Plan tics ceipav

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Plan Marco Tecnologías de la Información y las Comunicaciones del Colegio Público Antonio de Valbuena de León

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Plan tics ceipav

  1. 1. PLAN TICs
  2. 2. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 1 Contenido INTRODUCCIÓN........................................................................................... 3 1. MARCO LEGAL...................................................................................... 4 2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO................................ 6 2.1. ENTORNO ESCOLAR .......................................................................... 6 2.2. EL CENTRO EDUCATIVO.................................................................... 6 2.2.1. CARACTERÍSTICAS...................................................................... 6 2.2.2. DENOMINACIÓN ........................................................................... 7 2.2.3. GEOLOCALIZACIÓN ..................................................................... 8 2.2.4. EDIFICIOS...................................................................................... 8 2.2.6. CONTACTO....................................................................................... 9 3. MEDIOS INFORMATICOS Y TECNOLÓGICOS ......................... 10 3.1. EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO ..................................................... 10 3.2. PLATAFORMAS, BLOG, CONTENIDOS............................................ 10 3.3. REDES SOCIALES............................................................................. 11 3.4. CONEXIÓN A INTERNET................................................................... 11 3.5. MANTENIMIENTO .............................................................................. 11 3.6. RENOVACIÓN .................................................................................... 12 4. OBJETIVOS GENERALES ............................................................... 13 4.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO: ........................................ 13 4.2. OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS:.................................................. 13 4.3. OBJETIVOS PARA EL PROFESORADO: .......................................... 14 4.4. OBJETIVOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA: ............................... 14 5. METODOLOGÍA TECNOLÓGICA................................................... 15 5.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS................................................... 15 5.2. METODOLOGÍA PRÁCTICA .............................................................. 17 5.3. ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS ..................................................... 19 6. INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN EL PEC................................... 22
  3. 3. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 2 7. COMPROMETIDOS CON LAS TICs .............................................. 24 7.1. EQUIPO DIRECTIVO:......................................................................... 24 7.2. CLAUSTRO:........................................................................................ 24 8. FORMACIÓN CONTINUA Y CONTINUADA................................ 25 8.1. FORMACION DEL PROFESORADO.................................................. 25 8.2. FORMACIÓN DE LAS FAMILIAS ....................................................... 25 9. PROCESO VALORATIVO................................................................. 26 9.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ EVALUAR? ............................ 26 9.2. INDICADORES DE EVALUACIÓN ..................................................... 27 9.3. TIPOS DE EVALUACIÓN ................................................................... 28 10. SOMOS UN CENTRO TIC.............................................................. 29
  4. 4. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 3 INTRODUCCIÓN La escuela debe ser un lugar en que se favorezca el intercambio fluido de información y experiencias, y el desarrollo tanto de las habilidades sociales y de los hábitos de trabajo responsable como de la autonomía, la imaginación, la creatividad y la capacidad para afrontar nuevas situaciones. En nuestro colegio no nos gusta hablar de nuevas tecnologías. Desde hace más de cinco cursos nos referimos a Cotidianas Tecnologías ya que hemos conseguido automatizar las TICs a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Somos un centro TICs, trabajamos para ello y nos gusta presumir de ello. “Entramos en el aula, encendemos la luz a la vez que el ordenador multimedia o en su caso la Pizarra Digital Interactiva y comienza la clase.”
  5. 5. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 4 1. MARCO LEGAL La actual legislación educativa hace una especial referencia a las Tecnologías de la Comunicación y las Comunicaciones (TICs) y tanto la LOMCE como la concreción curricular de la Comunidad en la Orden 519 del Currículo como el Decreto 23 de Autonomía Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. El capítulo X del preámbulo de la LOMCE afirma que uno de los tres ámbitos en los que se sustenta la LOMCE es las Tecnologías de la Comunicación y las Comunicaciones (TICs) y además le dedica el capitulo XI. Es necesario destacar tres ámbitos sobre los que la LOMCE hace especial incidencia con vistas a la transformación del sistema educativo: las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el fomento del plurilingüismo, y la modernización de la Formación Profesional. «Artículo 111 bis. Tecnologías de la Información y la Comunicación 5. Se promoverá el uso, por parte de las Administraciones educativas y los equipos directivos de los centros, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula, como medio didáctico apropiado y valioso para llevar a cabo las tareas de enseñanza y aprendizaje. ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León. Artículo 4.- Objetivos de la etapa de educación primaria. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. Artículo 10.- Competencias del currículo. c) Competencia digital. Artículo 12.- Principios pedagógicos. 5. Se promoverá la integración y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula, como recurso metodológico eficaz para llevar a cabo las tareas de enseñanza y aprendizaje.
  6. 6. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 5 Artículo 23.- Principios generales de actuación para la atención a la diversidad 7. La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas facilitadoras para la individualización de la enseñanza y mejora de la atención a la diversidad del alumnado. DECRETO 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León. Artículo 13. Métodos pedagógicos y didácticos propios. 2. La Administración educativa y los equipos directivos de los centros promoverán la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula, como recurso metodológico eficaz para llevar a cabo las tareas de enseñanza y aprendizaje.
