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PROCESOS DE APRENDIZAJE Los procesos de aprendizaje son las actividades  que realizan los estudiantes para conseguir el lo...
- En situaciones conocidas (repetición). - En nuevas situaciones (procesos de comunicación, transferencia). - Memorización...
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ESTRATEGIAS Son acciones que  parten de la iniciativa del estudiante Están constituidas  por una secuencia de actividades ...
CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Estrategias  de ensayo   Estrategias de  elaboración   Estrategias de  organiz...
ESTRATEGIAS DE ENSAYO <ul><li>Son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o c...
ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN <ul><li>Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar.  </li></ul><ul><li>Describir co...
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN <ul><li>Agrupan la información para que sea más fácil recordarla.  </li></ul><ul><li>Implican ...
ESTRATEGIAS DE CONTROL DE LA COMPRENSIÓN   <ul><li>Estas son las estrategias ligadas a la Metacognición.  </li></ul><ul><l...
ESTRATEGIAS DE APOYO O AFECTIVAS   <ul><li>Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos....
Aprendizaje por  Reestructuración   ESTRATEGIAS VINCULADAS  AL TIPO DE APRENDIZAJE Aprendizaje  Asociativo   ESTRATEGIAS  ...
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE POR EL TIPO DE PROCESO COGNITIVO Y LA FINALIDAD QUE PERSIGUEN (POZO – 1990...
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>Elaboración de inferencias. </li></ul><ul><li>Resúmenes. </li></ul><ul><li>Analogías </l...
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>Redes semánticas. </li></ul><ul><li>Mapas conceptuales. </li></ul><ul><li>Uso de estruct...
APRENDIZAJE DEL RECUERDO <ul><li>Seguir pistas: Secuencia del tiempo transcurrido (clave). </li></ul><ul><li>Búsqueda dire...
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FICHA DE METACOGNICIÓN ¿QUÉ APRENDI HOY? _________________________________________________________________________________...
MAPA CONCEPTUAL <ul><li>Los mapas conceptuales fueron desarrollados por el Profesor  Joseph D. Novak .  </li></ul><ul><li>...
EL MAPA CONCEPTUAL HA SIDO DEFINIDO POR NOVAK, COMO: <ul><li>Para observar los matices en el significado que un estudiante...
<ul><li>Jerárquica en distintos niveles de  </li></ul><ul><li>generalidad o inclusión. </li></ul>Estructura <ul><li>Concep...
ELEMENTOS DE UN  MAPA CONCEPTUAL Concepto Palabras enlace Elipse u  Óvalo Líneas de enlace y sus la y la sus la lo cual
MAPA CONCEPTUAL: PROPÓSITOS <ul><li>Generar y comunicar ideas complejas;  </li></ul><ul><li>Contribuir al  aprendizaje  in...
EL MAPA MENTAL <ul><li>Es una técnica inventada por el británico  Tony  Buzan .   </li></ul><ul><li>Poderosa técnica gráfi...
EL MAPA MENTAL <ul><ul><ul><li>Permite al individuo alcanzar niveles sorprendentes de éxito para recordar e interpretar da...
CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN MAPA MENTAL   <ul><li>Usar siempre una imagen central.  </li></ul><ul><li>Usar tres o ...
FELICIDAD AMOR CARIÑO MAMÁ PAPÁ Casa Cuidado Trabajo Fuerte CALOR VIDA LUZ AMOR
RED SEMÁNTICA <ul><li>Técnica, creada por Dansereau (1987). </li></ul><ul><li>Es la representación gráfica de un segmento ...
<ul><li>No necesariamente organizada por niveles jerárquicos. </li></ul>Estructura <ul><li>Conceptos y un grupo fijo de pa...
RED SEMÁNTICA Imagen mental Estrategias cognitivas Preinstruccional Elaboración Elaboradas por el alumno Organización Mapa...
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE <ul><li>Técnica:  Procedimiento o recurso de una ciencia, arte, oficio o actividad. </li></ul><ul>...
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<ul><li>AUTO-INSTRUCCIÓN: Consiste en que el alumno, mientras realiza una tarea de aprendizaje, se dice a sí mismo en voz ...
