Plan tics ceipav

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Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA
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Contenido
INTRODUCCIÓN........................................................................................... 3
1. MARCO LEGAL...................................................................................... 4
2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO................................ 6
2.1. ENTORNO ESCOLAR .......................................................................... 6
2.2. EL CENTRO EDUCATIVO.................................................................... 6
2.2.1. CARACTERÍSTICAS...................................................................... 6
2.2.2. DENOMINACIÓN ........................................................................... 7
2.2.3. GEOLOCALIZACIÓN ..................................................................... 8
2.2.4. EDIFICIOS...................................................................................... 8
2.2.6. CONTACTO....................................................................................... 9
3. MEDIOS INFORMATICOS Y TECNOLÓGICOS ......................... 10
3.1. EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO ..................................................... 10
3.2. PLATAFORMAS, BLOG, CONTENIDOS............................................ 10
3.3. REDES SOCIALES............................................................................. 11
3.4. CONEXIÓN A INTERNET................................................................... 11
3.5. MANTENIMIENTO .............................................................................. 11
3.6. RENOVACIÓN .................................................................................... 12
4. OBJETIVOS GENERALES ............................................................... 13
4.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO: ........................................ 13
4.2. OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS:.................................................. 13
4.3. OBJETIVOS PARA EL PROFESORADO: .......................................... 14
4.4. OBJETIVOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA: ............................... 14
5. METODOLOGÍA TECNOLÓGICA................................................... 15
5.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS................................................... 15
5.2. METODOLOGÍA PRÁCTICA .............................................................. 17
5.3. ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS ..................................................... 19
6. INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN EL PEC................................... 22

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7. COMPROMETIDOS CON LAS TICs .............................................. 24
7.1. EQUIPO DIRECTIVO:......................................................................... 24
7.2. CLAUSTRO:........................................................................................ 24
8. FORMACIÓN CONTINUA Y CONTINUADA................................ 25
8.1. FORMACION DEL PROFESORADO.................................................. 25
8.2. FORMACIÓN DE LAS FAMILIAS ....................................................... 25
9. PROCESO VALORATIVO................................................................. 26
9.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ EVALUAR? ............................ 26
9.2. INDICADORES DE EVALUACIÓN ..................................................... 27
9.3. TIPOS DE EVALUACIÓN ................................................................... 28
10. SOMOS UN CENTRO TIC.............................................................. 29

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INTRODUCCIÓN
La escuela debe ser un lugar en que se favorezca el intercambio fluido
de información y experiencias, y el desarrollo tanto de las habilidades sociales
y de los hábitos de trabajo responsable como de la autonomía, la imaginación,
la creatividad y la capacidad para afrontar nuevas situaciones.
En nuestro colegio no nos gusta hablar de nuevas tecnologías. Desde
hace más de cinco cursos nos referimos a Cotidianas Tecnologías ya que
hemos conseguido automatizar las TICs a los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Somos un centro TICs, trabajamos para ello y nos gusta presumir
de ello.
“Entramos en el aula, encendemos la luz a la vez que el
ordenador multimedia o en su caso la Pizarra Digital Interactiva y
comienza la clase.”

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1. MARCO LEGAL
La actual legislación educativa hace una especial referencia a las
Tecnologías de la Comunicación y las Comunicaciones (TICs) y tanto la
LOMCE como la concreción curricular de la Comunidad en la Orden 519 del
Currículo como el Decreto 23 de Autonomía
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa.
El capítulo X del preámbulo de la LOMCE afirma que uno de los tres
ámbitos en los que se sustenta la LOMCE es las Tecnologías de la
Comunicación y las Comunicaciones (TICs) y además le dedica el capitulo XI.
Es necesario destacar tres ámbitos sobre los que la LOMCE
hace especial incidencia con vistas a la transformación del sistema
educativo: las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el
fomento del plurilingüismo, y la modernización de la Formación
Profesional.
«Artículo 111 bis. Tecnologías de la Información y la Comunicación
5. Se promoverá el uso, por parte de las Administraciones
educativas y los equipos directivos de los centros, de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula, como
medio didáctico apropiado y valioso para llevar a cabo las tareas de
enseñanza y aprendizaje.
ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el
currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la
educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.
Artículo 4.- Objetivos de la etapa de educación primaria.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un
espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Artículo 10.- Competencias del currículo.
c) Competencia digital.
Artículo 12.- Principios pedagógicos.
5. Se promoverá la integración y el uso de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación en el aula, como recurso
metodológico eficaz para llevar a cabo las tareas de enseñanza y
aprendizaje.

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Artículo 23.- Principios generales de actuación para la atención a la
diversidad
7. La utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación como herramientas facilitadoras para la
individualización de la enseñanza y mejora de la atención a la
diversidad del alumnado.
DECRETO 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco
del gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos
públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de
Castilla y León.
Artículo 13. Métodos pedagógicos y didácticos propios.
2. La Administración educativa y los equipos directivos de los
centros promoverán la integración de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en el aula, como recurso
metodológico eficaz para llevar a cabo las tareas de enseñanza y
aprendizaje.