  7. 7. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 6 2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO 2.1. ENTORNO ESCOLAR El Colegio Público de Infantil y Primaria Antonio Valbuena se encuentra ubicado en una zona periférica de la ciudad de León colindante con el municipio de San Andrés del Rabanedo, estando asentado un edificio (edificio primaria) en un terreno compartido por ambos municipios y el otro edificio (edificio infantil) en el municipio de San Andrés del Rabanedo. Tradicionales barrios como “El Crucero” y “Pinilla”, y otros de más reciente creación como el “Polígono 58” y “Eras de Renueva” y el citado municipio de San Andrés aportan el grueso de nuestro alumnado. El alumnado es de lo más diverso. La variada población de esta zona la componen, entre otras, familias de trabajadores, con un nivel socio cultural variado. Predominando lo que en la actualidad se entiende como clase media. Esta variedad nos confiere un carácter multicultural, lo cual implica la dotación de recursos para atender esta variedad de población, situación que nos hace aspirar a unos objetivos eminentemente integradores y compensadores. Desde hace tiempo las asociaciones de la zona demandan al Ayuntamiento de León un trato igualitario con el centro en cuanto a infraestructuras, servicios, comunicaciones, seguridad, etc. Esta situación poco a poco va mejorando, pero bien es cierto que aún se ha de trabajar mucho para conseguir el trato igualitario mencionado. El fenómeno de la inmigración ha provocado que esta zona, y otras colindantes, hayan sido lugar de residencia para personas de otros países, destacando los que provienen de Hispanoamérica, norte de África y norte de Europa. La zona oferta lugares de servicios y ocio variados que aún se consideran insuficientes debido al notable aumento de población en los últimos años: zonas comerciales, hostelería, cines, espacios deportivos, zona de dispersión en los márgenes del río Bernesga, parques, centro cívico León Oeste, Casa de Cultura de Pinilla, Centros de Salud, Hospital San Juan de Dios, asociaciones variadas y con diversos fines y centros educativos de distinta titularidad, etc. 2.2. EL CENTRO EDUCATIVO 2.2.1. CARACTERÍSTICAS El CEIP Antonio de Valbuena es un centro cuya trayectoria educativa se remonta al año 1978, fecha en que se inauguró. Desde su creación ha tenido que enfrentarse a diversos retos educativos importantes. La creciente población que se instaló en la pasada década en los barrios hizo que la matrícula aumentara considerablemente estando frecuentemente en los límites de la ratio establecida en la normativa vigente. En la actualidad la población se ha asentado y se nota la progresiva pérdida de alumnado.
  8. 8. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 7 El hecho de que hace años este centro pasara a ser Centro Preferente de alumnos con dificultad de movilidad supuso un profundo cambio en la organización, los recursos, la modificación arquitectónica, los proyectos curriculares, etc. En la actualidad el centro está totalmente adaptado para escolarizar alumnos con movilidad reducida. El centro se compone de dos edificios: el primero de ellos es el edificio grande en donde se encuentran ubicados la mayoría de los espacios, es el centro principal (Primaria), en el otro edificio (Infantil) se encuentran ubicadas varias aulas, dedicadas a la educación infantil. Además de estos edificios el Pabellón Municipal “César Álvarez”, anexo al edificio principal, es utilizado por los alumnos del centro en horario escolar y extraescolar. Una de las notas más significativas de este centro es que es Centro de atención preferente a alumnos con deficiencia motora, lo que le imprime un carácter especial en cuanto a su funcionamiento y a la convivencia de variedad de profesionales. A su vez innovamos en los procesos de enseñanza participando en el programa RED XXI y contamos con una sección bilingüe en Primaria y 2º idioma (francés) en el tercer ciclo de Primaria. Trabajamos curso a curso en un ambicioso plan de formación para mejorar la calidad educativa. El Centro cuenta en este momento con casi la totalidad de servicios y programas de los que puede contar un centro público: Servicio de comedor escolar (Con un transporte de comedor del edificio de infantil al centro de primaria en dónde se encuentra el comedor del centro), Servicio de transporte escolar adaptado (dos rutas que recorren toda la ciudad y algún pueblo de alrededor), Programa Madrugadores, Actividades Extraescolares, Plan MARE, Programa de Integración, Programa de Educación Compensatoria, etc. El Centro actualmente está compuesto por 30 unidades: 8 unidades de Educación Infantil y 22 de Educación Primaria. Convivimos en el mismo cerca de 700 alumnos, 51 profesores, 4 ATES, 1 fisioterapeutas, 3 conserjes (divididos en los dos edificios), 1 auxiliar administrativo, 1 enfermera, 9 personas que atienden el comedor, 5 personas que atienden el servicio de madrugadores, 2 EOEP que vienen semanalmente al centro. Nos definimos claramente como un grupo multiprofesional que exige un esfuerzo organizativo muy importante. 2.2.2. DENOMINACIÓN CEIP Antonio de Valbuena
  9. 9. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 8 2.2.3. GEOLOCALIZACIÓN EDIFICIO DIRECCIÓN: C/ Cea, s/n 24010 LEÓN EDIFICIO PARVULARIO: C/ Sil, s/n 24010 San Andrés del Rabanedo (León) 2.2.4. EDIFICIOS Edificio de Primaria Edificio de Infantil
  10. 10. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 9 2.2.5. PLANO DE LOS EDIFICIOS 2.2.6. CONTACTO DIRECCIÓN POSTAL C/ Cea, s/n - 24010 - León PÁGINA WEB http://centros.educa.jcyl.es/cpantoniovalbuena CORREO-E: 24016274@educa.jcyl.es TELÉFONOS EDIFICIO DIRECCIÓN 987 23 80 27 PARVULARIO 987 24 64 75 FAX 987 22 28 67 REDES SOCIALES
  11. 11. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 10 3. MEDIOS INFORMATICOS Y TECNOLÓGICOS 3.1. EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO Ambos edificios se encuentran totalmente equipados. Existen un total de 231 equipos informáticos totalmente operativos. Todas las aulas de Infantil disponen del rincón informático con 2 ordenadores multimedia con conexión a internet y dos PDI. Las aulas de primaria disponen de al menos un ordenador multimedia con conexión a Internet.  53 ordenadores de sobremesa.  21 ordenadores portátiles.  157 mini ordenadores RED XXI  2 aulas de informática  6 aulas digitales con sus PDI  12 pizarras digitales interactivas  1 proyector portátil  1 vídeo cámara  2 cámaras digitales  2 fotocopiadoras  6 impresoras 3.2. PLATAFORMAS, BLOG, CONTENIDOS Desde hace más de cinco cursos tenemos activas las plataformas oficiales de la plataforma de EDUCACYL:  Web  Bitácora  Aula Virtual Es nuestra ventana a la comunidad educativa y al mundo en general. Toda la información, contenidos y actos están disponibles en la plataforma. Acumulamos más de 625000 visitas en nuestra web con centenares de visitas diarias. Nuestras familias están acostumbradas a visitar nuestra web.