TÉCNICAS  CENTRADAS EN EL ALUMNO <ul><li>Autogestión del aprendizaje: Relacionada con la técnica anterior, aunque más cerc...
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<ul><li>La “tutoría entre compañeros”: También se denomina “aprendizaje asistido por el alumno” (FUCHS y otros, 1997), o “...
<ul><li>II.   EL APRENDIZAJE EN GRUPO COOPERATIVO:  Esta técnica permite aprender a trabajar y resolver tareas en grupo, c...
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE  APRENDER A APRENDER? Posibilita los  interaprendizajes y el  autoaprendizaje Permite la  construcc...
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  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN &quot;ENRIQUE GUZMAN Y VALLE&quot; - LA CANTUTA &quot;ALMA MATER DEL MAGISTERIO NACIONAL&quot; FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICA ELABORADO POR: LIC. ROSARIO DEZA MONTERO SEGUNDA ESPECIALIDAD &quot;PROBLEMAS DE APRENDIZAJE&quot; &quot;IMPORTANCIA DE APRENDER A APRENDER COMO NUEVO ENFOQUE PEDAGÓGICO&quot;
  2. 2. INFORME DELORS PROPONE EL CAMBIO EN LOS ESTILOS DE VIDA Y QUE LA PERSONA SEA TAL COMO ES, DESTACANDO EL PAPEL DE LAS EMOCIONES. DESTACA ELEMENTOS IMPORTANTES COMO QUE LA EDUCACIÓN ES INDISPENSABLE PARA CONSEGUIR LA PAZ Y FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO HUMANO. LA REALIZACIÓN DE LA PERSONA SE DA A TRAVÉS DEL CONOCIMIENTO DE LOS PILARES DE LA EDUCACIÓN. PROPONE ALTERNATIVAS Y SOLUCIONES PARA LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI.
  3. 3. PILARES DE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI son Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a Ser Aprender a Aprender Trabajo cognitivo Objetivos comunes Desarrollo integral de la persona Desarrollarse toda la vida Estar presentes toda la vida Tener una atención equivalente Aplicarse a todos los cuales deben desarrollando el caracterizado por buscando buscando
  4. 4. APRENDER A APRENDER mediante PENSAMIENTO MEMORIA ASOCIATIVA ATENCIÓN relacionando CONCRETO/ ABSTRACTO INDUCTIVO/ DEDUCTIVO lo la lo la y el adquirido a través de ESPECIALIZACIÓN CULTURA GENERAL la y la importante en la COMPRENSIÓN DE OTROS SABERES COMUNICACIÓN COOPERACIÓN MUTUA la y la para lograr
  5. 5. supone de desarrolla APRENDER A APRENDER PROCESOS ACTITUDES ASIMILACIÓN REFLEXIÓN INTERIORIZACIÓN CRÍTICA TOMA DE DECISIONES de de e y de
  6. 6. APRENDER A APRENDER PERMITE DESARROLLAR UNA SERIE DE HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES ES UN PROCESO SUPERIOR QUE CONSISTE EN DARSE CUENTA DE LO QUE UNO APRENDE Y COMO LO APRENDE ES ADQUIRIR ESTRATEGIAS Y HABILIDADES DE PENSAMIENTO, PERMITIENDO RELACIONAR LOS CONOCIMIENTOS NUEVOS CON LOS PREVIOS, DE MANERA QUE SE PUEDA CONSTRUIR UN NUEVO CONOCIMIENTO
  7. 7. DESARROLLO EMOCIONAL Y APRENDER APRENDER DESARROLLO EMOCIONAL DESARROLLO INTELECTUAL PUEDE PROVOCAR LIMITACIONES: MEMORIA ATENCIÓN PERCEPCIÓN
  8. 8. DESARROLLO EMOCIONAL Permite ser consciente de los propios sentimientos, estar en contacto con ellos y ser capaz de proyectarlo a los demás. Permite desarrollar la capacidad de manejar las emociones para cada acción y regular su manifestación manteniendo el equilibrio emocional. Permite transmitir estados de ánimo para generar actitudes y respuestas positivas; aprendiendo a evaluar el “costo emocional” de situaciones y acciones. Permite desarrollar destrezas sociales, forjando y manejando relaciones con las demás personas tanto en nuestro campo laboral, familiar y social.