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2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
2.1. ENTORNO ESCOLAR
El Colegio Público de Infantil y Primaria Antonio Valbuena se encuentra
ubicado en una zona periférica de la ciudad de León colindante con el
municipio de San Andrés del Rabanedo, estando asentado un edificio (edificio
primaria) en un terreno compartido por ambos municipios y el otro edificio
(edificio infantil) en el municipio de San Andrés del Rabanedo. Tradicionales
barrios como “El Crucero” y “Pinilla”, y otros de más reciente creación como el
“Polígono 58” y “Eras de Renueva” y el citado municipio de San Andrés
aportan el grueso de nuestro alumnado.
El alumnado es de lo más diverso. La variada población de esta zona la
componen, entre otras, familias de trabajadores, con un nivel socio cultural
variado. Predominando lo que en la actualidad se entiende como clase media.
Esta variedad nos confiere un carácter multicultural, lo cual implica la dotación
de recursos para atender esta variedad de población, situación que nos hace
aspirar a unos objetivos eminentemente integradores y compensadores.
Desde hace tiempo las asociaciones de la zona demandan al
Ayuntamiento de León un trato igualitario con el centro en cuanto a
infraestructuras, servicios, comunicaciones, seguridad, etc. Esta situación poco
a poco va mejorando, pero bien es cierto que aún se ha de trabajar mucho para
conseguir el trato igualitario mencionado. El fenómeno de la inmigración ha
provocado que esta zona, y otras colindantes, hayan sido lugar de residencia
para personas de otros países, destacando los que provienen de
Hispanoamérica, norte de África y norte de Europa.
La zona oferta lugares de servicios y ocio variados que aún se
consideran insuficientes debido al notable aumento de población en los últimos
años: zonas comerciales, hostelería, cines, espacios deportivos, zona de
dispersión en los márgenes del río Bernesga, parques, centro cívico León
Oeste, Casa de Cultura de Pinilla, Centros de Salud, Hospital San Juan de
Dios, asociaciones variadas y con diversos fines y centros educativos de
distinta titularidad, etc.
2.2. EL CENTRO EDUCATIVO
2.2.1. CARACTERÍSTICAS
El CEIP Antonio de Valbuena es un centro cuya trayectoria educativa
se remonta al año 1978, fecha en que se inauguró. Desde su creación ha
tenido que enfrentarse a diversos retos educativos importantes. La creciente
población que se instaló en la pasada década en los barrios hizo que la
matrícula aumentara considerablemente estando frecuentemente en los límites
de la ratio establecida en la normativa vigente. En la actualidad la población se
ha asentado y se nota la progresiva pérdida de alumnado.

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El hecho de que hace años este centro pasara a ser Centro Preferente
de alumnos con dificultad de movilidad supuso un profundo cambio en la
organización, los recursos, la modificación arquitectónica, los proyectos
curriculares, etc. En la actualidad el centro está totalmente adaptado para
escolarizar alumnos con movilidad reducida.
El centro se compone de dos edificios: el primero de ellos es el edificio
grande en donde se encuentran ubicados la mayoría de los espacios, es el
centro principal (Primaria), en el otro edificio (Infantil) se encuentran
ubicadas varias aulas, dedicadas a la educación infantil. Además de estos
edificios el Pabellón Municipal “César Álvarez”, anexo al edificio principal, es
utilizado por los alumnos del centro en horario escolar y extraescolar. Una de
las notas más significativas de este centro es que es Centro de atención
preferente a alumnos con deficiencia motora, lo que le imprime un carácter
especial en cuanto a su funcionamiento y a la convivencia de variedad de
profesionales.
A su vez innovamos en los procesos de enseñanza participando en el
programa RED XXI y contamos con una sección bilingüe en Primaria y 2º
idioma (francés) en el tercer ciclo de Primaria. Trabajamos curso a curso en un
ambicioso plan de formación para mejorar la calidad educativa.
El Centro cuenta en este momento con casi la totalidad de servicios y
programas de los que puede contar un centro público: Servicio de comedor
escolar (Con un transporte de comedor del edificio de infantil al centro de
primaria en dónde se encuentra el comedor del centro), Servicio de transporte
escolar adaptado (dos rutas que recorren toda la ciudad y algún pueblo de
alrededor), Programa Madrugadores, Actividades Extraescolares, Plan MARE,
Programa de Integración, Programa de Educación Compensatoria, etc.
El Centro actualmente está compuesto por 30 unidades: 8 unidades de
Educación Infantil y 22 de Educación Primaria. Convivimos en el mismo cerca
de 700 alumnos, 51 profesores, 4 ATES, 1 fisioterapeutas, 3 conserjes
(divididos en los dos edificios), 1 auxiliar administrativo, 1 enfermera, 9
personas que atienden el comedor, 5 personas que atienden el servicio de
madrugadores, 2 EOEP que vienen semanalmente al centro. Nos definimos
claramente como un grupo multiprofesional que exige un esfuerzo organizativo
muy importante.
2.2.2. DENOMINACIÓN
CEIP Antonio de Valbuena

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2.2.3. GEOLOCALIZACIÓN
EDIFICIO DIRECCIÓN:
C/ Cea, s/n
24010 LEÓN
EDIFICIO PARVULARIO:
C/ Sil, s/n
24010 San Andrés del
Rabanedo
(León)
2.2.4. EDIFICIOS
Edificio de Primaria Edificio de Infantil

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2.2.5. PLANO DE LOS EDIFICIOS
2.2.6. CONTACTO
DIRECCIÓN POSTAL C/ Cea, s/n - 24010 - León
PÁGINA WEB http://centros.educa.jcyl.es/cpantoniovalbuena
CORREO-E: 24016274@educa.jcyl.es
TELÉFONOS
EDIFICIO
DIRECCIÓN
987 23 80 27
PARVULARIO
987 24 64 75
FAX
987 22 28 67
REDES SOCIALES