  12. 12. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 11 Estadística marzo 2015 Muestra red de Blog de aula mantenida por el profesorado es una de las más importantes de la Comunidad. Más de 20 Blog, facilitan el nexo de unión con las familias publicando contenidos e interactuando con el alumno y sus familias. Hemos y estamos realizando un gran esfuerzo de formación que vemos como cada curso nos reporta unos magníficos beneficios para el proceso de aprendizaje del alumno. 3.3. REDES SOCIALES Sin duda, las principales redes sociales nos han permitido ampliar y llegar a todas las familias. Aprovechamos y exprimimos al máximo las enormes posibilidades educativas. Como centro educativo, hemos sido pioneros en su utilización a nivel nacional y un referente para otros centros educativos. “Nuestras familias nos llevan el los bolsillos, con sus Smartphone y Tablets” 3.4. CONEXIÓN A INTERNET Todo lo anterior, no podría mantenerse si no disfrutáramos de una magnífica conexión a internet. Conexión por cable de 120 MB con varios puntos wifi y conexión por cable en algunas dependencias. Toda la comunidad educativa, dispone de la contraseña para el uso del teléfono móvil y Tablet personales, instrumentos estos imprescindibles como recurso educativo. 3.5. MANTENIMIENTO Este es sin duda el aspecto que más tiempo y dinero nos lleva. Aunque tenemos una empresa externa que nos ayuda, somos parte del profesorado los que intentamos solucionar los problemas que pudieran surgir a nivel de software y hardware.
  13. 13. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 12 También tenemos la ayuda de los maestros liberados de RED XXI que colaboran en el mantenimiento de las aulas correspondientes. Tener un centro muy bien equipado como el nuestro supone una gran planificación para su mantenimiento y remodelación de equipos. 3.6. RENOVACIÓN Con la conlleva crisis económica, la realidad es que desde hace 6 cursos no ha llegado un ordenador nuevo por parte de la Junta y hemos tenido que buscar otros medios de actualización y renovación para mantener un equipo apto. Hemos acudido a algunas editoriales y a donaciones de Administraciones que renuevan los equipos por necesidades. Así hemos conseguido renovar una de las aulas de informática con 15 PC donados por el Palacio de la Moncloa y que aumentar el rincón tecnológico de las aulas de Infantil con una donación de 10 PC por parte de la Universidad de León. Se hace necesario una permanente renovación y ampliación de PDI para que todas las aulas puedan trabajar digitalmente.
  14. 14. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 13 4. OBJETIVOS GENERALES 4.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO: 1. Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizándola de forma activa por parte de los alumnos. 2. Fomentar el uso de los medios informáticos, facilitando el acceso a esta herramienta por parte de los alumnos como medio de apoyo y refuerzo en sus aprendizajes. 3. Favorecer su utilización por parte del profesorado en sus tareas habituales del Centro: programaciones, memorias, planes, circulares, normativas, actividades, etc. 4. Impulsar la comunicación con otros centros y con otras localidades, a fin de conocer y trasmitir valores sociales y de respeto a otras formas de vida y costumbres. 5. Facilitar la búsqueda de información y el tratamiento crítico de la misma, como forma de conocer el mundo de Internet y sus posibilidades de acceso a la información útil. 4.2. OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS: 1. Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje de las diferentes áreas de contenido: 2. Matemáticas, Lengua, Science, Sociales, Arts, Idiomas y resto de materias, y favorezcan la adquisición de habilidades, destrezas, y conocimientos de las mismas. 3. Potenciar su comunicación con otros compañeros y compañeras de su entorno y de fuera de su entorno próximo. 4. Despertar el interés por conocer cosas diversas y darles las pautas para acceder a la información precisa. Potenciar su razonamiento y su afán de conocimiento. 5. Utilizar el ordenador como medio de investigación para ampliar conocimientos y elaborar pequeños proyectos a nivel individual y/o colectivo. 6. Utilizar el ordenador como medio de creación, de integración, de cooperación, de potenciación de valores sociales y de expresión de las ideas de cada uno.