  9. 9. APRENDIZAJE HABILIDADES EMOCIONALES CONTROL DE EMOCIONES EMPATÍA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN PERSISTENCIA EN LA ACTIVIDAD FLEXIBILIDAD ANTE LOS CAMBIOS MOLDEA ASPECTOS DE LA REALIDAD INDIVIDUAL Y COLECTIVA
  10. 10. <ul><li>Capacidad para dirigir y manejar las emociones de una forma eficaz . </li></ul><ul><li>Capacidad de evitar respuestas incontroladas en situaciones de ira, provocación o miedo. </li></ul><ul><li>Capacidad de tomar decisiones de acuerdo con nuestros valores y las normas sociales y culturales. </li></ul>REGULACIÓN EMOCIONAL <ul><li>Nos permite entender lo que nos pasa en el ámbito emocional, integrarlo en nuestro pensamiento y ser conscientes de la complejidad de los cambios emocionales. Para entender los sentimientos de los demás, hay que entender los propios. </li></ul><ul><li>Empatizar supone sintonizar, ponerse en el lugar del otro, ser consciente de sus sentimientos. </li></ul>COMPRENSIÓN EMOCIONAL <ul><li>Capacidad </li></ul><ul><li>para producir sentimientos que acompañen nuestros pensamientos, permitiéndonos tomar mejores decisiones y razonar de forma más inteligente. </li></ul>FACILITACIÓN EMOCIONAL <ul><li>Permite reconocer </li></ul><ul><li>emociones. </li></ul><ul><li>Identificar </li></ul><ul><li>que sentimos y verbalizarlas. </li></ul>PERCEPCIÓN Y EXPRESIÓN EMOCIONAL INTELIGENCIA EMOCIONAL: COMPONENTES
  11. 11. DESARROLLO EMOCIONAL Y APRENDER APRENDER Relaciones Conocimiento de uno mismo Control de comportamiento impulsivo Motivación Habilidades Sociales de cooperación y respeto Empatía
  12. 12. MOTIVACIÓN Es un factor decisivo en el proceso de aprendizaje Permite despertar interés, estimular, deseo de aprender y dirigir esfuerzos para alcanzar metas Interés del estudiante por hacer trabajos y aprender material académico Depende de factores personales, familiares, sociales y del contexto en el que se realiza el estudio Situación que induce a un esfuerzo intencional orientada a resultados queridos y comprendidos Proceso que provoca cierto Comportamiento, mantiene la actividad o la modifica
  13. 13. MOTIVACIÓN - ESTUDIANTES PERMITE DEFINIR OBJETIVOS RESOLVER PROBLEMAS ORGANIZAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COMPRENDER Y AVANZAR AUTONOMAMENTE EN SUS APRENDIZAJES EVALUAR RESULTADOS DE SU APRENDIZAJE
  14. 14. MOTIVACIÓN - MAESTRO UTILIZAR ESTRATEGIAS VARIADAS RELACIONAR MATERIAL CON LOS INTERESES DE SUS ALUMNOS HACER PARTICIPAR A LOS ALUMNOS EN LA ELECCIÓN DE TEMAS DEFINIR CONDUCTAS APROPIADAS EN EL SALÓN DE CLASES EXPLICAR IMPORTANCIA DEL TEMA
  15. 15. ¿CUANDO APRENDEMOS? Nos implicamos en temas, problemas y actividades que tienen relación con nuestros intereses y preocupaciones Según Sancho, aprendemos: Reflexionamos o evaluamos nuestro propio proceso de aprendizaje Nos involucramos en procesos de investigación. Relacionamos lo que aprendemos con nuestras experiencias en la vida diaria Exploramos problemas desconocidos para nosotros.