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3. MEDIOS INFORMATICOS Y TECNOLÓGICOS
3.1. EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO
Ambos edificios se encuentran totalmente equipados. Existen un total de
231 equipos informáticos totalmente operativos.
Todas las aulas de Infantil disponen del rincón informático con 2
ordenadores multimedia con conexión a internet y dos PDI.
Las aulas de primaria disponen de al menos un ordenador multimedia
con conexión a Internet.
 53 ordenadores de sobremesa.
 21 ordenadores portátiles.
 157 mini ordenadores RED XXI
 2 aulas de informática
 6 aulas digitales con sus PDI
 12 pizarras digitales interactivas
 1 proyector portátil
 1 vídeo cámara
 2 cámaras digitales
 2 fotocopiadoras
 6 impresoras
3.2. PLATAFORMAS, BLOG, CONTENIDOS
Desde hace más de cinco cursos
tenemos activas las plataformas oficiales de
la plataforma de EDUCACYL:
 Web
 Bitácora
 Aula Virtual
Es nuestra ventana a la comunidad
educativa y al mundo en general. Toda la
información, contenidos y actos están
disponibles en la plataforma.
Acumulamos más de 625000 visitas
en nuestra web con centenares de visitas
diarias. Nuestras familias están
acostumbradas a visitar nuestra web.

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Estadística marzo 2015
Muestra red de Blog de aula mantenida por el profesorado es una de las
más importantes de la Comunidad. Más de 20 Blog, facilitan el nexo de unión
con las familias publicando contenidos e interactuando con el alumno y sus
familias.
Hemos y estamos realizando un gran esfuerzo de formación que vemos
como cada curso nos reporta unos magníficos beneficios para el proceso de
aprendizaje del alumno.
3.3. REDES SOCIALES
Sin duda, las principales redes sociales nos han permitido ampliar y
llegar a todas las familias. Aprovechamos y exprimimos al máximo las enormes
posibilidades educativas.
Como centro educativo, hemos sido pioneros en su utilización a nivel
nacional y un referente para otros centros educativos.
“Nuestras familias nos llevan el los bolsillos, con sus
Smartphone y Tablets”
3.4. CONEXIÓN A INTERNET
Todo lo anterior, no podría mantenerse si no disfrutáramos de una
magnífica conexión a internet. Conexión por cable de 120 MB con varios
puntos wifi y conexión por cable en algunas dependencias.
Toda la comunidad educativa, dispone de la contraseña para el uso del
teléfono móvil y Tablet personales, instrumentos estos imprescindibles como
recurso educativo.
3.5. MANTENIMIENTO
Este es sin duda el aspecto que más tiempo y dinero nos lleva. Aunque
tenemos una empresa externa que nos ayuda, somos parte del profesorado los
que intentamos solucionar los problemas que pudieran surgir a nivel de
software y hardware.

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También tenemos la ayuda de los maestros liberados de RED XXI que
colaboran en el mantenimiento de las aulas correspondientes.
Tener un centro muy bien equipado como el nuestro supone una gran
planificación para su mantenimiento y remodelación de equipos.
3.6. RENOVACIÓN
Con la conlleva crisis económica, la realidad es que desde hace 6 cursos
no ha llegado un ordenador nuevo por parte de la Junta y hemos tenido que
buscar otros medios de actualización y renovación para mantener un equipo
apto.
Hemos acudido a algunas editoriales y a donaciones de
Administraciones que renuevan los equipos por necesidades. Así hemos
conseguido renovar una de las aulas de informática con 15 PC donados por el
Palacio de la Moncloa y que aumentar el rincón tecnológico de las aulas de
Infantil con una donación de 10 PC por parte de la Universidad de León.
Se hace necesario una permanente renovación y ampliación de PDI para
que todas las aulas puedan trabajar digitalmente.

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4. OBJETIVOS GENERALES
4.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO:
1. Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizándola de forma activa por parte
de los alumnos.
2. Fomentar el uso de los medios informáticos, facilitando el acceso
a esta herramienta por parte de los alumnos como medio de apoyo y refuerzo
en sus aprendizajes.
3. Favorecer su utilización por parte del profesorado en sus tareas
habituales del Centro: programaciones, memorias, planes, circulares,
normativas, actividades, etc.
4. Impulsar la comunicación con otros centros y con otras
localidades, a fin de conocer y trasmitir valores sociales y de respeto a otras
formas de vida y costumbres.
5. Facilitar la búsqueda de información y el tratamiento crítico de la
misma, como forma de conocer el mundo de Internet y sus posibilidades de
acceso a la información útil.
4.2. OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS:
1. Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje de las
diferentes áreas de contenido:
2. Matemáticas, Lengua, Science, Sociales, Arts, Idiomas y resto de
materias, y favorezcan la adquisición de habilidades, destrezas, y
conocimientos de las mismas.
3. Potenciar su comunicación con otros compañeros y compañeras
de su entorno y de fuera de su entorno próximo.
4. Despertar el interés por conocer cosas diversas y darles las
pautas para acceder a la información precisa. Potenciar su razonamiento y su
afán de conocimiento.
5. Utilizar el ordenador como medio de investigación para ampliar
conocimientos y elaborar pequeños proyectos a nivel individual y/o colectivo.
6. Utilizar el ordenador como medio de creación, de integración, de
cooperación, de potenciación de valores sociales y de expresión de las ideas
de cada uno.