  15. 15. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 14 4.3. OBJETIVOS PARA EL PROFESORADO: 1. Utilizar las TIC como medio de perfeccionar la actividad docente a través de su utilización, de aprovechar la información que de ellas pueda sacar, y para mejorar el planteamiento pedagógico a través de su utilización. 2. Emplear los ordenadores para el trabajo cotidiano y las actividades de aula: programaciones, actividades, controles, fichas, circulares, información a las familias, etc. 3. Saber consultar información a través del ordenador, tanto de temas profesionales: concursos, cursillos de formación, convocatorias...como de temas interesantes para su actividad docente. 4. Intercambiar experiencias, conocimientos, actividades, y/o participar en tertulias, debates, chats, a través de Internet. 5. Favorecer los foros y el intercambio, pero también la participación del profesorado en la creación y evolución de páginas Web, o páginas de información y debate del Centro, de la Comunidad Educativa, y de dar a conocer nuestras inquietudes, ideas y alternativas. 4.4. OBJETIVOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA: 1. Potenciar la comunicación con la Comunidad Educativa y su entorno: hojas informativas, páginas Web, correo electrónico, en el que se divulgue el Centro y su oferta educativa, diferentes informaciones, relación con la AMPA, e intercambio de información con las familias. 2. Mantenerse informado de todo lo concerniente a Leyes, información educativa y normativa, así como de convocatorias, competencias y demás temas legislativos a través de la Junta de Castilla y León y organismos competentes. 3. Potenciar actividades de participación de toda la Comunidad Educativa: periódico escolar, página web, Semana Cultural, Foros y debates a través de Internet, encuestas, jornadas de puertas abiertas, etc. 4. Intensificar la utilización de las TIC con el fin de unificar todos los documentos del Centro y todas las informaciones con el mismo formato, potenciando el correo electrónico como medio de contactar con las familias y su comunicación de incidencias o simplemente como medio de comunicación vivo y activo.
  16. 16. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 15 5. METODOLOGÍA TECNOLÓGICA 5.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Nuestro currículo establece como una de las ocho competencias básicas para alcanzar en la educación obligatoria, “El Tratamiento de la información y competencia digital: habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento” Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Transformar la información en conocimiento exige destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad. La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación extrayendo su máximo rendimiento, de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo. En definitiva, la competencia digital posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos. 5.1.1. ACTIVIDADES Explicaciones del profesor con/sin las TIC. Conviene que vaya haciendo preguntas a los alumnos y les haga participar.  Trabajo individual, proveyendo la revisión y corrección de los trabajos que realicen y presenten.  Trabajo grupal de los alumnos con el apoyo de las TIC, proveyendo la revisión y corrección de los trabajos que realicen y presenten.  Exposición de trabajos de los alumnos con/sin TIC (opcionalmente se puede autorizar a los demás alumnos el uso del miniportatil).
  17. 17. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 16 5.1.2. TIEMPOS Una propuesta de distribución de tiempos equilibrada otorgaría a cada tipo un 25 %, pero en los primeros momentos esta distribución de tiempos dependerá del grado de capacitación adquirido, así como de los objetivos, contenidos y características de la unidad. 5.1.3. MODALIDAD DE TRABAJO: AGRUPACIONES Individual, por parejas, en equipo, con todo el grupo clase.  Aprendizajes en colaboración... orientados por el profesor: agrupamientos diversos de los alumnos, evitando que trabajen siempre juntos los mismos y fomentando la colaboración y ayuda mutua para que puedan aprender los unos de los otros.  Proponer actividades aplicativas y contextualizadas, relacionadas con su realidad próxima, con el mundo real, que les interesen y para que tengan más significado para ellos.  Utilizar múltiples metodologías (expositiva, descubrimiento, investigación sistemática, trabajo por proyectos y por problemas…). Una pauta didáctica para introducir nuevos contenidos puede ser: explorar las ideas previas de los alumnos, introducir nuevos contenidos, estructurarlos y relacionarlos, formarse una idea propia (interpretar y argumentar), aplicarlos.  Facilitar los sistemas de comunicación presencial y virtual tanto en la clase como fuera de ella a través de plataformas de colaboración (página web del centro, aulas virtuales, escritorio de Educa).  Procurar que el PC no se utilice solamente como libro de texto (fuente de información) o cuaderno (editor): utilizarlo también para comunicarse, preguntar, trabajar colaborativamente, crear… 5.1.4. PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO  Alumnos tutores TIC de otros: alumnos aventajados que ayudan a alguno de sus compañeros.  Alumnos especialistas: temáticos o de herramientas ofimáticas, que se especializan en un tema, elaboran una wiki sobre el mismo y se convierten en asesores de sus compañeros en esta temática.  Alumnos colaboradores TIC: que ayudan al profesorado a resolver los problemas y consultas que puedan surgir en el aula relacionadas con el uso de las TIC.
