
Desarrollo de actividades en las que los alumnos y alumnas utilicen el lenguaje
para expresar sus propios sentimientos e ideas así como actitudes de rechazo
ante los diferentes tipos de discriminación.
Nº 4 Aprender a aprender
Recopilar información para su posterior análisis en el aula en distintas
situaciones.
Potenciar el trabajo cooperativo para realizar murales y puestas en común en
clase sin olvidar el desarrollo individual del alumnado.
Nº 6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar
aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los
propios objetivos y necesidades.

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3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Sensibilizar a la comunidad educativa de la necesidad de la Coeducación
en el ámbito educativo para conseguir una igualdad real en la formación
entre hombres y mujeres.
2. Impregnar toda la práctica educativa de los valores promovidos a través
del Comercio Justo.
3. Participar activamente en el mercadillo solidario de Comercio Justo.
4. Hacer reflexionar al alumnado sobre las limitaciones que los estereotipos
sexistas representan para la realización de su vida personal, profesional y
laboral, mediante la construcción de un nuevo modelo de identidad libre
de las limitaciones del género.
5. Promover todo tipo de actividades que nos lleven a una mayor
sensibilización sobre la Violencia de Género.
4. ACTIVIDADES PREVISTAS
Marco didáctico
La cultura emprendedora en la escuela se enmarca en el resto de áreas de una
manera transversal. Así viene recogido en el Art. 10.3. del RD 126/2014 por el
que se establece el currículo básico de primaria.
Realizaremos las actividades propuestas, enmarcadas dentro de las
programadas para realizar diariamente en nuestro grupo clase, de forma
transversal, “atravesando cada área”. Esto nos permitirá mayor flexibilidad a los
docentes y también partir de los intereses del alumnado, de forma que podamos
afianzar la cultura emprendedora con tintes coeducativos en cualquier situación.
Esto significa que aunque tengamos organizadas algunas actividades para días
concretos: (Día Internacional de la Mujer, Derechos del niño, Constitución, Día
del trabajo, etc.) en los cuales se hará más explícito nuestro trabajo coeducativo
y emprendedor, será a lo largo del curso donde el tutor afiance y desarrolle el
espíritu emprendedor en los alumnos y alumnas.

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Lluvia de actividades en el aula
1. Debates dirigidos sobre problemáticas sociales relacionadas con la
coeducación, roles y estereotipos sexuales desde un marco emprendedor.
2. Dibujos sobre tareas y oficios que realizan habitualmente el hombre o la
mujer y debates sobre los mismos. Actividad “¿Qué quieres ser de
mayor? para analizar que no importa el sexo a la hora de elegir una
carrera o profesión para desempeñar el oficio que gusta.
3. Recopilación de información a través de Internet sobre temas
relacionados con la coeducación y realización de murales donde se
reflejen un espíritu emprendedor.
4. Visionado de películas y documentales donde se traten los aspectos más
relacionados con la coeducación y cultura emprendedora.
5. Cualquier otra programada en cada una de las programaciones de aula
del profesorado.
Actividades a nivel de centro
Nuestro centro está inmerso desde hace dos cursos en el Comercio Justo y
somos un “Centro educativo por el Comercio Justo”, y realizamos actividades
que se enmarcan directamente en la cultura emprendedora con ese matiz
educativo.
En diferentes momentos del curso realizamos Talleres Temáticos en los
enseñamos a nuestros alumnos trabajos cooperativos emprendedores en los
que fabricamos nuestros propios materiales:
 Marca páginas.
 Pulseras.
 Encuadernación.
 Punto y costura.
 Broches de fieltro.
 Detalles de goma eva
Especial atención tenemos a la semana del comercio justo en la que
organizamos un mercado solidario con consumibles y objetos pertenecientes al
comercio justo y en el que se afianzan los aspectos más relevantes de la cultura
emprendedora. La colaboración y coordinación entre los alumnos y alumnas y
sus familias posibilitan unos días en el que el espíritu emprendedor fluye por las
venas del centro y nos convertimos en mercaderes y consumidores
responsables y solidarios.

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5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Marco normativo
La ORDEN EDU/1951/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la
evaluación en la educación primaria en Castilla y León. Nos dice que el carácter
de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos será continua y global, por
considerarse inseparable del proceso educativo y tendrá en cuenta el progreso
del alumno en el conjunto de las áreas del currículo.
La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo,
proporcionando una información constante que permita introducir variaciones
que puedan mejorarlo.
La evaluación será reflexiva y continua sobre el trabajo que se ha llevado a cabo
a lo largo del curso.
Por lo que a continuación pasamos a describir los criterios y mecanismos de
evaluación que utilizaremos en el presente proyecto.
Criterios y mecanismos de evaluación
Con la finalidad de identificar los resultados obtenidos y valorar el grado de
consecución de los objetivos debemos determinar unos criterios y unos
mecanismos de evaluación para dicho proyecto.
Así, plantearemos un sistema de evaluación que nos permita, no sólo, recoger el
progreso de cada alumno / alumna en materia de igualdad, sino también el
progreso de todos los agentes participantes y sobre todo el progreso de las
actuaciones coeducativos planteadas en el proyecto.
En nuestro proyecto se distinguen dos aspectos fundamentales a evaluar: la
adquisición y el logro de los objetivos primordiales, por parte de todos los
sectores implicados (profesorado, alumnado y familias);
y el interés, la participación y el esfuerzo llevado a cabo, constituyendo estos dos
aspectos los referentes de nuestra evaluación.
las técnicas que utilizaremos para evaluar serán: la observación directa, la
observación a través de fotografías, videos, un cuadernillo de registro,
cuestionarios, encuestas, trabajos realizados, etc.
Momentos de evaluación
Estableceremos tres momentos de evaluación: evaluación inicial, evaluación
continua y formativa y evaluación final del proyecto.
Debemos evaluar tanto los logros de los alumnos / as, maestros / as, familias,
como el propio proyecto en sí (objetivos, contenido, actividades, metodología,
temporalización...)