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4.3. OBJETIVOS PARA EL PROFESORADO:
1. Utilizar las TIC como medio de perfeccionar la actividad docente a
través de su utilización, de aprovechar la información que de ellas pueda sacar,
y para mejorar el planteamiento pedagógico a través de su utilización.
2. Emplear los ordenadores para el trabajo cotidiano y las
actividades de aula: programaciones, actividades, controles, fichas, circulares,
información a las familias, etc.
3. Saber consultar información a través del ordenador, tanto de
temas profesionales: concursos, cursillos de formación, convocatorias...como
de temas interesantes para su actividad docente.
4. Intercambiar experiencias, conocimientos, actividades, y/o
participar en tertulias, debates, chats, a través de Internet.
5. Favorecer los foros y el intercambio, pero también la participación
del profesorado en la creación y evolución de páginas Web, o páginas de
información y debate del Centro, de la Comunidad Educativa, y de dar a
conocer nuestras inquietudes, ideas y alternativas.
4.4. OBJETIVOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
1. Potenciar la comunicación con la Comunidad Educativa y su
entorno: hojas informativas, páginas Web, correo electrónico, en el que se
divulgue el Centro y su oferta educativa, diferentes informaciones, relación con
la AMPA, e intercambio de información con las familias.
2. Mantenerse informado de todo lo concerniente a Leyes,
información educativa y normativa, así como de convocatorias, competencias y
demás temas legislativos a través de la Junta de Castilla y León y organismos
competentes.
3. Potenciar actividades de participación de toda la Comunidad
Educativa: periódico escolar, página web, Semana Cultural, Foros y debates a
través de Internet, encuestas, jornadas de puertas abiertas, etc.
4. Intensificar la utilización de las TIC con el fin de unificar todos los
documentos del Centro y todas las informaciones con el mismo formato,
potenciando el correo electrónico como medio de contactar con las familias y
su comunicación de incidencias o simplemente como medio de comunicación
vivo y activo.

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5. METODOLOGÍA TECNOLÓGICA
5.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Nuestro currículo establece como una de las ocho competencias básicas
para alcanzar en la educación obligatoria,
“El Tratamiento de la información y competencia digital: habilidades para buscar,
obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento”
Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o
análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para
acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice
(oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).
Transformar la información en conocimiento exige destrezas de
razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer
inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad. La competencia
digital incluye utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación
extrayendo su máximo rendimiento, de forma crítica mediante el trabajo
personal autónomo y el trabajo colaborativo.
En definitiva, la competencia digital posibilita evaluar y seleccionar
nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van
apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos
específicos.
5.1.1. ACTIVIDADES
Explicaciones del profesor con/sin las TIC.
Conviene que vaya haciendo preguntas a los alumnos y les haga
participar.
 Trabajo individual, proveyendo la revisión y corrección de los
trabajos que realicen y presenten.
 Trabajo grupal de los alumnos con el apoyo de las TIC,
proveyendo la revisión y corrección de los trabajos que realicen y presenten.
 Exposición de trabajos de los alumnos con/sin TIC (opcionalmente
se puede autorizar a los demás alumnos el uso del miniportatil).

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5.1.2. TIEMPOS
Una propuesta de distribución de tiempos equilibrada otorgaría a cada
tipo un 25 %, pero en los primeros momentos esta distribución de tiempos
dependerá del grado de capacitación adquirido, así como de los objetivos,
contenidos y características de la unidad.
5.1.3. MODALIDAD DE TRABAJO: AGRUPACIONES
Individual, por parejas, en equipo, con todo el grupo clase.
 Aprendizajes en colaboración... orientados por el profesor:
agrupamientos diversos de los alumnos, evitando que trabajen siempre juntos
los mismos y fomentando la colaboración y ayuda mutua para que puedan
aprender los unos de los otros.
 Proponer actividades aplicativas y contextualizadas, relacionadas
con su realidad próxima, con el mundo real, que les interesen y para que
tengan más significado para ellos.
 Utilizar múltiples metodologías (expositiva, descubrimiento,
investigación sistemática, trabajo por proyectos y por problemas…). Una pauta
didáctica para introducir nuevos contenidos puede ser: explorar las ideas
previas de los alumnos, introducir nuevos contenidos, estructurarlos y
relacionarlos, formarse una idea propia (interpretar y argumentar), aplicarlos.
 Facilitar los sistemas de comunicación presencial y virtual tanto en
la clase como fuera de ella a través de plataformas de colaboración (página
web del centro, aulas virtuales, escritorio de Educa).
 Procurar que el PC no se utilice solamente como libro de texto
(fuente de información) o cuaderno (editor): utilizarlo también para
comunicarse, preguntar, trabajar colaborativamente, crear…
5.1.4. PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO
 Alumnos tutores TIC de otros: alumnos aventajados que ayudan a
alguno de sus compañeros.
 Alumnos especialistas: temáticos o de herramientas ofimáticas,
que se especializan en un tema, elaboran una wiki sobre el mismo y se
convierten en asesores de sus compañeros en esta temática.
 Alumnos colaboradores TIC: que ayudan al profesorado a resolver
los problemas y consultas que puedan surgir en el aula relacionadas con el uso
de las TIC.