  18. 18. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 17 5.2. METODOLOGÍA PRÁCTICA Acudir con los alumnos a una actividad de informática supone una preparación y una planificación y exige una programación que como todas, sea flexible, y adaptada a nuestros alumnos, y susceptible de modificarla o mejorarla poco a poco. Pero aparte de esa programación general de actividades y contenidos, habrá algunos pasos que deberemos considerar: 5.3.1. GENERAL • Concretar las ideas generales a tener en cuenta para intervenir con los alumnos/as en el aula de Informática: - Facilitar la autonomía en los alumnos para el uso de los ordenadores. No darles todo hecho. Que sean ellos los que lo ponen en marcha, entran en el programa, salen y apagan el ordenador. - Potenciar la participación de todos los alumnos, valorando actitudes de respeto, cooperación e integración. - Inculcar que el empleo educativo del ordenador lleva consigo trabajo, aprendizaje, actividad, diversión y esfuerzo. No sólo es jugar. - Realizar actividades adaptadas a los alumnos, y en las que cada uno pueda desarrollar la actividad según su nivel, sus ritmos de aprendizaje y si es posible sus aptitudes. - Fomentar actitudes de cuidado del material, cuidado de los ordenadores y del mobiliario. • Pormenorizar: dónde empezar el uso de la informática, cómo iniciarse en el empleo del ratón, como introducir el teclado, dónde empezar a inculcarles la autonomía del empleo del ordenador (poner en marcha, iniciar un programa, cerrarlo, apagar el ordenador...). - Se iniciará en el uso del ordenador preferentemente en Educación Infantil, a ser posible que desde los 3 años se inicien en el uso del ordenador con programas adaptados a su nivel. Siempre se procurará que en el último curso de Educación Infantil todos los alumnos hayan tenido contacto con el ordenador. - El teclado y el ratón se introducirán a la vez, procurando hacerlo con programas adaptados para ello. Teclado, en infantil, con programas que actúen con pocas teclas, atendiendo primordialmente a la pulsación controlada; en Primaria, con programas que presentan el teclado completo. Ratón, en Infantil, con programas preparados para ello y que plantean la pulsación en amplias zonas de la pantalla. - La autonomía en el empleo del ordenador, desde el Primer Ciclo de Primaria, y en especial a partir del Segundo Ciclo, donde serán los propios alumnos los que hagan todas las actividades, siempre que sea posible. - El Procesador de Textos se iniciará como forma de facilitar la expresión y la comunicación a partir de 3º de Primaria, y se atenderá no sólo a que sirva como medio de expresión, sino también a conocer las posibilidades fundamentales de esta herramienta informática: Edición (Tipos de letra,
  19. 19. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 18 color, tamaños, mover o copiar texto, Formato, tablas, Insertar imágenes, Líneas, Bordes...), Impresión (imprimir, tamaño de la página...) y Mantenimiento (Guardar, Cargar un documento) - Se potenciará el intercambio de información entre los alumnos de diferentes Centros de la localidad en el Primer Ciclo, con alumnos de nuestra Comunidad en el Segundo Ciclo y con alumnos del resto de España o de otros países en el Tercer Ciclo. - Se iniciará el empleo de Internet como forma de acceder a la información en el Primer Ciclo, mediante actividades dirigidas y muy sencillas, y posteriormente, en el Segundo y Tercer Ciclo procurando que sean ellos mismos los que accedan a una información determinada utilizando buscadores o a través de actividades guiadas (listas activas, búsquedas, cazas del tesoro o webquest). 5.3.2. ANTES DE IR AL AULA - Planificar la actividad o Seleccionar los programas o recursos que se van a utilizar.  Prever las actividades a realizar. (A veces, unas actividades de un mismo programa o recurso valen y otras no).  Planificar el número de sesiones y cómo se van a organizar. - Integrar el trabajo en el aula de informática, dentro de la programación del curso y de los contenidos a trabajar en él. No al trabajo aislado de informática. - Enmarcar el trabajo informático, siempre que se pueda, dentro de una actividad más amplia: actividades previas, actividades en el aula de informática, y actividades posteriores. 5.3.3. EN EL AULA DE TIC - Presencia directa del profesor:  Mayor cuanto más pequeños sean los alumnos.  Más dirigida la clase, y más controlada, cuanto más pequeños.  Poco a poco ir dando mayor iniciativa y más autonomía. - En las primeras sesiones invertir tiempo en:  Ordenador: encender, apagar, tapar, cuidar...  Discos: Posición correcta al introducirlos, qué se puede hacer y qué no, introducir y sacar...  Manejo básico por una ventana: maximizar, minimizar, cerrar  ¿Cómo abrir un programa? Cerrarlo correctamente.  Teclear correctamente.  Uso del ratón.  Apagar adecuadamente el ordenador. - Siempre:  Ir al Aula de Informática con lápiz y papel (Trabajar también en papel. Algunas actividades precisan realizarlas previamente)
  20. 20. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 19  Dejarles siempre lo más claro posible lo que pretendemos y qué es lo que van a realizar: Varias posibilidades: 1. Explicación inicial y trabajo posterior. 2. Hoja de trabajo pormenorizando lo que se va a realizar. 3. Pequeñas explicaciones y trabajo posterior.  Acostumbrarles desde el principio a respetar el material, a recoger y ordenar el aula al finalizar. 5.3. ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS 5.3.1. RECURSOS PERSONALES 5.3.1.1. COMISIÓN RED XXI La citada RESOLUCIÓN de 3 de diciembre de 2010, nos indica lo siguiente: 1. ESTRUCTURA  Un miembro del Equipo Directivo (presidente)  Coordinador de la estrategia Red XXI  Tutor coordinador del tercer ciclo  Representante del CFIE 2. FUNCIONES  Estudiar los criterios organizativos de tipo tecnológico y educativo requeridos para la implantación de la Estrategia RedXXI en el centro educativo, con el apoyo de las comisiones provinciales y regionales.  