  16. 16. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES <ul><li>Establecer normas en el salón desde el inicio del año, debiendo incluir información al estudiante clara y explícita. Presentarlas en forma positiva, especificando una explicación detallada de las recompensas por seguirlas y las consecuencias de transgredirlas. </li></ul><ul><li>Esperar lo mejor de los estudiantes. Mediante la explicación y el modelamiento, enseñar a nuestros alumnos a esforzarse por conseguir lo mejor. </li></ul><ul><li>Construir el curso de forma tal que permita el éxito social y académico de los alumnos. </li></ul>
  17. 17. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES <ul><li>Informar a los estudiantes la preocupación por ellos y su deseo de que se comporten y aprendan. </li></ul><ul><li>Conocer los intereses de los estudiantes, preparando lecciones acordes, que obtengan provecho para los alumnos. </li></ul><ul><li>Asignar responsabilidades a los integrantes del grupo en el momento de desarrollar tareas. </li></ul>
  18. 18. APRENDIZAJE PROCESO EN EL CUAL EL EDUCANDO DESARROLLA CAPACIDADES HABILIDADES FORMA INTERESES VALORES MOTIVOS DE CONDUCTA SENTIMIENTOS <ul><li>APROPIARSE DE LA CULTURA. </li></ul><ul><li>APROPIARSE DE LOS MEDIOS </li></ul>PARA CONOCERLOS Y ENRIQUECERLOS
  19. 19. PROCESOS DE APRENDIZAJE Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas; debe implicarse activamente reconciliando lo que sabe y cree con la nueva información. La construcción del conocimiento tiene, pues, dos vertientes: una personal y otra social.
  20. 20. - En situaciones conocidas (repetición). - En nuevas situaciones (procesos de comunicación, transferencia). - Memorización (conceptos, hechos, procedimientos, normas). - Habilidad rutina/motriz. - Comprensión. - Conocimiento más estrategias cognitivas. - Captación, análisis. - Interacción, experimentación – Comunicación con otros, negociación de significados - Elaboración, reestructuración, síntesis - Entorno físico, otras personas. – Materiales didácticos: Convencionales, TIC, etc. – Internet (ciberespacio) APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO/ EVALUACIÓN (Operaciones Cognitivas) PRODUCTO OBTENIDO (Concepciones del Aprendizaje) PROCESO DE LA INFORMACIÓN (Operaciones Cognitivas) ACCESO A LA INFORMACIÓN PROCESO DE APRENDIZAJE
  21. 21. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE L as estrategias de aprendizaje no son otra cosa que las operaciones del pensamiento enfrentadas a la tarea del aprendizaje. Se puede decir que son las grandes herramientas del pensamiento puestas en marcha por el estudiante cuando tiene que comprender un texto, adquirir conocimientos o resolver problemas. Jesús Beltrán
  22. 22. ESTRATEGIAS Son acciones que parten de la iniciativa del estudiante Están constituidas por una secuencia de actividades Se encuentran controladas por el sujeto que aprende Son deliberadas y planificadas por el propio estudiante CONCLUSIÓN
  23. 23. CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Estrategias de ensayo Estrategias de elaboración Estrategias de organización Estrategias de control de la comprensión Estrategias de apoyo o afectivas ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
  24. 24. ESTRATEGIAS DE ENSAYO <ul><li>Son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de él. </li></ul><ul><li>Son ejemplos: Repetir términos en voz alta, reglas mnemotécnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado . </li></ul>
  25. 25. ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN <ul><li>Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. </li></ul><ul><li>Describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existente. </li></ul><ul><li>Por ejemplo: Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no literales , responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno). </li></ul>
  26. 26. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN <ul><li>Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. </li></ul><ul><li>Implican imponer estructura a los contenidos de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías. </li></ul><ul><li>Incluyen ejemplos como: Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinóptico, red semántica, mapa conceptual, árbol ordenado. </li></ul>
  27. 27. ESTRATEGIAS DE CONTROL DE LA COMPRENSIÓN <ul><li>Estas son las estrategias ligadas a la Metacognición. </li></ul><ul><li>Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito logrado con ellas. </li></ul><ul><li>Son un sistema supervisor de la acción y el pensamiento del alumno, y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario. </li></ul>
  28. 28. ESTRATEGIAS DE APOYO O AFECTIVAS <ul><li>Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. </li></ul><ul><li>La misión fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. </li></ul>Incluyen: a. Establecer y mantener la motivación. b. Enfocar la atención. c. Mantener la concentración. d. Manejar la ansiedad. e. Manejar el tiempo de manera efectiva, etc.