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5.2. METODOLOGÍA PRÁCTICA
Acudir con los alumnos a una actividad de informática supone una preparación
y una planificación y exige una programación que como todas, sea flexible, y
adaptada a nuestros alumnos, y susceptible de modificarla o mejorarla poco a
poco. Pero aparte de esa programación general de actividades y contenidos,
habrá algunos pasos que deberemos considerar:
5.3.1. GENERAL
• Concretar las ideas generales a tener en cuenta para intervenir con los
alumnos/as en el aula de Informática:
- Facilitar la autonomía en los alumnos para el uso de los ordenadores. No
darles todo hecho. Que sean ellos los que lo ponen en marcha, entran en el
programa, salen y apagan el ordenador.
- Potenciar la participación de todos los alumnos, valorando actitudes de
respeto, cooperación e integración.
- Inculcar que el empleo educativo del ordenador lleva consigo trabajo,
aprendizaje, actividad, diversión y esfuerzo. No sólo es jugar.
- Realizar actividades adaptadas a los alumnos, y en las que cada uno pueda
desarrollar la actividad según su nivel, sus ritmos de aprendizaje y si es posible
sus aptitudes.
- Fomentar actitudes de cuidado del material, cuidado de los ordenadores y del
mobiliario.
• Pormenorizar: dónde empezar el uso de la informática, cómo iniciarse en el
empleo del ratón, como introducir el teclado, dónde empezar a inculcarles la
autonomía del empleo del ordenador (poner en marcha, iniciar un programa,
cerrarlo, apagar el ordenador...).
- Se iniciará en el uso del ordenador preferentemente en Educación Infantil, a
ser posible que desde los 3 años se inicien en el uso del ordenador con
programas adaptados a su nivel. Siempre se
procurará que en el último curso de Educación Infantil todos los alumnos hayan
tenido contacto con el ordenador.
- El teclado y el ratón se introducirán a la vez, procurando hacerlo con
programas adaptados para ello. Teclado, en infantil, con programas que actúen
con pocas teclas, atendiendo primordialmente a
la pulsación controlada; en Primaria, con programas que presentan el teclado
completo. Ratón, en Infantil, con programas preparados para ello y que
plantean la pulsación en amplias zonas de la pantalla.
- La autonomía en el empleo del ordenador, desde el Primer Ciclo de Primaria,
y en especial a partir del Segundo Ciclo, donde serán los propios alumnos los
que hagan todas las actividades, siempre que sea posible.
- El Procesador de Textos se iniciará como forma de facilitar la expresión y la
comunicación a partir de 3º de Primaria, y se atenderá no sólo a que sirva
como medio de expresión, sino también a conocer las posibilidades
fundamentales de esta herramienta informática: Edición (Tipos de letra,

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color, tamaños, mover o copiar texto, Formato, tablas, Insertar imágenes,
Líneas, Bordes...),
Impresión (imprimir, tamaño de la página...) y Mantenimiento (Guardar, Cargar
un documento)
- Se potenciará el intercambio de información entre los alumnos de diferentes
Centros de la localidad en el Primer Ciclo, con alumnos de nuestra Comunidad
en el Segundo Ciclo y con alumnos del resto de España o de otros países en el
Tercer Ciclo.
- Se iniciará el empleo de Internet como forma de acceder a la información en
el Primer Ciclo, mediante actividades dirigidas y muy sencillas, y
posteriormente, en el Segundo y Tercer Ciclo procurando que sean ellos
mismos los que accedan a una información determinada utilizando buscadores
o a través de actividades guiadas (listas activas, búsquedas, cazas del tesoro o
webquest).
5.3.2. ANTES DE IR AL AULA
- Planificar la actividad o Seleccionar los programas o recursos que se van a
utilizar.
 Prever las actividades a realizar. (A veces, unas actividades de un
mismo programa o recurso valen y otras no).
 Planificar el número de sesiones y cómo se van a organizar.
- Integrar el trabajo en el aula de informática, dentro de la programación del
curso y de los contenidos a trabajar en él. No al trabajo aislado de informática.
- Enmarcar el trabajo informático, siempre que se pueda, dentro de una
actividad más amplia: actividades previas, actividades en el aula de informática,
y actividades posteriores.
5.3.3. EN EL AULA DE TIC
- Presencia directa del profesor:
 Mayor cuanto más pequeños sean los alumnos.
 Más dirigida la clase, y más controlada, cuanto más pequeños.
 Poco a poco ir dando mayor iniciativa y más autonomía.
- En las primeras sesiones invertir tiempo en:
 Ordenador: encender, apagar, tapar, cuidar...
 Discos: Posición correcta al introducirlos, qué se puede hacer y qué no,
introducir y sacar...
 Manejo básico por una ventana: maximizar, minimizar, cerrar
 ¿Cómo abrir un programa? Cerrarlo correctamente.
 Teclear correctamente.
 Uso del ratón.
 Apagar adecuadamente el ordenador.
- Siempre:
 Ir al Aula de Informática con lápiz y papel (Trabajar también en papel.
Algunas actividades precisan realizarlas previamente)

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 Dejarles siempre lo más claro posible lo que pretendemos y qué es lo
que van a realizar: Varias posibilidades:
1. Explicación inicial y trabajo posterior.
2. Hoja de trabajo pormenorizando lo que se va a realizar.
3. Pequeñas explicaciones y trabajo posterior.
 Acostumbrarles desde el principio a respetar el material, a recoger y
ordenar el aula al finalizar.
5.3. ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS
5.3.1. RECURSOS PERSONALES
5.3.1.1. COMISIÓN RED XXI
La citada RESOLUCIÓN de 3 de diciembre de 2010, nos indica lo
siguiente:
1. ESTRUCTURA
 Un miembro del Equipo Directivo (presidente)
 Coordinador de la estrategia Red XXI
 Tutor coordinador del tercer ciclo
 Representante del CFIE
2. FUNCIONES
 Estudiar los criterios organizativos de tipo tecnológico y educativo
requeridos para la implantación de la Estrategia RedXXI en el centro educativo,
con el apoyo de las comisiones provinciales y regionales.
 Impulsar el desarrollo de acciones organizativas relativas a la
utilización de los equipos informáticos del centro y de las redes del centro
educativo.
 Recopilar y organizar la información relativa a la implantación de
la estrategia en el centro educativo.
 Apoyar al profesorado en aspectos relativos a la organización
tecnológica y educativa de la estrategia.
 Orientar al profesorado implicado para la incorporación de la
Estrategia RedXXI en la programación de aula.
 Desarrollar tareas organizativas básicas tales como el registro de
equipos de alumnos, la canalización del servicio de mantenimiento y la
asignación y control de los equipos informáticos.
 Diseñar actuaciones de información a familias, al alumnado y al
profesorado.
 Canalizar el flujo informativo entre la comisión RedXXI provincial y
el centro.
 Elaborar un plan RedXXI de centro que se integrará en el
proyecto educativo del centro.”
3. REUNIONES
La comisión se reunirá de forma ordinaria una vez por trimestre:

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 La primera para diseñar el Plan de trabajo y actuación anual, y su
inclusión en la PGA.
 En el segundo trimestre se realizará la correspondiente
evaluación y seguimiento del Plan, y las correcciones que se consideraran, si
fueran necesarias.
 Al finalizar el curso, evaluando el Plan y para elaborar la
correspondiente Memoria.
5.3.1.2. MAESTRO COLABORADOR TIC Y RED XXI
 Asesorar pedagógicamente a los tutores.
 Organizar la formación en el horario liberado en el CFIE
 Mantener el Aula Virtual
 Ofrecer recursos didácticos a los tutores
 Visitar las aulas digitales de los colegios si se le requiere
5.3.1.3. RESPONSABLE TIC Y RED XXI
 Mantener la comunicación con el maestro colaborador
 Mantener colaboración con el director del centro
 Coordinar las reuniones del la Comisión Red XXI
 Apoyar a los tutores en la introducción de las TIC en sus aulas
5.3.1.4. COORDINADOR TIC
 Revisar el buen funcionamiento de ordenadores y comunicar al
servicio técnico aquello que no pueda arreglar.
 Controlar la coherencia en los aprendizajes TIC a lo largo de los
distintos ciclos.
 Coordinar el trabajo TIC en infantil y los dos primeros ciclos de
Primaria
 Colaborar con la comisión Red XXI.
5.3.1.5. TUTORES Y ESPECIALISTAS
 Animar a alumnos y familias a utilizar las TICs
 Introducir las TIC en sus programaciones de Aula
 Informar a los responsables correspondientes de las incidencias
que se produzcan con el equipamiento del Aula Digital
5.3.1.6. HORARIOS SEMANALES Y DIARIOS
 Posibilita el empleo de la informática a todos los alumnos del Colegio.
 Posibilidades de plantear objetivos o trabajos más amplios en esa hora
de utilización: conocer y manejar un Procesador de textos, buscar
información, realizar, corregir, maquetar y buscar información para el
Periódico escolar, realizar Hojas informativas para otros alumnos del
Centro...

C.E.I.P.
21
 Animar al profesorado a emplear las TIC. Si hay una hora semanal, hay
que ir con los alumnos al aula y hacer algo... (Presión de los propios
alumnos exigiendo el empleo de la informática, y mayor interés del
profesorado en preparar las actividades).
 Exigir una planificación: planteamientos comunes de empleo del
ordenador, ponerse de acuerdo en qué programas o qué contenidos se
van a dar, cómo, en qué niveles, hasta dónde... o Cuando sea
necesario (El profesor en su hora de materia)
 Trabajar aspectos concretos que se están trabajando en el aula, y que
no precisan de un tiempo concreto. (Ej: Se necesitan tres días seguidos
para potenciar las fracciones, y facilitar su aprendizaje. Se adapta el
horario para poder acudir a trabajar con el ordenador). De esta forma
se adapta mejor a la programación. Se trabaja cuando es necesario y
lo que es necesario, con lo que la motivación es mucho mayor.

C.E.I.P.
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6. INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN EL PEC
ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el
currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación
primaria en la Comunidad de Castilla y León.
Artículo 4.- Objetivos de la etapa de educación primaria.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
Artículo 10.- Competencias del currículo.
c) Competencia digital.
Artículo 12.- Principios pedagógicos.
5. Se promoverá la integración y el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en el aula, como recurso metodológico eficaz
para llevar a cabo las tareas de enseñanza y aprendizaje.
Artículo 23.- Principios generales de actuación para la atención a la
diversidad
7. La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
como herramientas facilitadoras para la individualización de la enseñanza y
mejora de la atención a la diversidad del alumnado. La ORDEN
EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el
desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León
establece en su artículo 6:
Así, se podrán tener en cuenta las siguientes consideraciones para los
distintos apartados:
a) El análisis de las características del entorno escolar y las necesidades
educativas que, en función del mismo, ha de satisfacer.
Se pueden realizar referencias a la nueva sociedad de la información y
el conocimiento, también al carácter de "nativos digitales" de nuestros alumnos
y sobre todo al gran cambio que han supuesto Internet y las nuevas Redes
Sociales virtuales en los temas de tratamiento de la información, comunicación
y relación entre las personas. Estas ideas hay que contextualizarlas al entorno
escolar del propio centro educativo.
b) La organización general del centro.
Hay que recoger toda la nueva estructura organizativa y los cambios que
en la misma ha supuesto la incorporación de las TICs y el Programa RED XXI
educacyl digital; documentar lo que se ha realizado, siguiendo las orientaciones
propuestas.
c) La adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas
que se imparten al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las
características del alumnado.