Impulsar el desarrollo de acciones organizativas relativas a la utilización de los equipos informáticos del centro y de las redes del centro educativo.  Recopilar y organizar la información relativa a la implantación de la estrategia en el centro educativo.  Apoyar al profesorado en aspectos relativos a la organización tecnológica y educativa de la estrategia.  Orientar al profesorado implicado para la incorporación de la Estrategia RedXXI en la programación de aula.  Desarrollar tareas organizativas básicas tales como el registro de equipos de alumnos, la canalización del servicio de mantenimiento y la asignación y control de los equipos informáticos.  Diseñar actuaciones de información a familias, al alumnado y al profesorado.  Canalizar el flujo informativo entre la comisión RedXXI provincial y el centro.  Elaborar un plan RedXXI de centro que se integrará en el proyecto educativo del centro.” 3. REUNIONES La comisión se reunirá de forma ordinaria una vez por trimestre:
  21. 21. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 20  La primera para diseñar el Plan de trabajo y actuación anual, y su inclusión en la PGA.  En el segundo trimestre se realizará la correspondiente evaluación y seguimiento del Plan, y las correcciones que se consideraran, si fueran necesarias.  Al finalizar el curso, evaluando el Plan y para elaborar la correspondiente Memoria. 5.3.1.2. MAESTRO COLABORADOR TIC Y RED XXI  Asesorar pedagógicamente a los tutores.  Organizar la formación en el horario liberado en el CFIE  Mantener el Aula Virtual  Ofrecer recursos didácticos a los tutores  Visitar las aulas digitales de los colegios si se le requiere 5.3.1.3. RESPONSABLE TIC Y RED XXI  Mantener la comunicación con el maestro colaborador  Mantener colaboración con el director del centro  Coordinar las reuniones del la Comisión Red XXI  Apoyar a los tutores en la introducción de las TIC en sus aulas 5.3.1.4. COORDINADOR TIC  Revisar el buen funcionamiento de ordenadores y comunicar al servicio técnico aquello que no pueda arreglar.  Controlar la coherencia en los aprendizajes TIC a lo largo de los distintos ciclos.  Coordinar el trabajo TIC en infantil y los dos primeros ciclos de Primaria  Colaborar con la comisión Red XXI. 5.3.1.5. TUTORES Y ESPECIALISTAS  Animar a alumnos y familias a utilizar las TICs  Introducir las TIC en sus programaciones de Aula  Informar a los responsables correspondientes de las incidencias que se produzcan con el equipamiento del Aula Digital 5.3.1.6. HORARIOS SEMANALES Y DIARIOS  Posibilita el empleo de la informática a todos los alumnos del Colegio.  Posibilidades de plantear objetivos o trabajos más amplios en esa hora de utilización: conocer y manejar un Procesador de textos, buscar información, realizar, corregir, maquetar y buscar información para el Periódico escolar, realizar Hojas informativas para otros alumnos del Centro...
  22. 22. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 21  Animar al profesorado a emplear las TIC. Si hay una hora semanal, hay que ir con los alumnos al aula y hacer algo... (Presión de los propios alumnos exigiendo el empleo de la informática, y mayor interés del profesorado en preparar las actividades).  Exigir una planificación: planteamientos comunes de empleo del ordenador, ponerse de acuerdo en qué programas o qué contenidos se van a dar, cómo, en qué niveles, hasta dónde... o Cuando sea necesario (El profesor en su hora de materia)  Trabajar aspectos concretos que se están trabajando en el aula, y que no precisan de un tiempo concreto. (Ej: Se necesitan tres días seguidos para potenciar las fracciones, y facilitar su aprendizaje. Se adapta el horario para poder acudir a trabajar con el ordenador). De esta forma se adapta mejor a la programación. Se trabaja cuando es necesario y lo que es necesario, con lo que la motivación es mucho mayor.
  23. 23. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 22 6. INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN EL PEC ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León. Artículo 4.- Objetivos de la etapa de educación primaria. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. Artículo 10.- Competencias del currículo. c) Competencia digital. Artículo 12.- Principios pedagógicos. 5. Se promoverá la integración y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula, como recurso metodológico eficaz para llevar a cabo las tareas de enseñanza y aprendizaje. Artículo 23.- Principios generales de actuación para la atención a la diversidad 7. La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas facilitadoras para la individualización de la enseñanza y mejora de la atención a la diversidad del alumnado. La ORDEN EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León establece en su artículo 6: Así, se podrán tener en cuenta las siguientes consideraciones para los distintos apartados: a) El análisis de las características del entorno escolar y las necesidades educativas que, en función del mismo, ha de satisfacer. Se pueden realizar referencias a la nueva sociedad de la información y el conocimiento, también al carácter de "nativos digitales" de nuestros alumnos y sobre todo al gran cambio que han supuesto Internet y las nuevas Redes Sociales virtuales en los temas de tratamiento de la información, comunicación y relación entre las personas. Estas ideas hay que contextualizarlas al entorno escolar del propio centro educativo. b) La organización general del centro. Hay que recoger toda la nueva estructura organizativa y los cambios que en la misma ha supuesto la incorporación de las TICs y el Programa RED XXI educacyl digital; documentar lo que se ha realizado, siguiendo las orientaciones propuestas. c) La adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas que se imparten al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado.
