Power poin con cuatro herramientas o aplicaciones y su aplicación en un aula de forma de primaria. Las aplicaciones que hemos trabajado son Mindmeister, Lucidpres, Poética y Audioboom.

1. HERRAMIENTAS
DIGITALES PARA EL
ÁMBITO
EDUCATIVO
Cabrera Rivas, Celia
Fdez. Pérez de Navarro, Érika

2. ÍNDICE
 JUSTIFICACIÓN
 HERRAMIENTAS Y SU APLICACIÓN DIDÁCTICA
EN EL AULA :
Mindmeister
Lucidpres
Poética
Audioboom
 REFLEXIÓN

3. JUSTIFICACIÓN
Integrar las TIC en el aula.
Trabajamos contenidos que se trabajan
de forma tradicional.
Descubrir nuevas formas de trabajo
colaborativo.
Metodología más activa.

4. Creador de
mapas
conceptuales

5. DATOS
IMPORTANTES
 3.º curso
 Dos sesiones
 Materiales: ordenadores y diccionarios
 Aprehender vocabulario de una forma más activa y
participativa
 Título: “Palabras”

6. ACTIVIDAD
1.ª Parte
• Elaboración de una lista de
vocabulario.
2.ª Parte
• Relacionar palabras a través de un
campo asociativo.
3.ª Parte
• Contrastación de ideas.
• Campo asociativo conjunto.

7. 1. REGISTRO

8. Insertar una
nueva idea
Añadir una
relación entre
ideas
Cortar
Pegar
idea
Copiar
idea
Borrar
idea
Deshacer
Rehacer
2. CÓMO LO HAGO

9. 3. POSIBILIDADES
Adjuntar
un archivo,
un vínculo
web o una
nota a una
idea
seleccionada
4. Una vez
confeccionado tu mapa
debes guardar en
ACTUALIZAR
5. OPCIONES

10. Destrezas:
• Expresión
escrita
• Comprensión
escrita
Subcompetencias:
• Lingüística
• Estratégica
Propiedades
textuales:
• Cohesión
• Corrección
léxico-semántica

11. Establecer
relaciones entre
su vocabulario y
el nuevo.
Usar Mindmeister
como medio para
organizar y
asociar sus ideas.
Ampliar el
vocabulario.
Mejorar los
conocimientos y
usos de los
niveles del
lenguaje.
Objetivos
Comparación,
comprensión y
reflexión del
propio
vocabulario y el
nuevo adquirido.
Reconocimiento
de las relaciones
entre las palabras
por la forma y por
el significado.
Contenidos

12. Criterios de evaluación
Relaciona su
vocabulario con
el nuevo
tratado en
clase.
Usa
Mindmeister
para organizar
y asociar sus
ideas.
Amplia el
vocabulario.
Mejora sus
conocimientos
y usos de los
niveles del
lenguaje.
Instrumentos de evaluación
• Observación, rúbrica y mapas conceptuales

13. LUCIDPRES Revistas
digitales

14. IMPORTANTES
 6.º curso (ampliable)
 Abarca todo el curso
DATOS
 Espacio: el aula y la casa
 Materiales: ordenador/móviles y la aplicación
 Nueva forma de expresar las ideas
 Título: “Creamos nuestra revista”

15. ACTIVIDAD
Presentación de la
aplicación
3 Parejas cada
semana
Actualidad
sobre el
centro
Lengua Lectura Opiniones y
comentarios
Actualida
d global

16. 1.º Registrarnos
2.º Crear las
carpetas
compartidas
3.º Seleccionar
plantilla

17. 4.º Editar y crear

18. DESTREZAS
SUBCOMPETENCIAS
PROPIEDADES
TEXTUALES
- Expresión escrita
-Lingüística
-Semiológica
-Social
-Coherencia
-Cohesión

19. OBJETIVOS
Reforzar los contenidos de
Lengua que se aprenden
cada semana.
Buscar información actual y
verídica.
Participar y colaborar en
grupos de forma respetuosa
e igualitaria.
Expresar ideas, sentimientos
y opiniones de forma clara.
Fomentar el interés por
escribir.
Componer textos escritos atendiendo a
las normas ortográficas y a la
coherencia y cohesión.
Usar de forma autónoma la
aplicación Lucidpres.

20. Actitud de cooperación y
respeto en el trabajo en
CONTENIDOS
grupo.
Composición de textos de
información y opinión con y sin
elementos gráficos y paratextuales
que faciliten la comprensión.
Interés por el
cuidado y la
presentación de
textos escritos.
Utilización
autónoma de
Lucidpres.
Interés por los textos escritos
como fuente de aprendizaje y
como medio de comunicación
de experiencias.
Uso de
documentos
audiovisuales
como medio
para obtener
información.

21. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se interesa por escribir.
Busca información contrastada que
sea verídica.
Aplica los contenidos de lengua
aprendidos en el aula en la revista.
Expresa sus ideas, sentimientos y
opiniones de forma clara.
Compone textos coherentes y
cohesionados atendiendo a las
normas ortográficas.
Utiliza de forma autónoma la
aplicación Lucidpres.
Participa y colabora con respeto.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Rúbrica con los criterios
Revista

22. Composición de textos
de forma colaborativa

23. DATOS
IMPORTANTES
 5.º curso
 Dos sesiones
 Materiales: ordenadores y la aplicación “poetica”
 Composición colaborativa de textos. Se trabaja a la
vez lengua y literatura.
 Título: “Soy poeta”

24. ACTIVIDAD
1.ª Parte: la profesora deja escrito
el primer verso del poema.
2.ª Parte: los niños van
introduciendo versos para ir
completando y creando el poema.
3.ª Parte: todos los niños llegarán
a un acuerdo del título que se le
pondrá.

25. 1.º Registro EJEMPLO
2.º Ya podemos escribir

27. HUÉTOR VEGA
Yo vivo en Huétor Vega
a minutos de Granada
con su bonito paisaje
al pie de Sierra Nevada.
Los niños y niñas de 3ºB
Pueblo tranquilo y solidario
donde se quieren todos los vecinos.
Celebran las Fiestas de Agosto
y las jornadas del vino.
Tiene una bonita vega.
Siembran habas y alcachofas
Y famosos restaurantes
con comidas deliciosas.
También tiene días especiales
que celebramos todos juntos:
San Roque, la Cruz de Mayo
Y la Virgen del Rosario.
Por eso me encanta mi pueblo
en el que siempre viví
y aunque de grande me vaya
mi corazón se quedará aquí.

28. Destrezas:
• Expresión
escrita
• Comprensión
escrita
Subcompetenc
ias:
• Lingüística
• Estratégica
• Pragmática
• Literaria
• Discursiva
Propiedades
textuales:
• Coherencia
• Cohesión
• Corrección

29. Inventar versos
originales.
Relacionar los
nuevos versos
atendiendo a los
que ya han
aportado los
compañeros.
Crear un poema
coherente,
cohesionado y
correcto.
Usar la aplicación
poética como medio
de composición de
Colaborar y
participar con los
demás.
poemas.
OBJETIVOS

30. Utilización de las
características usuales de la
composición de poemas:
organización de la información
y uso de conectores.
Valoración de la poesía como
instrumento de expresión de
ideas y conocimientos.
Utilización de Poética como
programa colaborativo de
procesamiento de texto.
Interés por el cuidado y la
presentación del poema y
respeto por la norma
ortográfica y las propiedades
textuales.
Contenidos

31. Criterios de evaluación
Inventa
versos
originales.
Relaciona
los nuevos
versos
atendiendo a
los que ya
han
aportado los
compañeros.
Contribuye a
la creación
de un poema
coherente,
cohesionado
y correcto.
Colabora y
participa con
los demás.
Usa poética
de forma
autónoma.
• Observación, rúbrica y el
poema creado Instrumentos
de evaluación

32. AUDIOBOOM Grabador de
voces

33.  4.º curso
IMPORTANTES
 Un trimestre completo
DATOS
 Materiales: ordenador/móvil con la aplicación y un
libro
 Nueva forma de leer
 Título: “Contamos un cuento”

34. ACTIVIDAD
1.º Presentación de
la aplicación.
2.º Biblioteca.
3.º Grabación de la
lectura individualmente
por capítulos.
4.º Grabación de la
idea del libro.
5.º Escuchar un
audiolibro de un
compañero.
6.º Hacer un comentario del
audiolibro escuchado.

35. 2.º Pinchar en el
símbolo de grabar
1.º Registrarnos

36. 3.º Rellenamos los
datos y grabamos

37. DESTREZAS
SUBCOMPETENCIAS
PROPIEDADES
TEXTUALES
-Expresión oral
-Comprensión oral
-Discursiva
-Literaria
-Corrección

38. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Fomentar la
lectura
descubriendo
nuevas formas de
leer.
Interés por
expresarse
oralmente con
entonación y
pronunciación
correctas.
Tiene actitud
positiva hacia la
lectura.
Mejorar la
entonación y
expresión de la
lectura en voz alta.
Lectura y
comprensión en
voz alta de obras
recomendadas a
sus edades e
intereses.
Entona y
pronuncia de
forma correcta.
Comprender la
lectura en voz alta.
Comprende la
lectura en voz alta.

39. INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Rúbrica
Audios y
comentarios

40. REFLEXIÓN
Dificultad para pensar actividades originales.
Comprobación de herramientas seleccionadas.
Trabajo colaborativo.
Reparto/ puesta en común. Contrastación de
ideas/ compenetración.

41. •DUDAS
•COMENTARIOS
•PREGUNTAS