  29. 29. Aprendizaje por Reestructuración ESTRATEGIAS VINCULADAS AL TIPO DE APRENDIZAJE Aprendizaje Asociativo ESTRATEGIAS DE ENSAYO ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN APLICADAS AL DOMINIO DEL CONOCIMIENTO AL TIPO DE APRENDIZAJE
  30. 30. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE POR EL TIPO DE PROCESO COGNITIVO Y LA FINALIDAD QUE PERSIGUEN (POZO – 1990) APRENDIZAJE MEMORÍSTICO <ul><li>Subrayar. </li></ul><ul><li>Destacar. </li></ul><ul><li>Copiar </li></ul><ul><li>Apoyo al Repaso </li></ul><ul><li>Repetición simple y acumulativa (recircular) </li></ul>TÉCNICA EMPLEDA <ul><li>Repaso Simple </li></ul>FINALIDAD <ul><li>La utilizan los niños desde la edad pre escolar. </li></ul><ul><li>Por repetición se integra a la memoria a largo plazo. </li></ul><ul><li>Es útil cuando el material motivo de aprendizaje no tiene significatividad lógica ni psicológica. </li></ul>CARACTERÍSTICAS De Recirculación de la Comunicación TIPO DE ESTRATEGIA PROCESO
  31. 31. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>Elaboración de inferencias. </li></ul><ul><li>Resúmenes. </li></ul><ul><li>Analogías </li></ul><ul><li>Elaboración </li></ul><ul><li>Conceptual. </li></ul><ul><li>Procesamiento Complejo </li></ul><ul><li>Palabras clave. </li></ul><ul><li>Rimas. </li></ul><ul><li>Imágenes mentales. </li></ul><ul><li>Parafrasear. </li></ul><ul><li>Procesamiento </li></ul><ul><li>Simple </li></ul><ul><li>Consiste en integrar y relacionar la nueva información que ha de aprender con los conocimientos previos. </li></ul><ul><li>Permiten descubrir y construir significados para encontrar sentido en la información. </li></ul>De la Elaboración de la Información TÉCNICA EMPLEDA FINALIDAD CARACTERÍSTICAS TIPO DE ESTRATEGIA PROCESO
  32. 32. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>Redes semánticas. </li></ul><ul><li>Mapas conceptuales. </li></ul><ul><li>Uso de estructuras textuales. </li></ul><ul><li>Jerarquización y organización de la información. </li></ul><ul><li>Uso de categorias. </li></ul><ul><li>Clasificación de la Información </li></ul><ul><li>Permiten organizar, agrupar o clasificar la información.. </li></ul><ul><li>Permiten descubrir y construir significados para encontrar sentido en la información. </li></ul>De la Organización de la Información TÉCNICA EMPLEDA FINALIDAD CARACTERÍSTICAS TIPO DE ESTRATEGIA PROCESO
  33. 33. APRENDIZAJE DEL RECUERDO <ul><li>Seguir pistas: Secuencia del tiempo transcurrido (clave). </li></ul><ul><li>Búsqueda directa: Búsqueda inmediata en la memoria.. </li></ul><ul><li>Evocación de la Información </li></ul><ul><li>Permiten ubicar con facilidad la información almacenada en nuestra memoria. </li></ul><ul><li>Permiten descubrir y construir significados para encontrar sentido en la información. </li></ul>De la Recuperación de la Información TÉCNICA EMPLEDA FINALIDAD CARACTERÍSTICAS TIPO DE ESTRATEGIA PROCESO
  34. 34. Clasificación de Estrategias de Aprendizaje a partir del tipo de contenidos (Alonso - 1991) Elaboración conceptual Resumir <ul><li>Elaboración </li></ul><ul><li>Tomar notas </li></ul><ul><li>Elaborar preguntas </li></ul><ul><li>Representación gráfica </li></ul><ul><li>Redes y mapas conceptuales </li></ul><ul><li>Información conceptual </li></ul><ul><li>Conceptos </li></ul><ul><li>Proposiciones </li></ul><ul><li>Explicaciones (textos) </li></ul><ul><li>Elaboración simple de tipo verbal o visual </li></ul><ul><li>Palabra clave </li></ul><ul><li>Imágenes mentales </li></ul>ORGANIZACION CATEGORIAL <ul><li>Repetición </li></ul><ul><li>Simple </li></ul><ul><li>Parcial </li></ul><ul><li>Acumulativa </li></ul><ul><li>Información factual: </li></ul><ul><li>Datos </li></ul><ul><li>Pares de palabras </li></ul><ul><li>Listas </li></ul>TIPOS DE ESTRATEGIAS TIPO DE MATERIAL QUE HA DE APRENDERSE
  35. 35. <ul><li>E s la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir, de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación. </li></ul>METACOGNICIÓN
  36. 36. DIMENSIONES EL CONOCIMIENTO SOBRE LA PROPIA COGNICIÓN LA REGULACIÓN Y CONTROL DE LAS ACTIVIDADES QUE EL ALUMNO REALIZA DURANTE SU APRENDIZAJE Implica tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender Incluye la planificación de las actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluación de los resultados .