  24. 24. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 23 d) La concreción del currículo y el tratamiento transversal de la educación en valores en las diferentes áreas. Además de las referencias generales a la incorporación al curriculo de nuestro centro de las TICs y del Programa RED XXI educacyl digital con lo que ello supone, se puede hacer constar que en las programaciones didácticas de ciclo y área se van a realizar referencias más específicas del mismo. e) Los principios de la orientación educativa, las medidas de atención a la diversidad del alumnado y el plan de acción tutorial. Si el Centro va a utilizar las aulas digitalizadas o los minipc de RED XXI con fines de orientación educativa, de atención a la diversidad del alumnado, o de acción tutorial, se reflejará en el apartado e) del Proyecto Educativo y se dejará constancia de forma general, de las actividades que se van a realizar en dichos campos (se puede contar con la ayuda del EOEP y los materiales del curso a distancia para miembros de EOEP cuyos centros incorporan RED XXI). f) El reglamento de régimen interior y el plan de convivencia. Sería conveniente introducir en el Reglamento de Régimen Interior, las normas y reglas de uso de las aulas digitalizadas y los miniportatil que el Centro haya concretado, así como hacer referencia a si se van a utilizar las nuevas tecnologías para temas relacionados con la convivencia. g) Los medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa. Hacer referencia a la página Web del Centro, así como a todos los canales y redes digitales de comunicación, relación y participación que el Centro posea o ponga en marcha. h) Las medidas de coordinación con otras etapas educativas anteriores y posteriores. Es muy importante comentar cómo la incorporación del programa Red XXI afecta a la coordinación de E. Primaria con la etapa de E Infantil (iniciación digital) y sobre todo con su continuidad en la etapa de E. Secundaria (homogeneidad de criterios con el Instituto al que se está adscrito). i) Las directrices generales para elaborar el plan de evaluación de la práctica docente. Incluir la especificidad de la evaluación de la práctica docente basada en el uso de los medios tecnológicos y digitales y los grandes rasgos de la evaluación del programa Red XXI, así como si se van a utilizar estos medios para la propia evaluación de la práctica docente de todos los profesores del centro.
  25. 25. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 24 7. COMPROMETIDOS CON LAS TICs 7.1. EQUIPO DIRECTIVO:  Realizar inversiones para acercar las Tics a todas las aulas.  Dotar de los medios y recursos materiales necesarios para la aplicación del Plan en todos los niveles.  Incluir las TIC en el modelo de gestión del Centro, diseñando programas informáticos y plataformas digitales que abarquen todos los procesos clave del Centro.  Facilitar la formación del profesorado tanto en el Centro como fuera de él.  Promover la divulgación de los materiales y proyectos realizados por el profesorado.  Facilitar la alfabetización digital de las familias. 7.2. CLAUSTRO:  Utilizar el aula de informática una hora a la semana de forma sistemática.  Utilizar al menos una vez cada curso dentro de las aulas la plataforma móvil (ordenador portátil con vídeo proyector).  Diseñar y realizar en las aulas, al menos un proyecto de investigación, por curso, que suponga el tratamiento de uno o varios aspectos curriculares a través de las TIC.  Formarse en la utilización de programas y recursos relacionados con las TIC.  Diseñar y realizar recursos digitales para su utilización en las aulas.
  26. 26. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 25 8. FORMACIÓN CONTINUA Y CONTINUADA 8.1. FORMACION DEL PROFESORADO Nuestro personal docente está concienciado de la necesidad de formación en TICs y así participamos en diversas vías de formación: 1. PLAN FORMACION DE CENTRO Llevamos 5 cursos con planes de formación y planes de mejora en el ámbito TIC.  Tres grupos de trabajos relativos al manejo de la PDI  Curso de PDI y blog  Un grupo de trabajo de Organización digital de la biblioteca.  Un grupo de trabajo de Science con PDI. 2. CURSOS CONVOCATORIA VARIAS.  Específicos del CFIE  Ofertados por sindicatos, universidad, organismos varios.  Plataformas on line de la Junta u otros. 3. AYUDA Y EXPERIENCIA DOCENTE  Todos somos conscientes de la necesidad de avanzar en las tic unidos y las ayudas que entre nosotros realizamos es la mejor formación que cada día recibimos. 8.2. FORMACIÓN DE LAS FAMILIAS 1. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS  Del proyecto general TIC y RED XXI  Legislación, plazos, solicitudes, compromisos, etc.  Asistencia técnica  Uso privativo 2. CURSOS, CHARLAS, SEMINARIOS FORMATIVOS  Cursos para padres de manejo pc y ofimática básica  Cursos y charlas sobre seguridad en internet.  Curso Plan de seguridad en Internet.