C.E.I.P.
23
d) La concreción del currículo y el tratamiento transversal de la
educación en valores en las diferentes áreas.
Además de las referencias generales a la incorporación al curriculo de
nuestro centro de las TICs y del Programa RED XXI educacyl digital con lo que
ello supone, se puede hacer constar que en las programaciones didácticas de
ciclo y área se van a realizar referencias más específicas del mismo.
e) Los principios de la orientación educativa, las medidas de atención a
la diversidad del alumnado y el plan de acción tutorial.
Si el Centro va a utilizar las aulas digitalizadas o los minipc de RED XXI
con fines de orientación educativa, de atención a la diversidad del alumnado, o
de acción tutorial, se reflejará en el apartado e) del Proyecto Educativo y se
dejará constancia de forma general, de las actividades que se van a realizar en
dichos campos (se puede contar con la ayuda del EOEP y los materiales del
curso a distancia para miembros de EOEP cuyos centros incorporan RED XXI).
f) El reglamento de régimen interior y el plan de convivencia.
Sería conveniente introducir en el Reglamento de Régimen Interior, las
normas y reglas de uso de las aulas digitalizadas y los miniportatil que el
Centro haya concretado, así como hacer referencia a si se van a utilizar las
nuevas tecnologías para temas relacionados con la convivencia.
g) Los medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los
distintos sectores de la comunidad educativa.
Hacer referencia a la página Web del Centro, así como a todos los
canales y redes digitales de comunicación, relación y participación que el
Centro posea o ponga en marcha.
h) Las medidas de coordinación con otras etapas educativas anteriores y
posteriores.
Es muy importante comentar cómo la incorporación del programa Red
XXI afecta a la coordinación de E. Primaria con la etapa de E Infantil (iniciación
digital) y sobre todo con su continuidad en la etapa de E. Secundaria
(homogeneidad de criterios con el Instituto al que se está adscrito).
i) Las directrices generales para elaborar el plan de evaluación de la
práctica docente.
Incluir la especificidad de la evaluación de la práctica docente basada en
el uso de los medios tecnológicos y digitales y los grandes rasgos de la
evaluación del programa Red XXI, así como si se van a utilizar estos medios
para la propia evaluación de la práctica docente de todos los profesores del
centro.

C.E.I.P.
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7. COMPROMETIDOS CON LAS TICs
7.1. EQUIPO DIRECTIVO:
 Realizar inversiones para acercar las Tics a todas las aulas.
 Dotar de los medios y recursos materiales necesarios para la
aplicación del Plan en todos los niveles.
 Incluir las TIC en el modelo de gestión del Centro, diseñando
programas informáticos y plataformas digitales que abarquen
todos los procesos clave del Centro.
 Facilitar la formación del profesorado tanto en el Centro como
fuera de él.
 Promover la divulgación de los materiales y proyectos realizados
por el profesorado.
 Facilitar la alfabetización digital de las familias.
7.2. CLAUSTRO:
 Utilizar el aula de informática una hora a la semana de forma
sistemática.
 Utilizar al menos una vez cada curso dentro de las aulas la
plataforma móvil (ordenador portátil con vídeo proyector).
 Diseñar y realizar en las aulas, al menos un proyecto de
investigación, por curso, que suponga el tratamiento de uno o
varios aspectos curriculares a través de las TIC.
 Formarse en la utilización de programas y recursos relacionados
con las TIC.
 Diseñar y realizar recursos digitales para su utilización en las
aulas.

C.E.I.P.
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8. FORMACIÓN CONTINUA Y CONTINUADA
8.1. FORMACION DEL PROFESORADO
Nuestro personal docente está concienciado de la necesidad de
formación en TICs y así participamos en diversas vías de formación:
1. PLAN FORMACION DE CENTRO
Llevamos 5 cursos con planes de formación y planes de mejora en el
ámbito TIC.
 Tres grupos de trabajos relativos al manejo de la PDI
 Curso de PDI y blog
 Un grupo de trabajo de Organización digital de la biblioteca.
 Un grupo de trabajo de Science con PDI.
2. CURSOS CONVOCATORIA VARIAS.
 Específicos del CFIE
 Ofertados por sindicatos, universidad, organismos varios.
 Plataformas on line de la Junta u otros.
3. AYUDA Y EXPERIENCIA DOCENTE
 Todos somos conscientes de la necesidad de avanzar en las tic
unidos y las ayudas que entre nosotros realizamos es la mejor formación que
cada día recibimos.
8.2. FORMACIÓN DE LAS FAMILIAS
1. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS
 Del proyecto general TIC y RED XXI
 Legislación, plazos, solicitudes, compromisos, etc.
 Asistencia técnica
 Uso privativo
2. CURSOS, CHARLAS, SEMINARIOS FORMATIVOS
 Cursos para padres de manejo pc y ofimática básica
 Cursos y charlas sobre seguridad en internet.
 Curso Plan de seguridad en Internet.