  37. 37. La Planificación (Alumnos dirigen y controlan su conducta) La Regulación (Capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia) La Evaluación (Encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso) Estrategias Metacognitivas
  38. 38. FICHA DE METACOGNICIÓN ¿QUÉ APRENDI HOY? ___________________________________________________________________________________________________ ¿CÓMO LO APLICARÍA EN MI VIDA DIARIA? _______________________________________________________________________________________ ¿CÓMO LO APRENDI? ___________________________________________________________________________________________________________________ ¿CÓMO ME SENTI? ________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿PARA QUÉ ME SIRVE? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ MI NOMBRE ES: _________________________________________________________________________________
  39. 39. MAPA CONCEPTUAL <ul><li>Los mapas conceptuales fueron desarrollados por el Profesor Joseph D. Novak . </li></ul><ul><li>El mapa conceptual “Es un recurso esquemático para presentar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones explícitas o implícitas” (Novak; 1989). </li></ul>
  40. 40. EL MAPA CONCEPTUAL HA SIDO DEFINIDO POR NOVAK, COMO: <ul><li>Para observar los matices en el significado que un estudiante otorga a los conceptos que incluyen. </li></ul><ul><li>Revelan con claridad la organización cognitiva de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Para representar una visión focalizadora de todo lo aprendido de manera segmentada en unidades secuenciales de contenido (organizador de la información). </li></ul><ul><li>Para ayudar a estudiantes y educadores a captar el significado de los materiales que se van a aprender. </li></ul><ul><li>Para transformar la realidad cognitiva. </li></ul><ul><li>Para validar el repertorio conceptual o rectificarlo. </li></ul><ul><li>Para dirigir acciones en el proceso de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Útil para los docentes al programar contenidos de su disciplina. </li></ul>INSTRUMENTOS GRÁFICO MÉTODO TÉCNICA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
  41. 41. <ul><li>Jerárquica en distintos niveles de </li></ul><ul><li>generalidad o inclusión. </li></ul>Estructura <ul><li>Conceptos. </li></ul><ul><li>Nexos. </li></ul><ul><li>Relaciones entre conceptos y ejemplos. </li></ul>Contenido <ul><li>Óvalos </li></ul><ul><li>Líneas continuas sin saeta. </li></ul>Elementos gráficos MAPA CONCEPTUAL ASPECTOS IMPORTANTES
  42. 42. ELEMENTOS DE UN MAPA CONCEPTUAL Concepto Palabras enlace Elipse u Óvalo Líneas de enlace y sus la y la sus la lo cual
  43. 43. MAPA CONCEPTUAL: PROPÓSITOS <ul><li>Generar y comunicar ideas complejas; </li></ul><ul><li>Contribuir al aprendizaje integrando explícitamente conocimientos nuevos y antiguos; </li></ul><ul><li>Evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión; </li></ul><ul><li>Explorar el conocimiento previo y los errores de concepto; </li></ul><ul><li>Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de los estudiantes; </li></ul><ul><li>Medir la comprensión de conceptos. </li></ul>