  27. 27. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 26 9. PROCESO VALORATIVO 9.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ EVALUAR?  Valorar el impacto curricular de la implantación y desarrollo del Plan.  Conocer el grado de integración de los recursos digitales.  Conocer el nivel de implicación de los profesores participantes.  Concretar el grado de adaptación del alumnado al nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje.  Detectar problemas técnicos o informáticos relacionados con las TICs.  Determinar cuáles son las principales incidencias producidas cada curso académico.  Detectar los aspectos del Plan TICs susceptibles de mejora.  Integrar y promover la adquisición de habilidades y competencias básicas digitales.  Fomentar la utilización de los recursos del aula digital.  Fomentar el uso de los medios informáticos, facilitando el acceso a esta herramienta por parte de los alumnos como medio de apoyo y refuerzo en sus aprendizajes.  Favorecer su utilización por parte del profesorado en sus tareas habituales del Centro: programaciones, memorias, planes, circulares, normativas, actividades, etc.  Impulsar la comunicación con otros centros y con otras localidades, a fin de conocer y trasmitir valores sociales y de respeto a otras formas de vida y costumbres.  Facilitar la búsqueda de información y el tratamiento crítico de la misma, como forma de conocer el mundo de Internet y sus posibilidades de acceso a la información útil.  Potenciar su comunicación con otros compañeros y compañeras de su entorno y de fuera de su entorno próximo.  Despertar el interés por conocer cosas diversas y darles las pautas para acceder a la información precisa. Potenciar su razonamiento y su afán de conocimiento.  Utilizar el ordenador como medio de creación, de integración, de cooperación, de potenciación de valores sociales y de expresión de las ideas de cada uno.  Emplear los ordenadores para el trabajo cotidiano y las actividades de aula: programaciones, actividades, controles, fichas, circulares, información a las familias, etc.
  28. 28. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 27  Saber consultar información a través del ordenador, tanto de temas profesionales: concursos, cursillos de formación, convocatorias...como de temas interesantes para su actividad docente.  Intercambiar experiencias, conocimientos, actividades, y/o participar en tertulias, debates, chats, a través de Internet.  Favorecer los foros y el intercambio, pero también la participación del profesorado en la creación y evolución de páginas Web, o páginas de información y debate del Centro, de la Comunidad Educativa, y de dar a conocer nuestras inquietudes, ideas y alternativas.  Conocer las percepciones y opiniones de los agentes implicados sobre el Plan TICs y Programa Red XXI.  Identificar el grado de mejora de las competencias profesionales docentes, especialmente la competencia digital.  Recibir una valoración sobre la influencia de la utilización didáctica de las nuevas tecnologías en los resultados escolares y en las capacidades básicas de los alumnos.  Conocer el nivel de implicación de los agentes participantes.  Detectar los aspectos del Plan Tics y del Programa Red XXI susceptibles de mejora.  Potenciar la comunicación con la Comunidad Educativa y su entorno: hojas informativas, páginas Web, correo electrónico, en el que se divulgue el Centro y su oferta educativa, diferentes informaciones, relación con la AMPA, e intercambio de información con las familias.  Mantenerse informado de todo lo concerniente a Leyes, información educativa y normativa, así como de convocatorias, competencias y demás temas legislativos a través de la Junta de Castilla y León y organismos competentes.  Potenciar actividades de participación de toda la Comunidad Educativa: periódico escolar, página web, Semana Cultural, Foros y debates a través de Internet, encuestas, jornadas de puertas abiertas, etc.  Intensificar la utilización de las TIC con el fin de unificar todos los documentos del Centro y todas las informaciones con el mismo formato, potenciando el correo electrónico como medio de contactar con las familias y su comunicación de incidencias o simplemente como medio de comunicación vivo y activo. 9.2. INDICADORES DE EVALUACIÓN  Información, formación y comunicación.  Formación recibida por el profesorado en competencia digital.  Grado de mejora de la competencia digital del profesorado.
  29. 29. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 28  Comunicación con las familias.  Funcionamiento del equipamiento.  Funcionamiento y mantenimiento del equipamiento.  Nº de incidencias y funcionamiento del servicio de mantenimiento.  Cumplimiento de las normas y reglas de uso.  Proceso de enseñanza aprendizaje.  Integración en el Proyecto Educativo y las Programaciones didácticas.  Cambios en los aspectos organizativos.  Valoración de la influencia de la utilización didácticas de las TIC en los resultados escolares y en las capacidades básicas de los alumnos.  Grado de utilización de los recursos educativos digitales.  Grado y satisfacción de los participantes.  Propuestas de mejora.  Formación del profesorado.  Funcionamiento y mantenimiento.  Aspectos organizativos del centro. Integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Evaluación. 9.3. TIPOS DE EVALUACIÓN  Una evaluación interna mediante la cumplimentación de cuestionarios.  Una evaluación on-line, en el caso de que se mantenga el modelo implantado en cursos pasados, rellenando un cuestionario por cada participante anteriormente enumerado.  Una evaluación externa, en el caso de que el centro sea seleccionado para su realización por la Administración educativa.  Herramientas que se pueden utilizar para la autoevaluación: Registro de incidencias, cuestionarios, inventarios, registro de actividades y datos de resultados.
  30. 30. C.E.I.P. Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA 29 10. SOMOS UN CENTRO TIC El CEIP Antonio de Valbuena es sin duda un centro eminentemente tecnológico. A lo largo de estos últimos 9 cursos hemos sabido adaptarnos a las nuevas metodologías tecnológicas e integrarlas en nuestros procesos educativos para poder afirmar sin rubor que estamos impartimos una educación del siglo XXI adaptada a las necesidades tecnológicas del alumnado. Hemos sido uno de los primeros centros educativos en conseguir y lucir con orgullo el sello de calidad NIVEL 5 de EXCELENCIA porque hemos trabajado mucho en formación y dedicación para conseguir que las TICs hayan dejado de ser nuevas para convertirse en cotidianas. LEÓN A 27 de marzo de 2015 El Director Fdo.: Manuel López Prieto

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