C.E.I.P.
26
9. PROCESO VALORATIVO
9.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ EVALUAR?
 Valorar el impacto curricular de la implantación y desarrollo del Plan.
 Conocer el grado de integración de los recursos digitales.
 Conocer el nivel de implicación de los profesores participantes.
 Concretar el grado de adaptación del alumnado al nuevo proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Detectar problemas técnicos o informáticos relacionados con las TICs.
 Determinar cuáles son las principales incidencias producidas cada curso
académico.
 Detectar los aspectos del Plan TICs susceptibles de mejora.
 Integrar y promover la adquisición de habilidades y competencias
básicas digitales.
 Fomentar la utilización de los recursos del aula digital.
 Fomentar el uso de los medios informáticos, facilitando el acceso a esta
herramienta por parte de los alumnos como medio de apoyo y refuerzo en sus
aprendizajes.
 Favorecer su utilización por parte del profesorado en sus tareas
habituales del Centro: programaciones, memorias, planes, circulares,
normativas, actividades, etc.
 Impulsar la comunicación con otros centros y con otras localidades, a fin
de conocer y trasmitir valores sociales y de respeto a otras formas de vida y
costumbres.
 Facilitar la búsqueda de información y el tratamiento crítico de la misma,
como forma de conocer el mundo de Internet y sus posibilidades de acceso a la
información útil.
 Potenciar su comunicación con otros compañeros y compañeras de su
entorno y de fuera de su entorno próximo.
 Despertar el interés por conocer cosas diversas y darles las pautas para
acceder a la información precisa. Potenciar su razonamiento y su afán de
conocimiento.
 Utilizar el ordenador como medio de creación, de integración, de
cooperación, de potenciación de valores sociales y de expresión de las ideas
de cada uno.
 Emplear los ordenadores para el trabajo cotidiano y las actividades de
aula: programaciones, actividades, controles, fichas, circulares, información a
las familias, etc.

C.E.I.P.
27
 Saber consultar información a través del ordenador, tanto de temas
profesionales: concursos, cursillos de formación, convocatorias...como de
temas interesantes para su actividad docente.
 Intercambiar experiencias, conocimientos, actividades, y/o participar en
tertulias, debates, chats, a través de Internet.
 Favorecer los foros y el intercambio, pero también la participación del
profesorado en la creación y evolución de páginas Web, o páginas de
información y debate del Centro, de la Comunidad Educativa, y de dar a
conocer nuestras inquietudes, ideas y alternativas.
 Conocer las percepciones y opiniones de los agentes implicados sobre
el Plan TICs y Programa Red XXI.
 Identificar el grado de mejora de las competencias profesionales
docentes, especialmente la competencia digital.
 Recibir una valoración sobre la influencia de la utilización didáctica de
las nuevas tecnologías en los resultados escolares y en las capacidades
básicas de los alumnos.
 Conocer el nivel de implicación de los agentes participantes.
 Detectar los aspectos del Plan Tics y del Programa Red XXI susceptibles
de mejora.
 Potenciar la comunicación con la Comunidad Educativa y su entorno:
hojas informativas, páginas Web, correo electrónico, en el que se divulgue el
Centro y su oferta educativa, diferentes informaciones, relación con la AMPA, e
intercambio de información con las familias.
 Mantenerse informado de todo lo concerniente a Leyes, información
educativa y normativa, así como de convocatorias, competencias y demás
temas legislativos a través de la Junta de Castilla y León y organismos
competentes.
 Potenciar actividades de participación de toda la Comunidad Educativa:
periódico escolar, página web, Semana Cultural, Foros y debates a través de
Internet, encuestas, jornadas de puertas abiertas, etc.
 Intensificar la utilización de las TIC con el fin de unificar todos los
documentos del Centro y todas las informaciones con el mismo formato,
potenciando el correo electrónico como medio de contactar con las familias y
su comunicación de incidencias o simplemente como medio de comunicación
vivo y activo.
9.2. INDICADORES DE EVALUACIÓN
 Información, formación y comunicación.
 Formación recibida por el profesorado en competencia digital.
 Grado de mejora de la competencia digital del profesorado.

C.E.I.P.
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 Comunicación con las familias.
 Funcionamiento del equipamiento.
 Funcionamiento y mantenimiento del equipamiento.
 Nº de incidencias y funcionamiento del servicio de mantenimiento.
 Cumplimiento de las normas y reglas de uso.
 Proceso de enseñanza aprendizaje.
 Integración en el Proyecto Educativo y las Programaciones didácticas.
 Cambios en los aspectos organizativos.
 Valoración de la influencia de la utilización didácticas de las TIC en los
resultados escolares y en las capacidades básicas de los alumnos.
 Grado de utilización de los recursos educativos digitales.
 Grado y satisfacción de los participantes.
 Propuestas de mejora.
 Formación del profesorado.
 Funcionamiento y mantenimiento.
 Aspectos organizativos del centro. Integración en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Evaluación.
9.3. TIPOS DE EVALUACIÓN
 Una evaluación interna mediante la cumplimentación de cuestionarios.
 Una evaluación on-line, en el caso de que se mantenga el modelo
implantado en cursos pasados, rellenando un cuestionario por cada
participante anteriormente enumerado.
 Una evaluación externa, en el caso de que el centro sea seleccionado
para su realización por la Administración educativa.
 Herramientas que se pueden utilizar para la autoevaluación: Registro de
incidencias, cuestionarios, inventarios, registro de actividades y datos de
resultados.

C.E.I.P.
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10. SOMOS UN CENTRO TIC
El CEIP Antonio de Valbuena es sin duda un centro eminentemente
tecnológico. A lo largo de estos últimos 9 cursos hemos sabido adaptarnos a
las nuevas metodologías tecnológicas e integrarlas en nuestros procesos
educativos para poder afirmar sin rubor que estamos impartimos una educación
del siglo XXI adaptada a las necesidades tecnológicas del alumnado.
Hemos sido uno de los primeros centros educativos en conseguir y lucir
con orgullo el sello de calidad NIVEL 5 de EXCELENCIA porque hemos
trabajado mucho en formación y dedicación para conseguir que las TICs hayan
dejado de ser nuevas para convertirse en cotidianas.
LEÓN A 27 de marzo de 2015
El Director
Fdo.: Manuel López Prieto

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