  44. 44. EL MAPA MENTAL <ul><li>Es una técnica inventada por el británico Tony Buzan . </li></ul><ul><li>Poderosa técnica gráfica que permite reflejar el desarrollo del pensamiento. </li></ul><ul><li>C onsiste en dibujar un organigrama que va recogiendo, mediante formas, colores y dibujos, todos los puntos importantes de un tema. </li></ul><ul><li>A través de este sistema es posible indicar gráficamente las distintas asociaciones y relaciones que existen entre los temas. </li></ul>
  45. 45. EL MAPA MENTAL <ul><ul><ul><li>Permite al individuo alcanzar niveles sorprendentes de éxito para recordar e interpretar datos, para resolver problemas a través de los datos y esto formalmente significa mejorar la inteligencia, mejorar la memoria, la concentración y la creatividad. </li></ul></ul></ul>
  46. 46. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN MAPA MENTAL <ul><li>Usar siempre una imagen central. </li></ul><ul><li>Usar tres o más colores por cada imagen central. </li></ul><ul><li>Variar el tamaño de las letras, líneas y las imágenes. </li></ul><ul><li>Usar un espacio apropiado. </li></ul><ul><li>Utilizar flechas para establecer conexión dentro del diseño y ramificaciones de éste. </li></ul><ul><li>Conectar las Líneas con otras Líneas. </li></ul><ul><li>Respetar los cuatro cuadrantes del mapa, el noreste, el sureste, el suroeste y el noroeste. </li></ul>
  47. 47. FELICIDAD AMOR CARIÑO MAMÁ PAPÁ Casa Cuidado Trabajo Fuerte CALOR VIDA LUZ AMOR
  48. 48. RED SEMÁNTICA <ul><li>Técnica, creada por Dansereau (1987). </li></ul><ul><li>Es la representación gráfica de un segmento de información o conocimiento conceptual. </li></ul><ul><li>Representa conceptos. </li></ul><ul><li>Ayuda a los estudiantes a identificar los conceptos y las conexiones internas entre las diversas técnicas de un tema. </li></ul>
  49. 49. <ul><li>No necesariamente organizada por niveles jerárquicos. </li></ul>Estructura <ul><li>Conceptos y un grupo fijo de palabras de enlace para vincular los conceptos entre si. </li></ul>Contenido <ul><li>Óvalos </li></ul><ul><li>Líneas continuas terminadas en saetas (flechas) </li></ul><ul><li>Símbolos (letras). </li></ul>Elemento gráficos RED SEMANTICA ASPECTOS IMPORTANTES
  50. 50. RED SEMÁNTICA Imagen mental Estrategias cognitivas Preinstruccional Elaboración Elaboradas por el alumno Organización Mapas conceptuales Elaborado por el profesor Estrategias de Aprendizaje Organizador previo MAPAS CONCEP-TUALES Coinstruccional Estrategias de Enseñanza Coinstruccional t t t t t t t t t t c c
  51. 51. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE <ul><li>Técnica: Procedimiento o recurso de una ciencia, arte, oficio o actividad. </li></ul><ul><li>Técnicas de Aprendizaje: Conjunto de hábitos de aprendizaje que permiten una asimilación y transformación efectiva de contenidos. </li></ul>
  52. 52. TÉCNICAS CENTRADAS EN EL ALUMNO <ul><li>I. LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Proceso </li></ul><ul><li>estructurado en varias fases: </li></ul><ul><li>Identificación del problema, mediante una representación del mismo, que guía la solución. </li></ul><ul><li>Comprensión del problema a través de la información pertinente. </li></ul><ul><li>Identificación de una solución. </li></ul><ul><li>Aplicación de la solución. </li></ul><ul><li>Evaluación de la solución. </li></ul>El dominio de esta estrategia facilita al alumno el trabajo autónomo.
  53. 53. <ul><li>AUTO-INSTRUCCIÓN: Consiste en que el alumno, mientras realiza una tarea de aprendizaje, se dice a sí mismo en voz alta cómo debe actuar. El supuesto básico es que estas verbalizaciones harán al alumno más activo y auto regulado en el proceso de solución del problema. </li></ul>TÉCNICAS CENTRADAS EN EL ALUMNO APLICACIÓN Conocimiento básico que posee el aprendiz Capacidad lingüística Capacitar al alumno para centrarse en un problema, identificar una estrategia para solucionarlo y prestar la atención y la motivación suficiente para realizar la tarea. OBJETIVO
  54. 54. TÉCNICAS CENTRADAS EN EL ALUMNO <ul><li>Autogestión del aprendizaje: Relacionada con la técnica anterior, aunque más cercana al enfoque conductual, CONSISTE EN HACER QUE EL SUJETO CONTROLE SU CONDUCTA DE APRENDIZAJE. </li></ul><ul><li>En la estrategia se diferencian tres componentes básicos: </li></ul><ul><li>El autocontrol, que implica auto-observación y auto-registro de la conducta. </li></ul><ul><li>La auto-evaluación de la respuesta, de acuerdo con un criterio establecido. </li></ul><ul><li>El auto-refuerzo, que se deriva directamente de la auto-evaluación. </li></ul>
  55. 55. <ul><li>IV. Técnica del pensamiento en voz alta: En este procedimiento, el alumno APRENDE A VERBALIZAR LOS PROCESOS MENTALES, IMPLICADOS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. Para eso, el profesor hace antes una demostración ante el alumno de sus propios procesos mentales y de sus estrategias en la solución de problemas nuevos o difíciles. </li></ul>TÉCNICAS CENTRADAS EN EL ALUMNO Técnica efectiva para mejorar la actuación del alumno discapacitado en la solución de problemas, así como para evaluar las dificultades en el proceso de solución de problemas.
  56. 56. <ul><li>La “tutoría entre compañeros”: También se denomina “aprendizaje asistido por el alumno” (FUCHS y otros, 1997), o “enseñanza mediada por el compañero”. </li></ul>TÉCNICAS CENTRADAS EN EL CONTEXTO Consiste en que un alumno más aventajado enseña a otro que lo es menos, bajo la supervisión del profesor. Una variante de esta técnica es la tutoría entre alumnos de distinta edad. La tutoría puede realizarse entre un alumno con dificultades de aprendizaje y otro que no presenta tales dificultades; puede aplicarse entre alumnos con dificultades de aprendizaje, siempre que haya una diferencia de capacidad entre ellos.
  57. 57. <ul><li>II. EL APRENDIZAJE EN GRUPO COOPERATIVO: Esta técnica permite aprender a trabajar y resolver tareas en grupo, cuyos miembros tienen diversos niveles de capacidad y de dominio de la tarea. En el grupo, todos los miembros comparten el liderazgo. </li></ul><ul><li>En esta técnica, el aprendizaje es el resultado de un esfuerzo común: la meta del aprendizaje es compartida por todos los miembros del grupo y el éxito de cada miembro del grupo depende de los otros. </li></ul>TÉCNICAS CENTRADAS EN EL CONTEXTO VENTAJAS <ul><li>Incrementa la autoestima del alumno. </li></ul><ul><li>Mejora la actitud del alumno (profesor-tarea) </li></ul><ul><li>Refuerza la autonomía en el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Mejora la aceptación social de los alumnos </li></ul><ul><li>con dificultades de aprendizaje. </li></ul>
  58. 58. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE APRENDER A APRENDER? Posibilita los interaprendizajes y el autoaprendizaje Permite la construcción del conocimiento Promueve Aprendizajes significativos Facilita la asimilación y la acomodación de la información en el aprendiz
  59. 59. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE APRENDER A APRENDER? PROPICIA EN EL ALUMNO: MOTIVACIÓN PARA OBTENER CONOCIMIENTOS CONTROL AUTONOMÍA HABILIDADES A TRAVÉS DE: ATENCIÓN MEMORIA ASOCIATIVA PENSAMIENTO <ul><li>Seleccionando la información </li></ul><ul><li>Construyendo nuevos conocimientos a la luz de lo que ya sabe </li></ul>

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